关于当前农村基础教育的现状及发展对策
乡村振兴中的农村教育现状与发展对策
乡村振兴中的农村教育现状与发展对策当前，乡村振兴战略正处在全面实施的关键时期。
在这一过程中，农村教育作为乡村振兴的重要组成部分，受到了广泛关注。
农村教育现状如何？该如何进行发展对策呢？一、农村教育现状分析农村教育一直以来都面临着很多问题。
一方面，农村教育资源相对匮乏，学校条件较差，师资短缺，教学设备陈旧，教学质量参差不齐。
另一方面，由于农村地区的经济相对落后，学生家庭背景普遍较差，导致教育公平存在一定难题。
二、改善师资队伍建设为了提高农村教育的质量，必须改善师资队伍建设。
政府可以增加对农村教师的培训投入，提升其教学水平和专业素养。
同时，建立健全教师奖励机制，激励优秀教师前往农村从教，推动农村教师队伍的建设。
三、加强农村学校基础设施建设要想提高农村教育的现状，必须加强学校基础设施建设。
政府可以增加农村学校的建设投入，改善教学环境和硬件设施，为学生提供更好的学习条件。
同时，还可以引入互联网技术，提升教学手段，推动现代化教育的发展。
四、加强职业教育和技术培训除了普通教育外，农村还需要加强职业教育和技术培训。
这样可以帮助农村学生更好地就业，提高其生活水平。
政府可以加大对农村职业教育和技术培训的支持力度，为农村青年提供更多就业选择。
五、促进校地合作，推动教育发展为了有效推动农村教育发展，需要加强学校与地方政府、企业等的合作。
通过校地合作，可以共同推动教育事业的发展，为学生提供更多发展机会。
同时，也可以借助外部资源，提升农村教育的整体水平。
六、加强农村教育管理体制建设要提高农村教育的管理水平，必须加强农村教育管理体制建设。
政府可以完善农村教育管理机制，建立健全相关规章制度，提高管理效率。
同时，还可以加强对农村教育的监督和评估，确保教育工作的顺利进行。
七、鼓励农村学生继续深造为了提高农村教育的发展水平，也需要鼓励农村学生继续深造。
政府可以设立奖学金、助学金等政策，鼓励更多农村学生走进大学校园，提高其个人素质和专业水平。
农村教育发展现状及改进策略
农村教育发展现状及改进策略农村教育作为国家未来发展的基石，其发展现状和质量直接关系到农村地区的人才培养和社会进步。
然而，受限于经济发展水平、地理环境及传统观念等多种因素，农村教育仍面临诸多挑战和发展瓶颈。
当前，我国农村教育最显著的问题是教育资源的不均衡配置。
与城市地区相比，许多农村学校存在着师资力量薄弱、教学设施陈旧、优质教育资源稀缺等问题。
此外，一些地处偏远的农村学校还面临着生源减少、师资流失等现实困难，进一步加剧了城乡之间的教育差距。
面对这些问题，我们需要从以下几个方面入手，采取切实可行的改进策略：1. 加大教育投入，优化资源配置。
政府应增加对农村教育的财政投入，特别是要提高教师待遇，吸引优秀教师到农村任教，并改善农村学校的教学设施，为学生创造良好的学习环境。
2. 推进教育信息化，缩小数字鸿沟。
利用现代信息技术，建立远程教育和数字学习平台，使得农村学生能够通过网络接受优质教育资源，缩小与城市学生在教育资源获取上的差距。
3. 加强师资培训和教学改革。
通过定期培训和交流学习，提升农村教师的专业能力和教学水平。
同时，鼓励和支持农村学校开展教学改革，采用更加符合农村实际的教学模式和方法。
4. 促进社区和家庭参与教育。
加强对家长的教育引导，提高他们对教育的重视程度，鼓励他们积极参与孩子的教育过程。
同时，发挥社区资源的作用，为学生提供更加多样化的学习和实践机会。
5. 制定和实施针对性政策。
根据不同地区的实际情况，制定符合当地实际的教育政策和措施，确保政策的精准性和有效性，从根本上解决农村教育发展不平衡的问题。
农村教育的发展不仅关系到千百万农村孩子的成长和未来，也是实现教育公平、促进社会整体进步的重要环节。
通过上述策略的实施，我们有望逐步解决农村教育面临的困境，推动农村教育质量的提升，让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育，共同迎接更加美好的未来。
农村基础教育资源存在的问题及对策
农村基础教育资源存在的问题及对策近年来，随着我国农村经济快速发展，农村居民的生活水平逐步提高，但在农村基础教育方面，我们仍然面临许多挑战和问题。
本文将浅谈关于农村基础教育资源存在的问题及对策。
一、农村基础教育资源的现状1.人才短缺。
在农村，由于缺少可支配的收入和诱人的待遇，高素质、有责任感的教育人才不愿意到农村从事教育工作，导致农村教师队伍数量不足、专业素质难以保证。
2.教育设施欠缺。
很多农村学校的设施与教育设备相比城市学校落后，条件不同，建设和利用率不高。
3.教育资金不足。
在资源分配上，各级财政对城市和农村的教育资助不平衡，农村学校的资金、设备、师资和基础教育的质量均较城市学校落后。
二、解决农村基础教育资源问题的措施1.建立完善的招聘制度，增加农村教师的收入。
为了吸引更多的教育人才来到农村，政府应加强对农村教师的资助，对农村义务教育教师给予相应的福利待遇、保密、收入补贴、退休金等切实保障其权益。
2.加强教育设施和设备建设，保证教育质量和教育公平。
政府要加大对农村学校基础设施的投入，改善学校硬件设施条件，保证学生接受到相对优质的教育服务。
3.实行“一乡一中心”，优化农村教育资源配置。
通过建立“一乡一中心”体系，提高农村学校的办学水平，增加教学课堂、实验室等基建设施，解决农村学生发展不均衡问题，并挖掘和培育乡村青年与村民学习知识、培训、娱乐等需求，形成乡村教育服务体系。
4.改变传统农村课堂模式，拓宽课程内容。
政府应大力推广现代信息技术教育，为学生提供更广阔的课程选择空间。
开展课程讲座、演讲等，丰富学习内容，培养学生的创造才能，增强乡民的文化素质和市场竞争能力。
5.加强教师培训和师资队伍建设。
政府应加大对农村教师培训的资金支持，提高教师教学质量。
加强校园内教学观摩和学校之间教学交流，让农村教师与城市教师互相交流，交流教学心得，提升农村教育水平。
总之，解决农村基础教育资源问题需要政府、学校和社会各界的合作。
农村基础教育发展状况分析
农村基础教育发展状况分析农村基础教育一直备受关注，其发展状况也一直备受争议。
本文将从教育资源、师资队伍、教学质量、学生素质等方面入手，对农村基础教育的发展状况进行分析。
教育资源是农村基础教育的重点之一。
农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施陈旧、设备简陋，教学条件较为艰苦。
很多农村学校都存在着教室不足、图书资料匮乏等问题，严重制约了教育教学工作的开展。
师资队伍是农村基础教育的另一大难题。
由于农村学校的收入待遇较低，吸引力不强，导致师资队伍整体水平不高。
很多农村学校的教师素质参差不齐，一些地方甚至存在师资短缺、师资结构不合理等问题，给教学工作带来了不小的困难。
教学质量是农村基础教育的重要标志。
由于种种原因，很多农村学校的教学质量无法与城市学校相媲美。
教育教学设施的不完善、师资队伍的不稳定、学生素质的参差不齐等问题，都直接影响了农村学校的教学质量。
学生素质是农村基础教育的根本所在。
农村学生的学习质量和学习态度往往不如城市学生，这背后既与学校教学条件的限制有关，也与家庭环境的影响有关。
一些家庭对教育的重视程度不够，导致孩子的学习成绩和素质水平无法得到有效提高。
针对农村基础教育的发展状况，我们需要采取一系列有效措施。
首先，要加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的办学条件。
其次，要加强农村师资队伍建设，提高教师的素质水平。
再次，要注重提高教学质量，加强学科建设，营造良好的教育教学氛围。
最后，要重视学生素质教育，培养学生的综合素质和创新意识。
综上所述，农村基础教育的发展状况存在着不少问题和挑战，但也有着改善的空间和希望。
只要我们能够共同努力，采取有效措施，相信农村基础教育的发展一定能够取得更好的成绩。
农村教育的现状和建议
农村教育的现状和建议
农村教育是我国教育事业的重要组成部分，也是实现教育公平的重要环节。
然而，由于历史原因和地域差异，农村教育在师资、设施、质量等方面存在一些问题。
首先，农村教师队伍整体素质相对较低。
由于待遇和发展空间的限制，许多优秀的教师不愿意到农村任教，导致农村学校师资力量薄弱。
其次，农村学校的硬件设施相对落后。
许多农村学校缺乏必要的教学设备和图书资料，影响了教学质量。
再次，农村教育的质量普遍较低。
由于教育资源的不均衡分配，农村学生的学习机会和学习环境相对较差，这直接影响了他们的学习成绩和发展潜力。
针对这些问题，我有以下几点建议：
1. 提高农村教师待遇，吸引更多优秀教师到农村任教。
可以通过提高工资、提供住房补贴等方式，改善农村教师的工作和生活条件。
2. 加大农村教育投入，改善农村学校的硬件设施。
可以设立专项资金，用于购买教学设备和图书资料，提升农村学校的教学质量。
3. 实施教育援助政策，保障农村学生的学习机会。
可以通过设立奖学金、助学金等方式，帮助贫困家庭的学生完成学业。
4. 加强农村教育管理，提高教育质量。
可以通过定期培训、考核等方式，提升农村教师的教学能力和专业素养。
农村村级小学教育现状分析及建议
农村村级小学教育现状分析及建议随着城乡一体化进程的加快和农村经济的发展，越来越多的农村孩子能够接受到良好的教育，在农村村级小学教育方面也取得了一定的进步。
与城市小学相比，农村村级小学还存在许多问题和困难。
本文将对农村村级小学教育现状进行分析，并提出一些建议，以期改善农村村级小学教育质量。
一、现状分析1. 教育资源不足相对于城市小学，农村村级小学的教育资源存在明显的不足。
首先是师资力量不足，很多农村小学的教师队伍结构单一，缺乏专业化的教师，很多教师只有基本的教学资格，缺乏教学经验和教育理念。
其次是教学设施不足，农村小学的校舍、教室、图书馆、实验室等设施相对简陋，甚至有的农村小学还没有标准的教学设施。
教学资源不足也是一个问题，农村小学的课程设置、课本选用等方面也存在问题，与城市小学相比，农村小学的教学资源准备不足。
2. 学生入学率低由于交通、经济等条件的限制，很多农村孩子无法走出农村，进入城市接受更好的教育，导致农村村级小学的学生入学率相对较低。
由于家庭经济条件差，很多家庭不重视孩子的教育，选择让孩子早早地下地劳作，从小就放弃了上学的机会。
这些问题造成了农村村级小学学生数量较少，学校规模小，缺乏活力。
3. 教育质量不高由于以上种种问题的存在，农村村级小学的教育质量也普遍不高。
教师的教学质量参差不齐，一些农村小学的教学质量无法与城市小学相提并论。
由于师资力量、教学设施等方面的不足，农村小学的教育质量难以有所提高。
学生在农村小学所受教育的质量也难以与城市小学相比，这在一定程度上制约了农村孩子的发展。
二、建议1. 加大对农村小学的资金投入政府应该加大对农村小学的投入力度，完善农村小学的教育资源，提高教育质量。
特别是在师资力量、教学设施和教学资源方面要加大投入，提高农村小学的教学条件，以便给农村孩子提供更好的教育。
2. 完善农村小学的教师队伍建设政府要加强对农村小学教师的培训、考核、激励等方面的支持。
要建立健全的农村小学教师队伍建设机制，提高农村小学教师的教学水平和教学质量。
乡村教育现状及振兴对策
乡村教育现状及振兴对策近年来，乡村教育问题成为社会关注的焦点。
乡村地区教育资源匮乏、师资力量不足、教育质量参差不齐等问题，严重影响着农村地区孩子们的学习和发展。
为了改善乡村教育状况，推动乡村教育振兴，我们应该采取一系列有效对策。
首先，加大对乡村教育资金的投入。
乡村地区教育投入严重不足，这直接导致了师资与教育资源的匮乏。
政府应该适当增加对农村教育的财政投入，确保乡村学校拥有良好的教育设施，提高教育资源公平化水平。
同时，要加大对乡村教师的培养力度，提高他们的教学水平。
其次，改善乡村学校的办学条件。
乡村学校的教学设施往往简陋，缺乏实验室、图书馆等教育设施。
政府可以加强对乡村学校设施的建设，配备先进的教育技术设备，提供多媒体教学资源，拓宽学生的学习空间。
此外，还应该注重改善学校的卫生条件，提供一个安全舒适的学习环境。
第三，加强对乡村教育的监管和评估。
政府应该建立健全乡村教育评估机制，及时发现和解决问题，保障乡村教育质量。
同时，要加强对乡村教师队伍的管理，建立师德考核制度，提高教师的教学水平和工作效能。
此外，要加强乡村教育的对外交流与合作。
通过与城市学校的合作，乡村学校可以借鉴城市学校的先进经验和教育模式，促进教育资源的共享与优化。
同时，可以组织乡村学生到城市学校进行交流学习，拓宽他们的视野，激发他们的学习兴趣和潜能。
在乡村教育振兴的道路上，我们需要广泛凝聚社会力量，形成共同推进的合力。
除了政府的推动和投入，还需要全社会共同参与，包括父母、社区、企业等各方面的力量。
只有大家一起携手，才能够实现乡村教育的振兴，让每个孩子都有平等接受优质教育的机会。
综上所述，乡村教育现状确实存在问题，但是通过适当增加资金投入、改善办学条件、加强监管和评估、加强对外交流与合作等一系列对策，我们有信心改变乡村教育的现状，实现乡村教育的振兴。
让我们共同努力，为我国乡村教育事业做出积极的贡献。
我国农村基础教育的问题和对策
我国农村基础教育的问题和对策【摘要】我国农村基础教育面临着资源不足、师资短缺、教育质量低、经费不足等问题。
针对资源不足，应加大对农村学校建设和设施更新的投入；针对师资短缺，要加强师资培训和引进更多优秀教师；对于教育质量低的问题，需要推动课程改革和提高教学质量；应加大对农村教育的财政支持，确保教育经费充足。
为了解决这些问题，还需要不断推进教育改革，提高农村基础教育的整体水平。
展望未来，我国农村基础教育将会迎来更好的发展，让农村学生享受到优质的教育资源和教学环境。
【关键词】农村基础教育，问题，对策，教育资源，师资队伍，教育质量，教育经费，教育改革，展望1. 引言1.1 我国农村基础教育的问题和对策我国农村基础教育一直面临诸多问题，主要表现在农村教育资源不足、师资队伍短缺、学生教育质量不高、教育经费不足等方面。
这些问题导致了农村教育的整体水平偏低，跟城市地区之间存在明显差距。
针对这些问题，有必要制定一系列对策来改善和提升农村基础教育的质量。
要加大对农村教育资源的投入，建设更多现代化的教育设施，提高农村教育资源的整体水平。
需要加强对农村教师队伍的培训和激励，吸引更多优秀人才来从事农村教育工作。
要加强对农村学生的教育管理，提高教育质量和教育公平。
还需加大对农村教育经费的投入，确保农村教育的可持续发展。
需要深化农村教育改革，打破传统观念和体制障碍，推进农村教育向现代化、科学化方向发展。
通过系统的政策措施和社会力量的共同努力，我国农村基础教育的质量将得以提升，为农村地区的整体发展和社会进步做出积极贡献。
2. 正文2.1 农村教育资源不足的问题和对策农村教育资源不足的问题主要包括学校建设滞后、教学设备简陋、教材资源匮乏等方面。
农村学校的基础设施相对落后，许多学校缺乏现代化教室、实验室和体育设施，严重影响了教学质量。
农村教学设备的更新和配备也存在问题，部分学校缺乏电脑、投影仪等现代化教学设备，无法满足教学需求。
农村教育资源不足还表现在教材资源匮乏，很多学校使用的教材陈旧，无法有效地传授知识。
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" ［论文关键词］农村教育基础教育对策［论文摘要］农村基础教育是我国基础教育体系的重要组成部分。
改革开放以来，我国农村基础教育在普及义务教育、增加教育投入、改革办学模式等方面取得了令人瞩目的成就。
但是，随着我国“地方负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制的确立以及农村税费改革的实施，我国的农村基础教育在教育观念、教育经费、保学控流、师资队伍、教学内容等方面仍然存在着不容忽视的问题。
本文在全面分析这些问题的基础上，提出了改善农村基础教育现状的发展对策。
一、农村基础教育的现状与分析（一）农村基础教育取得的成就党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展，一是基本普及了九年制义务教育，扫除了青壮年文盲；二是政府对农村教育的投入也有了明显增加，2002年对农村义务教育的投入达到990亿元人民币，比1997年增加了1.3倍；三是一些地区和学校通过对农村基础教育办学模式进行改革实验，提高了教育质量，促进了农村经济的发展。
（二）农村基础教育发展存在的问题虽然改革开放以来，我国农村教育发展迅速，成绩显著，但农村教育先天不足、后天失调的矛盾日益凸显。
透过现象看本质，我们必须承认，农村教育状况并没有实现质的飞跃，不仅许多根深蒂固的问题没有彻底解决，而且一些新情况、新问题在新的形势下不断产生。
农村教育正处在一种举步维艰、负重前行的困境之中。
2教育经费短缺，办学条件差。
教育经费短缺是我国教育面临的普遍问题，这在农村特别是贫困农村地区表现得尤为突出。
一方面，由于教育经费短缺，导致一些农村学校办学条件差。
据统计，在贫困农村地区，校舍的危房率竟高达百分之十；另一方面，由于农村教育经费短缺，教师待遇低，而且又没有保障，致使教师队伍不稳定，严重影响了农村地区的教育水平和教学质量。
二、农村基础教育的发展对策基于以上分析，笔者认为，改变农村基础教育的现状，摆脱农村基础教育的困境，缩短农村基础教育同经济发展的距离，使农村基础教育更好地为农村建设服务，当务之急是尽快建立一个适应农村市场经济机制的教育体制。
"1、更新教育观念，完善教育体制（1）转变传统的教育观念，使农村基础教育更好地为农村经济建设服务。
制约农村基础教育可持续发展的最根本问题，在于其目标的单一、偏颇与脱离农村实际。
目前农村教育重职教轻普教、重升学轻就业、重分数轻素质、重知识轻技能的现象依然严重。
陶行知曾说过：“中国乡村教育走错了路：他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻、穿衣不种棉、做房子不造林，他教人羡慕奢华、看不起务农，他教人分利不生利，他教农夫的子弟变成书呆子。
”他认为：“教育没有农业，就成为空洞的教育，分利的教育，消耗的教育；农业没有教育，就失去促进的媒介。
”这些话对当前发展我国农村基础教育有着很重要的借鉴意义。
我们必须认清为农村现代化建设服务是农村学校教育的根本任务，农村基础教育必须适应广大农村发展生产、科技致富、渴望人才的需求。
因此，对我国广大农村来说，需要从教育与社会主义市场经济发展和农村经济建设的关系出发，确立全新的教育观念体系，实现教育现代化，使教育适应农村经济建设和脱贫致富的需要。
（2）改革和完善农村教育管理体制。
要在中观层次上，以县为单元，实行三级办学、二级管理，把教育纳入县级农科教统筹系统中，在教育内部实行三类教育相互结合、互相渗透、互为补充的机制。
应在坚持“分级办学、分级管理”的原则下，强化县级作为办学和管理主体的职能。
管理权限适度集中，使县级教育行政部门真正起到统筹、协调、管理全县教育的作用。
县为主体，乡是基础，正确处理县、乡两级政府办学和管理的职责和权限，这是完善基础教育体制的关键所在。
（3）改革传统的学校评价机制。
不再单纯以升学率来衡量一所学校的办学水平，而注重全体学生素质的全面提高，要以此为标准制定科学的教育评价制度与方法，使其发挥正确的导向作用。
如在评价内容上，实行德、智、体、美、劳全面考核，综合评定；在评价方法上，实行形成性评价和终结性评价结合、知识考查与能力考查结合、口试与笔试结合、分数与等级加评语相结合，实行会考制度等。
2增加教育投资，改善农村办学条件（1）改革和完善农村教育经费的投入体制。
农村基础教育发展的一个十分棘手的问题就是教育经费短缺，这一问题可以采取以下方式来解决：一是通过中央加大投入、地区配套供给、多渠道积极筹措、鼓励民办教育、压缩行政开支、发行教育债券等方式来筹集，对于贫困地区教育经费奇缺的情况，政府可采取特殊政策，专项投入。
二是各级政府部门和教育管理部门应该千方百计地争取一些项目投资，通过项目来改变农村学校的现状。
国际上有很多基金会都是针对我国的教育事业，其中有很多直接针对农村和贫困地区的教育事业。
只要各级政府领导给予足够的重视，找到好的项目，就能够有效地改善农村地区的办学条件。
三是鼓励社会力量办学。
社会力量办学不仅可以解决教育投入不足的问题，而且，可以满足人们多样化的教育需求。
国家应该出台相关优惠政策，鼓励外资、民营企业及各种民间组织和个人资助农村基础教育。
（2）改革和完善农村教育经费的管理体制。
一方面，要加强对农村义务教育经费使用的管理和监督，提高教育投资使用效率。
合理确定教师编制和岗位，提高教师的利用率。
对教师精简优化，严格核编控编，清退编外教师。
农村中小学应根据实际合理调整布局，优化资源配置。
通过加强对农村义务教育经费的预算管理，杜绝“乡村向农民集资、学校向学生收费”的现象。
另一方面，要进一步落实“收支两条线”的规定，切实加强学校收费管理。
正确处理好治理乱收费、规范收费管理和发展教育的关系；理清教育收费政策的基本思路，研究诱发乱收费的深层次原因，探索建立惩、防并重的农村基础教育的发展对策教育收费管理制度，形成治理教育乱收费的长效机制。
3采取有效措施，做好保学控流工作根据前面分析的农村中小学生辍学的原因，可采取以下措施：（1）端正教育思想和办学方向。
教师必须从根本上转变教育观念，改革教学方法，提高教学质量，让学生得到全面协调的发展。
各级政府、社会各界都要明确“百年大计，教育为本”的思想，认清基础教育的战略地位，优先保证农村基础教育的经费，多渠道、多方面筹措资金，改善办学条件，推进教育改革，提高教师素质。
有了现代化的教学手段和高素质的教师队伍，农村基础教育才能长足发展。
（2）对农村贫困地区的教育，国家应当采取特殊的优惠政策。
对广大农村教师，要从政治、工作、生活各方面给予照顾，解除后顾之忧，鼓励他们扎根乡村，为当地教育事业多做贡献；采取特殊的招生政策，照顾农村地区考生和边远地区考生；农村的教育部门、各级各类学校，也应当从提高自身整体水平入手，扩大交流，引进和接受先进的管理和教学经验，不断提高教育质量，缩短与先进地区的差距；全面贯彻党的教育方针，力争使每一个学生都能得到良好的教育和培养，做到学有所用、学有所成，从而调动家长送子女入学和学生求学的积极性。
（3）加大宣传力度，依法办学。
要使《义务教育法》真正做到家喻户晓，人人皆知，增强农村群众依法送子女上学的意识，让广大农村学龄儿童受到应有的教育。
4加强师资队伍建设加强师资队伍建设主要应从以下两个方面入手：（1）提高教师素质，保证教育质量。
应严格执行中小学教师资格制度，推行教师聘任制，活化用人机制。
积极吸引优秀大中专毕业生来农村中小学校任教，加大对现有教师的培训力度，加强师德修养，鼓励教师积极参加继续教育，提高学历层次，同时采取滚动轮训的办法，对教师进行全员培训，从整体上提高教师素质。
"（2）提高教师待遇，稳定教师队伍。
农村教师队伍不稳定的根本原因是待遇低。
待遇低，不能单纯理解为工资低，更主要的是他们工作、生活中遇到的困难多，且解决无望。
造成农村的不少教师，特别是骨干教师的大量流失。
这种情况如今越来越严重，形成了外面的教师不愿来、里面的教师留不住的局面。
因此，各级政府和教育行政部门，要想尽一切办法提高农村教师的地位，解决他们的实际困难，提高教师的经济待遇，解决教师住房难、子女就业难、求医难等问题，使教师安心农村教育工作，确保农村教师队伍稳定。
5从农村实际需要出发，推进教育改革（1）突破教学内容的局限性。
农村基础教育课程改革要遵循义务教育的基础性、全面性，同时还应当根据农村经济建设和社会发展的要求以及学生发展的需要，突出农村教育的特点。
农村基础教育的课程目标体系要结合农村实际，把国家的基本目标要求具体化、多样化。
例如在思想教育的目标中要突出热爱农村、热爱家乡、扎根建设农村的要求；把技术素质的教育作为课程的基本目标之一，等等。
（2）突破课程设置的统一性。
由于农村社会政治、经济、文化发展的不平衡和学生发展的差异性，课程需要多元化，要有弹性。
一是课程要具有多样性：课程设置要根据各地的具体情况，使课程、教材满足地方、学校、学生的发展要求，具有与各地经济发展相适应的地区特色。
在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可以开发或选用适合本校特点的校本课程。
二是课程要具有针对性和选择性：将教育的普及和提高适当结合；承认并接受学生学习方式的差异以及发展水平的不一致，通过多种形式为每个学生的发展提供机会。
（3突破关门办学的封闭性，实行课内外、校内外教学、生产劳动、科技服务相结合的“开放型”教学体系。
在坚持以课堂教学为主体的同时，开设实践活动课程，使学生把课堂所学的知识运用于实际，促进理论与实际的结合。
活动课程分为统一的活动与兴趣活动两类。
学校领导和教师应当努力创造条件，有计划、有目的、有组织地开展学科、科技、文娱体育活动和社会实践活动，使学生通过活动培养合作精神，增长聪明才智，发展爱好特长，发掘创造潜能，培养学生从事农村社会工作和文化活动的能力。
课外科技活动应当结合当地的“燎原计划”、“星火计划”、“丰收计划”来进行。
农村基础教育步履艰难是由多方面原因造成的。
如何应对现实挑战，促进农村基础教育的顺利发展，是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村校长及教师面前的一项十分紧迫的任务。
只有深刻认识到农村基础教育的艰巨性和复杂性，针对现实中存在的具体问题，找出产生问题的深层原因，才能寻求相应的对策，促进农村基础教育的健康发展。
参考文献：黄志红，试论目前我国农村教育的问题与出路［J］"江西教育科研，1997（3）丁杰，李静波"我国农村义务教育发展滞后的原因分析与对策建议［J］，科研与决策，2004（8）杨念鲁，韩民，我国小学、初中学生辍学和留级问题研究［J］，教育研究，1991（4）孟凡平，农村教师与农村教育的问题与对策［N］，中国教育报2004-3-19（5）江西教科所“县级区域素质教育实施研究”课题组"农村基础教育课程改革的路向［j］，江西教育科研，2000（8）。