读赵谦翔与绿色语文有感
呼 唤 心 灵 的 绿 色——培训有感
呼唤心灵的绿色——听《赵谦翔讲座》有感煤机小学王玉玉2010年的6月对我来说，注定是不一般的，多年来一直教毕业班的我，习惯了六月的题海，过惯了与考试为伴的日子，没有想到在学校工作这么忙的六月，局里会安排一次骨干教师赴京师学习的活动，更没想到刘校长会把这个机会给我。
太多的没想到让我满怀欣喜，毕竟要去的是北师大，毕竟面对的是如此高级别的名师。
四天的学习，匆匆忙忙，但收获颇丰，影响极大。
我聆听了几位名师的精彩讲座，犹如井底之蛙跳出井口。
每一位专家老师超前的理念，渊博的知识，奋斗的人生，乐观的心态给我留下了不可磨灭的印象。
赵谦翔老师的敬业乐业的精神，刘永胜校长对学生进行生命教育的理念，楚江亭博士的睿智、幽默、学识，文喆老师的“有效学习”及高萍、任小艾老师带来的一个个鲜活的例子、巧妙的方法都让我难忘，也引起了我深深的思考。
思考最多的还是关于赵谦翔老师，他的讲座让我两次流泪，一次为他的学生能够如此幸福，一次为他的妻子不幸去世的消息。
在他的身上，我看到了一位普通乡村教师走向清华附中的传奇历程，看到了一个凡人身上不凡的追求。
开班仪式上，北师大教育培训中心的郑主任曾说过，宗教信仰的力量对一个人职业态度的影响，我觉得赵老师对教育的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱已然已达到了这样的程度。
一：再次爱上“绿色语文”。
几年前就听说过赵老师的事迹，那是在一次中央电视台《东方时空》的报道中，当时就被赵老师先进的理念吸引了，“绿色语文”深深地印在我的脑海中。
赵谦翔老师把应试教育下以假话、大话、套话、空话构成的作文称之为“灰色作文”，并一针见血地指出：“灰色作文”是“谋求分数的敲门砖”；同时也指出“绿色作文”是“完善人生的健身器”。
“‘绿色’本是个环保概念，其要点有二：一是纯天然的，二是可持续发展的。
它作为语文的‘纯天然性’，就是‘工具性’与‘人文性’的统一；其‘可持续发展性’，就是不仅‘为高考’学语文，更要‘为人生’学语文。
赵谦翔认为：作为一次完美的绿色作文训练，务必具备以下三个条件：激活悟性，使学生“心动”；指导写作，使学生“笔动”；引导落实，使学生“行动”。
听赵谦翔老师讲座有感
听赵谦翔老师讲座有感倾大写之爱，育大写之人——听赵谦翔老师讲座有感学校请来了清华附中教师，“绿色语文”的倡导者、践行者，享受国务院津贴的全国优秀教师赵谦翔，来给我们做“敬业、创业、乐业”的专题报告。
赵老师的报告，犹如一道视觉盛宴，给我们带来美的享受。
赵老师以诙谐幽默的语言，给我们阐释了“敬业是基准线，创业是生命线，乐业是幸福线。
”给我们展示了他的个人风采，以及他的学生的文采;揭示了我们母语的博大精深，展现了传统文化的独特魅力。
赵老师的高招之一是开设“班会感悟课。
”也就是针对班上的热点、难点话题，老师演讲后，学生写感悟;之后，课堂上再次评讲学生的感悟，学生在感悟的基础上再次感悟，并写下心得。
这样，学生就有话可说，有话可写。
赵老师的高招之二是开设“东方时空课。
”也就是，在中央电视台播放“东方时空”栏目的节目时，全班一同观看，然后写作文(观后感)，感悟“东方时空”。
接着，课堂上老师把同一体裁的作文，放在一起逐一讲评:好在哪儿，不好在哪儿。
把范文讲透彻，学生听评后再改。
这样“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。
学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。
如学生语录:“以前东方之子我追随你，现在东方之子我学习你，将来东方之子我成为你。
”这也成为了赵老师班级的座右铭，东方之子时时刻刻激励着学生们前行，为之奋斗。
赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。
赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。
赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。
绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
赵老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学，得益于他的博览群书，得益于他的勤奋练笔，得益于他的独特备课法，得益于他对学生无限的爱，得益于他对语文教学的不断探究与进取，更得益于他的“敬业、创业、乐业。
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透赵谦翔，男，1948年生，吉林省吉林市人。
现任教于清华附中。
语文特级教师、北京市海淀区语文学科带头人、首都师范大学文学院兼职教育硕士导师、东北师范大学中文系兼职教授、吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
全国优秀教师、全国十杰中小学教师，享受国务院政府特殊津贴专家，香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主，吉林省有突出贡献的中青年专家。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。
他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附中语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；探索“绿色语文”，是他语文教改的“社会主义初级阶段”。
90年代初，素质教育的呼声在教育界风起云涌，赵谦翔老师也开始学习素质教育的新理论，反思自己十多年的语文教学，他发现自己正在灰色的泥淖中蹒跚。
“教死书”，只教语文之“毛”，不教语文之“皮”；“死教书”，“满堂灌”，“题海战术”；“教书死”，自己变成“教书匠”，学生变成了“解题机”。
本以为起早贪黑的陪读，口若悬河地灌输，牺牲节假日的奉献，这就是“忠诚于党的教育事业”，如今看来只能是：舍本求末！缘木求鱼！南辕北辙！于是，他暗暗发誓：再也不能那样活！从此，他自发开始了语文改革实验的探索。
随着语文教学改革实验的深入，他发现唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学存在六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开放；只重应付考试，不重培养素质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本、学本、考本，惟本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。
用绿色语文写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧
．淹教学大参考新时期语文名师教学智慧巡礼用“绿色语文”写透生命韵美丽——赵谦翔语文教学智慧圆刘美丽他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者。
不但超越了别人。
而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他．就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革。
他认为：尝试“扩展式语文教学”。
是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”。
是他的“辛亥革命”：把学生从封闭的教学机制中解脱出来。
是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求．作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”。
享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师．深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺失远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走。
懒于理性思考)。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”。
竟然有人批评他“不懂爱情．与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”。
竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用。
为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务!海德格尔有一句名言“人类的本质．就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓．处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，<红楼梦>中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云．融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此．诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮138麟鬻j 赏。
口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
赵谦翔绿色语文培训心得2
教师的魅力蕴含在课堂里昨天听了赵谦翔老师的“修炼魅力教师，打造魅力课堂”的座谈会，感受颇深，结合自己的教学使我感受最深有以下几点。
一、教师的举止魅力教师对学生要求严格，这毫无疑义。
但这不等于教师在学生面前要不苟言笑、板着面孔说话，对学生凶神恶煞。
一个教师在课堂教学中，应当笑口常开，这样才能赢得满堂春风，既有利于调动课堂气氛，提高课堂效率，又有利于学生健康人格的形成。
切忌道貌岸然、居高临下。
教师在学生面前从来不摆教师的架子，总是一副笑容可掬的样子，很受学生欢迎。
笑能使教师嬴得每个学生，是催开学生心灵之花，它的作用是不可低估的。
教师应当从小事做起。
如：上课铃声响了，走进教室，看见黑板没有擦，可以不声不响拿起黑板擦，擦干净了黑板，然后轻轻地提醒道，“以后值日生别忘记在上课前将黑板擦干净”，然后开始了上课；走进了教室，看见地上有几片纸屑，走上前弯下身，将纸屑拾起，放进了墙角的畚箕里；正在给学生们讲解，突然一位学生的铅笔盒掉到地上，学生的注意力全被这突如其来的响声吸引了，可以立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来；作业本又发下来了，和往日一样，连一个小小的标点错误没有放过，清秀的笔迹透着教师亲切的提醒。
学生们的心灵往往是被这些不起眼的一举一动所震撼，所净化，而不是那些空洞的说教。
教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
请牢记，你站在以你为典范的孩子们面前。
“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。
学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。
教师的一举一动都处在最严格的监督之下。
二、教师的举止魅力教师对学生要求严格，这毫无疑义。
但这不等于教师在学生面前要不苟言笑、板着面孔说话，对学生凶神恶煞。
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考作者：傅湧来源：《科技风》2018年第23期摘要：“绿色语文”的教学理念是个环保概念，纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征，以人为本是其核心。
它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战。
摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念。
构建“绿色语文”教学理念，应该特别重视“绿色”作文教学。
关键词：绿色语文；素质教育；健全发展；作文教学《赵谦翔与绿色语文》书中提出“绿色语文”的全新教学理念。
赵谦翔老师认为“绿色”本是个环保概念：一是纯天然的，二是可持续发展的。
所谓“纯天然”，是指语文学科“工具性”与“人文性”统一的本质属性回归。
语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战，不仅为“高考”学语文，更要为“人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。
“纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征（以上文字摘录《赵谦翔与绿色语文》一书）。
现结合高中语文课堂教学对赵谦翔老师“绿色语文”教育理念谈谈本人二点粗浅的思考，与同仁们商榷。
一、摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念赵谦翔老师在他自己写的一篇文章中高度概括灰色语文的教育现状：重视外语，忽视母语，重视应试教育中的唯考是图，唯分是图，为升学马首是瞻，学生被异化为“考生”，教师被异化为“考匠”，师生同沦为“考奴”，忽视了母语的人文性。
教育和鼓励我们要爱母语，学习母语，重视母语的教育。
赵谦翔老师认为“灰色语文”就是过分追求应试教育，以标准答案为纲的语文教学，是一种没有张力的死板教学模式。
目前，应试教育正炽，高考录取一切唯分数论，我们的教师为形势所迫只好采用“应试教育”那一套做法，教师的照本宣科和学生的题海训练，这个教学过程的最终结果是教师丧失了教学能力提升的动力，学生丧失了学习知识的动力，在应试教育的窒息中两败俱伤。
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔与绿色语文最近，我认识了一位非常特别的人，他的名字叫赵谦翔。
这位年轻人是一名绿色语文教师，同时也是一位环保主义者。
他在教学中注重培养学生的环保意识，让他们通过学习和实践，成为真正的环保人。
赵谦翔是一位非常有爱心的人，他经常到校园周边的公园和小区里组织环保活动，比如清理垃圾和散发“绿色”的传单，宣传环保理念。
他认为教育不只是一份职业，更是一种责任和义务，要把自己的爱心和知识传授给更多的人。
在教学中，赵谦翔给学生们带来了很多新鲜有趣的活动和教学方式。
他不仅注重知识的呈现，更注重知识的传授。
他会邀请学生们一起动手制作可回收垃圾，让他们亲自体验到环保的乐趣。
他还会鼓励学生们在生活中积极参与环保行动，让他们从小事做起，实现环保目标。
除了教学工作，赵谦翔还参加了很多环保活动。
比如，他积极参与了一次宣传垃圾分类的活动，在街头派发宣传单，向市民宣传正确的垃圾分类方式。
另外，他还参加了一次“海滩保卫战”的活动，清理了海滩上的垃圾和废弃物，保护了海滩生态环境。
赵谦翔是一位非常快乐的人，他总是能够给人带来一股清新愉悦的气息。
他用真诚和热爱打动了很多人，让他们也加入到环保事业中来。
他的理念是：“人与环境的和谐共处，需要我们每一个人的行动。
只要我们一点一滴地做起，就能够创造出一个更加美好的世界。
”在我认识赵谦翔之后，我深深地被他的热情和爱心所感动。
我也渐渐地认识到，我们每个人都需要关注环保事业，从小事做起，从身边开始，逐渐推动整个社会走向环保的方向。
我相信，在赵谦翔的帮助下，我们每个人都能够成为一名真正的环保人。
赵谦翔的绿色语文作为一名绿色语文教师，赵谦翔一直在探索如何将环保理念融入教学中。
他从课程设计、教学方式、教育活动等多个方面入手，让学生在学习语文的同时，也能了解到环保的重要性和实践方法。
在课程设计方面，赵谦翔把环保教育和语文教育相结合，注重培养学生的环保意识和语文能力。
他注重教育愿景的宣传，强调教育是为了环保，而非仅仅是为了学习。
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
绿色的语文课堂（心得体会）
绿色的语文课堂（心得体会）“绿色的语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学——观赵谦翔课堂心得体会惠华中学林志勇在参加第八届名师人文教育论坛的培训之前，对于如何开展语文高效课堂的概念还是比较模糊的，印象比较深的就停留在课堂中教师如何让学生自主互动探究地学习，所以在实际的教学中创设情境、激发兴趣、主动探究方面只是浅尝则止，并没有真正理解好高效语文课堂教学在课堂中如何与学生积极互动、共同发展,如何处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习的问题。
而通过赵谦翔老师上的关汉卿《四块玉·闲适》这堂课，让我对“绿色语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学有了更深入的认识。
首先，在赵谦翔老师的这堂课导入方面，先让学生通过2016年猴年元宵晚会节目——《童声》对韵歌、孙涛的歌曲、许嵩的歌曲，认识曲的相关知识。
教学过程中教师强调朗读课文环节要求读准字音、读响韵脚、读出节奏，由学生朗读后的教师指导，凸显了“同中有异，整齐错落”，接着组织学生进行释义诵读。
这与平常我们日常教学在讲解、讲析、讲述某篇课文的时代背景、作者的生平、文本的结构、文章的主旨、写作的手法的特点以及考试时的解题思路、技巧、得分点大相径庭，他在语文课堂上非常重视学生的诵读。
在他的语文绿色课堂上“通过诵读让学生热爱语文”“通过诵读提高学生的语文素养”“熟读与背诵不是死读书”重视朗读的措施和观点。
常言道“书读百遍，其义自现”，诵读自古以来就是一种很重要的语文学习方法，赵谦翔老师根据不同内容指导学生用不同方式进行朗读，从朗读中寻找文章的美感，在朗读过程中细细浸润，轻慢推进，稳中求变，要求具体，逐渐拨动学生的心扉，激发学生学习的兴趣。
其次，在品味元曲的语言上，赵谦翔老师分别抓住曲中的重要词语进行扎实的语言品析：如一曲中的“适意”“安心”概括为——任性生存；如二曲中的“老瓦盆”“山僧野叟”“吟和”并与陶渊明《五柳先生传》中的“衔殤赋诗，以乐其志”进行连接，然后对二曲进行概括——“饮酒赋诗”；如三曲中“意马”“心猿”“红尘”“名利”与“槐荫午梦”的典故进行连接，概括为——摆脱名利；如四曲“南亩耕”“东山卧”“思量过”与陶渊明、谢安典故进行链接，概括——与世无争。