苏科版探索更小微粒教案
苏科版-物理-八年级下册-教学设计27.3探索更小的微粒
曾经就有人想象原子核均匀分布在原子球中，而电子就像葡萄干一样嵌在球体的某些固定位置。原子内部究竟是怎样的结构？
关于原子的内部情况在历史上也争论了较长时间，但实验证明卢瑟福的原子行星模型比较符合实际。
卢瑟福建立了原子式结构的行星模型。
1.原子是由原子核与核外电子组成的
2.原子核带正电，核外电子带负电，绕核高速运转。
教具
1．活动器材：塑料尺、碎纸屑、玻璃棒、丝绸、塑料绳。
2．各种物质的分子模型、图片资料、原子行星结构的模型课件。
3．学生课前准备的有关资料。
教学程序设计
学生活动
一、
引
入
课
题
二、
教
学
过
程
我们已经学习了关于物质的微小结构的那些知识？
物质是由分子组成的，分子在不停地做无规则运动，分子
间存在着相互作用的引力和斥力。
丝绸和玻璃棒相比，哪个对电子的束缚能力较强？毛皮和橡胶棒呢？
生：丝绸和玻璃棒相比，丝绸对电子的束缚能力较强；毛皮和橡胶棒相比，橡胶棒对电子的束缚能力较强一些。
师：从以上的结论，你能不能总结出物质得失电子的能力和什么因素有关呢？摩擦起电的本质原因是什么呢？
（1）物质得失电子的能力与原子核对电子的束缚能力有关
为了检验盖尔曼所提出的设想，科学家们进行了不懈的努力。为了使粒子获得足够的能量，人们采取的办法就是将粒子的运动速度加至极快，于是人们便不断地改进加速器，可见加速器是我们探索微小粒子的有力武器，请同学们阅读课本第33页。
夸克可不可以再分呢？
如果想找到更小的微粒，该怎么做?
师：很好。在探索微观世界的进程中，人们不断发明探测工具，由放大镜到显微镜再到加速器，这些工具拓展了人们的视野，随着科学技术的进步，我们有理由相信人们对微观世界的探索还会继续深入下去。
苏科初中物理八下《7.3探索更小的微粒》word教案 (3)
7.3 探索更小的微粒一、【学习目标】：1、知道分子不是微观的最小微粒，分子是由原子组成的。
2、认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还是可以由更小的微粒组成。
二、【学习重点】：理解原子核式结构模型【学习难点】：微小粒子层次结构三、【自主学习】1、1911年物理学家建立了类似行星绕日的核式结构模型；2、在探究微小粒子中，人们首先发现了进而认识到原子是由和构成的。
后来又发现了原子核是由和构成的；质子带电荷，中子，电子带电荷3、20世纪60年代科学家又提出质子和中子都是由被称为的更小微粒构成的。
四、【合作探究】：1．学习课本：（原子结构模型）从静电现象开始，科学家们提出了各种不同的原子模型，谁的最有说服力呢？2、学习科学家探索物质微粒的进展。
A、自学课本：（1）、在探究微小粒子中，人们首先发现了进而认识到原子是由和构成的。
后来又发现了原子核是由和构成的；质子带电荷，中子，电子带电荷（2）、20世纪60年代科学家又提出质子和中子都是由被称为的更小微粒构成的。
B、（形象比拟）把一滴水一分两半，再把余下的一半一分两半，这样不断的分下去，分到只剩下一个水分子时，再分下去，物质就不再是水了，水分子将变成三个微粒，分别是一个氧原子和两个氢原子。
还可以接着再分、、。
3、学习生活、物理、社会。
了解加速器在科研、生产、生活中的应用。
五、【达标巩固】：1、1911年物理学家建立了类似行星绕日的核式结构模型；2、在探究微小粒子中，人们首先发现了进而认识到原子是由和构成的。
后来又发现了原子核是由和构成的；质子带电荷，中子，电子带电荷3、20世纪60年代科学家又提出质子和中子都是由被称为的更小微粒构成的。
4、一百多年来，科学家一直在不断地探索微小粒子，且已取得了辉煌的成果。
请任选两位，在横线上写出他们名字及主要贡献。
如下图：；5、什么是分子，有人提出以下三点看法，请将其中错误的地方改正：①分子就是不能再分割的最小粒子；②分子就是保持物质原有性质的小粉末；③分子是由原子和原子核组成。
【苏科版八年级物理下册教案】7.3探索更小的微粒
7.3 探究更小的微粒教课目标【知识与能力】知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子构成的。
【过程与方法】经过摩擦起电实验，认识到原子也不是构成物质的最小单元，原子还可以由更小的粒子构成。
【感情态度价值观】经过阅读相关资料，感知丰富的微观世界，领悟人类在揭穿微观世界神秘所获得的重要成就，并知道这类探究还要连续进行下去。
教课重难点【教课要点】原子的核式结构模型。
【教课难点】原子的核式结构模型。
课前准备玻璃棒、丝绸、毛皮、橡胶棒、小纸屑等。
教课过程教课目标教师组织指导学生活动1．物质的微观世界师：物质是由大批的分子构成的，那生：（说说分子后回答总结）：分分子是否是最小了呢？还可不可以再子是有原子构成的，原子是不显电分？性的。
师：比方水分子H2O 是由二个氢原子和一个氧原子构成的；二氧化碳分子CO2是由一个碳原子和二个氧原子组成的。
师：既然分子是由原子构成的，那么，原子能否再分呢？[ 摩擦起电实验] ：1）用丝绸摩掠过的玻璃棒可以吸引小纸屑2）用毛皮摩掠过的橡胶棒可以吸引小纸屑师；从刚刚的实验可以看出什么？（摩擦可以使本来不带电的物体带电）[发问]1）生活中还有哪些例子与此近似呢？2）既然原子是不显电性的，为何摩擦能起电呢？[ 启示 ]：原子是可以再分的（阅读课本 P31 并观看录像，观看录像后发问）师：原子是由什么构成的？原子核是由什么构成的？质子和中子是由什么构成的？师：我们此刻来共同解析一下以上的微粒都表现如何的电性？原子是不显电性的，而构成原子的电子是带负电的，因此原子核必定带正电；而中子是呈中性的不带电，因此质子必定的是带正电的。
总结：物质是由大批的分子构成，分子是由不显电性的原子构成；原子是由带负电的电子和带正电的原子核构成；原子核是由带正电的质子和不带电的中子构成的；质子和中子是由大学生思虑后回答。
生：原子是由原子核和电子构成的，原子核对电子有必定的约束作用，使得电子环绕中央的原子核作圆周运动；原子核是由质子和中子构成的；质子和中子又是有好多的夸克构成的。
苏科版八年级物理下册第七章三、探索更小的微粒教学设计
探索更小的微粒教学设计一、教学内容本节课是苏科版八年级物理下册第七章“探索更小的微粒”部分。
教材内容主要包括：原子的结构、原子核的组成以及电子的发现。
通过本节课的学习，使学生了解原子结构的组成，掌握原子核和电子的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解原子的结构，掌握原子核和电子的关系，能够解释一些与原子结构有关的现象。
2. 过程与方法：通过观察模型、实验等方法，培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和求知欲，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：原子的结构，原子核和电子的关系。
难点：原子核的结构，质子、中子、电子的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、原子结构模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考：“物质由什么组成？分子又由什么组成？”从而引出本节课的主题——探索更小的微粒。
2. 课堂讲解：（1）介绍原子的结构，讲解原子核和电子的关系。
（2）通过模型展示，使学生直观地了解原子核的结构，讲解质子、中子、电子的作用。
3. 课堂实验：安排学生进行实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和实验能力。
4. 课堂练习：随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 原子的结构2. 原子核的结构3. 质子、中子、电子的作用七、作业设计1. 描述原子的结构，并说明原子核和电子的关系。
2. 简述质子、中子、电子的作用。
答案：1. 原子的结构：原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成。
2. 质子、中子、电子的作用：质子带正电，中子不带电，电子带负电。
质子和电子相互吸引，使原子保持稳定。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过模型展示、实验等方法，使学生了解了原子的结构，掌握了原子核和电子的关系。
但在实验环节，部分学生对实验现象的观察不够仔细，需要在今后的教学中加强培养学生的观察能力。
八年级物理下册 7.3 探索更小微粒教案 苏科版-苏科版初中八年级下册物理教案
②观察课本第32页的“信息快递”，你从中可以获取什么样的信息呢?
这节课我们踏着前人的足迹探索了更小的微粒，并进一步学习了：先建立模型，再利用适当的工具进行实验探究，验证猜想的科学方法。当然，摆在人类面前还有很多未知的问题，比如夸克是不是组成物质的最小微粒?它的带电性如何等，都需要人们不断地继续探索。
教学
重点
难点
重点：分子由原子组成，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的，了解人类探索微观世界的历程。
难点：了解原子的核式模型。
教法
学法
1、通过阅读科普读物及上网查阅相关资料，了解物理学家探索原子内部世界的过程。
2．通过对各种物质分子模型的展示和图片资料的观看，使学生形象地看到，分子不是组成物质的最小微粒，了解分子是由原子组成的。
盘
点
提
升
小结：今天这堂课我们踏着前人的足迹探索了更小的微粒，并进一步学习了先建立模型，再利用适当的工具进行实验探究，验证猜想的科学方法。当然，摆在人类面前还有很多未知的问题，比如夸克是不是组成物质的最小微粒？这就有待于在座的各位同学继续探索下去！
体会科学家在探讨其他粒子的情况时采用的科学方法。
那么原子核能不能再分呢？这个问题也是卢瑟福一直在思考的问题。卢瑟福对原子内部结构早就建立了一个模型，他认为原子核是由粒子组成的，可是如何知道里面的具体情况呢？假如我给你一个核桃，你要想看到里面的东西，你会怎么办？
所以卢瑟福就想用高速运动的粒子轰击原子核的方法，把粒子轰出来。谁来说说看他是怎么做的？他通过这种方法发现了什么粒子？
八下物理7.3探索更小的微粒教案苏科版
探索更小的微粒课题§7.3探索更小的微粒教学目标1、知道分子是由原子组成的，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。
2、了解原子的核式模型，了解质子带正电，中子不带电，电子带负电。
3、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。
重点分子由原子组成，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的，了解人类探索微观世界的历程。
难点了解原子的核式模型。
教学流程二次备课Ⅰ.分子是由原子组成观察科学家通过电子显微镜拍摄到的水分子图片，从颜色、结构、形状、体积大小等角度观察，你发现了什么？（总结学生答案得到初步结论：水分子中有更小的微粒，科学家把这种微粒叫做原子。
一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子组成。
）观察生物分子，你又会有什么发现？观察富勒稀分子，对比前面的观察结果你又有什么新发现？总结得：单质分子: 由同种原子组成的分子化合物分子：由不同原子构成的分子再来观察酒精分子，你又有什么发现？（教师引导学生发现酒精分子中有构成水分子的氢原子和氧原子，又有构成富勒稀分子的碳原子。
）进一步谈谈为什么说分子是保持物质化学性质的最小微粒.(学生分组讨论后回答)请同学们思考：由同种原子组成的单质是否完全相同呢？分析书本图7-11中的三种物质结构，结合三种物质的物理性质，能得到什么结论？得结论：微观上原子排列的顺序不一样，导致宏观上物质的性质有了很大的差异。
Ⅱ.原子的内部结构（按照科学史的发展过程进行教学）（1）原子是组成物质的最小微粒吗？回顾上节内容，你有何感想呢？（原子是由带正电的微粒和带负电的微粒组成，正电荷量与负电荷量相等，所以原子不显电性。
）介绍：19世纪末，电学兴起，这提供了破坏原子的方法。
在低压气体下放电，原子被分为带电的两部分。
1897年，美国的汤姆生在研究该两部分电荷时，发现其一带负电（称为电子），而另一个较重的部分则带正电。
这一事实说明原子不再是不可分割的。
（1897年，汤姆生发现了电子。
苏科版八年级物理下册教案7.3探索更小的微粒
苏科版八年级物理下册教案7.3探索更小的微粒教案设计意图：本节课的设计思路是让学生通过观察和实验，探索更小的微粒，从而加深对微观粒子的理解。
活动的目的是培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高他们对物理学的兴趣。
教学目标：1. 了解原子结构，知道原子由原子核和电子组成。
2. 能够通过实验观察到原子内部结构，理解原子核和电子的相互作用。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教学难点与重点：重点：原子结构，原子核和电子的相互作用。
难点：理解原子核和电子的相互作用，能够通过实验观察到原子内部结构。
教具与学具准备：教具：电子显微镜、原子模型道具、实验器材。
学具：笔记本、实验记录表。
活动过程：一、引入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的原子结构知识，为新课的学习做好铺垫。
二、探索原子结构（15分钟）1. 让学生观察电子显微镜下的原子模型，引导学生了解原子由原子核和电子组成。
2. 让学生分组进行实验，利用实验器材观察原子核和电子的相互作用，让学生通过实验现象来理解原子核和电子的相互作用。
3. 学生汇报实验结果，教师进行点评和讲解。
让学生谈谈对本节课内容的理解和感受，引导学生认识到原子结构的探索过程是一个不断研究和发展的过程。
四、课后拓展延伸（5分钟）让学生结合课后资料，进一步了解原子结构的研究历程，激发学生对物理学的兴趣。
活动重难点：重点：原子结构，原子核和电子的相互作用。
难点：理解原子核和电子的相互作用，能够通过实验观察到原子内部结构。
课后反思：本节课通过观察和实验，让学生探索更小的微粒，加深了对微观粒子的理解。
在活动中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验操作过程中，部分学生对实验器材的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强实验操作的训练。
课后拓展延伸环节，学生对物理学研究的兴趣得到了进一步激发，为今后的学习打下了良好基础。
重点和难点解析：在本次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要关注。
最新苏科版八年级物理下册探索更小的微粒_教案
大分子: __________________m 原子:__________________m
原子核: __________________m 质子: __________________m
请你给以上的粒子按从大到小的顺序排列：______________________________。
[结论]：
1）电子围绕____________作高速运转。
2）原子核带正电的电量和电子带负电的电量____________。
3）原子的质量几乎集中在_ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ__________上。
4）不同物质的原子核对电子的束缚能力____________。
5) 既然原子核对电子的束缚能力不一样，有没有可能电子会脱离原子核的束缚而“离家出走”呢?
课堂作业设计
课后反思：
本节课按照“循环-差异教学”课堂结构组织教学，为能让活动更有序、探究更深入，以学生为主体，将六个环节层层递进的进行下去，让更多的学生参与活动，让学生更多的参与讨论中。多给学生思考的时间、展示的空间。
利用学案的形式引导学生学习，有助于学生在自学的过程中有目的性和方向。学案的学习尤其对于一些学困生，学习的惯差，不爱动脑筋，“循环—差异”的课堂上给学生时间，既有学习的氛围，又有老师和同学的督管。学生成为课堂学习的主人，教师提服务者、帮助者，成为真正的良师益友。学生可以查阅资料，翻看课本中的定义，或主动请教老师、同学等多种获得知识的途径，让学生学习的途径变得多元化。
2、难点：了解原子的核式模型。
【教学准备】
第一次集体备课（通案）
第二次备课（个案）
【导入课题】
1.物体是由组成的，物质是由组成的.
2.什么样的微粒叫分子，分子的大小和相互间的关系怎样？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七章从粒子到宇宙
二、探索更小微粒
南京市文枢中学张恺宁
[设计说明]
本节的教学设计，主要从三个层面来展示比分子更小的微观粒子世界：第一方面通过学生查阅资料，制作水分子的模型，结合学生在有关科学、自然等课程中所获得的对原子、分子方面的基本认识，是学生认识到分子是由原子组成的。
第二方面展示了比原子更小的世界，通过学生探究摩擦起电的活动，得出原子还是可以再分的，使看起来很深奥的知识通过巧妙的探究活动来体会认识。
第三方面是展示了人们在探索原子内部的粒子世界所做的努力以及所取得的成果，激励学生献身科学的志向
[教学目标]
1、知道分子是由原子组成的，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。
2、了解原子的核式模型，了解质子带正电，中子不带电，电子带负电。
3、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。
4、通过对微观粒子的了解，知道自然界还有许多未知的领域需要人类不断去探索、研究，感知微观世界的丰富，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就。
[教具学具]
石墨、金刚石分子模型；DNA分子模型；反映原子模型的课件；玻璃棒、纸屑、丝绸；阴极射线管；纸风车、水分子模型、塑料绳
[教学重点、难点]
1、重点：分子由原子组成，原子是由原子核和电子组成的，原子核是由质子和中子组成的，了解人类探索微观世界的历程。
2、难点：了解原子的核式模型。
[
课前研究（学习）的问题]
1、查阅资料，了解水分子的构成，并制作模型
2、了解一些微观世界中的粒子的基本知识
[保留板书]
二、探索更小的微粒
1．分子是保持物质化学性质的最小微粒
2．分子由原子组成，原子由原子核与核外电子组成，原子核由中子和质子组成原子核带正电，电子带负电，中子不带电，质子带正电
3．人类探索更小粒子的历程
1897年，汤姆孙——发现了电子
1919年，卢瑟福——发现了质子
1932年，查德威克——发现了中子
1961年，盖尔曼——提出夸克的设想
[教学评价]
1、本节课的教学建立在老师与学生充分准备的基础上，第一节学生在学习了物质的分
子模型，接触到微小粒子，但深入到分子的内部去研究是不可能的，因此在课前要安排学生搜集与阅读关于这一方面的资料，在课前与课堂教学中进行交流与讨论。
2、本节是对微观世界进行更深入的探索，一方面要让学生体会微观世界的奥妙，另一方面要让学生建立“小”的概念，了解探索微观世界的科学方法的形成过程。
3、充分运用各种教学媒体如多媒体得展示、观看教学碟片、采用网络教学等渠道来呈现，帮助学生认识微观结构和物质微观结构的探究历程。
[教学资源]
从原子到基本粒子
寻找基本粒子之路：
卢瑟福发现了原子核以后，原子研究成为物理学家的热门研究领域，原子不可分的观点消声匿迹，物理学家们不仅不再相信原子是物质的最小组块，而且认为比原子小得多的原子核也是一个庞大而神秘的家族。
物理学家们全力以赴探讨原子学中的三大问题：第一，如何描绘可供人们直观想象的原子核蓝图。
第二，原子核中的作用力是何种性质的力第三，原子核中的各种成员受什么力学规律支配回答这三个问题都牵涉到原子核中的一些更小的微粒，也就是原子核物理中所说的基本粒子。
物理学家们尽管已抛弃了原子不可分的观点，但忍不住还是要问物质究竟是由哪些基本粒子组成的呢这个问题提出本身就隐含着一种在认识论上尚有分歧的假设，即物质可以被分成最基本的单位。
因此基本粒子的提法受到了许多哲学家的批评，但寻找基本粒子却成了世界物理学家共同的目标。
物理学家认为，在一定层次结构范围内，寻找基本粒子仍然是有意义的工作。