初中语文作业有效性探究
初中语文校本作业的设计与研究
初中语文校本作业的设计与研究1. 引言1.1 初中语文校本作业的设计与研究的意义初中语文校本作业的设计与研究是为了更好地促进学生的语文学习和发展。
语文作业在学生的学习过程中起着重要的作用，它不仅是巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生学习习惯和自主学习能力的重要手段。
通过系统的设计与研究，可以更好地引导学生，提升他们的学习兴趣和学习效果。
初中语文校本作业的设计与研究可以帮助教师更好地把握教学方向，制定更科学、合理的教学计划和作业任务，有针对性地引导学生进行学习。
通过对校本作业的设计与研究，也可以更好地发掘学生的潜力，促进他们的全面发展。
初中语文校本作业的设计与研究也可以促进学校语文课程的改革与升级，提高课程的针对性和灵活性，有助于适应社会的变化和需求。
通过研究与实践，可以不断总结经验，探索更有效的教学方法和手段，为语文教育的发展提供更多的借鉴和启示。
1.2 研究背景初中语文校本作业的研究背景是当前我国教育改革的一个重要议题。
随着教育理念的更新和教学模式的不断创新，校本作业作为学生在校园教学之外延伸知识的有效途径逐渐引起了教育界的关注。
在过去的教学实践中，学生经常面临着作业数量繁多、重复性大、难度不适宜等问题，导致学生的学习质量和学习兴趣受到影响。
研究如何设计和实施符合学生特点和教学需求的校本作业已成为当前教育改革的一个重要课题。
随着信息技术的发展和社会的变革，学生获取知识的途径和方式也发生了改变。
传统的课堂教学难以满足学生多样化的学习需求，校本作业的设计和实施正是为了更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果、促进学生自主学习能力的培养。
对初中语文校本作业进行深入研究，探索符合学生需求和教学要求的有效作业设计与实施方法，具有重要的理论和实践意义。
通过对现有校本作业的不足之处进行分析与反思，可以为今后更好地推进教育改革提供借鉴与启发。
2. 正文2.1 初中语文校本作业的设计原则初中语文校本作业的设计原则是确保任务具有挑战性和启发性，能够充分激发学生的学习兴趣和动力。
初中语文作业评价的现状和有效策略
初中语文作业评价的现状和有效策略初中语文作业是学生学习语文知识和提高语文能力的重要途径。
作为学生学习的一部分，语文作业评价具有重要的意义。
目前初中语文作业评价存在着一些现状问题，因此需要采取一些有效策略来提高作业评价的效果。
一、现状分析1.评价方式单一当前，初中语文作业评价方式多以打分为主，这种评价方式容易陷入“满分即优秀，不满分即不好”的误区，没有充分发挥作业评价的教育功能。
2. 考核内容重复一些老师在批阅作业时只重点注重作业的正确性，没有多角度评价学生的语文水平，这使得学生的语文作业评价陷入了重复考核的误区，缺乏多元化的评价。
3.平时作业对学生发展的钝化由于一些老师对作业评价的重视不足，导致学生对平时作业的重视程度下降，甚至出现了“敷衍塞责”的现象，影响了学生的语文学习效果。
二、有效策略1.建立多元化评价体系要改变目前语文作业评价单一的现状，学校和老师可以建立多元化的评价体系，包括内容的创新性、语言表达的规范性、语文知识的掌握程度等多个方面，使作业评价更加全面。
2.鼓励学生思辨性作答在批改学生的作业时，老师应该鼓励学生的思辨性作答，而不是只看重答案的正确性。
学生可以根据自己的理解和体会进行作答，拓展思维，培养语文素养。
3.提高作业评价的及时性及时反馈是作业评价的重要环节，老师要尽快批阅作业，及时给出评价和建议，这样可以帮助学生及时发现自己的不足，及早改进，提高学习效果。
4.营造良好的评价氛围学校和老师应该共同营造一个良好的评价氛围，鼓励学生接受评价并改进，避免过于注重分数而忽略了学生的语文素养。
5.促进学生的自主学习通过作业评价，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，提高语文水平。
可以在评价中提出一些引导性的问题，让学生通过自主思考来完善自己的答案。
6.加强师生互动老师在批改作业时可以加强和学生的交流，针对学生作业中的不足进行及时指导和辅导，提高学生的语文素养。
三、结语初中语文作业评价是学生学习语文的重要环节，要充分发挥作业评价的教育功能，学校和老师需要关注现状问题，积极采取有效的策略来提高作业评价的效果。
初中语文课活动教学策略的有效性探究
它 的提 出集 中体现 了新 课标 的理 念 ， 素质教 学在学科课程 中培养 的基 本途
径， 学生全面 和谐 发展 、 个性发展 和终 身发展 的客观规律 。 在教学 中 ， 教 师应 精心设 置各 种语文 活动 ，有效 开展语 文活动课 教学 ， 使 语文课程 生活化 。 通
传统 的语文课教学 过分强调 认知 性 目标 ， 认为 知识 是课堂教 学的 中心 ， 知 识 的价 值是 本位 的 ， 智力 、 能力 、 情 感、 态度等价值是 次要或者 是附属 的 ， 课 堂 教学 几 乎 丧 失 了教 育价 值 的功 能。 实践证 明 ， 只有 把感 情 、 态 度 与价 值 观作 为优先 目标 ，过程与方法 作为 组织教 学内容 的主导 目标 ，知识 与技 能 作为支 撑上 述 目标 实施 的基 础 ， 才
用结合起来 ，创设具 体生动 的学习情 境和学 习活 动 ，使教 学成为学 生语文 知识 、 能力具体 运用的一种 实际尝试 。
学生通过参 加活动 ， 得到感 性认识 ， 经 过实践 ， 上升到 理性认识 。 这 样 获 取 的 知识不仅是 准确可靠 的 ，也是 比较全 面深刻的 ， 更是切实有用 的。 语文 “ 活 动” 课， 重 在 以学 生 的 学
同时 ，培养 学生 的内在 修养和 审视鉴
赏能力。 ５ ． 鼓 励 学 生进 行 美 术 实践 和 创 新
抽象思维 ，进 而提高他们鉴 赏艺术作 品的审美能力 。 在 我 国素质 教育的背景 下 ，初 中
美术教育承 载着 很多教育意 义。初 中 阶段 ， 正是学生形成正确 的价值观 、 人 生观与审美观 的重要阶段 ，这也为美
初中语文教学布置有效性作业
初中语文教学布置有效性作业初探【摘要】实施素质教育，就要减负提质。
布置作业是教学必不可少的重要环节。
无效作业不如不布置，语文教学应布置有效作业，尊重学生个体差异，作业任务在适当的难易水平上，能让学生对作业保持兴趣，增强自信心，激发学生完成作业，提高语文素质。
【关键词】语文教学布置有效性作业【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0144-01孔子说：“学而时习之”，“温故而知新”。
语文教学中布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。
有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和对知识的消化、巩固以及运用的能力、技巧。
我们布置作业时改变传统的思维模式，力求提高布置的作业是有效性，有益于提高学生的语文素质。
具体做法如下。
1 有准备地布置作业教师在一学期开学时，对本期的作业量及要达到一个什么标准，心中要有一杆称，尤其是一个单元要做的练习量，作业的形式，以及作业布置的时间都要有一个大致的安排。
教师在课前，还可以将学生手头上用的练习册或其他参考书先浏览一遍，上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，有层次性，允许部分学生选做。
作业布置要有一定的开放题、创新题。
2 有层次地布置作业不同的学生有不着不同学习需求和学习动机，它们对学习的兴趣及学习的要求是不相同的，我们在课堂上体现了这一点，在作业上更要关注这一点。
在作业的布置上作业量和作业难度。
对于那些学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量，并布置少量稍超过他学习水平的题；对于那些学习能力强、智力好、知识掌握较快的学生可减少一般的作业量，增加一定数量的具有思考价值的题，以激发他们对本学科的兴趣；对那些学习确有困难而态度端正的学习，则为了保护他们的学习积极性可适当减少作业量和不布置超出他们学习水平的题。
这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的成养。
初中语文作业的有效设计及实施
初中语文作业的有效设计及实施1.引言初中语文作业是巩固学生研究成果和培养语文素养的重要途径之一。
本文探讨了初中语文作业的有效设计和实施方法，以帮助教师提高作业教学效果，激发学生的研究兴趣和主动性。
2.有效设计语文作业的原则为了使初中语文作业发挥最大的教育效果，教师在设计作业时应遵循以下原则：2.1 明确目标作业应明确表达教育目标，帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的思辨和表达能力。
2.2 合理安排作业量和难度应根据学生的能力水平和研究进度合理安排，既不能过轻以至于无意义，也不能过重导致学生负担过重。
2.3 综合考虑作业设计应综合考虑学科内的各个要素，如阅读、写作、听说等，以培养学生的全面语文素养。
3.有效实施语文作业的策略为了实现初中语文作业的有效实施，教师可以采用以下策略：3.1 引导性批改教师在批改作业时，要尽量给予学生细致的批改指导和建议，帮助学生发现问题并改正错误。
批改时要注重鼓励和肯定学生的努力，激发他们的研究动力。
3.2 组织讨论在作业完成后，教师可以组织学生进行讨论，让学生互相交流和分享各自的答案和观点。
这样可以拓展学生的思维，促进合作研究，并加深对知识的理解。
3.3 灵活运用技术手段教师可以利用现代技术手段，如在线作业平台、多媒体教具等，来设计和布置语文作业。
这样可以增加作业的趣味性和互动性，提高学生参与度和研究效果。
4.结论初中语文作业的有效设计和实施对于促进学生语文素养的提高和教学效果的提升具有重要意义。
教师应在设计作业时明确目标、合理安排和综合考虑，而在实施过程中采用引导性批改、组织讨论和灵活运用技术手段等策略。
通过不断改进作业的设计和实施，我们可以为学生成长提供更好的支持和帮助。
注意事项：本文摘要了有效设计和实施初中语文作业的原则和策略，具体的实施细节需根据教师的实际情况和学生的特点进行调整和补充。
论初中语文家庭作业的有效性
义社 会 。
一
种捷径 ． 是一种提升 学生思想判断 力 ． 文化判 断力 ．
三、 阅读 评 价 中迁 移 借 鉴 ， 实 现 写作 浸 润
《 灵魂的救赎》 ： 自甘 堕 落 或 否 定 过 去 都 是 不 可 取 的。 这 都 会 造成 社 会 风 气 的浮 躁 。我 们 的 灵魂 又该 如 何 安 放 ？ 追逐 物 质 ． 用金 钱 来衡 量 人 的价 值 。若 无 人 性 的
二、 阅读 评 价 中激 发 创 新 。 开拓 写作 思 维
道 水痕 ． 在 阳 光 照耀 下分 外 明 晰 。滴 滴 汗 水在 天 空 中
划过 一道 道抛 物 线 ． 落在 地 上 ， 刹 那 间 又 蒸 发 了。 他 注
视 着车夫 ． 车 夫却 像 什 么也 不 知 道 似 的 ， 两 眼 眯 戍 一 条
论初中语丈家 庭作业的有鼓性
圆 汪 鑫
实 社 会 紧 密 关 系 以 及 自 由平 等 的来 之 不 易 。
案例点评 ：
思 维 是 一 切 创 造 的源 泉 ．一起 思 想 都 来 源 于 生 活 的总 结 与 升 华 如 何 帮 助 学 生 从 阅读 评价 中深 刻 挖 掘 ， 创新性评价 ． 提 高 自我 创 作 深 刻性 ． 用 比 较 阅 读 评价 来
缝 直视前 方． 脚 底 卖 力 的 踩 着 车子 ， 身子前倾 ， 一 左 一 右 的 晃动 着 ． 迈动着． 前进 着 … … 案例分析 ： 该 同学 阅读一 赏析一 感悟 一评价 一借 鉴一 写作 。 由蜻 蜒 点水 到多 元评价 再到 写作借 鉴 。显而 易见 ， 此段 细 节描
恶丑” ． 感 受 人 性 的 善 良 与宽 容 。
提高初中语文作业批改有效性初探
不敢 抛头露面 ： 有的学生有理 想有 追求 ．但常 自己的能力而 自卑 。 作业 评 语 是 “ 者 不 是 天 生 的 ． 强 强 者也并非没有软弱 的时候 ． 强者 之 所以成为强者 ． 在于他善 于战胜 自 己的软弱 ” 这样 的评语对学 生 的 影响不是转瞬 即逝 的 ． 是终身难 而
当发现学生抄 袭作业时 ． 师 老 的评语 是 “ 自己的事情 自己干 ． 借 别人 的终究要还” ：当碰 到敷衍应 付 的作 业时 ． 老师 的评 语是 “ 真 认 工 作的人最美丽” 这些 评语能针 对 学生的个性差异 。 注重学生 的学 习 习惯 。如 果 对 学 生 当面 批 评 ， 老 １ 自 自改 ．批 师 难 免 会 大 发 雷 霆 ． 生 也 会 不 服 学 尤其是作 文 ． 培养 学生 的 白批 顶 撞 ， 果 可想 而 知 。 结 自改 能力是非常重要 的 ． 著名 作家 ３用语 重 心 长 的激 励 为 学 生 的 老 舍 曾 经 说 过 ： 文 章 不 厌 百 回 － “ 终 身发 展 奠 基 、 改。” 一篇好文章是改 出来 的 ． 老师 有些学生在班上畏首畏 尾 ． 从 们在作 文教学 中也 常 常对 学生 们 情列 出来，学生经过 分析讨论 。 发 言 踊跃 。 通过 此活 动 ， 学生 明确 使 了什 么是责任 。 自己应该承担 什 么 责任 ． 强化 了学生要做 个道德 高 尚 有责任感的人 的体验 五 、 强 时 政 热 点 教 育 。 视 加 重 学 生 综 合能 力 培 养 政治开卷考试 ． 强调考察学 生 运用所学知识 、 观点 、 原理 、 分析解 决 国内外重 大 时事热 点 问题 的能 力 。在课堂教学 中 ． 我做到 以社 会 热点为主线 ． 通过开设时政专题 讲 座 ， 堂五分 钟时政 演说 ． 闻发 课 新 布 会 或 从 教 材 内 容 中 直 接 渗 透 社 会热 点 ． 重点 ． 型材 料教 学等 方 典 法。 这样 ． 既扩充 了课 堂知识容量 。 又提高 了学生认识水平 。 提高 了 也 学生 分 析 问题 的 综 合 能 力 。 六 、 用 多媒体教 学法 。 发 采 激
初中语文作业设计有效性的学习实践探索
初中语文作业设计有效性的实践研究作业系统是学校教课工作的重要构成部分，长久以来学校在语文作业管理方面也存在许多弊端，“常常重视作业部署，忽略精心设计，重视作业批阅，忽略作业讲评”，这类滞后现象对作业的实效性势必造成不利影响，也会给学生和学校的发展带来必定的影响。
所以，提高初中生语文作业的实效性火烧眉毛，已成为语文教师教课工作的重中之重。
笔者联合自己实质状况，从两个方面进行研究，希望能抛砖引玉。
一、现阶段初中语文作业设计的“药方”（一）正视差别存在，重视分层设计作为教育工作者的我们应当针对不一样学生的不一样状况，分层设计作业。
自然，这里所说的“分层”，不是简单地将作业划定为所谓的“基础、发展、创建”三级目标，而后机械地依据分数为学生贴上“好、中、差”的标签，最后硬性地要修业生对号入坐地达成相应答案的任务。
以一般两课时的文言文教课作业设计为例，可供给以下三个“作业套餐”：【套餐A】课文的熟读+课下说明的抄录并熟记+课后题的达成；【套餐B】课文的背诵+要点句子翻译+一词多义的整理+课后题的熟读+练习册发展题型的达成；【套餐C】课文的朗读+一词多义的整理+课后题的熟读并达成练习册+拓展延长（短篇读后有感、课本剧的改编等）。
这三个“作业套餐”的作业量及难度表现三个梯度等级递加，可知足不一样层次学生的知识汲取需求。
这样，学生即可依据自己的学习能力和本课的掌握状况，自主选择作业，实实在在地让作业达成过程成为个人知识稳固和能力提高的过程。
（二）讲究兴趣人情，引入合作竞争在心理和行为上，初中生们既是一个“大儿童”，又是一个“小大人”。
所以，语文作业设计也应充足考虑到这一心理年纪的特别性，作业内容和形式既要具备“儿童世界”兴趣人情，又要合适引入“大人间界”的合作竞争体制。
语文作业的内容、形式应灵巧多样，听闻读写并重的同时，可合适引入游戏、绘画、检查、表演、制作等学生喜闻乐道的形式。
而另一方面，由于家庭构造单调化的趋向日趋显然，学校正“小大人”们合作竞争精神的培育更加重视。
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初中语文作业有效性探究
作业是课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的活动内容。
语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。
作业有利于学生巩固和应用所学知识,能够提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。
因此,作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。
教师如何才能严把“作业”关,最大地发挥“作业”的作用,提高教学效果的目的呢?
一、作业有效性的理论依据
从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业,到认真逐一批改作业,再到发现学生的认知差异实施个别辅导,这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。
判断语文作业“有效”与否不应该取决与教师布置了多少内容的作业,学生收获的少也徒劳无功。
对于什么是高效的“作业”,国内外学者较为认同的是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果。
如何判断作业是否有效?国内的研究往往从以下一些方面来衡量:
(1是否能把握教学内容的定位;
(2是否注重个别差异;
(3是否使学生积极参与到完成作业的过程中;
(4作业能否体现互动的要求,师生是否共同参与;
(5是否把作业与学生课堂学习联系起来;
(6是否注重发展学习者的认知技能,提高其素质。
有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。
有效教学的核心是学生参与,学生是学习活动的主体,他们是否真正参与到学习中来直接影响认知的结果。
有效作业要实现高效认知,必须解决如何使学生高效参与作业的问题。
二、提高语文作业有效性的实践
(一改进作业设计,降低学生的参与门槛
改进语文作业,既要达到目的,但又不能变成题海战,或让学生完全进入“炼狱”,以加重学生负担。
少而精:作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。
教学中,要改善基础性训练,要强化作业题目的典型性和示范性,拓展“双基”功效,做到训练一道题,让学生掌握一类题型的解题技巧,能举一反三,以一推十。
有层次:这是贯彻因材施教原则的具体表现。
学生的素质和水平不一,对所学内容的掌握也自然也会存在差异。
在布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作业,解决的问题要落在学生的“最近发展区内”,让不同的学生都有所收获。
不然会出现吃不饱、吃不了的现象。
特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况,这样作业的反馈作用就大大的消减了。
在教学中,我一般把作业分成“三星”,“一星”题为每位同学必做题;“二星”题是提高题,班上后10%左右的学生不作要求;“三星”题为选做题,供有兴趣的,学有余力的同学讨论。
总之一个目的,就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验,让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
(二引导学生独立完成作业,学生自主学习的良好开端
中国有句老话:“师傅领进门,修行在个人。
”一个学生的学习成绩好与不好,很大程度取决与他是否具备良好的自主学习的习惯。
我校的生源较差,为数不少的学生作业做得慢、做得不好,甚至抄袭,表面看来只是学生的顽劣个性所致,但实际上这牵涉到了学生的学习态度问题,学习态度不端正,久而久之,就会形成坏的学习习惯。
坏的学习习惯一旦养成,
就会直接影响到其各项能力的发展,以致丧失学习信心,形成恶性循环。
首先,教师应该关注那些作业只完成了一部分的学生。
他们多数是不会做暂时空在那里的,如果此时得到的是教师的责备,那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。
实际,学生只完成一部分作业,已经给教师一个反馈,教师可以根据此信息纠正教学方向。
教师应该在班上大力表扬这样的学生,鼓励更多的学生通过作业,向教师展示自己真正的学习状态。
其次,教师应该关注不交作业的学生。
我做的第一步是放学后留下这些学生,重新布置较简单的作业给他们,必须完成当天的作业才可以离校。
开始实施时,作业的要求相当降低,只要字迹清楚,作业本清洁,能够写出与正确答案相关的一些知识点,都算过关。
随着时间推移,要求再逐步提高。
(三尝试多种作业的批改方式,让学生掌握评价标准
传统的批改方式目前还是占据主流位置,批改和分析要准确,使学生找到造成差错的原因,避免重犯类似的差错。
1.作业的评语
“Good!”、“很好”、“有进步”……这些评语,对于学生来说具有一定的鼓励性质。
可是,这样的评语如果出现的频率过于频繁,学生也会无视它的存在,对于作业结果不大关心。
曾有教师做过问卷调查,发现高年级的学生对于教师批改过的作业,关注点不再是对了多少,而是错了多少,错在哪里,如何做才是准确的等等。
教师精批细改后,除了表扬学生的优点与进步,更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。
通过简短文字,提示学生,点拨到位,才能让学生略有所悟。
2.面批面改
在学校里我们发现。
为什么有的学生轻轻松松学得好,有的学生辛辛苦苦、勤勤奋奋,反而学得不好?显然问题出在他们的学习方法上。
学习方法没有好坏之别,但有适合与否之分。
掌握了科学的学习方法,可以事半功倍,学起来如风行水上。
因此,教师必须下大力气对学生进行学法指导。
作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础上,针对学生个体差异,运用谈话法或讨论法,有目的地给予辅导,帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。
3.“小老师”批改
作业的面批面改很难长时间做到关注每一个学生的每一次作业。
我们可以将学生分成若干个互助小组,做到“组内异质,组际同质”。
小组成员各有不同的任务,其中一个担任小老师角色。
教师可以通过对小老师进行面批面改,帮助他们理解本次作
业的目的,知道评分标准,掌握相应的解决问题的方法。
然后,再由小老师对互助小组的成员进行面批面改。
这样的方式,目前只能在一些强调概念、基本公式运用或强调解题规范的作业里进行,还未能有效地全面展开。
但是,该方式实施以来,越来越多的学生知道语文作业的评价标准。
最明显的收获,就是单元测试中的阅读题部分,学生的得分率大大提高;问答题与实验题部分,解答文字更严谨,废话少了。
三、实践反思
综上所述,提高作业有效性,不能再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业,而是一个改变学生学习方式,让学生主动参与获得知识、习得问题解决的科学方法的认知过程。
高效地参与作业,能是学生明确评价标准,学会总结知识、归纳规律。
有效教学除了关注课堂上的教,更应该注重课后学生的学。
不论是通过哪一种方式,精明的教师都应该将重点放在指导学生掌握方法和提高兴趣上。
因为,如果学生不肯学或不会学,那么不管教师花多少精力与体力也枉然。
通过提高作业有效性课题的研究与实践,我校学生的语文学习兴趣大大提高,语文成绩也大有进步。