人教版一年级下册78页例5解决问题教学设计
人教版一年级数学78页教学设计1
经历在实际问题中收集和处理信息、利用学具分析问题、获取信息教源自流程学习活动设计意图
二次复备
二、探究新知，找到解决策略。
三、巩固练习
2用简单、清楚的方式表达思想
（1）学生自主探究
边回忆自己分橘子的过程，边思考：
你能用我们学过的画图、列式、画表格或其他你喜欢的方式，又简单，又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？
(1)数
(2)分
(3)画
（4）能够用减法，先求什么，再求什么？
（5）列表的方式也很巧妙，谁能讲给大家听？
集体汇报，互相补充。
检验解答过程
4回顾反思
请同学们思考以下问题：
（1）我们是怎样解决问题的？
（2）用到了哪些方法？
“剩余的1”怎么理解？
先自己心里说一遍，再同桌交流，最后分工汇报。
5尝试练习
出示书中做一做
学情分析
学生在前面的学习中，已经积累了一些简单的解决问题的方法和策略，如数一数，分一分，画图等，本节课的同数连减的解决问题，对学生来说有一定难度，也更具有挑战性，学生用以往两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生直接理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索交流解决问题的方法。
学习目标
1充分利用教材资源78页的主题图，让学生实行情境模拟，协助学生理解题意，和探究解题思路。在明确条件和问题后，可用28个圆片表橘子，真正数一数，分一分。通过动手操作，协助学生理解条件和问题，为解决问题积累经验。用学具摆、画，协助学生进一步理解题意，经历将这些问题抽象为数学问题的过程。会独立思考问题，表达自己的想法。2、鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程。操作后，让学生回忆分橘子的过程并提问题，，用画图、列表、列算式或其他你喜欢的方式，又简单、又清楚地把分橘子的过程表示出来吗？3知道同一问题能够用多种方法实行检验，有不同的策略解决，从而持续让学生经历使用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实生活中的作用。4学会用已有的知识解决数目比较大的同数连减的实际问题，体会学习数学的重要性，促动学生应用意识的形成并提升解决问题的水平。5用连减解决问题，不但使学生在实际应用中进一步领会减的含义，积累解决问题的经验和策略，还为以后学习除法法作了铺垫。6鼓励学生独立思考，学生能够对同数连减的问题有比较清晰的理解，积累解决问题的经验。7通过反思进一步熟悉解决问题的过程，感受数学活动的成功，能尝试客服困难。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的，旨在让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生的解决问题的能力。
本章节主要包括加减法运算和应用题的解决。
通过本章节的学习，学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但学生的数学思维能力还不够成熟，需要通过大量的实践操作来巩固所学知识。
同时，学生的学习兴趣和积极性对数学学习的效果有很大的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.分组合作学习：通过分组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：人教版数学一年级下册教材、多媒体教学设备。
2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有多少个水果。
让学生自由发表意见，引导学生使用加减法来解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，引导学生学习和掌握加减法的运算方法。
可以使用实物、教学卡片等工具，让学生直观地理解加减法的概念。
同时，教师可以设置一些简单的加减法问题，让学生进行回答，巩固所学知识。
人教版一年级下册78页例5解决问题教学设计
人教版一年级下册78页—例5解决问题教学设计安徽省淮南市杨祠小学：信兆月教学内容：人教版一年级下册78页—例5解决问题教学目标：1. 让学生充分经历分一分、圈一圈、算一算的过程，激发学生探究的欲望，用所掌握的知识和方法，解决连减同数的新问题。
2. 通过学习，帮助学生积累解决问题的经验，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。
3. 鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程，发展学生的解题方法策略。
重点：掌握解决连减同数问题的方法，为今后更好地理解除法的意义做准备。
难点：理解连续减9的道理和方法。
教学过程: 一、复习检查，情境导入你们已经学习了100以内的口算加减法，再碰到需要计算的问题，同学们能解决吗？考考你们。
课件：吃桃子问题。
小结：你们不但会口算，还会用连减、加减混合来解决问题了，真棒。
可幼儿园的小朋友还不会。
他们分水果时就遇到了类似的问题，你愿意帮助他们解决问题吗？一起看。
二、自主探索解决问题（（一）审读信息，理解题意1、审读信息，完整叙述。
2、理解：“装满”的意思是不能多，不能少，每袋要装几个呀？这个问题你们能帮忙解决吗？（二）自主探究，交流方法【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29个橘子9个装一袋，可以装满几袋呀？1. 独立操作，自主探究2. 交流想法，反馈结果逐一反馈：（1）实操法：黑板摆小棒。
追问：结果是什么？这么摆怎么就知道能装满3袋了呀？小结：他用摆摆小棒的方式，9个9个摆，就知道能装满几袋了。
这个办法你们说行吗？（2）圈画法追问：这么一圈，怎么就知道能装满3袋了？小结：这个同学借助现成的图来圈一圈，9个9个圈，圈出3个9就说明能装满3袋。
更是个好办法。
（3）计算法还有同学是这样算的，你们明白他这个算式的意思吗？预设：28-9=19 19-9=10 10-9=1追问：你这么减9减9的算，怎么就知道能装满3袋呀？小结：他这么一算，减1个9就是装满1袋，减了3个9就能装满3袋。
人教版一年级数学下册78页教案最新文案
人教版一年级数学下册78页教案最新文案教师标准：前者要求教师教学与职业实践并重，既有一定企业一线工作经验，又是一名合格的老师的双师型教师在职业教育中具有一定优势。
后者强调高学位，教学科研并重。
今天小编在这里整理了一些人教版一年级数学下册78页教案最新文案，我们一起来看看吧!人教版一年级数学下册78页教案最新文案1认识直角一、教学目的要求：1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。
2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。
3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。
二、教材分析：教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。
再借助三角板来说明什么角是直角。
然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。
最后让学生学会用三角板画角。
三、教学方法：练习法、实践法、引导法四、教学过程(一)预习：看书21-22页。
(二)引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么?请指出这些角的顶点和边。
2、说一说周围哪些物体的表面有角?有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状相同?(去掉投影图中的锐角和钝角，保留直角 ) 象这样的角叫直角。
(板书课题)(三)讲授：(1) 观察物体表面的直角。
请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角?看看这些角的形状是不是相同?观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同?把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗?这些角都叫什么角?我们周围还有哪些物体的'表面有直角?(2) 请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。
用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。
做“做一做”的第一题。
(3) 学画直角教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。
人教版一年级数学下册 第五单元 解决问题(教案)
解决问题（2）教学目标:1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。
3.让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。
教学重点:解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
教学难点:运用策略解决问题，体会有策略和有序思考的优势。
教学准备:课件教学过程:一、导入新课师：1、小朋友，最近你的好朋友小熊开了一家书店，今天老师就带你一同去看看吧！请看，商店都有一些什么杂志呢？对啦，一本我是小学生要5元，一本画报要6元，一本卡通要8元，一本连环画要7元。
问题是什么呢？对啦，问题是：13元正好可以买下面哪两种杂志？请问“正好”是什么意思？动脑子想一想，“正好”就是刚刚好；在这里也就是说多于13元不行，小于13元也不行。
小朋友，你能选出售价之和刚好是13元的两本杂志吗？请你试着写一写，连一连（停顿）。
余老师有一个好朋友的儿子名叫乐乐，他是这样选的，他说，我先随便选两本：6+8=14（元），你看，乐乐选得符合要求吗？不符合。
因为他比13元多了，那我们应该怎么调整呢？你想好了吗？对啦，我们可以把其中的一本换成便宜点的试试。
乐乐接受了大家的意见，他换成了一本便宜的杂志。
6+7=13（元），现在符合要求吗？（符合）刚才的方法怎样（很好）。
小结：当我们拿不定主意的时候，尤其是遇到一些大的数据，可以选两本试一试，然后根据试算的结果进行调整。
这是一种很好的解决问题的方法。
那还可以怎么换呢？对啦，把6元换成5元的，看来在试算的过程中有时不能一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整。
如果试算结果大了就可以把其中一本调成价格便宜一些的。
如果试算的结果小了，就可以把其中一本调成贵一些的，直到找出答案。
刚才，我们用尝试法找出了正确的答案，老师还想到了一个其它的方法呢，你想知道是什么吗？老师想到了一年级上册我们学习的有关搭配的知识：先选出一本，再拿这本和其他的杂志一本本的按顺序去搭配。
人教版一年级数学下册78页教案文案
一年级数学下册78页教案文案人教版一年级数学下册78页教案文案在平日的学习、工作和生活里，大家都听说过或者使用过一些比较经典的文案吧，借助文案可以达到宣传文化的目的。
那么什么样的文案才是好的文案呢？以下是小编精心整理的人教版一年级数学下册78页教案文案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版一年级数学下册78页教案文案1教材分析这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习"吨的认识"的前提和基础.虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点.教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称.接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念;称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念.为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念.教法建议认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：1.在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲.2.在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂.教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明.除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用法.3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克.本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神.课题一：克的初步认识教学目的使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念.教具准备天平(自制天平)、两个苹果、一个梨(两个苹果一样重，梨比苹果重些.)一个2分币、一些黄豆、15个图钉.学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币.教学过程1.新课教师让学生拿出一个苹果和一个梨(或播放视频"谁重谁轻"，掂一掂.再提问：“哪个重一些?”(学生意见不一.)教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙(出示天平)，这位公平的裁判就叫做“天平”.(出示天平图或播放视频"天平的结构")边指点边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线;如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏;如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏.教师演示(或播放视频"天平的使用")：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等.教师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问：“这个2分币有多重?”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位.板书：克.“1克有多重?”向学生介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码.教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况(或播放视频"称硬币").提问：“你们发现了什么?”教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重.“那么这个2分币重多少克?”让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂.“现在我们来称出1克黄豆.”教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡.提问：“这些黄豆重多少?”请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒.接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂.教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.”教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.“15个图钉有多重?”接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂.教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书.2.小结：今天我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量.课堂练习1.练习十一第2、3题(学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称).2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克?3. 37克+45克36克÷660克-28克8克×4人教版一年级数学下册78页教案文案2一、教材分析1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
人教版一年级数学：用减去相同的数解决问题教案
第8课时连减解决问题教学内容人教版一年级下册教材第78页内容。
内容简析例5 减去相同数的实际问题,让学生在尝试、探索中解决问题。
教学目标1.学会用不同的方法分析问题并解决实际问题。
2.掌握整理信息、分析问题的方法。
3.在解决问题的过程中,让学生感受到数学在生活中的重要作用,培养学生学习积极性。
教学重难点用连减的方法解决生活中的实际问题,并体会算法的多样性。
教法与学法1.在整个教学过程中,让学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习,并从学生熟悉的生活情境中提取与本节知识相联系的知识,让学生亲身感受到身边的数学,使数学成为学生生活必不可少的工具。
2.本节课的教学精心设计教学情景与学生的学习活动,充分利用了教具、学具和多媒体教学手段,通过观察法和动手操作法调动学生多种感官参与学习,让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。
教学过程一、情景创设,导入课题复习导入:播放课件,出示图中吃桃子的例题，让学生用自己的语言描述图意,可以先分步说一说,然后再组织学生综合讲解图意,并让学生完整叙述。
【品析:用课件导入,通过情景图的展示,能更好地吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。
用简单的例题带学生复习，由浅及深。
】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第78页例5中主题图片,提取已知信息,并找出待解决问题。
从情景图中获取的信息:1.一共有28个橘子。
2.9个橘子装一袋。
问题:可以装满几袋?让学生讨论解决问题的方法,可以画一画,或借助学具摆一摆。
说一说自己是怎样解决问题的。
方法二: 用减法来算:减了3次9以后得数是1,说明可以装满3袋,还剩下1个。
28-9-9-9=1（个）方法一:圈一圈,每9个圈一份,圈了3份,还剩1个,也就是可以装满3袋,还剩1个。
方法三:用带箭头的算式表示。
【品析:以上三种解决问题的方法由学生自主选择运用,对于第三种方法教师要详细加以讲解,用多种方法来解决同一问题,这样有利于培养学生思维方法的多样性,有利于培养学生的创新意识,增强学生的好奇心与求知欲。
人教版小学美术一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
人教版小学美术一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计教学目标- 了解为什么需要解决问题- 研究使用不同的方法解决问题- 发展学生的观察力和创造力教学准备- 教材：人教版小学美术一年级下册- 工具：彩色纸、剪刀、胶水、彩色笔教学步骤1. 导入：引入问题解决的概念，引起学生思考为什么需要解决问题。
2. 呈现：呈现《解决问题例5》的教材内容，鼓励学生观察和思考问题。
3. 分组活动：小组讨论，学生共同探讨解决问题的不同方法，记录下来。
4. 演示：选取一种解决问题的方法，向学生展示具体操作。
5. 小组活动：学生分成小组，互相交流并尝试使用不同的方法解决问题。
6. 结果分享：学生将自己的解决方法和结果分享给全班。
7. 总结：总结本节课学到的解决问题的方法和技巧，强调观察力和创造力的发展。
教学延伸- 学生可在生活中遇到的问题中应用所学的解决方法。
- 鼓励学生比较不同问题解决方法的优缺点，培养批判性思维能力。
- 鼓励学生设计自己的问题解决活动，提高创造力。
教学评估- 观察学生在小组活动中的表现，包括参与度、合作能力和解决问题的方法选择。
- 检查学生的记录和分享，评估他们对问题解决的理解和应用能力。
---教学设计参考了人教版小学美术一年级下册第二单元《解决问题例5》的内容。
本教案旨在引导学生思考问题解决的重要性，并通过分组活动和实际操作培养他们的解决问题能力和创造力。
同时，教案还提供教学延伸和评估方法，以帮助学生在更广泛的应用中应用所学的知识和技能。
备注：此文档为教学设计文档，根据题目内容进行了简要描述，如需更详细的信息，请参考相关教材和教学资源。
小学数学一年级下册《解决问题》教案
小学数学一年级下册《解决问题》教案小学数学一年级下册《解决问题》教案（通用7篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学数学一年级下册《解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学一年级下册《解决问题》教案篇1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1．注重激活学生已有的知识经验。
教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。
2．注重学生对减法意义的理解。
在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。
从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1．摆一摆，说一说。
师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。
边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？预设生：我是一一对应着摆的。
师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。
(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。
2．导入新课。
这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案
人教版数学一年级下册《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过本章节的学习，学生将能够理解并运用基本的数学运算方法解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数学概念和运算方法的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解和巩固，通过生动的例子和实际操作，让学生更好地理解数学概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握解决实际问题的基本方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.加强学生的数学基础知识，提高学生的数学运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决实际问题的基本方法，能够运用基本的数学运算方法解决一些简单的实际问题。
2.教学难点：对于一些稍微复杂的问题，如何引导学生分析问题，找到解决问题的关键步骤。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生更直观地理解数学概念和运算方法。
2.采用情境教学法，创设实际问题的情境，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图片，用于直观演示和讲解。
2.准备一些实际的例子，用于让学生进行练习和巩固。
3.准备教学PPT，用于呈现和展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图片的展示，让学生观察并描述图片中的数学信息，引导学生思考如何利用数学知识解决实际问题。
2.呈现（10分钟）通过教学PPT呈现本节课的教学内容，讲解解决实际问题的基本方法和步骤，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际的例子，引导学生通过讨论和交流，找到解决问题的方法，并进行实际的运算。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些实际的练习题，巩固所学的知识和方法。
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人教版一年级下册78页—例5解决问题教学设计
安徽省淮南市杨祠小学：信兆月
教学内容：人教版一年级下册78页—例5解决问题
教学目标：
1. 让学生充分经历分一分、圈一圈、算一算的过程，激发学生探究的欲望，用所掌握的知识和方法，解决连减同数的新问题。
2. 通过学习，帮助学生积累解决问题的经验，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。
3. 鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程，发展学生的解题方法策略。
重点：掌握解决连减同数问题的方法，为今后更好地理解除法的意义做准备。
难点：理解连续减9的道理和方法。
教学过程: 一、复习检查，情境导入你们已经学习了100以内的口算加减法，再碰到需要计算的问题，同学们能解决吗？考考你们。
课件：吃桃子问题。
小结：你们不但会口算，还会用连减、加减混合来解决问题了，真棒。
可幼儿园的小朋友还不会。
他们分水果时就遇到了类似的问题，你愿意帮助他们解决问题吗？一起看。
二、自主探索解决问题（
（一）审读信息，理解题意
1、审读信息，完整叙述。
2、理解：“装满”的意思是不能多，不能少，每袋要装几个呀？这个问题你们能帮忙解决吗？
（二）自主探究，交流方法
【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29个橘子9个装一袋，可以装满几袋呀？
1. 独立操作，自主探究
2. 交流想法，反馈结果逐一反馈：
（1）实操法：黑板摆小棒。
追问：结果是什么？这么摆怎么就知道能装满3袋了呀？小结：他用摆摆小棒的方式，9个9个摆，就知道能装满几袋了。
这个办法你们说行吗？
（2）圈画法追问：这么一圈，怎么就知道能装满3袋了？小结：这个同学借助现成的图来圈一圈，9个9个圈，圈出3个9就说明能装满3袋。
更是个好办法。
（3）计算法还有同学是这样算的，你们明白他这个算式的意思吗？预设：28-9=19 19-9=10 10-9=1
追问：你这么减9减9的算，怎么就知道能装满3袋呀？
小结：他这么一算，减1个9就是装满1袋，减了3个9就能装满3袋。
（4）老师是这样想的，你们能看出我怎么想的吗？
板书：29 20 11 2 （每次减得）
小结：意思和你们是一样的，只是表示的方式不同。
你们真了不起，这么一个问题想出了不同的方法来解决，方法看似不同，其实我们想法是一样的，我们摆、圈、算都在想“29里面有几个9就可以装满几袋。
”
3. 我们解答的对吗？怎么检查一下？预设：再圈一遍，再数一遍。
再算一遍。
换一种方法解决，看看结果是否相同，也是检验的好办法。
用减法计算的同学
还可以用加法检验，看看这么分掉的是不是29个橘子。
9+9+9+2=29 剩下的2个，虽然不能装满一袋，但是我们答题的时候不要忘了。
三、强化练习，丰富认识。
1、老师来帮忙了，拿了袋子发现，袋子小，只能7个装一袋，你们说，还是这29个橘子，这次可以装满几袋呀？选择你喜欢的方法来解决。
同时反馈：摆的、圈的、算的。
追问：你这样怎么就知道能装满4袋啦？(略说) 【设问】都是分这29个橘子，怎么刚才能装满3袋，现在就能装满4袋了？预设：刚才-9 现在-7 刚才9个装一袋现在7个装一袋……小结：看来每袋装几个这个信息太重要了，那要每袋装5个呢？就得5个5个分，减5来算。
2、我们解决了分装橘子的问题，其实生活中还有很多这样的情况呢。
看，饮料4个一包；橡皮4个一小盒，鸡蛋10个一盒，纸巾3个一包，蛋挞6个一盒……生活中再碰到这样的问题，你们是不是很快就能解决呀。
25个蛋挞，6个一盒，可以装满几盒？得到的结果的同学可以和你身边的同学交流你是怎么想的，互相检验一下看看结果对了没有。
反馈：4盒剩1个。
你怎么得到的？追问：看25里面有
四、全课总结，布置作业今天我们一起解决了问题，像这类问题在以后还会碰到，还会有更好的办法。
等到二年级我们还会学习。
今天作业：1到生活中找找这样的问题，记下一个回来后和同学交流介绍。
2 完成书后做一做和练习。