《所见》-袁枚复习过程
一年级语文《所见》原文及教案
一年级语文《所见》原文及教案教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于西师版一年级语文《所见》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《所见》原文所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
《所见》教案教学目标：1、认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学流程：一、由画入诗，理解诗题：1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。
(板书：画播放牧童骑牛图)2、师：谁说一说，怎样的画面?3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)5、师：你对诗题是怎么理解的?二、由诗入画，体会内蕴：(一)、赏牧童骑牛图：1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。
(播放古诗)2、谁愿意读给大家听?3、指名读。
(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)5、最后一位。
(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?10、指名说。
所见 古诗速记
《所见》
（清）袁枚
牧童骑黄牛
歌声振林樾
意欲捕鸣蝉
忽然闭口立
【译文】
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
看图速记：一图胜千言（红色为关键字，在手绘图中寻找对应图像）
请根据文章后的古诗速记思维导图尝试背诵，用心体会，一定会有适合你的学习方法。
【赏析】
这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。
“此时无声胜有声”。
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
小学语文一年级古诗《所见》教案（通用13篇）
小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文一年级古诗《所见》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文一年级古诗《所见》教案篇1教学内容：人教版第二册第四组教材：《所见》教学目标：1、学会本课6个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。
教学重、难点：1、学会本课的生字、词。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：1课时学情分析内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学过程一、创设情境，激趣导入1、谈话：温暖的春天即将过去，我们就要迎来好玩的夏天了。
在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？（生自由发表意见）2、你们的夏天可真有趣。
可以放牛、可以捉虫子呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。
有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的第一首《所见》。
（板书课题）配乐指名读，谁认识这两个字？你怎么认识的呢？指名读课题。
释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。
3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图。
你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读古诗，学习生字。
1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。
录音范读、学生听教师范读古诗、（学生一边听一边注意生字的读音）2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）3、原来他看到了一个可爱的小牧童。
古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
小学语文一年级古诗《所见》教案精品3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇4学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
小学语文一年级古诗《所见》教案篇5知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。
能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。
古诗《所见》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》；（2）理解古诗《所见》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《所见》的意境；（2）学会通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的热爱；（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》；2. 理解古诗《所见》的内容和意境；3. 学习古诗中的修辞手法。
难点：1. 体会作者表达的思想感情；2. 通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《所见》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《所见》；（2）了解作者的生平事迹及创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习诗的韵律美；（2）简介古诗《所见》的作者和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《所见》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨古诗《所见》的意境和作者表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析（1）分析古诗《所见》中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《所见》的感悟；（2）引导学生体会作者的心情，感受古诗的魅力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《所见》的意境美和修辞手法。
五、课后作业1. 背诵古诗《所见》；2. 结合课文内容，写一篇关于古诗《所见》的感悟文章；3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行欣赏和分析。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对古诗《所见》的理解、朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨和描绘画面等方面的表现。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
小学三年级语文《所见》教案4篇
小学三年级语文《所见》教案4篇小学三年级语文《所见》教案4篇小学三年级语文《所见》教案1教学目的：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。
教学过程：一、温故知新，引入新课。
1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。
2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。
二、观察画面、解题。
1、出示图画，指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，学生思考。
这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、学生自学，教师巡视指导。
四、师生交流1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵。
1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
小学三年级语文《所见》教案2教学目标：1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：1课时教学流程：一、看图导入1.(板书“见”)小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗?(生组)是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现!老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢?2.出示图片，学生观察，回答。
(1)林樾：你觉得这是一片怎样的树林?对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”(板书)仔细观察这个词，它有什么特点?(都有木)一组小火车读一读――齐读。
(2)牧童：(学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”)你再仔细看看，这个小孩子在干什么的?这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。
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√B 想要做什么事情
牧童骑黄牛，
放牛的孩子 牧童悠然自得地骑在黄牛背上；
歌声振林樾。茂密的树林。
振荡，说明牧童的歌声嘹亮。
他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
第一层：这两句写了 小牧童的动态，那高 坐牛背、大声唱歌的 派头，何等散漫、放 肆。
意欲捕鸣蝉，
chán
蝉
蝉又名“知了”。能发出嘹亮的鸣叫声，特别是到 了夏天中午。在蝉的身体两侧有一个大的环型发声器官 ，身体的腹部是可以内外开合的圆盘，圆盘开合的速度 很快，抖动的蝉鸣就是由此发出的。
解诗题
知——诗人
作者：袁枚，字子才，号简 斋，清代诗人。做过江宁等地知 县，后辞官，过着乐文赋诗，悠 闲自在的生活。他主张诗应该抒 写性情，因此，多数作品抒发闲 情逸致，著作有《随园诗话》、 《小仓山房集》和《子不语》等。
所见
（清）袁枚
诗人展示了一幅生动的牧童行歌
捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣。抒
发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
选择
这首诗描写的是（ ）的事情。 春天 夏天 秋天 冬天
鸡 养鸡纵鸡食， 鸡肥乃烹之。 主人计固佳， 不可使鸡知。
题画 村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。
想一想：牧童是怎样捉蝉的呢？ 抓到了没有？请你编一个小故事。
心里想 捉 正在鸣叫的知了。
大概是想捕捉那只正 在鸣叫的蝉吧。
忽然闭口立。
闭着嘴巴 站立不动
忽然，就闭住嘴，静静地站住了。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
第二层：这两句写了小牧童的静 态，那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情, 又是多么专注。
所见
（清）袁枚
牧童 黄牛 林樾 鸣蝉
（活泼顽皮、快乐有趣）
填空：
《所见》一诗是（ ）代诗人 （ ）的作品，读完诗后，在我们 脑海中形成了由（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）等景物组成的动静 结合、生动有趣的画面。
读诗句 明诗意
自读要求：
1、读一读：读准字音， 把诗 句读通顺。 2、说一说：图文对照，说说图 上画了什么故事？
suǒ
所见 yuán méi 袁枚
mù
牧童骑黄牛，
zhèn yuè
歌声振林樾。
yù bǔ chán
意欲捕鸣蝉，
忽然闭bì口立lì 。
所见
袁枚
牧童 / 骑黄牛， 歌声 / 振林樾。 意欲 / 捕鸣蝉， 忽然 / 闭口立。
看图讲故事
所见
看ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ讲故事
你在图上看到什么？
图中人是谁？ 他在什么地方？ 在干什么？ 他心里在想什么？
mù
zhèn yuè lì
牧童 振林樾 立正
chán
bǔ zhuō bì
suǒ
蝉鸣 捕 捉 闭口 所以
考考你
• 什么叫“振林樾”？
√A 声音很大，整个树林都听得见
B 森林里地震
考考你
• “意欲”是什么意思？