天才是如何培养出来的

天才是如何培养出来的即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

——爱尔维修编者按：这是一个真实的故事。

它虽然发生在一个世纪以前，但至今读来仍可获得不少教益。

主人公教育子女的具体方法大可不必仿效，但他重视儿童早期教育的思想，已为现代科学所证实。

他用亲身的经验告诉千千万万的家长：教育你的孩子吧，越早越好！19世纪初，有一个神童的名字轰动了整个欧洲。

德国洛赫村牧师威特的儿子卡尔·威特，3岁半认字，6岁学外语，八九岁就自由地运用英、德、法、意、拉丁和希腊语，通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学，9岁考入了大学。

以后的事情是这样的：威特13岁由于提出教学论文而被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。

还未到任，又接受普鲁士国王的赏金去意大利留学。

在佛兰茨逗留时，于无意中开始了但丁的研究，以后成为世界但丁研究的权威。

20岁回国，翌年开始在格拉斯哥大学讲学，34岁转到哈雷大学，在有口皆碑的赞扬声中，一直讲学到83岁的高龄逝世。

对于威特史诗般的一生，读者无疑会感到他是一位天才。

但他的父亲老威特却全然不这样看，他以大量事实令人信服地证明了：这位天才，完全是早期教育的结果。

孩子还未诞生便夸下海口玛得不鲁特市的几个青年教育家和几个青年牧师，共同发起组织了一个探讨教育问题的学会。

老威特是该学会的成员之一。

一次，有人在会上提出：“对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。

教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的。

”老威特马上反驳说：“不对，对于孩子来说最重要的是教育而不是天赋。

孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于生下来后到五六岁时的教育。

我坚信爱尔维修的说法：‘即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人’。

”这下子，威特牧师成了众矢之的，遭到其余会员的激烈反驳。

最后，威特牧师说：“我是寡不敌众的，辩不过你们。

与其跟你们辩论，莫如拿出证据。

只要上帝赐给我一个孩子，而且你们认为他不是白痴，那我就一定要把他培养成非凡的人。

”威特牧师有了一个孩子，但……不久，他有了一个孩子，没有几天就死掉了。

第二个孩子就是威特，但很不幸，他是一个很不称心的婴儿。

老威特悲伤地说：“因为什么样的罪孽，上天给了我一个这样的傻孩子呢？”邻居们尽管都在口头上常常劝他不要为此忧愁，但心里却认为威特是个白痴。

连妻子都说：“这样的孩子教育他也不会有什么出息，只是白费力气。

”那些会员们尤其注意这个孩子的成长。

每次见到威特牧师就问：“怎么样，有希望吗？”那意思很明白：好嘛，这回要看你的本事了！智力的曙光威特的父亲坚信自己的理论。

他认为儿童的可能能力遵循着递减法则：即使生下来有100度可能能力的儿童，如果放弃教育，到5岁时就会减少到80，到10岁时就会减少到60，到15岁时就会只剩下40度了。

所以，教育孩子的第一要旨就是要设法杜绝这种递减。

必须不失时机地给孩子以发展其能力的机会，开发孩子智力的曙光，使之放出异彩。

教育开始了：尽早掌握语言工具在威特刚刚开始辨别事物时，他父亲就开始教他说话。

父亲在儿子眼前伸出手指头，让儿子捉它。

刚开始由于看不准，总是捉不到。

最后终于捉到了，儿子非常高兴，把手指放到嘴里吃起来。

于是父亲就用和缓而又清晰的语调反复发出“手指、手指”的声音给他听。

没多久，威特就可以清楚地发出一些东西的名称的音来了。

随着孩子的长大，父母亲就抱着他教他饭桌上的餐具、食物，身体的各部位、衣服、室内的器物、房子、院落、草木。

老威特很有耐心，开始时，教儿子说非常简单的话，但每天坚持练习，持之以恒。

当威特稍微能听懂说话时，父母亲就天天给他讲故事。

通过讲故事，让他尽早地知道这个世界，同时丰富他的词汇。

他们不断他讲，还要让儿子复述。

结果，威特到五、六岁就毫不费力地记住了30000多个词汇！这比一个普通的中学生所掌握的外语词汇要多近乎10倍。

老威特的语言教授法中有一点很值得注意，那就是他从不教给孩子儿语、半语子话、方言和土语。

他认为教孩子“咂咂”（奶）、“丫丫”（脚）之类的语言是毫无意义的。

老威特还严禁他的妻子、仆人说方言土语。

他认为让孩子记住方言土语是浪费时间。

他的信条是：要想有清楚的头脑，首先必须有明确的词汇。

认字和学外国语老威特从儿子3岁便开始教认字，但决不是强迫性的（这是老威特教育法的一大原则）。

他首先努力唤起孩子的兴趣，才开始教。

他先给威特买来小人书和画册，非常有趣他讲给他听，并且说：“如果你能认字，这些书你都能明白。

”老威特买来10公分见方的德语字母印刷体铅字、罗马字和阿拉伯数字各10套，把它们贴到10公分见方的木板上，以拼音游戏的形式开始教儿子学德语。

他的方法是：第一，背莫如练。

他不教语法，因为孩子不会懂语法。

第二，用各种语言反复地去读同一个故事。

比如在读安徒生童话时，既让他用德语读，又让他用法语、意大利语、拉丁语和希腊语读。

幼儿对同一个故事也是百听不厌的。

老威特抓住了这一特点，使儿子的外语学习突飞猛进。

小威特不到6岁就可以用德语自由地阅读了。

6岁上，只用了一年时间就学会了法语。

学完法语后，只用了6个月时间就学会了意大利语。

威特7岁时，父亲常带他去参加音乐会。

有一次在幕间休息时，威特看着印有歌词的小册子对父亲说：“爸爸，这既不是法语也不是意大利语，这是拉丁语吧？”父亲说：“不错，那你想想看，这是什么意思？”威特从法语和意大利语类推，基本明白了大意。

于是老威特开始教儿子拉丁语。

只用了9个月，威特便学会了。

然后威特开始学英语，用了3个月；又学希腊语，用了6个月。

这样，威特到8八岁就能读德国、法国、意大利、希腊、罗马等各国文字的名著了。

回答孩子提出的问题老威特教育法的秘诀，在于唤起孩子的兴趣和让孩子提出问题。

幼儿长到三四岁时，总是向大人提出各种各样的几乎令人讨厌的问题，而一般的父母，大都是随便敷衍一下。

老威特清醒地知道，这样做只能加速孩子能力的枯死。

他鼓励孩子提问题，并且总是给予耐心准确的回答，决不教给幼儿错误的东西。

老威特被儿子问得连他自己也不懂时，就老实地回答说：“这个爸爸也不懂。

”于是父子俩就一起翻书，或去图书馆进行研究。

在大自然中威特长到三四岁时，父亲每天都要带他散步一两个小时，一边，一边谈话。

摘一朵野花解剖一下，给威特讲这是什么，那是什么；捉个小虫，教给他有关昆虫的知识，这样，一块石头、一草一木都成了教材。

当威特后来阅读动物学和植物学书籍时，一点也不感到生疏。

地理教育是这样开始的。

老威特经常带儿子到周围村庄散步，等到对邻村的情况有了基本了解之后，就让儿子拿着笔和纸登上自己村子的一个高塔。

老威特瞩目四方，提问周围的地名，不知道的地方就给儿子说明。

接着两个人，主要是让威特画周围的略图。

然后俩人再去散步，在略图上画上道路、森林和河流等。

最后，邻村的地图就画出来了。

而后再去书店买来这个地方的地图，把自己画的与之比较并做修改。

难以让孩子理解的地图概念，就这样教给了儿子。

老威特认为，在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如开阔他们的眼界。

老威特到哪儿都带着儿子。

威特5岁时，几乎周游了德国所有的大城市。

还游览了一些名胜古迹。

回到旅馆后，就让威特把看到的写在信上，邮给母亲和熟人。

回家后还要做口头汇报。

威特的玩具和游戏老威特很少给儿子买什么玩具。

在院子里，特为他修了一个大游戏场。

铺着60厘米厚的砂子，周围栽有各种花草和树木。

威特就在这里观花捉虫，培养对大自然的感情。

威特对厨房的活，总想插手。

父亲破例给他买了一套炊事玩具。

母亲一边做饭，一边耐心地解答威特提出的各种问题。

并且还监督威特，让他用炊事玩具学做各种莱。

有时威特当主妇，母亲当厨师，厨师向主妇请示有关做饭的各种事情。

如果威特下达的命令不得要领，那就失去了当主妇的资格而降为厨师，倘若再不胜任，那只好被解雇。

老威持还为儿子做了许多形状的木块，让他盖房子、修塔、架桥。

虽然儿子只有很少的玩具，但并不感到无聊，这很少的玩具和各种游戏，使他获得了许多有益的知识。

严格，但不......虽然老威特在教育上根本没有所谓学习和游戏之分（在游玩、散步和吃饭的时间里，都千方百计地注意扩大威特的知识面)。

但是，他还是严格地规定了儿子的学习和游玩时间。

威特6岁以后就学习法语。

开始时，平均每天学习15分钟的功课。

在这个时间，他如果不专心致志地紧张学习，就要受到父亲的批评。

在学习中，老威特不许妻子和仆人问事。

连客人来访，他也不离开座位，吩咐：“让他稍候片刻。

”老威特严禁儿子磨磨蹭蹭地干事。

如果威特慢慢腾腾地做了一件事，做得再好也不满意。

老威特每天很忙，只能花一、两小时时间来给儿子上课或教育。

他教育孩子的根本原理就是是非分明，始终如一，不行就是不行。

他从未想过“小时候可以放宽一些，稍长大后再严格一些”。

这种教育方法是严格的，但并不****。

有一次威特家里来了好多人，他们和威特海阔天空地谈论着。

这时他养的一条狗跑了进来，威特像一切孩子喜欢做的那样，一把拽住狗的尾巴，把它拉到自己身边。

老威特看到了，就伸手揪住了威特的头发，脸色吓人。

威特吃了一惊，放开了狗尾巴。

这时，父亲也把手放开了。

老威持说：“威特，你喜欢被人拽着头发吗？”儿子红着脸回答：“不喜欢。

”“如果是这样，那么对狗也不应当那样。

”说完就让儿子到室外去。

一方面这是对威特的教育，另一方面又是对威特的惩罚。

不要过分表扬小威特7岁半已经远近驰名，各行各业的人从四面八方来考他，无不为之惊叹。

做父亲的时刻注意防止他骄傲，停止不前。

他并不过多表扬儿子。

随便表扬，表扬也就失去了作用。

即使儿子学得非常好，也只是说到“啊，不错”这种程度。

当儿子做了件很好的事时，就抱着亲吻他，这是不常有的。

所以威特知道，得到父亲的亲吻很可贵。

老威特决不让别人当面表扬儿子，当别人表扬儿子时，就把儿子支出屋子不让他听。

对那些常常不听忠告的人就谢绝他们到自己家来。

他甚至因此被人看成不懂人情的老顽固。

然而，他的意志十分坚强，根本不去计较人们的评论。

进步远远超出了父亲预料的程度。

老威特原先的目的，是为了使儿子在十七八岁上大学时，不至于落到其他同学之后。

结果，他却走上了天才的道路。

老威特只是在开始阶段操了心，后来主要靠孩子自学。

到了八九岁时，儿子的某些学科的水平已经超过了父亲。

威特牧师在儿童教育方面还有许多独特的见解。

他在一本书中详细地叙述了对卡尔·威特在14岁以前的教育。

在这本书的启发下，单在美国就又培养出了三位神童：赛法兹（11岁入大学）、巴尔（13岁半入大学）和维纳（10岁入大学）。

（根据木村久一《早期教育和天才》摘编）。