芦花荡
《芦花荡》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文景物描写相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的修辞手法进行创作。
同学们，今天我们将要学习的是《芦花荡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过自然景物变化来表达情感的情况？”（如：快乐时看到的天空更蓝）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《芦花荡》中景物描写与人物情感之间的联系。
最后，我认为在课后加强与学生之间的沟通和交流也非常重要。了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时给予指导，帮助他们克服困难，这对提高教学质量具有重要意义。在今后的教学中，我将不断反思，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文景物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：探讨课文中的芦花荡景色变化如何与主人公心情的波动相互呼应，表现出主人公的坚定信念和勇敢精神。
（2）课文主题的深入探讨：学生能从课文中提炼出革命战争年代人民的艰苦生活、英勇顽强的精神品质，并进行深入的思考和讨论。
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。
以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。
八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。
一些影片资料。
第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、作者简介学生补充，板书巩固。
3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。
15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。
《芦花荡》左常德
写出老头子懊悔、内疚、自责的心理
语 言 描 写
48段 “他们打伤了你，流了这么多血 ，等明天我叫他们十个人流血！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“十个人”上。
表现了老头子什么性格特征？
爱憎分明
语 言 描 写
54段老头子狠狠地说： “为什么不 能……有热闹哩！” 去掉“狠狠地”可以吗？ 不可以，去掉就不能写出老头子对敌 人的痛恨，也不能表现老头子过于自 尊、自信的性格
二、间接（侧面）描写： 1、通过对周围人物的描写来侧面烘托 2、通过对环境的描绘来侧面烘托
快速阅读课文，找出人物描写的方法并批注 圈点批注法
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61
段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段）
精明强干 敏锐 机智 英勇果敢的老交通员的 形象
语 言 描 写 5段 他对苇塘里的负责同志说：你什么 也靠给我，我什么也靠给水上的能耐， 一切保险。
表现了老人自信的性格特点。
语 言 描 写 6段 每天夜里，在敌人紧紧的水面上， 就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼 撒网那股悠闲的心撑着船，编算着使自 已高兴也使别人高兴的事情。
孙犁(1913-- 2002)现代 小说家、散文家，“荷 花淀”派代表作家，原 名孙树勋。
作 者 剪 影
最负盛名和最能代表其创作 风格的集子是《白洋淀纪事 》。
《芦花荡》与《荷花淀》 为“姊妹篇”。
语言风格：细腻优美，富有 浓郁的诗情画意，有“小说 的诗”“诗的小说”美称。
孙犁小说风格
赏读孙犁的小说，首先可以感觉到，以革命 现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺 术风格最主要的特点。 第二，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香， 激荡着作者对故乡的爱。孙犁的小说对美有一种 特殊的追求，他着力描写、赞扬故乡的风光美和 人情美。孙犁的小说是风格独具的美小说。 第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性， 不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养，而 且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界，从她 们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。
芦花荡-读书分享课件
3.本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
主 人
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布， 沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中 华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。 今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》
老头子
公
刻
画 手
外貌，语言，行动，心理，神态
法
故事主要表现老头子的什么性 格？哪些内容表现出来的？
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情； 智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
你认为本文的主题是什么？
中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
环境描写
找出文章开篇揭示社会环境与自然环境的句子。
• 写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找 出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
• 心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
重点研读
主席，天津市文联名誉主席，中国作家协会第一至三届理事、作协顾问， 中国文联第四届委员。 • 2019年9月23日，孙犁长篇小说《风云初记》入选“新中国70年70部长 篇小说典藏”。 • 代表作品《荷花淀》《芦花荡》
《芦花荡》ppt课件
汇报人：
2023-12-29
• 芦花荡简介 • 故事情节梳理 • 人物形象分析 • 主题思想探讨 • 艺术手法赏析 • 芦花荡的影响与意义
01
芦花荡简介
作者介绍
孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，现代著名小说家、散文家，“ 荷花淀派”创始人。他的小说和散文语言优美，情感真挚，风格独特，深受读者 喜爱。
通过老头子的英雄事迹，展现了中国 人民在战争中表现出的坚定信念和爱 国情怀，激发了学生的民族自豪感和 爱国热情。
民族尊严
老头子的行为不仅是为了复仇，更是 为了捍卫民族的尊严和利益，强调了 民族团结和自强的重要性。
人性的光辉
人性的美好
老头子和二菱等人表现出的人性之美，如善良、勇敢和舍己 为人，让学生认识到人性中的光明面，培养了学生的道德情 操。
主要作品有《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等。
创作背景
• 《芦花荡》创作于1944年，当时中国正处于抗日战争时期。孙犁在冀中地区深入生活，目睹了人民在战争中的苦难和英勇 抗敌的事迹。他以冀中白洋淀地区军民的抗日斗争为题材，创作了一系列反映人民抗日斗争的小说、散文和随笔。
作品评价
• 《芦花荡》是孙犁的代表作之一，被誉为中国现代文学史上最 优秀的中篇小说之一。作品通过讲述一个老头子和一个女孩在 白洋淀地区的生活和斗争，展现了人民在战争中的英勇和顽强 。作品语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
人的尊严
通过老头子在战争中坚守人的尊严和价值观，强调了个体尊 严和人性价值的重要性，引导学生树立正确的人生观。
对战争的反思
战争的残酷
通过对战争中人们所受的苦难和牺牲的描述，让学生深刻认识到战争的残酷性 和破坏性，培养学生的和平意识。
芦花荡(人物和环境描写
人们生活艰辛
由于战争的影响，芦花荡 的人们生活十分艰苦，他 们不得不采取各种方式生 存下去。
敌我矛盾尖锐
在芦花荡这个特殊的环境 中，敌我矛盾异常尖锐， 人们需要时刻保持警惕。
环境对人物的影响
塑造人物性格
芦花荡的自然环境和社会环境对 人物的性格产生了深远的影响。 例如，艰苦的生活环境使得人们
更加坚韧和勇敢。
小女孩
故事中的次要人物，老头子的帮手。她天真活泼，勇敢机智，为故事增色不少。
人物性格特点
老头子
沉着冷静，智勇双全。他善于观察和利用环境，面对敌人的围追堵截，总能想出 巧妙的办法脱身。同时，他也有强烈的爱国心和民族自尊心。
小女孩
天真活泼，机智勇敢。虽然年纪小，但在面对危险时毫不畏惧，多次帮助老头子 化解危机。
推动情节发展
环境的变化常常成为情节发展的催 化剂。例如，一场突如其来的暴雨 可能导致人物的相遇或逃跑。
烘托主题氛围
芦花荡的环境描写不仅为故事营造 了氛围，还通过与人物的互动进一 步烘托了主题。
04
芦花荡的象征意义
芦花荡的象征含义
芦花荡作为自然景观， 象征着生命的脆弱和 美丽。
芦花荡也象征着一种 生命的坚韧和顽强， 以及生命的希望和未 来。
想。
芦花荡对主题的深化和拓展
芦花荡在作品中不仅象征着生命的存在和消逝，还象征着一种生命的循环和更迭， 这种循环和更迭也体现了人生的无常和变化。
芦花荡在作品中还象征着一种生命的坚韧和顽强，这种坚韧和顽强也是作品主题的 重要体现之一。
通过芦花荡的描绘，作品的主题得到了深化和拓展，使读者能够更加深入地理解和 感受作品的主题和意义。
环境描写
自然环境描绘
01
人教版语文八年级上册 第一单元 第2课 芦花荡 (共21张PPT)
老 头 子
有爱憎分明的强烈感情（他爱乡土、同胞，他恨敌人）
对女孩：喜爱； 有智勇双全的行为 勇：不带一枝枪； 智：设下计谋。 对鬼子：满怀仇恨。
有过于自信和自尊的性格（核心性格）
作者 字词 体裁 情节 环境 人物 性格 拓展
六、重难点揣摩：
思考讨论
1、怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二 字？ “过于”一指“非常”，二指“过头”的意思，所以本 句话既有非常自尊和自信的意思，又有自信过分，自 尊过分的意思。 2、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的 性格？
作者 字词 体裁 情节 环境 人物 性格 拓展
（3） （55~63） ~故事的高潮和结局——护送。
抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
品味小说中的景物描写，并谈谈景物描写有什么 作用。
（为人物活动提供背景，烘托人物形象， 增添了小说的诗意。）
作者
字词
体裁
情节
环境
人物
性格
拓展
（三）人物形象：
一个具有传奇色彩的英雄老人 （主要人物）
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部 小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期， 冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、 土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作 品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔 调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引 起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的 作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的 一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
小说
小说三要素 人物
刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、 行动描写、语言描写、心理描写，
芦花荡(人物和环境描写)
坚韧与顽强
芦花生长在河岸、湖畔等水域，具 有顽强的生命力，能够经受风雨的 洗礼，因此也被视为坚韧不屈、不 畏困难的象征。
孤独与落寞
芦花常常在秋天的水边孤独地摇曳， 给人一种落寞、孤寂的感觉，因此 也常被用来象征孤独和落寞的情感。
芦花荡在文学作品中的地位和作用
情感表达的载体
芦花荡作为一种自然景观，常常 被用来表达作者的情感和心境，
倡导生态平衡的重要性
强调人类活动对生态环境的破坏，倡导在发展过程中注重生态平衡和可持续发 展。
对人与自然和谐共生的思考
反思人类与自然的关系
引发对人类在自然界中的角色和责任的思考，倡导与自然和谐共生、互利共赢的 理念。
提倡生态伦理观念
强调尊重自然、顺应自然、保护自然的生态伦理观念，反对过度开发和破坏生态 环境的行为。
对文学创作的启示和影响
拓展文学创作主题
鼓励文学创作者关注生态环境、人与自然关系等现实问题， 拓展文学创作的主题和视野。
创新文学表现手法
作品中对芦花荡的生动描绘和对人物心理的深入挖掘，为文 学创作提供了新的表现手法和技巧。
THANKS
感谢观看
在中国文学史上，许多著名作家 如曹雪芹、施耐庵等都曾在作品 中提及芦花荡，将其描绘为美丽
而神秘的地方。
现代作家如茅盾、巴金等也曾到 访芦花荡，并将其作为创作素材， 描绘出人与自然和谐共生的美好
景象。
芦花荡的美景和神秘气息也激发 了许多作家的创作灵感，成为了
文学作品中的经典意象之一。
02
芦花荡中的人物描写
共处，心灵手巧。
社会环境影响人物的生活方式和 价值观，他们崇尚传统美德，注
重家庭和亲情。
环境对人物的心理也有所影响， 他们面对外界时既有好奇探索的 欲望，又有保持本土特色的坚守。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《芦花荡》教学设计【教材分析】《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。
它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。
读罢此文，感慨有三：人物之奇。
孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。
他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。
作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。
手法之妙。
写人不以外形为主，而求神似。
几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。
着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。
意境之美。
孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。
景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。
中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。
孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。
【教学目标】1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用【课前准备】 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。
2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学内容】1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。
2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。
一、创设情景撩拨兴趣幻灯片播放：白洋淀优美的自然风光同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。
你们还认得他吗？幻灯片显示：小兵张嘎的照片机智勇敢的嘎子有一身水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。
同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。
让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。
【设计意图】电影和故事都是学生喜闻乐见的，充满传奇色彩的英雄故事更能激发学生的兴趣。
以此为切入点，从故事走进课堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
二、教学铺垫资料助读1、教学铺垫一幻灯片出示：（１）辨明字音、字形：提防（dī）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）蹿（cuān）仄歪（zè）趴（pā）扒（bā）转弯抹角（mò）张（）失措月明风（）（２）辨析词义：寒噤：因寒冷而哆嗦仄歪：倾斜、歪斜张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好2．教学铺垫二走近孙犁：学生查找孙犁的有关资料，了解荷花淀派的语言风格。
幻灯片出示孙犁，现代小说家、散文家。
著有小说集《芦花荡》《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》。
补充：《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。
《荷花淀》-----“白洋淀纪事之一”；《芦花荡》-----“白洋淀纪事之二”。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集。
作品风格：明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格。
【设计意图】扫除文字障碍，了解作者创作风格，做好教学铺垫。
三、整体感知：（一）默读课文，思考下列问题：1、本文体裁？三要素？（明确考点：人物，环境，情节，主题）2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5、你认为本文的主题是什么？教师总结明确：情节：主要内容概括：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
有一次他护送两个女孩子，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
第二天，引诱鬼子进入他的埋伏圈，单身智斗敌人，收拾了鬼子，为女孩子报了仇。
具体情节梳理：课文主要记述了老头子的那两件事情，用简洁的语言概括。
①一次惊心动魄的护送②一场酣畅淋漓的复仇人物：主人公：老头子。
形象特点：爱国的抗日热情和老当益壮的气概，爱憎分明，自信自尊，智勇双全刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
具体分析：（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
除非是在白洋淀上。
”（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，对女孩：喜爱；对鬼子：满怀仇恨。
（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。
这些都体现了他的过于自信和自尊。
（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。
勇：不带一枝枪；智：设下计谋。
5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
主题：品读“名字”：老头子叫什么名字？为什么作者要写一个无名英雄？联系时代背景，明确主旨：1、他没有姓名，因为像这样的人白洋淀到处都是，如果平时不打仗，他们都很温和，很朴实的，但是敌人一旦把战争强加给他们时，他们每个人都成了不朽的英雄！2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻示：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四、布置作业：1、识记字词。
2、思考课后练习三。
五、课后记：第二课时教学过程：一、检查字词二、品味赏析：环境（自然环境和社会环境）自然环境——诗情画意的景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，探究妙处。
⑴夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
赏析：说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中，交代时代背景，烘托阴森黑暗的环境气氛。
“苇子”比喻白洋淀百姓，“苇子还是那么狠狠地往上钻”，拟人手法，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
为下文写老头子自信地斗争和英勇无畏的精神做铺垫。
“狠狠”也形象地表达抗日军民对日寇的仇恨。
⑵一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来。
赏析：比喻，把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的英勇、干练，技艺高超。
⑶每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
赏析：表现战士们斗志昂扬的状态，侧面表现老头子本领高，功绩大。
⑷第二天，中午的时候，非常闷热。
一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
赏析：推动了情节发展，天气闷热，为下文鬼子洗澡、老头子水中惩治鬼子埋下伏笔。
⑸在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
赏析：语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意，衬托老头子复仇后的轻松愉快的心情，同时表明美丽的荷花淀不容侵犯。
2、归纳景物描写的作用提示：为人物活动提供背景，点染环境气氛，烘托人物精神境界，推动情节发展，加强抒情韵味的作用。
3、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。
三、反思体验，读出自己在抗日战争这个非常态的生活中，战争的血腥与残酷转化为诗意的景物描写，以沉静从容的姿态，尽展浪漫主义色彩，使小说独树一帜，成为重要的文学流派——“荷花淀”派。
孙犁的战争小说，是美的。
不仅美在环境，美在传奇的英雄人物，更美在人性，美在人情，美在孙犁对战争与英雄独特的生命审美。
这就是孙犁对他所经历的战争岁月的独特解读。
阅读文章既要读文、也要读人，更重要的是读出自己。
掌握了这种方法就好似拿了一把打开语文之门的钥匙。
历史可以过去，但不可以忘记，那么就让我们直面心灵，谈谈自己的感受和收获吧四、作业：1、课外阅读《芦花荡》姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。
2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。
五、课后记：●板书设计情节传奇色彩芦花荡——美人物真实可爱环境诗情画意。