《10-20各数的认识》
10--20各数的认识第一课时
11——20各数的认识教学目标：1、使学生认识11-20各数，能正确数数、读数、写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。
2、能正确口算10加几和相应的减法3、初步体会数学知识与生活有密切的联系。
重点：1、正确数出数量在20以内的数2、掌握11——20各数的读法和写法难点：1、正确书写20以内的数2、正确口算10几加几和相应的减法时间：2课时第一课时 11.8教学目标；1、正确数出数量在20以内的数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小2、培养学生动手操作能力和语言表达能力3、体会数学与生活的密切联系，培养学生主动学习，积极参与的学习态度。
重点；正确数出数量在20以内的数，掌握11——20各数的读法教具：计数器课件教学过程：一、情景引入：1、在我们的生活中有许许多多的数，比如我家楼下的信箱上就有；1、2、3、4、5……指学生读信箱上的数，像这样的数你能在计数器上表示吗？2、学生拨数（9再添上1 是多少，怎么表示？）3、认识个位和十位4、10里面有（）个一 10个一是1个（）二、认识新数：1、拨数你会拨12吗？怎么拨的？（学生拨珠）问：十位的1个珠子表示什么？个位的2个珠子表示什么？你会写吗？生书写122、学生练习拨数通过拨一拨，读一读，写一写认识其他的数3、观察比较这些数有什么特点？4、认识尺子是的数比较大小5、猜一猜1个十和3个一是几？几个十是20？……6写一写11——20三、反馈练习1、看图写数2、我说数你来拨（同桌）3、在里填大于号小于号或者等于号10 ○ 11 12 ○14 9 ○1119 ○ 18 17 ○ 7 20○10四、作业；P65 T5 T6五、板书设计： 11—20各数的认识10里面有（10）个一 11 12 13 14 15 10里面有（1）个十 16 17 18 19 20 10个1是一个（）。
《11到20个数的认识》教学实录5篇
《11到20个数的认识》教学实录5篇《11到20个数的认识》教学实录5篇教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，按照真实情况记载的文字把实况记录或录制下来，今天我在这给大家整理了一些《11到20个数的认识》教学实录，我们一起来看看吧!《11到20个数的认识》教学实录1教学过程:一、情景引人，激发兴趣师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。
它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。
哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……)生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。
师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。
通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。
]二、小组合作，探索新知小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。
师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。
生:我们组摆的是小花。
我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。
师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。
其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。
师:各小组想的都不错。
那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。
[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。
] 师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?生:捆起来。
师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。
师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。
认识10-20各数教案
《认识10—20各数》江苏省海安县城东镇新生小学刘海燕 226625【课题】苏教版一年级（上册）第82-83页。
【教材简解】这部分内容，第一次出现计数单位“一”“十”，第一次正式提出“10个一是1个十”，在学生数的概念的形成中是一次重要的突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大数的基础。
因此，让学生掌握好这部分内容有着十分重要的意义。
本节课教材首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是1个十”。
接着让学生自觉运用已有认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。
并通过四幅小棒图，让学生借助摆小棒，认识11～20各数的数值，了解其意义。
此处教材突出了20的认识，让学生在把散放的小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20。
教材在“想想做做”中，安排了多种形式的操作和数数活动，让学生借助直观进一步了解11~20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。
【目标预设】1．通过捆小棒让学生知道10个一是1个十，学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；认识计数单位“十”和“一”，初步感受十进制计数法。
2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数，掌握20以内数的大小和顺序。
3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。
【重点、难点】认识计数单位“十”和“一”，建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
【设计理念】一、注重创设问题情境，力求课堂生动化，活动化，自主化，情感化和趣味化。
二、体现课堂教学的开放性。
教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生始终处于积极思维的状态。
【设计思路】课伊始用抓阄猜数的环节引入新课，然后充分利用情境图创设开放的教学空间，吸引孩子们的注意，激发学习兴趣，让孩子们的思维在观察、思考的过程中，快速指向教学的重难点！结合情境和操作分层设计难易适度的活动，引领孩子通过观察、思考、操作、表述和讨论，逐步深入认识11~20各数的数值大小和组成，建立出计数单位“十”和“一”的表象。
认识10-20各数(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
教案：认识10-20各数年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生能够熟练地数出10-20各数，理解数的顺序和大小关系。
2. 培养学生对数的认识，提高学生的数学思维能力。
3. 通过游戏和实践活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 10-20各数的数数和认识。
2. 数的大小比较和理解。
教学难点：1. 数的顺序和大小关系的理解。
2. 学生对数的认识和应用。
教学准备：1. 教学卡片：10-20各数的数字卡片。
2. 教学工具：计数器、小棒等。
3. 游戏材料：拼图、数字卡片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行互动，引导学生回顾已学的数学知识，如数数、认识数字等。
2. 教师出示10-20各数的数字卡片，引导学生观察和数数，让学生初步感知10-20各数。
二、探究与发现（15分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，让学生发现10-20各数的特点，如数的顺序、大小关系等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的发现和思考，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教师根据学生的讨论结果，进行总结和归纳，让学生深入理解10-20各数的特点。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师组织学生进行数的排序活动，让学生将10-20各数按照从小到大的顺序排列，巩固学生对数的顺序和大小关系的理解。
2. 教师设计一些数的比较题目，让学生进行大小比较，提高学生的数学思维能力。
四、游戏与竞赛（10分钟）1. 教师组织学生进行数字拼图游戏，让学生在游戏中进一步熟悉10-20各数。
2. 教师组织学生进行数字接龙游戏，让学生在游戏中巩固对10-20各数的认识。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生进行自我总结，让学生回顾本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力。
2. 教师进行教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
教学延伸：1. 家长可以与学生一起进行数的排序和大小比较活动，加强对10-20各数的认识。
《1--20各数的认识》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和游戏体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“1--20各数在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在新课讲授环节，我采用了理论介绍、案例分析以及重点难点解析的方式，试图让学生们更好地理解1--20各数的概念。从课堂反馈来看，这种方法是有效的。但我也注意到，部分学生在理解相邻数、前后数等概念时仍然存在困难。这可能是因为我在这部分讲解得不够细致，或者需要通过更多的实例来帮助学生理解。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的热情。他们能够将所学的数字知识应用到实际问题中，并尝试解决问题。但在成果展示环节，我发现有些小组的分享还不够完善，这可能是因为他们在讨论过程中过于依赖个别同学，导致其他成员参与度不高。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。从讨论成果来看，学生们对于1--20各数在生活中的应用有了更深入的认识。但同时，我也意识到，在讨论过程中，我的引导作用还可以进一步加强，以便让学生们的思考更加深入。
1.加强对学生数感的培养，提高他们在表达数量时的自信心。
3.增强学生的数学应用意识，将数的认识与生活实际相结合，让学生在实际情境中感受数学的价值。
4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、互动游戏等形式，让学生在合作中学习，提高表达和倾听的能力。
围绕新教材要求，本节课将注重培养学生的数学核心素养，为学生的终身发展和全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
《10—20各数的认识》(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
《10—20各数的认识》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版在教授一年级上册数学《10—20各数的认识》这一课时，我以生动有趣的方式引导学生掌握了这一知识点。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版一年级上册数学教材的第五章第一节。
在这一节中，学生将学习10到20这11个数的认识，包括它们的数字写法、大小顺序以及数数的方法。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握10到20各数的数字写法和大小顺序，难点则是如何让学生能够灵活运用数数的方法来理解和掌握这些数。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我先让学生观察教室里的物品，然后用手指指出10到20的物品，引导学生注意到这些数的存在。
2. 数字写法讲解：接着，我拿出数字卡片，一一展示10到20的数字，并讲解它们的写法。
3. 大小顺序讲解：然后，我通过比较数字卡片的大小，让学生理解10到20各数的大小顺序。
4. 数数方法讲解：我让学生使用计数器，示范如何从10数到20，并让学生跟随我一起数。
5. 随堂练习：我设计了数数练习题，让学生独立完成，然后互相检查。
6. 例题讲解：我通过例题让学生理解如何用数数的方法来解决问题。
六、板书设计10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 请学生用数字卡片，自己练习写10到20的数字；2. 请学生用计数器，从10数到20，并说出每个数的名字；八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学，认为学生对10到20各数的认识有了明显的提高，但在数数练习中，部分学生还存在一些问题，需要在今后的教学中继续加强练习。
拓展延伸方面，我计划在下一节课中，让学生自己尝试解决一些与10到20各数有关的问题，提高他们的应用能力。
重点和难点解析在教授一年级上册数学《10—20各数的认识》这一课时，我意识到教学中存在几个重点和难点，需要特别关注并加以解释。
一、数字写法的讲解数字写法是学生必须掌握的基础知识，因此我在讲解时特别注重细节。
认识数字10到20的教案
认识数字10到20的教案篇一:《11,20各数的认识》公开课教案11,20各数的认识教案教学目标:(一)、知识与技能1. 使学生能正确数出数量在11,20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。
3. 经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
(二)、过程与方法通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。
(三)、情感态度与价值观培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:使学生认识11—20各数。
教学难点:理解11—20各数的组成。
教具准备:电脑课件、小棒、皮筋。
教学过程一导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗,那我们来一次数数比赛好不好～(请同学们从1数到10，再从10数到1。
)师:同学们，你们数数的本领真的很强。
但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11,20各数的认识。
(板书课题)二新授1(主题图教学师:请同学们看电视屏幕。
课件显示:(1)哎，这是什么地方,谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志,学生自由回答。
师:说得对。
它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。
师:你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊～请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人,(10人)再看一看周围还有些干什么的人,(略)让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。
(师指屏幕示意:先数马路这边的，再数马路那边的。
)问:马路上一共有多少人,(互相说一说)想一想，19人再添上一个人是多少人,谁知道多少添上1是20,学生回答。
(19个人再添上一个人是20个人。
)师:大家再仔细观察一下图上还有什么,(树、汽车、自行车)师:赶快数一数有多少棵树,自行车呢,有几辆汽车,师:刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。
立足数学本源，发展核心素养——《11到20各数的认识》教学及课后反思
立足数学本源，发展核心素养——《11到20各数的认识》教学及课后反思摘要：数起源于人们的社会生活需要，人类祖先在生产劳动中不同的计数需要而产生了数，数既是对社会生活的抽象表达，又广泛运用于社会生活之中。
因此，学生对于数的认识既要与现实生活联系起来，又要经历数与物质实体相分离的过程，理解抽象的数字符号所表示的现实意义。
关键词：数学；核心素养；教学评析一、案例背景(一)教学内容分析20以内数的教学是学生数认识的基石。
它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理的基础。
其教学内容教材共安排了6个例题。
例1：数数、读数；例2：数的顺序和大小；例3：写数、个位和十位；例4：10加几和相应的减法；例5：十几加几、减几及加、减法各部分的名称；例6：解决问题。
本节课我们教学第一个部分，数概念建立，即例1、例2、例3这3个例题。
（二）学生情况分析首先，我们来看看学生的心理特点一年级学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，正处于前运算阶段，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，他们的思维以动作思维为主。
再看看学生已有的知识经验，这是我们的课前测，孩子正在数单元主题图中的小棒，我们可以看到，他是一根一根地数，说明孩子们都认识了11—20这些数，会读、会写。
但是认识数不仅仅会数的读写，还需要理解数的含义、数位，感受十进制。
二、教学片断本节课我们围绕“绘本故事，激发学习兴趣——活动探索，构建计数单位——思辨讨论，体会位值意义—回归生活，灵活运用知识。
”四个过程进行。
第一个环节的设计意图在于渗透数学文化，激发学生情感；第二个环节的目的是运用多种方式，培养抽象能力；第三个环节的设计意图是构建数学模型，建立符号意识；第四个环节的设计意图是生活实践，发展应用意识。
这四个环节层层递进，逐步抽象，让孩子经历从物质实体，到直观模型，再到数学符号的抽象过程，发展学生的数学核心素养。
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11~20各数的认识
吉林街小学曹璇璇
教学内容：人教版新教材一年级上册第73、74页。
教学目标：
1．正确数出数量在11~20之间的物体个数，能表述知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2．经历摆一摆、数一数的过程，初步感知计数单位“一”和“十”，培养数感。
3．使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
11~20各数的组成
教学难点：
感知十进制计数法，理解10个一是1个十。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．一分钟口算：2＋3= 4－1= 0＋7= 5－1=
（口算卡片）5＋2= 9－4= 8－5= 6＋3=
2．复习：出示数字卡片读一读（依次出示3、5、8、10）
3．出示主题图：观察主题图有哪几种学具
师：让我们一起来数一数水果卡片吧！（出示水果卡片）是怎样数的？4．揭示课题：刚才我们数的11是一个比10大的数，其实生活中还会用到比10大的数，今天我们就来认识11~20这些数。
二、操作观察，探索新知
1．教学11的组成和读数
（1）师：刚才数的水果卡片是多少张？谁能用小棒摆出11呢？
想一想，怎样摆能让老师和你的同伴一眼就看出是11根？（同桌讨论动手摆）（2）比较、优化摆法。
展示学生不同的摆法说说每种摆法是怎样摆的？
比较分析：这几种摆法哪一种能让人一眼看出是11根小棒？为什么？
师：这1捆小棒有几根？也就是10个一。
现在把它捆成1捆，那这一捆就是1个几？那这10个一就是1个十。
（3）学习11的组成。
师：这是几个十？现在你能快速地摆出11吗？你是怎样摆的？
那1个十和1 个一合起来是多少？谁能用完整的话说一说
2．体验其他数的组成：
（1）12的组成：已经知道11是这样摆的，谁会摆出12呢？怎么摆得这么快？（2）13的组成：13你会摆吗？怎么摆？
（3）18的组成：换个大点的数18，你还能摆出来吗？
（4）19的组成：那19呢？
（5）20的组成：那20呢？
小结：只要有了10根我们就把它捆成1捆，一共有几捆小棒？也就是几个十？
20就是2个十。
1个十有10个一，那20里面有几个一？
三、观察直尺，感知数序、大小
1．出示直尺（只有0~10）问：10后面是几？依次数到20
2．观察这把尺子上的数字，它们是按什么顺序排列的？
学生齐读0~20，倒着数一数20~0
3．口答：比12大1的数是几？
14和16中间的数是几？
和10相邻的数是几和几？
师：今天我们学的数都在10的哪里？都比10大，那20排在最后面，20比19怎么样？20还比谁大呢？
四、巩固拓展、深化练习
1．练习十七第1题
2．读一读：P74做一做第3题
3．做一做第2题
4．练习十七第5题
5．做一做第1题
思考：怎样数才能让人一眼看出是多少？
五、总结课堂，延伸新知。
这节课你学会了什么新知识？今天大家学得真不错，只要在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。