诗歌语言风格教案
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 培养学生欣赏和分析古代诗歌的能力。
3. 提高学生对古代文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：押韵、对仗、平仄、意象等。
2. 古代诗歌的语言风格：豪放、婉约、清新、凝练等。
3. 分析古代诗歌的方法：关注、作者、注释、意象、关键词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握古代诗歌的基本特点和语言风格，学会分析古代诗歌。
2. 教学难点：理解古代诗歌中的意象和内涵，感受古代诗歌的美。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 案例分析法：分析具体古代诗歌，引导学生学会欣赏和分析。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学准备：1. 教师准备：整理相关古代诗歌资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习相关古代诗歌，了解诗歌背景。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾古代诗歌的基本特点，如押韵、对仗、平仄等。
2. 提问：古代诗歌的语言风格有哪些？请举例说明。
二、新课内容讲解（10分钟）1. 讲解古代诗歌的语言风格，如豪放、婉约、清新、凝练等。
2. 通过具体诗歌案例，分析其语言风格特点。
三、诗歌分析练习（10分钟）1. 学生分组，每组选取一首古代诗歌进行分析。
2. 关注诗歌的、作者、注释、意象、关键词等方面，深入理解诗歌内容。
3. 各组分享分析结果，讨论交流，互相学习。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟，谈谈对古代诗歌的理解和认识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 背诵本节课学习的古代诗歌。
2. 选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入分析和欣赏，下周分享。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和讨论等方式，让学生了解了古代诗歌的语言特点和风格。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
通过课后作业的设置，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
诗歌语言鉴赏教案
诗歌语言鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诗歌鉴赏之语言风格(教案)
诗中有真味乃需细品评——诗歌鉴赏之语言风格一、教学目标1.了解诗歌常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
二、教学重难点目标2、3三、课时安排1课时教学过程一、导入新课有道是“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。
一首好诗，就像一道脍炙人口的美味佳肴，总是让人百读不厌，回味无穷。
那么，如何才能领略到一首好诗的佳境、真意和妙趣呢？关键在一个“品”字。
品什么呢？品“妙语”，品“风格”。
说到诗歌语言，从命题的角度来讲，大致可以分为炼字、炼句、语言风格三类。
而考查诗歌语言风格这类题目失分情况较为严重，究其原因是同学们思路缺乏条理性，答题缺少规范性，常常遗漏要点。
二、明确学习目标1.了解常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
三、检查课前预习指出下列诗歌的语言风格。
1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》（清新自然）2.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱。
是离愁？别是一般滋味在心头。
——李煜《相见欢》（含蓄隽永）3.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——刘禹锡《竹枝词》（平淡自然而含蓄隽永）4.叶上初阳干宿雨。
水面清圆，一一风荷举。
——周邦彦《苏幕遮》（清新自然）5.想得家中夜深坐，还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》（平实质朴）6.空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
——王维《山居秋暝》（清新自然）7.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》（清新雅致、清新自然）8.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——李商隐《夜雨寄北》（含蓄委婉）9.小时不识月，呼作白玉盘。
——李白《古朗月行》（清新自然、多用口语）10.前不见古人，后不见来者。
诗歌鉴赏 语言风格教案
• 小结：
• 理解语言的方法： • 以文解文 • 以旧解新 • 知人论世
语言的锤炼
许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增 色不少甚至成为诗眼。
诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里， 昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，为什么呢？
因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久， 不能算是“早梅”了，一枝孤梅迎寒怒放，更富意境，同 时还能表现出诗人的惊喜之情。齐己佩服不已，尊称郑谷 为“一字师”。
如何读懂诗歌、把握主旨？
• 四看 一看题目——题目定诗由； 二看作者——作者定诗风、明时代； 三看注解——想象诗歌背景，联系当 时现实； 四看内容——抓关键语言，明主旨。
理解语言的方法
•
暮江吟 白居易
•
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
•
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
• 1.请根据文意，写出“瑟瑟”的含义。
《望岳》字里行间洋
杜甫
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云，
溢着青年杜甫那种勃勃 朝气。从尾联中我们可 以看到杜甫不怕困难， 敢于攀登绝顶，俯视一 切的雄心和气概。全诗 的主旨和诗眼也正是尾 联。此二句既具有象征 意义又蕴含着哲理，也
春应 色怜 满屐 园齿游 关印园 不苍不 住苔值
5、意象组合的名词
天净沙 秋思
【元】马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
诗歌前三句用九个名词重叠，有何作用？
由名词组成的意象组合而成一种孤寂的 氛围，表达了诗人的愁绪。商山早行Fra bibliotek温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
诗歌鉴赏之语言风格优质课件
三、教学难点与重点
教学难点：诗歌语言风格的分类及特点、修辞手法的识别与运用。
教学重点：学会分析诗歌语言风格，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2.学具：诗歌教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1.导入：通过展示一组风格迥异的诗歌，让学生初步感受诗歌的语言风格，引发兴趣。
三、课堂提问
1.提问要具有针对性和启发性，引导学生深入思考；
2.注意提问的难度，由浅入深，逐步引导学生；
3.鼓励学生主动提问，培养他们的探究精神。
四、情景导入
1.通过展示风格迥异的诗歌，引发学生对诗歌语言风格的兴趣；
2.结合生活实例，使学生更容易理解诗歌的修辞手法；
3.创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦中学习。
-情感真挚：诗人真实地表达自己的情感，使读者产生共鸣。
-意象丰富：运用丰富的意象，形象地表现诗人的情感。
-语言优美：抒情诗歌注重语言的音韵美、节奏美，使诗歌更具艺术感染力。
2.叙事风格：以叙述为主，讲述故事情节和人物形象。叙事风格的特点包括：
-情节完整：叙事诗歌具有明确的起因、经过和结果，构成完整的情节。
2.答案：
a.诗歌1：抒情风格，理由：诗句表达了诗人对美好生活的向往。
诗歌2：叙事风格，理由：诗句详细描绘了事件的课学生掌握了诗歌语言风格的基本概念和分类，但部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2.拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。可以组织诗歌鉴赏活动，让学生互相交流心得，共同提高。
-人物鲜明：通过诗歌描绘出具有个性特点的人物形象。
古代诗歌语言风格鉴赏 教案.唐昆鹏
《古代诗歌语言风格鉴赏》教案罗田县骆驼坳中学唐昆鹏【教学目标】1、复习常见语言风格术语，掌握辨别语言风格的基本方法。
2、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格题型的提问方式，归纳相应答题模式。
3、学会用归纳出的答题模式解决实际问题。
【教学重点】归纳诗歌鉴赏中关于语言风格的问答模式并解决实际问题。
【教学难点】辨别语言风格的基本方法。
【教学安排】1课时。
【教学过程】一、导入。
二、复习常见语言风格术语，指导学生辨别诗歌语言风格的方法。
1、常见的表语言风格的词语有哪些？诗歌的语言风格主要有：①清新：主要指语言浅显而有新意。
相关术语：清新雅致、清新自然。
②明快：主要指语言明白而流畅。
相关术语：明白晓畅。
③含蓄：主要指语言表意含而不露，耐人寻味。
相关术语：含蓄蕴藉、委婉含蓄。
④朴素：主要指语言朴实无华。
其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
相关术语：平实质朴、冲淡自然。
⑤华丽：主要指语言丰富而有文采。
相关术语：华美绚丽、绚丽飘逸。
⑥豪迈：语言奔放、有气势，意境恢弘阔远，表现积极向上的思想感情。
相关术语：豪迈雄奇、雄浑豪放。
此外还有：沉郁顿挫、朦胧隐晦、幽默讽刺、慷慨悲壮、婉转缠绵等。
2、辨别下列诗歌属于何种语言风格，并说说你是如何判断的。
王昌龄《从军行》、王维《山居秋暝》、朱庆馀《闺意献张水部》、李商隐《锦瑟》、杜甫《登高》）。
3、小结辨别诗歌语言风格的一般途径。
①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；②诗歌语言风格有题材特点；③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等，把握诗歌的思想和情感。
此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文风。
三、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格题型的提问方式。
浏览近年各地高考关于诗歌语言风格方面鉴赏的题目，归纳此题型的提问方式。
提问方式：这首诗在语言上有何特(点)色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。
/指出这首诗的风格特征，并简要分析/谈谈此诗的语言艺术。
语言诗歌教案
语言诗歌教案教案：语言诗歌目标年级：初中主题：语言诗歌创作与表达教学目标：1. 培养学生对语言诗歌的兴趣，并理解诗歌的特点和表达方式。
2. 培养学生的创作能力，让他们尝试创作自己的诗歌作品。
3. 培养学生的表达能力，让他们能够通过口头表达和书面表达的方式有效地呈现自己的诗歌作品。
教学内容：1. 了解语言诗歌的特点和形式，如韵律、节奏、押韵等。
2. 学习常见的诗歌类型，如古体诗、现代诗、自由诗等。
3. 分析名家诗歌作品，探讨其表达方式和意义。
4. 培养学生的创作能力，引导他们尝试写出自己的诗歌作品。
5. 练习口头表达和书面表达的方式，展示和分享自己的诗歌作品。
教学步骤：第一步：介绍诗歌的定义和特点通过图片和举例的方式引导学生了解诗歌的定义和特点，如韵律、节奏、押韵等。
第二步：学习常见的诗歌类型通过展示不同类型的诗歌作品，让学生了解古体诗、现代诗、自由诗等不同类型的特点和表达方式。
第三步：分析名家诗歌作品选择几首经典的诗歌作品，与学生一起分析诗歌的意义、表达方式和感受。
通过讨论和解读，培养学生对诗歌的理解能力和鉴赏能力。
第四步：创作自己的诗歌作品以一个主题或一个情感为切入点，引导学生动手创作自己的诗歌作品。
可以提供一些创作技巧和范例，激发学生的灵感和想象力。
第五步：练习口头表达和书面表达让学生轮流展示和分享自己的诗歌作品，可以通过朗诵、演讲或写作的方式呈现。
同时，鼓励学生互相评价和交流，提供改进和进一步创作的建议。
第六步：总结和评价与学生一起总结课程内容和学习收获，评价学生的创作和表达能力。
鼓励学生继续尝试创作和表达，培养他们对语言诗歌的兴趣和热爱。
教学资源：1. 图片、诗歌作品集、名家诗歌选、诗歌创作技巧范例等。
2. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
3. 学生笔记本或作业本。
评价与反思：通过本节课的学习，学生能够了解诗歌的特点和形式，学习常见的诗歌类型，分析名家诗歌作品，创作自己的诗歌作品，并通过口头表达和书面表达的方式呈现和分享。
文学作品诗歌语言教案
文学作品诗歌语言教案一、教学目标。
1.了解诗歌的基本特点和形式，培养学生对诗歌的兴趣和理解能力；2.培养学生的语言表达能力和审美情感；3.激发学生的创造力和想象力，培养其写作能力。
二、教学重点。
1.了解诗歌的基本特点和形式；2.培养学生的语言表达能力；3.激发学生的创造力和想象力。
三、教学难点。
1.培养学生的审美情感；2.培养学生的写作能力。
四、教学方法。
1.讲授法，通过讲解诗歌的基本特点和形式，让学生了解诗歌；2.示范法，教师朗诵优秀诗歌作品，让学生感受诗歌的美；3.激发法，通过课堂讨论、小组讨论等方式激发学生的创造力和想象力；4.练习法，布置诗歌创作作业，让学生通过练习提高写作能力。
五、教学过程。
1.导入，教师可以通过朗诵一首优秀的诗歌作品来引入课题，让学生感受诗歌的美；2.讲解，教师讲解诗歌的基本特点和形式，如押韵、节奏、意境等；3.示范，教师朗诵一些优秀的诗歌作品，让学生感受诗歌的美；4.激发，教师通过课堂讨论、小组讨论等方式激发学生的创造力和想象力，让学生尝试写诗歌；5.练习，布置诗歌创作作业，让学生通过练习提高写作能力；6.总结，教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导。
六、教学手段。
1.多媒体设备，教师可以通过多媒体设备播放一些优秀的诗歌作品，让学生感受诗歌的美；2.教学课件，教师可以准备课件，将诗歌的基本特点和形式进行图文结合的讲解；3.黑板、粉笔，教师可以通过黑板和粉笔进行课堂讲解和板书。
七、教学评价。
1.观察学生在课堂上的表现，包括对诗歌的理解和对诗歌创作的能力；2.布置诗歌创作作业，对学生的作品进行评价，包括内容和表达能力。
八、教学反思。
本教案主要围绕诗歌的基本特点和形式展开，通过讲解、示范、激发和练习等方式，培养学生对诗歌的理解能力和写作能力。
在教学过程中，要注重激发学生的创造力和想象力，让他们在诗歌创作中能够自由发挥，表达自己的情感和思想。
同时，要注重对学生作品的评价和指导，帮助他们提高写作水平。
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诗歌语言风格教案
1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。
2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。
与诗歌内容相关的PPT。
、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水
师:这是什么？你们在在哪里见过？
师：你还知道有什么水？
、指导幼儿初步学习理解诗歌。
1、出示图片，让幼儿看各种各样的水
问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？
2、初步感受诗歌《水》
师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。
幼儿倾听诗歌一遍.
师：你听到诗歌里说了些什么？
3、学念诗歌
、教师念，幼儿倾听想象。
师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。
、幼儿有节奏地念诗歌
师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听
教师出示节奏谱“ X X X X / X X X
师：这个节奏谱认识吗？
大家一起拍打节奏
问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？
问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？
、幼儿集体朗诵。
问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？
4、引导幼儿理解诗歌
问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？
问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？
5、幼儿集体朗诵诗歌。
、学习仿编诗歌
1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？
问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？
2、鼓励幼儿做小小诗人,动脑筋编诗歌。
师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？
3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？。