【VIP专享】21世纪新的医学目标与高等医学教育改革孙宝志

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全国高等医学教育

全国高等医学教育

全国高等医学教育学会交流论文面向21世纪临床医学专业课程体系构建的认识与实践井西学邱玉刚于斌王金民李佩贤(潍坊医学院,山东潍坊 261042)1 21世纪临床医学专业课程体系构建的基本思路课程体系的改革是一项比较复杂的系统工程。

我们在全面分析临床医学专业现行课程设置存在的弊端的基础上,根据21世纪社会发展对人才需求的新特点,构建了21世纪临床医学专业课程体系。

我们的基本思路是:第一,确立21世纪临床医学专业人才培养新标准;第二,依据新的人才培养标准改革构建新的课程设置模式,以实现人才培养目标。

2 根据社会需要,确立21世纪临床医学专业人才培养新标准人才培养标准确定的最直接依据是教育目的,教育目的是由党的教育方针和卫生工作方针决定的,而教育方针和卫生工作方针又是依据社会需求来决定的,所以临床医学专业人才培养的标准最终由社会需求来决定。

21世纪科学技术迅猛发展,知识增加的速度加快,更新的周期变短,科学技术呈现出高度分化又高度整合的态势。

市场经济逐步取代计划经济,一个人一生可能要从事或更换几种职业,社会愈来愈需要更多的高素质复合型人才。

因此,只有具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、在人才市场上具有明显竞争优势的高素质符合型人才才能适应社会需求,迎接新技术革命的挑战。

根据21世纪科技、文化、经济及临床医学发展的趋势和特点,21世纪临床医学专业人才培养的新标准应当是培养适合我国卫生事业发展需要的、具有良好心理品质及社会适应能力和创新能力、能系统掌握医学科学的基本理论知识和技能、从事医疗及其初步科研工作的高素质医学专门人才。

3 依据人才培养新标准,构建21世纪临床医学专业课程设置体系3.1 课程设置的基本思路和原则人才培养的目标是高等学校一切工作的出发点和归宿,也是课程体系改革的落脚点。

课程是为实现人才培养标准而设置的,课程体系是人才培养标准的具体体现。

依据上述人才培养标准,我院确立了厚基础、宽口径、多方向、重实践、利就业的课程设置改革思路。

“新医科”背景下的医学教育改革与人才培养探究

“新医科”背景下的医学教育改革与人才培养探究

“新医科”背景下的医学教育改革与人才培养探究摘要:新医科是指面向21世纪医学领域发展需求的一种新医学模式。

在新医科背景下,传统医学教育和人才培养模式难以适应医学发展的需求。

因此,探究医学教育的改革和人才培养模式成为迫切需要解决的问题。

医学教育改革应注重培养学生的综合素质,推崇深度学习和学科整合。

高效的实践教学和临床实践是培养医学人才不可或缺的环节。

此外,多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习状况,促进其个性化发展。

医学教育改革需要不断改进课程设置、教师培养和教学方法,为医学人才培养提供更好的支持。

关键词:新医科、医学教育、人才培养、改革引言随着医疗技术和医学科学的不断发展,人们对医学人才的需求也变得更为迫切。

在新医科背景下,医学教育和人才培养模式亟需改革,以适应日益复杂和多样化的医学领域。

本文将探究“新医科”背景下的医学教育改革与人才培养,为培养更适应时代需求的医学人才提供一些思路和建议。

一、医学教育改革的重要性医学是一个高度专业化的领域,对医学人才的要求极高。

但传统的医学教育模式往往过于注重学科知识的传授,忽视了学生综合素质的培养。

在新医科的发展背景下,医学教育改革势在必行。

首先,医学教育应注重学生的综合素质培养。

医学人才需要拥有全面发展的素质,包括医学知识、动手能力、团队协作和沟通能力等。

因此,医学教育应通过丰富多样的教学手段,培养学生的多方面能力。

其次,医学教育应推崇深度学习和学科整合。

传统医学教育模式往往强调死记硬背和机械化学习,缺乏对学生思维能力和问题解决能力的培养。

新医科背景下,我们应鼓励学生进行深度学习,通过解决真实医学问题来促进学习。

同时,不同学科之间的整合也是新医科教育的一个重要特点。

医学是一门综合学科,需要医学生对不同学科具有全面的了解和融合运用能力。

二、人才培养的关键环节高效的实践教学和临床实践是医学人才培养的关键环节。

传统的医学教育模式往往重视理论知识的传授,但忽视了实践能力的培养。

中国医学教育领导力建设:国际合作模式继续职业发展项目

中国医学教育领导力建设:国际合作模式继续职业发展项目

中国医学教育领导力建设:国际合作模式继续职业发展项目孙宝志;闻德亮;佟赤
【期刊名称】《中国继续医学教育》
【年(卷),期】2012(004)001
【摘要】1中国医学教育体系的发展自中华人民共和国成立60年以来,我国医学院校与医学生的数量大幅增加。

1952年,我国只有44所医学院校,学生总数15 200人,至2009年,医学院校总数增加至207所,学生总数达165万人。

但另一方面,自1999年起,国家高等院校进行扩招,五年间中国医科新生人数快速增加,学生的增加导致了师资短缺,增加大量新教师,教育理念落后;被动式课堂教学和机械学习;以学科为中心的课程体系:僵化的课程体系;毕业生未完全从事医疗主业。

中国医学教育领导力与世界发达国家相比差距很大。

要提高本科医学教育质量,措施之一便是提高医科院校领导人和教师骨干的领导力。

【总页数】1页(P49)
【作者】孙宝志;闻德亮;佟赤
【作者单位】中国医科大学;中国医科大学;中国医科大学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.卫生部科教司金生国副司长在第二届中国国际继续医学教育与继续职业发展大会教育管理分会场的发言 [J],
2.卫生部陈竺部长在第二届中国国际继续医学教育与继续职业发展大会开幕式上的讲话 [J],
3.在推动我国继续医学教育发展中贡献积极力量——第二届中国国际继续医学教育与继续职业发展大会回顾 [J],
4.第二届中国国际继续医学教育与继续职业发展大会召开 [J],
5.第二届中国国际继续医学教育与继续职业发展大会在京召开 [J],
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现代医学院校制度研究

现代医学院校制度研究
最重要的瓶颈。 因此。 医学院校要通过体制和制度改革和创新, 建立符合市场规律和 医学教育规律 的现代 医
学院校制度。
Hale Waihona Puke 关键词 : 高等 医学教育; 育管理; 教 大学制度; 现代医学院校制度
中图分类号 : 6 7G 4 .1 文献标识码: 文章编号 :02 69 20 )2 00 — 4 G 4 ; 6 92 A 10 —80 (0 6 1 — 0 8 0
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辽宁 教育研究 ・0 6年第 l 20 2期
现 代 医学院校 制度研 究
孙宝志, 李
娟。 于晓松。 秦

( 中国医科大学。 辽宁 沈阳 100 ) 103
摘 要; 由于 医学教育管理体制长期未被理顺。 造成 了医学院校整体办学效益低 下和医学人才不适应社 会的要求。 国内医学教 育与国际医学教育差距增大。陈旧的医学教育体制机制的束缚是 目前 医学教育发展
健康发 展的结构功能 规则 体系。现 代医学 院校制度 是在充 分尊 重医学教育整体 性、 高投人性 、 实践性和 准公益 性等 特
( 国外现代 大学制度的研 究 一)
1 大 学 自治 .
大学 自治是美 国大学制 度在 外部关 系上 的一个 很鲜 明
作者简介 : 宝志(9 6一) 男, 孙 14 , 中国医科大学副校长, 博士生 导师, 研究 员, 主要 研究领域 : 医学 教育; 娟( 9 9 , 李 17 一) 女, 中国医科 大学 医教 中心 硕士研究 生, 主要研究领域 : 医学教 育; 于晓松(99 , 中国医科大学 医教 中心主任, 士生导师。 15 一)男. 硕 研究 员, 主要研究 领域 : 医学 教育; 秦鹏( 99一)男 , 17 , 中国医科大 学医教中心硕士研究生 , 主要研究领域 : 医学教育。

《临床医学导论》课程对临床医学生的影响

《临床医学导论》课程对临床医学生的影响

《临床医学导论》课程对临床医学生的影响现在大多数医学院校都为低年级医学生开设了中国医科大学孙宝志教授主编的《临床医学导论》这门课程,它的目的就是让学生早期接触临床。

对于学生而言,早期接触临床能够让学生更早地去理解医学的意义,更早地去了解将来自己所从事的行业,这对医学生的发展是至关重要的。

这也弥补了传统临床医学课程存在的不足,对人文教学、通识教育存在的缺陷有着极大的意义。

[1]虽然《临床医学导论》课程的课时相对不多,但是笔者认为对于临床医学生的教育所发挥的作用却是极大的。

1 《临床医学导论》医学篇让医学生了解医学的整体概念及教育意义在医学篇中,学生学到了医学的起源与发展,医学专门分科与进展,医学模式,医学目的和责任,全科医学概念,医疗卫生组织机构与医改,以及高等医学教育与改革。

这些章节给医学生提供了医学的整体认识,让医学生了解到了“医学”到底是一门什么样的科学,医学当今的大方向是什么。

这为医学生了解医学提供了最“新鲜”,最有意义的知识。

比如书中所说的医学的起源,能够增加学生相应历史知识的学习,“欲知大道,必先为史”。

这样能够开拓学生的眼界,了解医学古今中外的历史进程,促使学生全面发展联盟。

对于“医学专门分科与进展”,从这一篇学到了目前临床的各个科室分科,并且整个分科的演变过程,收益很大。

解决了自己存在很久的一个疑问,因为我们之后也一定面临着分科选科的问题。

还有涉及高等医学教育与改革[2],它讲述了高等医学教育国内外的现状及我国目前高等教育的改革趋势,这为医学生自身定位,自身发展奠定了良好的基础。

因为只有知道制度如何改变,我们本身才能去顺应制度的改变,才能找到自己的位置,从而赢得自己的人生。

而医学也是一门人学,除了去学好那些比较死板的知识之外,还要去了解相应与人沟通的技巧,这就涉及了医生篇的学习。

在这个章节中还提及了目前医疗行业改革的最新进展,也就是“5+3”住院医师规范化培养。

笔者自身是一名中国医科大学临床医学七年制的学生,也面临着到时候是继续选择七年制还是“5+3”的问题。

把早期临床教育作为教学改革的突破口

把早期临床教育作为教学改革的突破口

中国大学教学27把早期临床教育作为教学改革的突破口)))编写5临床医学导论6的体会p5临床医学导论6主编孙宝志哈佛大学医学院十年改革/新途径0,提出口号:让学生入医学院校的第一学期、第一周、第一天就接触病人,树立终生为病人服务的思想。

打破三段式,早期接触临床,开设临床医学导论课,是我国高等医学教育教学改革的突破口。

学教育改革,在教育部实施面向21世纪教学内容和课程体系改革计划推动下,目前正在不断深入,取得很多突破性成果。

其中开设的临床医学导论课,安排学生早期接触临床实践,全面培养学生素质,是改革的突破口。

随之而来,在教育部高教司领导下编写的5临床医学导论6教材,作为面向21世纪教材,由高等教育出版社出版,受到社会较好评价。

一、医学教育改革提出的问题我国现行的医学教育课程体系有一百多年的历史。

自1866年由美国医药传教会在广州开设博济医学校开始,至今百余年来,一直沿用国外的医学教育课程模式。

虽然50年代学习过原苏联模式,但是主要模式还是1910年,由美国Flexner总结欧洲和美国办学经验,提出的统一的医学课程计划,即由基础课、临床专业课、临床实习三阶段组成的以学科为中心的课程体系。

医学教育由医院办教育,完全变成由医学院办教育。

这种模式后来成为世界大多数高等医学教育的教学模式。

它的优点是体现现代医学科学系统性、先进性、基础性、完整性,循序渐进教学,方便教学实施与管理,节省财力、人力。

但是它的缺点也明显,在20世纪30年代,美国卡耐基基金会调查报告就批评它的缺点。

直到60年代,卡耐基的评论观点几乎和30年代一模一样。

国内外公认现行医学课程体系的主要缺点是: 1.以学科为中心/三段式0,将基础教育与临床教育完全割裂,互相脱节,在强调学科系统性的同时造成内容重叠,甚至有时互相矛盾。

2.以生物医学科学为主,分科越来越细,医学课程门数竟达到50多门,忽视医学的人文精神,忽视人文社会科学教育,不适应现代医学模式,即:生物)心理)社会医学模式。

以问题为基础的病案教学法在传染病学教学改革中的应用分析

以问题为基础的病案教学法在传染病学教学改革中的应用分析
1 对 象及 方 法
括归纳 , 具体安排见表 1 。
表 1 教学 内容及时ห้องสมุดไป่ตู้安排
时 间安排(6 3 学时)
2 2

序号
1 总论
主题
主要疾 病
2 大课 自学 讨论 小课



试验组为公共卫生学 院 2 0 0 4级预 防医学专业 ( 五年制 ) 学 生 15名。对 照组 为公共卫生学 院 2 0 级预 防医学专业 ( 年 2 03 五 制) 学生 9 6名。两组均以教学大纲 为基础 , 采用统编教材。 试验组将大纲要求 的各论 内容按临 床常见症 状归类 , 黄 分 疸 与病毒性肝炎 、 感染性腹泻 、 发热皮疹 、 中枢神经系统感染 、 免 疫 缺陷性疾病等 5个主题 , 每一主题设计 2 —3份病案 , 中有 其
2 黄疸与病毒性肝炎 急性肝炎 慢性肝炎
重症肝炎 淤胆性肝炎
3 感染性腹泻
霍乱 菌痢 阿米巴 痢疾 细菌性食物中毒
伤寒 出血热
疟疾 血吸虫病
4 发热皮疹
完整的典型病案 , 通过分析讨论 和解决问题 , 对发病诱 因 、 理 病
转 归、 疾病表现 、 治疗措施 等进行学 习回顾 , 深对l 床基本 知 加 I 缶
重点及难点 内容 , 再提 出问题 , 病案发给学生 , 将 学生通 过找资
传染病的现状及进展
8 见习( 临床)
传染病消毒隔离 疫情报告 观看 发热皮 疸昏 体征 疹黄 迷
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西北 医学教 育 2 8 月 第1卷 第2 0 年4 0 6 期
治疗 师的高度专业化和协调一致 的团队土作精神 J 项实践 。该 和调查表 明 , 7 . %的学生对 自己的团队合作精 神满 意。在 仅 23 康复治疗学专业学生 中开展 科研 实践活动 , 有助 于进一 步提 高 康复治疗学专业 队伍合作 意识 , 在学生 本科学 习阶段培 养康 复 医学所需 的团队合作能力 , 符合 康复治 疗学专业 人才培 养 的发

中国与美国医学课程详细比较及国际标准问题

中国与美国医学课程详细比较及国际标准问题

中国与美国医学课程详细比较及国际标准问题
孙宝志
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2002(000)002
【摘要】通过对中国82所医学院校与美国125所医学院校课程的比较研究发现,中国医学课程设置在数量与门类方面,与美国比较既有共同点也有很大差距.中国医学院校内部,重点、一般、合格三类院校比较,既有共同点也有很大差距,而且最高标准与最低标准差距成倍,很难控制医学教育质量,因此医学教育最低标准如何与国际接轨是一个亟待解决的大问题.
【总页数】5页(P22-25,50)
【作者】孙宝志
【作者单位】中国医科大学,辽宁,沈阳,110001
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
【相关文献】
1.国际标准ISO/IEC17025:1999(E)与ISO/IEC导则25:1990的详细比较 [J], 姜莉;刘宁;曹志军;于凤芹
2.中国与美国水果国际竞争力比较研究 [J], 王利云
3.关于课程标准问题的国际比较研究 [J], 熊梅;曲霞
4.中国与美国免疫程序比较及在国际旅行者预防接种工作中的应用 [J], 何洪涛;陈
河香;王舜钦
5.企业技术创新机制的国际比较——以中国与美国的比较为例 [J], 董惠梅
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21世纪新的医学目标与高等医学教育改革孙宝志1 传统的医学目标受到最大的挑战2003年传染性非典型肺炎(SARS)肆虐流行在全世界30多个国家,这是人类进入21世纪后经历的第一次严重的全球公共卫生危机。

我国人民在中央政府的领导下,采取各种果断应急措施,取得了抗击“非典”斗争的重大胜利,“非典”之后中央又采取加强公共卫生的计划,为人民健康建筑铜墙铁壁。

但是,从总结经验教训的角度看,在“非典”流行之中人们的心理恐慌造成的心理创伤不亚于对社会经济的损失。

心理学家认为,恐慌产生的第一个原因是这个突发事件让人们不知如何去应付。

第二个原因是人们不能从“医学”得到指导和帮助。

特别是医务人员受感染的比例大。

人们对“医学包打天下”的神话产生了动摇。

人们不禁要问:“为什么医学解决不了问题?医学能解决什么?”这些问题是直接对传统的医学目标的挑战。

那么什么是传统的医学目标?Dorland’s医学词典中定义医学是“诊断和治疗疾病以及维持健康的科学的艺术”。

Longman英语字典中定义医学是“治疗和认识疾病的科学”[1]。

世界卫生组织1947年对健康定义为“生理、心理和社会性完美状态”。

几十年来现代医学的目标被称为“诊断-治疗”模式(Diagnose-TreatModel)。

医学院校设置医学专业也称为“医疗专业”。

近几年才改为临床医学专业。

这个模式的前提是对疾病或病理的科学研究都能寻找到生物学病因,消灭了病源就能预防了疾病,从而保证健康。

第二次世界大战以后,医学经历了很大的成功,众多科学的研究成果取得不容怀疑的爆炸性成就,因此,医学变得更加“雄心勃勃”,造成了一幅幅神话图像。

只要有足够的钱、足够的能量和科学热情,没有什么疾病不能治愈的和缓解的。

医学目标就是治疗疾病,延长寿命。

是的,现在医学应用高新技术,不断革新诊断和治疗方法,超声波、影像诊断和生物免疫学检验的应用,使诊断的正确性大大提高。

内窥镜手术、心导管治疗及显微外科的应用、人工脏器与器官移植的应用以及各种新药品的不断出现,使许多疾病的治疗有了重大突破[2]。

似乎医学已经对人们健康“包打天下”。

事实上,现代医学的进步面临着解决新的问题和新的困境。

20世纪70年代以来,全世界新发现传染病有30多种,以艾滋病为例,联合国2002年11月公布,全世界艾滋病病毒携带者和患者总计达4200万人,艾滋病传播速度惊人。

另外,曾经征服的传染病卷土重来。

我国每年新增结核病60万人,死亡20万人[3]。

在我国性病也有死灰复燃之势态。

目前,医疗费用高涨,医疗保险制度不健全,医疗高新技术带来的负面影响,如器官移植、生殖克隆技术等带来伦理问题等,成为新的挑战。

随着医疗卫生改革的深入,医疗高新技术的广泛应用,以及病人权利意识的增强,现代社会医患关系日趋紧张。

据卫生行政主管部门抽样统计,1991年,全国100家大型医院共发生医患纠纷232件,其中提起诉讼的只有10件, 1998年,这个数字已经被突破,达到1400件,其中诉诸法律的有588件,占纠纷总数的42%之多。

医患矛盾越来越激烈,医疗纠纷越来越多。

面对这些困境往往采取的对策是组织管理层面,要求财政经费支持和政策调整以及加强医学科学的研究等,这些都是必需的,但是从认识论上看,我们必须重新审视我们长期以来占统治地位的传统医学目标和医学模式。

正是这些观念影响了人们对健康的思维方式与医学实践。

那么传统的医学目标和模式的缺点是什么?第一,把病人看成疾病的载体。

认识疾病过程就是把病人分解成器官、系统、组织、分子、基因等,忽视了病人作为人的整体,忽视了人的社会、心理因素的综合作用。

医生永远是主角,病人永远是配角。

这种“诊断-治疗”模式,扭曲了医生和病人的关系。

事实上,国内外资料一致承认:目前医疗确诊率只有70%左右,各种急诊的治疗成功率也只有70%[4]。

因此,医学对机体的认识是有限的,很多病只知其然不知其所以然,有的知其然而没有治疗手段。

在“非典”流行初期,包括世界卫生组织都难以明确病因和治疗方法。

为此,人们付出了血的代价,也使人们重新认识到医学的高风险性。

传统医学目标把疾病和死亡看成是医学的“敌人”,因此,人们对医学期望值太高。

如果疾病诊治不成功,认为医生水平不高或不负责,从而引发医患关系矛盾。

这实质是对传统目标的挑战。

第二,传统的医学目标重治疗,轻预防,轻保健。

2003年“非典”过后,广东省卫生厅发表一份报告“广东传染性非典型肺炎防治策略的思考”中指出:第一条主要教训是医务人员普遍缺乏自我保护意识。

在非典流行早期,医务人员在诊治病人,特别是诊治呼吸道疾病的病人过程中,普遍没有带口罩、穿隔离衣,更没有严格按照要求,采取病房通风、消毒隔离等防护措施,导致许多医务人员在诊治非典病人过程中感染非典。

截止2003年2月9日广东省共报告病例305例,其中医务人员发病105例,占34.4%;医务人员发病最高的河源市某医院早期医务人员感染占当地发病总数的72.7%[5]。

这是多年来重治疗轻预防传统模式的恶果,是值得吸取教训的。

据美国Robert基金会2000年报告:生活方式占影响美国人健康与疾病因素的50%,环境因素占20%,遗传因素占20%,医疗因素仅占10%[6]。

第三,传统的医学目标是追求维持人的生理、心理和社会性的完美状态。

但是这只是一种美好的愿望,根本不能完全达到,因为人的一生从出生到正常死亡经历各种阶段,各阶段都有不同的健康标准,必然伴随各种慢性疾病直至死亡。

因此,14个国家参与的“医学目标”项目组提出“健康的概念是指身体和精神的和谐与完整的体验。

”[1]2003年我国卫生部统计信息中心公布的调查结果表明,随着我国经济发展、人口城镇化和老年化,疾病模式进一步转变,无论是反映疾病频率的两周患病率、慢性病患病率、失能和残障流行率,还是反映疾病严重程度的每人每年患病天数、休工休学天数、失能和残障持续时间等均有不同程度的增加,而且变化趋势是一致的。

根据慢性病患病率推算,2003年全国慢性病患病总人次数为1.6亿,也就是说每十人中,1.3人患有各种医生明确诊断的慢性疾病(2004年全国卫生工作会文件资料汇编卫生部卫生政策法规司2004.5)。

城市居民疾病构成前五位依次是循环系统疾病(29.9%)、呼吸系统疾病(28.0%)、消化系统疾病(11.7%)、肌肉骨骼结缔组织疾病(10.8%)、内分泌、营养和代谢疾病(5.1%),五类合计占疾病总数的85.5%;农村前五位依次是呼吸系统疾病(40.7%)、消化系统疾病(16.2%)、循环系统疾病(12.5%)、肌肉骨骼结缔组织疾病(10.3%)、损伤与中毒(4.5%),这五类疾病占总数的84.2%。

与前两次卫生服务调查结果相比,不论城市还是农村,呼吸系统、消化系统等感染性疾病的患病率持续下降,循环系统、内分泌、营养和代谢、运动系统等疾病患病率持续上升[2]。

传统医学手段三大法宝“杀菌灭虫、预防接种、药物手术”对慢性疾病无能为力。

因此,医学目标不得不重视增加对病人的健康教育,行为干预,健康促进,以及社区卫生保健措施以维持人生不同阶段的健康标准,直至安宁死亡。

综上所述,由于现代医学科学的迅猛发展提升了医学目标,以及高新技术带来的伦理学、文化和法律等,以及巨大经济压力对医学巨大挑战。

必须重新认识医学目标。

2 21世纪新的医学目标对于医学的目标既不能无限夸大又不能缩小其边界,因为影响人民健康因素很多,有经济、社会、文化、环境、遗传、教育、家庭个人行为以及医疗保健系统等,医学仅仅占其中一部分比例。

医学“包打天下”是不可能的。

这次我国抗击非典的胜利就是在中央地方政府领导下,打一场人民战争才取得的,光靠医学本身是不行的。

同时医学的目标也不能缩小,传统的“诊断-治疗”模式就是缩小了医学目标。

大家都知道,毛泽东同志1941年在延安为中国医科大学14期学员题词,“救死扶伤,实现革命人道主义”一直作为我国医务工作者的座右铭。

党的十六大把提高全民族的健康素质作为全面建设小康社会的奋斗目标之一,要求我们“建立适应新形势要求的卫生服务体系和医疗保健体系,着力改善农村医疗卫生状况,提高城乡居民的医疗保健水平。

”这里明确提出医疗和保健同为一个密不可分的体系。

为医学的新目标指明方向。

2004年我国卫生工作会议中卫生部进一步强调“以人为本”、“以病人为中心”的服务理念,这些也是医学新目标的核心思想。

近些年,国际上,从理论上研究医学新目标的是,1993年美国Hasting中心牵头,14个国家包括中国代表团参加的一个“医学目标”研究项目[1]。

该项目历时三年时间,14个国家代表分别从不同角度研究医学目标,在布拉格召开三次大会,科学地界定了医学目标。

1996年最后完成报告,1999年正式公布出版专著为“医学目标:设置新的重点”(ThegoalsofMedicine:SettingNewPriorities)[1]。

报告中提出了新的医学目标。

具体目标一:预防疾病和损伤,促进和维持健康(ThepreventionofDiseaseandInjuryandthePromotionandMaintenanceofHealth)[1]。

健康促进和疾病预防是医学的核心价值。

众所周知,疾病和损伤是可以预防的,医生的最基本责任是帮助病人和教育病人,医生帮助病人预防疾病比治疗疾病更重要。

目前世界上儿童病死率一直很高,健康促进显得尤为重要。

减少发病率无疑有利于经济发展,直接减少高技术医疗费用支出。

从医学职业来看,人们对医学认识已经超过仅仅是“救病治人”的学科,作为卫生服务体系中的重要部分。

具体目标二:缓解疾病疼痛,减轻疾病痛苦(TheReliefofPainandSufferingCausedbymaladies)(2004年全国卫生工作会文件资料汇编卫生部卫生政策法规司2004.5)。

有一些慢性疾病如高血压病症状不明显,病人寻求保健措施以缓解症状,有些心理压力要求缓解。

疼痛与痛苦表现在病人身上既有联系又有区别。

疼痛表现生理变化,痛苦往往表现在心理折磨、压力。

缓解疼痛减轻痛苦也是古代传统医学目标之一。

现代医学中缓和保健医学(Palliativecaremedicine)已经兴起。

医生以人为本,关爱病人,解除心理痛苦、焦虑。

据资料统计有一半病人感觉痛苦,但是并没有客观器质性改变,只是需要医生关心与照顾。

对精神病治疗也在此范畴之内。

具体目标三:对病患治疗和护理,对不能治愈病人的照料(TheCareandCureofthosewithamalady,andtheCareofThosewhocannotbecured)[1]。

医学寻求病因,发现诊断证据,以治疗疾病使病人恢复到正常状态,病人不但需要治疗也需要同情、照顾。

而传统医学重治疗功能,轻视照料护理功能,这是不对的。

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