估算教学几点思考论文
浅谈小学数学估算教学论文3篇（3）
浅谈小学数学估算教学论文3篇(3)浅谈小学数学估算教学论文篇三估算是计算能力的重要组成部分。
在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。
估算能力的强弱直接影响到了人们生活节奏的快慢和学习、工作效率的高低，估算是一种重要的数学思想方法和数学能力，近年来正逐渐受到重视。
一、估算在教学中起到的作用1、估算教学有利于培养学生的数感。
所谓数感，就是人对数值的大小、数量关系和空间形式的一种直接感受，它常常表现为一个人对数的意义和运算，有一种灵敏而强烈的直觉，并能迅速地做出判断和反应。
学生数感的建立，是在学习过程中逐步体验并建立起来的。
估算对增强学生的数感起着重要的作用，是培养学生数感的有效途径之一。
如估算28÷5，25与30都是5的倍数，由于28与30更接近，因此其估算的结果与正确结果更为接近。
2、估算教学有利于培养学生的思维能力。
估算，虽然不需要求出精确的数值，只要估计出结果的范围，而且所用的方法仍然是加、减、乘、除的运算及有关知识，但是估算必须对问题进行观察、分析、判断、猜测、推理、思考和运算等等，它是多种思维方法的综合，常常先依靠直觉思维、生活常识从整体上把握目标，然后再依靠逻辑思维达到目标，有利于发展学生的思维能力。
3、估算教学有利于调动学生的学习积极性。
估算能使人体的左右脑协同发展，有利于学生对数量的全局性和概括性的认识与把握，能有效地帮助学生建立数学的整体化思想，养成整体分析问题的良好习惯。
估算可以培养学生概括性、整体性地认识和理解计算的结果，并且对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力，有利于调动学生的学习积极性。
二、在教学中估算现状分析1、教师重视不够，引导不足。
现在大多数学教师不重视、不关注估算教学。
不少老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少也就是几分的样子，无所谓考试时还是要用笔算。
这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。
对小学数学估算教学的思考
对
小
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小 学
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《义 务 教 育 数 学 课 程 标 准
(2011年 版 ）》 明确提出要加强口
算 ，重视估算，同时，对不同学段
的估算教学也提出了明确的目标要
求 。然而在实际教学中，由于许多
教 师 对 估 算 教 学 认 识 模 糊 ，理解上
也 存 在 偏 差 ，造成对估算教学内容
把 握 不 准 ，教 学 目 标 流 于 形 式 ，未
能很好地发挥估算内容的教学价
值 。本文结合教学实际，谈谈对估
算教学的几点思考。
一 、估算教学的重要性
在 日 常 生 产 实 践 中 ，人们经常
需要使用估算的方解决实际
&
学
了人们进行
精算和估算时的
部 位 ，研
结果表明：精 算 主 要 活 ：额
叶下部，
的语言区域有明显
重 叠 ；估 算 主 要 活
部，
。
结 果 ，精 算 估 算 ，
在教育价值上产生 的 ：
算 于 学生的 能 ，
估算 于 学生 能 。
然， 能
能 人们
日常生活与生产实践中不 的
两种能力，也是人们的基本数学素 理 的 估 算 方 ， 学 生 用 估 算
，教师 鼓励学生积极思
年级到五年级均有安排，同时在计 考 ，大 胆 阐 述 自 己 的 点 ，倡导估
算 的 教 学 元 ，也结合教学内 算 方 的 多
。而在对学生的估
小学估算教学论文
小学估算教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学估算教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于估算涉及到的计算方法较为灵活，学生往往觉得难以掌握，导致学习兴趣不高。
此外，教师在教学过程中，如果未能充分激发学生的学习兴趣，也会使学生产生厌倦情绪。
（1）教学方式单一：部分教师在估算教学中，仍然采用“灌输式”教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，无法激发学习兴趣。
（2）缺乏有效的教学评价：在估算教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。
这种评价方式容易使学生产生挫败感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学估算教学中，部分教师过于重视计算结果的正确性，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）过度强调计算法则：教师在估算教学中，过分强调计算法则，要求学生死记硬背，导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行灵活估算。
（2）缺乏思维训练：教师在教学过程中，未能有效引导学生进行思维训练，使学生难以形成良好的思维习惯，影响估算能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学估算教学中，对概念的理解不够深入也是一个较为普遍的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）对估算概念的理解模糊：部分学生对估算的概念认识不清，误以为估算就是简单的近似计算，未能把握估算的实质。
（2）对估算方法的理解不透：学生在学习估算时，对估算方法的内涵和外延理解不透，导致在实际应用时，难以选择合适的估算方法。
（3）对估算策略的理解不足：教师在估算教学中，未能有效引导学生掌握估算策略，使得学生在面对复杂问题时，无法灵活运用估算方法。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了提高小学估算教学的效果，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
估算教学不仅仅是技能训练，更是培养学生数学思维能力、问题解决能力和创新意识的重要途径。
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考对数学估算教学中存在一些问题是不可避免的，这些问题可能来自学生、教师或者教学资源等各个方面。
本文将就对数学估算教学中存在的一些问题进行一些思考和探讨。
对数学估算的理解和应用是数学教学中的重要内容之一，它是一种能力的培养，也是一种实际问题的解决能力。
在现实的教学中，对数学估算教学常常会面临一些问题，主要体现在以下几个方面。
对于学生而言，他们可能对数学估算的概念理解不足，无法准确把握估算的大小和精度。
这可能是因为他们在基础数学知识方面存在欠缺，或者是对于估算的实际应用场景理解不足。
在教学中，教师应该注重对数学估算概念的深入讲解，引导学生运用所学知识进行估算问题的解决，在实际的应用情景中深入理解估算的重要性和灵活性。
对于教师而言，他们可能缺乏对数学估算教学的合理安排和实际应用的指导。
在教学设计中，教师需要考虑如何引导学生在实际生活中进行数学估算的应用，提高学生的数学估算能力。
教师也需要不断提高自身对于数学估算教学的认识和理解，确保教学内容的合理性和有效性。
对于教学资源而言，可能存在对数学估算教学内容的匮乏，或者是教学资源的不足导致了对数学估算教学的困难。
在实际的教学过程中，教师需要积极寻求和使用各种教学资源，包括教材、多媒体教学等，以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，并提高对数学估算教学的有效性。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面提出一些解决对策。
首先是对学生进行概念理解的引导和训练，教师可以通过丰富多彩的教学方法，如引导学生进行大量的实际估算练习，以经验的积累来提高学生的估算能力，同时也可通过与实际生活相关的问题情境，让学生深入理解估算的概念和意义。
教师还可以通过让学生讨论和交流的方式，让学生们积极参与到估算的教学中来，从而培养他们的团队合作精神和创新能力。
其次是对教师进行相关教学培训和指导，可以通过组织专题学习，邀请专家进行讲座等方式，提高教师对数学估算教学的认识和理解，增强他们对数学估算教学的信心和热情，从而提高对数学估算教学的有效性。
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考1. 引言1.1 引言在教学中，数学估算一直是一个重要的环节。
对数学估算教学中的一些问题，我们需要深入思考和探讨，以期找到有效的解决方法，提高教学质量。
本文将就数学估算教学中存在的问题进行探讨，并提出解决方法和实践意义，以期为教学实践提供一定的借鉴和参考。
在数学估算教学中，我们需要正确认识和理解估算的概念及其作用。
估算是一种重要的数学技能，可以帮助学生在缺乏准确数据的情况下迅速得到近似值，提高解决问题的效率。
在实际教学中，我们发现一些问题存在着固有的难点和瓶颈，如何有效解决这些问题成为当前的亟待解决的问题。
针对上述困难，我们可以通过加强教师和学生的理论学习和实践探究，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
结合实际情况，设计一些生动有趣的案例和游戏，引导学生在估算中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
实践证明，加强数学估算教学，不仅可以提高学生的数学水平和解决问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维和创造能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
我们认为加强对数学估算教学中存在问题的认识和解决方法的探索，对提高教学质量和培养学生应用数学解决问题的能力具有重要的实践意义。
2. 正文2.1 问题背景对数学估算教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 学生对估算方法的理解不深：很多学生在学习对数学估算时，只是机械地应用公式和方法，缺乏对估算原理的深入理解。
他们往往只知道具体的计算步骤，却不清楚背后的数学原理和逻辑。
2. 缺乏实际应用场景的联系：在教学过程中，很多教师只是灌输估算方法，却缺乏将估算与实际生活中的问题相联系的环节。
学生往往缺乏对估算方法实际应用的体会，无法将所学到的知识运用到实际问题中。
3. 缺乏趣味性和活动性：传统的数学估算教学往往以笨重的计算为主，缺乏趣味性和活动性。
学生难以保持兴趣和动力，学习效果下降。
4. 学生对数学估算的重要性认识不够：许多学生认为数学估算只是一种小技巧，对他们的日常生活并没有太大的意义。
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考作为数学教育的重要内容之一，估算在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
估算能够帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的数学综合能力和解决问题的能力。
在实际的教学中，我们发现数学估算教学存在一些问题，这些问题需要我们给予足够的重视和思考。
接下来，我将就数学估算教学中的一些问题进行分析和思考。
数学估算教学中存在的一个问题是缺乏真实情境。
在教学中，我们更多地注重于数学概念本身的教学，而忽视了真实生活中数学的应用。
这导致学生对估算的理解和应用存在一定的困难。
在实际生活中，估算往往是在一定的情境下进行的，例如在购物时估算总价，或者在工程项目中估算材料的使用量。
我们在教学中应该更多地引入真实情境，让学生在实际的情境中进行估算，这样能够更好地提高学生的估算能力和应用能力。
数学估算教学中存在的另一个问题是缺乏启发性的教学方法。
传统的教学方法往往是教师为主导的讲解和演示，学生接受和模仿的过程。
这种教学方法缺乏足够的启发性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在估算教学中，我们应该更多地采用启发式的教学方法，例如通过提出问题和情境，让学生自主地进行估算和讨论，或者通过游戏和竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
只有通过启发式的教学方法，才能更好地促进学生的认知和能动性，从而提高他们的估算能力。
数学估算教学中还存在一个问题是缺乏系统性和渐进性。
在教学中，我们常常发现学生对估算的基本概念和方法理解不够透彻，从而导致在应用估算解决问题时出现困难。
这主要是因为教学缺乏系统性和渐进性。
针对这一问题，我们应该在教学中更加注重基础概念的讲解和强化，让学生逐步建立起对估算的系统性认识和掌握。
在教学中要注重递进式的讲解和练习，让学生在渐进的过程中不断提高估算的能力和水平。
数学估算教学中也存在一个问题是缺乏个性化和差异化教学。
在实际的教学中，我们常常发现学生对于估算的理解和应用存在不同的差异，有的学生理解较快，有的学生理解较慢。
教学论文小学数学估算
教学论文小学数学估算一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学估算教学中，我们经常遇到学生对学习估算兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：（1）估算内容较为抽象，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教师在教学过程中，过于注重估算结果的准确性，忽视了激发学生兴趣的重要性。
（3）教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，使得学生难以产生学习热情。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学估算教学中，许多教师过于关注学生估算结果的正确性，而忽视了学生思维发展的过程。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在教学过程中，过分强调估算公式和方法的记忆，导致学生形成机械记忆的习惯。
（2）课堂练习和课后作业中，估算题目往往只要求学生给出答案，而忽略了学生对估算过程的思考。
（3）评价标准单一，以估算结果的准确性作为衡量学生能力的唯一标准，导致学生忽视思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学估算教学中，学生对估算概念的理解往往不够深入，主要表现在以下方面：（1）学生对估算的定义和内涵认识不清，容易将估算与精确计算混淆。
（2）教师在教学中对估算概念的解释不够清晰，使得学生难以形成准确的理解。
（3）缺乏针对估算概念的巩固和运用，导致学生对估算概念的理解停留在表面。
针对以上问题，我们需要在今后的教学实践中进行深入思考和探索，以期提高小学数学估算教学的效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学估算教学中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这要求我们不仅要关注学生估算能力的提升，还要关注学生综合素质的发展。
具体来说，教师需要从以下几个方面着手：- 确定估算教学的目标不仅仅是提高计算速度和准确性，更重要的是培养学生的数感、符号意识、空间观念和数据分析观念。
- 设计教学活动时，注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，使学生在估算过程中能够灵活运用各种策略和方法。
小学数学估算论文
小学数学估算论文篇一：小学数学估算论文小学数学估算论文1.重视计算教学，轻视估算教学在“应试教育”这根指挥棒下，我们的考试中很少出现估算题的考查，即使出现了，占的分量也是很少。
因此，教师在教学估算内容时，也是不够重视，只是稍微作讲解，让学生懂得了估算的方法就可以了。
因为他们深深知道，学生只要掌握加、减、乘、除四则运算，能够按照法则去计算，主要保证计算的正确性，就能达到高分。
教师们有了这方面的认识，导致了他们只重视计算教学，轻视了估算教学。
2.对估算教学的价值追求不明估算教学，所追求的是让学生在灵活运用适当策略来解决问题的过程中，进一步发展思维，提高能力。
所以，学生们估算的过程应当是他们积极思维、运用多种策略解决问题能力提升过程。
在这一过程中，学生试图用多种方法来阐述自己的想法，是非常好的。
然而，问题却出在了教师身上-没有把握估算教学的价值追求，让估算失去应有的价值。
估算的过程和估算的结果同样重要，而并非只看结果不管过程，也并非结果越准确就越好。
3.没有把握估算的应用价值估算有它的应用价值，那就是解决实际问题。
所以，在估算教学时，首先要关注它的应用价值，那就是进行的估算要结合实际，看是需要估多还是估少。
例如：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共要104套票，应该准备多少钱买票？，这个问题就是要估多，因为外出购票，需要多带点钱。
如果估少了，按估的钱数带上必然会带来麻烦。
所以在教学估算时，首先应通过解决实际问题，让学生感受到什么时候需要估多，什么时候需要估少，否则的话，估算教学就没有多少实际意义。
4.对估算意义的把握不够新课程认为估算既然是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为，相对于应用割裂的机械、繁杂的运算，估算有着广泛的应用价值和数学价值。
引导学生自主地根据问题情境提供的数字信息做出多种相对合理的预测和推断，更是现代社会需要数学课程给予重视的数学行为。
它有利于人们事先把握运算结果的大致范围，是发展学生数感的重要方面。
小学数学估算教学的论文
小学数学估算教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学估算教学过程中，我们发现许多学生对估算这一数学技能缺乏足够的兴趣。
造成这一现象的原因可能有以下几点：（1）估算在日常生活中应用较少，学生难以感受到估算的实际意义。
（2）估算教学过程中，教师往往过于注重结果，而忽略了激发学生的学习兴趣。
（3）教学手段单一，未能充分运用生动有趣的教学方法，使学生感受到估算的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生估算结果的对错，而忽视了估算过程中学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在教学过程中，强调估算公式和方法的记忆，而忽略了估算背后的思维过程。
（2）评价学生估算能力时，以结果为准绳，而非关注学生在估算过程中的思考。
（3）教学设计中，缺乏针对估算思维能力的训练，导致学生难以形成良好的估算思维。
3、对概念的理解不够深入在估算教学中，学生对估算概念的理解往往不够深入，主要表现在以下几个方（1）对估算的定义和作用认识模糊，难以把握估算的本质。
（2）对估算方法的理解停留于表面，未能掌握估算方法的内在联系。
（3）在估算过程中，难以把握近似原则和误差范围，导致估算结果偏差较大。
为了解决上述问题，我们需要对估算教学进行深入的实践与思考，探索更加有效的教学方法，以提高学生的估算能力，培养其数学核心素养。
在后续的教学实践与思考中，我们将围绕梳理教材、促进思维发展、强化概念辨析等方面展开讨论。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了深化学生对数学估算的理解，教师需要从培养目标出发，明确估算教学在数学课程中的地位和作用。
估算不仅仅是数学技能的一部分，更是学生数学核心素养的重要体现。
教师应当把握以下几点：- 确定估算教学与数学核心素养的关系，如逻辑推理、数学建模、问题解决等能力的培养。
- 设定明确的估算教学目标，使之与学生的实际水平和发展需求相匹配。
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考
浅谈对数学估算教学中一些问题的思考随着数学教育的深入发展，对数学估算教学也逐渐成为教学中一个重要的环节。
数学估算不仅可以帮助学生在实际生活中进行快速而准确的计算，还可以培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
然而在对数学估算教学中，也存在一些问题，需要我们进行深入的思考和探讨。
一、对数学估算的认识存在偏差在教学中，很多学生会对数学估算产生误解，他们认为估算不如精确计算重要，认为估算与认真的计算相比没有太大的意义。
这种认识使得学生对于估算缺乏兴趣，也使得教师在教学中难以引导学生积极参与其中。
我们应该正确认识数学估算，理解它的重要性。
数学估算可以使学生的数学能力得到更全面的提升，不仅可以快速计算，还能培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、缺乏实际生活中的应用在数学估算教学中，很多教师依然停留在单纯的数字计算上，很少联系实际生活中的应用。
学生容易将数学估算和实际生活联系起来，觉得这是一种枯燥无味的计算方式。
我们应该更多地通过实际生活中的例子来进行数学估算教学，例如超市购物、出行花费、比赛成绩等，让学生在实际生活中体会到估算的重要性和实用性，从而增加学生的学习兴趣。
三、缺乏方法和技巧的指导在数学估算教学中，很多学生缺乏具体的方法和技巧，对于估算的步骤和计算规则不太清楚。
在教学中，我们应该针对不同类型的估算问题，给予学生相应的方法和技巧指导，让他们能够更快更准确地进行估算。
对于大数的估算可以采用四舍五入法或者科学记数法，对于小数的估算可以采用近似法或者换算法等等。
四、缺乏练习和实践的机会在数学估算教学中，应该给学生提供足够的练习和实践机会，让他们能够将所学知识灵活运用。
只有通过不断的练习和实践，学生才能够真正掌握数学估算的方法和技巧，从而在实际生活中能够熟练运用。
在教学中，我们应该注重练习和实践的环节，让学生多做一些估算题目，并在实际生活中多加练习，从而提高他们的估算能力。
五、忽视了估算的思维培养在数学估算教学中，很多教师只注重学生的计算技巧，却忽视了估算对于学生思维的培养。
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估算教学的几点思考
估算，指的是大致地推算，把握计算结果的大致范围。
在日常生活中估算的应用十分广泛。
比如购物时根据物品单价，估计所带的钱够不够；学校组织学生观看演出时，剧院的座位够不够等等。
在新数学课程标准中，估算教学无论是在教学目标，还是在课程内容的安排上，都得到了前所未有的重视。
在农村小学，估算教学也从以前的“被遗忘”状态，到现在经常被讨论研究，估算究竟该怎么教。
经过几年的探索和教学实践，笔者对估算教学有以下几点思考。
一、重视学生估算意识的培养，养成良好的估算习惯
学生在日常学习、生活中，几乎每天都会遇到数学问题，但由于受以往数学学科精确性、严谨性的影响，主动估算的意识极为薄弱。
这就要求教师在日常教学中，不失时机地培养学生的估算意识。
首先，教师在课堂教学中，可以多切入学生熟悉的、感兴趣的题材，让学生在生活化的情境中常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识。
其次，教师要训练学生能选择适当的运算方法解决生活中的简单实际问题，并能对结果的合理性进行判断。
比如在解决一个问题时，教师要经常要求学生在精确计算前进行估算，引导他们结合问题的实际情况，选择合理的估算方法。
在计算前问：得数大概是多少？你是怎么想的？通过计算前的估算，学生知道了得数的大致范围，为下面计算的准确性创造了条件。
在精确计算后，问一问学生：计算结果对吗？如果错了，为什么错了？是否符合计算前估算的范围，是否符合现实生活中的实际情况等？
平时的作业中也应多要求学生自己在计算前计算后估算，发现问题时做到及时改正。
另外经常组织学生交流各自的估算方法，比较各自的估算结果。
这样学生在运用估算时体会到估算的数学价值，相信估算是有用的，如果把这种习惯长时间坚持下去，学生肯定会偿到估算的“甜头”，就会将估算内化为一种自觉的意识。
久而久之，学生就能形成良好的估算习惯。
二、指导学习估算方法，提高估算能力
估算不是随意乱猜，而是一种数学思考，是一种快速知道答案范围的简便方法。
学生学会一些基本的估算方法，是提高估算能力的基础。
教师应教给学生这些基本的方法，让他们在实际学习过程中经常运用、感悟、内化，从而形成较为熟练的估算技巧。
常用的估算的方法大概有以下几种：
（1）四舍五入法。
即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5
的便入进去，取整十或整百数进行计算。
如：钢笔每支6.30元，19支钢笔应付多少元”？采用估算则为6.30×19≈6×20=120（元）。
（2）进一法。
即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。
如：188+15+27+14≈200+20+30+20=270.
（3）去尾法。
即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。
如育英学校组织全校学生去春游，一年级124人，二年级108人，三四年级231人，五六年级310人，估计该校共有多少人去春游。
把尾数去掉，取整百数相加，得到124+108+231+310≈
100+100+200+300＝700（人）。
（4）凑十法。
即把相关的数凑起来接近10的先相加。
如
17+8+12+24=（17+12）+（8+24）≈30+30=60。
（5）一大一小法。
即把相关的数两两连起来看，一个取大，则另一个取小。
如：3930+1240≈4000+1200=5200。
（6）部分求整体。
即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。
比如，估计全校教室内有多少张凳子，先将每个教室内的凳子看成是平均的，数一数其中的一个教室内有多少张凳子，然后估计出所有教室内共有多少张凳子。
除此，估算的方法还有很多种。
如取中法、反思估算法、观察估算法、规律估算法、以某一标准进行实际估计等。
教师在平时的课堂教学中要多指导学生掌握一些估算的方法，在给学生提出估算的要求后，应给予学生独立思考的时间，鼓励学生根据自己的想法结合实际问题进行估计，同时还要鼓励学生多进行交流，选择合适的估算策略，提高估算能力。
三、估算教学中应注意的误区
在估算、估测的过程中，由于每个学生都有自己的想法，而解决同一个问题所采取的策略也不会完全一致，因而估算的结果并没有标准答案，它不是唯一的、是开放的。
因此，日常教学中，教师在评价估算结果时，不能简单地认为估算结果越接近精确答案就越好，它可以有多种策略多种答案。
教师还要淡化学生对估算结果正确与否进行判断的意识，注重对学生估算方法多样化的引导与评价。
估算习惯的培养决不是一蹴而就的，而是需要长期的过程。
教师要正确认识估算教学，它并不是可有可无的。
估算能有效地发展学生的数感，形成数学思考。
教师应利用好教材中有关估算的教学资源，挖掘生活中有关估算的题材，有计划、有目的地培养学生的估算意识、习惯和能力，教给学生必要的估算策略和方法，多提供给学生估算的机会，学生才能形成良好的估算习惯，实现估算在数学能力培养中的价值。