《爱因斯坦和小女孩》教学实录(苏教版四下)
4下21《爱因斯坦和小女孩》第一课时课堂教学实录
《爱因斯坦与小女孩》第一课时课堂实录课题：苏教版小学语文四年级下册第21课《爱因斯坦与小女孩》教学过程：一、图片导入，唤起期待师：同学们，提到爱因斯坦，我想你们一定不陌生吧。
你对他了解多少？生1：爱因斯坦是伟大的物理学家。
他在物理学等多个领域都有重大的贡献。
生2：爱因斯坦最重要的是建立了相对论，还提出了光的量子概念。
生3：爱因斯坦获得了1921年的诺贝尔物理学奖。
师；看来大家在课前做了充分的预习，看来爱因斯坦的确是非常了不起的人物。
你能想到哪些词语来形容这位伟大的人物？生1；学富五车生2；满腹经纶生3；著作等身生4:家喻户晓师：今天，让我们来看一看上世界最伟大的科学家和一位平凡的小姑娘之间发生的故事。
(出示课题)我们一起来齐读课题。
【从图片入手，让学生在观察中体会人物的的形象，结合课文的重点内容进行更深入的思考，这样看到的人物形象就会与自己凭空想象的要更具有说服力。
】二、初读课文，学习词语⒈初读课文师：让我们先来听一听课文录音，听的时候注意文中生字词的读音，以及长句的停顿。
（听课文录音）课前布置了大家预习，现在，我们来秀一秀预习成果。
（出示字词）师：听了刚才录音的提示，如果再加上你认真的预习，我相信这些生字词一定难不倒你。
通过你的预习，你觉得这些词的读音要注意什么？和大家一起分享分享。
生1：蓄，储蓄，积蓄；褐色，褐，有很多形近字，读的时候要注意区分。
师：讲得很细致。
生2：撮（cuō）。
（众生表示反对）应该是zūǒ。
师：看来，有不同意见，有没有cuō的读音呢？生3：有的，这个字有两个读音，读cuō。
比如撮合，这里读zūǒ。
师：你怎么知道的，课文后的注音是zūǒ呀。
生3：我记得有撮合这个词，后来我查了词典，发现有两个读音。
师：看来，你非常善于学习。
了不起！接着进行。
生4：蓬乱的“蓬”是后鼻音，趿拉的“趿”不能读成“吸”。
师：说得很好，我们一齐读这个词。
生齐读：趿拉。
生4：裹gūǒ，包裹，裹起来；纳闷，纳是鼻音闷是第四声。
四年级下册语文教案《爱因斯坦和小女孩》3苏教版
四年级下册语文教案《爱因斯坦和小女孩》3苏教版一、教学目标：1．学会生字，重点指导蓄、裹的书写，联系上下文明白得新词“衣衫不整”“一塌糊涂”，能用“一面…一面…”和“只好”造句…。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在感受人物形象的同时，能初步体会文章中借助对人物语言、外貌、动作神态等方面的描写来刻画人物性格的写作手法，并运用到习作中。
4．凭借对课文语言文字的明白得，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的平凡而又伟大的品行，以及关爱小孩、乐于与小孩相处的一颗童心。
二、教学重难点：在熟读并读明白课文内容的基础上学会按时刻顺序给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的平凡而又伟大的品行，以及关爱小孩、乐于与小孩相处的一颗童心。
三、教学评判设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生专门是学困生识、写生字及正确、流利读书情形。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读明白课文从而感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4．借助本文对人物的外貌，语言、动作神态来展现人物特点的写作手法，借助对人物语言、外貌、动作神态等方面的描写来刻画人物性格的写作手法。
学会运用到自己的习作中。
四、教与学的预备：学生：收集爱因斯坦的资料教师：1、2、教学课件爱因斯坦的资料及他与儿童相处的更多资料五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知---初读感知，整体把握（一）启发谈话，导入新课：1、（板书：爱因斯坦）齐读课题2、生自由介绍课前收集爱因斯坦资料，教师相机补充评判。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习适应。
而师生资料的交流，能专门好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。
四年级语文下册21爱因斯坦和小女孩教案3苏教版
爱因斯坦和小女孩（第一课时）一、导入新课1．今天我们来认识一位物理学家——爱因斯坦（板书）。
2．这位诺贝尔物理学奖的获得者却称一个12岁的小女孩为小教授，（板书：小女孩）爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？（板书：和）3．齐读课题。
二、检查预习1．首先请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。
开始。
2．相信经过预习和刚才的自读，这些字词难不倒你：读字词。
（撮冷不丁忘年交）。
3．单独的字词难不倒你，提醒各位在读书的时候也要读对。
4．同学们，爱因斯坦和小女孩的故事是同一天发生的吗？下面请同学们默读课文，谁来读要求？（1、圈出表示时间的词语。
2、按照时间顺序给课文分段。
3、紧扣“爱因斯坦和小女孩”这两个主要人物，说说他们之间发生的事）三、概括段意1．思考好了就请坐正。
我们来交流一下。
2．表示时间的词语有哪些？3．段落分好了吗？4．读段落、说段意。
①请三位同学来读第一大段，准备说段意的同学做好准备了。
简单评价。
第一大段写了什么？（写一个12岁的小女孩在街上撞上了科学家爱因斯坦）老师用两个字来概括这件事：相撞②同学们这一段的内容说得还不错，紧紧抓住这两个主要人物说段意。
其实像这种写人记事的文章，概括段意的时候我们可以按照：（出示）“（时候）（人）在（地方）做了（什么）”这样的句式来说。
③第二大段请两位同学来读。
简单评价。
这段写的又是什么事呢？（写小女孩第二天又在街上遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领）出示：相遇④第三段请全体男生来读。
简单评价。
女生来说说写了什么？（写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。
）出示：相邀⑤第四段请女生来读。
简单评价。
哪位男生来说这段写了什么？（写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到好奇）出示：相处四、理解课文1．同学们，一位是科学巨人，一个是边走边玩的小女孩。
他们因（指图）相撞相遇而相识，并因相邀相处而成为忘年交。
在小女孩的眼中，这位老朋友爱因斯坦是个怎样的人呢？2．请四人小组就“小女孩眼中的爱因斯坦”展开讨论。
爱因斯坦和小女孩教学实录
爱因斯坦和小女孩教学实录本文主要介绍了世界著名物理学家爱因斯坦，与一个小女孩在教学过程中的一些趣事、有趣的对话以及他对物理教学的看法。
在这次教学过程中，小女孩提出了一些问题，引发了爱因斯坦对物理学的新的思考和启发。
教学内容在这个故事中，小女孩首先询问了爱因斯坦物理学领域中最基本的问题：什么是重力？爱因斯坦解释说，重力来源于对象的质量，较大的物体会对小物体产生吸引力。
他还讲述了万有引力定律，并表明它是建立在物质和空间存在的前提之上的。
接下来，小女孩问了一个常见的物理问题：什么是光？爱因斯坦解释说，光是一种电磁波，而一个电磁波的速度是真空中的1，甚至比电击更快。
他还表述了著名的光速不变原理，即光的速度在所有惯性观察者的方向中都是恒定的。
学习过程中的趣事在教学的过程中，小女孩提出了一些有趣的问题。
比如，她问道：“为什么我早上看到的太阳在晚上还是那么亮？”而爱因斯坦回答说：“因为太阳光线的速度极快，所以光需要漫长的时间才能从太阳到达地球。
”尽管小女孩的问题有时看似天真，但它却帮助爱因斯坦深入思考物理学中最基本的问题。
在这个过程中，爱因斯坦通过简单易懂的方式回答小女孩的问题，同时加深了自己的理解。
对物理学教育的看法在本次教学过程中，爱因斯坦的方式体现了他对物理教育的看法：他认为只是把知识灌输给学生是不够的，而是需要通过引导学生思考和提出问题，来促进他们的学习。
他更认为，学生不应该仅仅学习理论，还应该通过实践和实验来理解物理学的基本指导理念。
对物理学教育的看法，一直是爱因斯坦所关注的话题。
他强调，物理教育必须以学生的实际需求为出发点，以便让他们在实践中体验和理解物理学的概念。
这就是为什么他在教学的过程中强调了思考和质疑的重要性。
总结本次教学实录讲述了爱因斯坦与小女孩之间的有趣对话。
还介绍了他对物理教育的一些看法和理解。
这次教学交流深入传达了物理教育理念，并展现了一个伟大科学家教学的风采。
四年级下册语文教案21爱因斯坦和小女孩苏教版
四年级下册语文教案21爱因斯坦和小女孩苏教版教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，明白得课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱小孩、乐于和小孩相处的一颗童心。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点通过阅读，明白得课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱小孩、乐于和小孩相处的一颗童心。
教学过程：一、导入1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？爱因斯坦是世界闻名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了庞大奉献。
他的物质粒子能够转变为庞大能量的理论，已由原子dan、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
难怪文中小女孩的父亲称他为"最伟大的人"板书："最伟大的人"2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小小姐之间发生的故事。
这节课，我们将从他与小小姐的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。
二、理清课文脉络1、文中讲了爱因斯坦与小小姐哪几次交往？依照学生的回答归纳小标题板书：相撞--相遇--相邀--相处2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小小姐的三次相遇，他们之间发生了如何样的故事呢？三、自学要求出示：快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。
摸索：这次相遇小小姐对爱因斯坦有如何样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个如何样的人？同桌能够互相讨论。
并练习有感情地朗读课文。
四、交流（一）相撞1、能够哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象："嘿！那个人简直确实是从我的童话故事书里走出来的。
"小女孩这么想。
联系上文来明白得这句话：老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
《爱因斯坦和小女孩》教学实录
《爱因斯坦和小女孩》教学实录【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
2.通过让学生自主探究语言文字，引导学生理解人物特点。
读写结合，培养学生通过外貌、神态、动作等细节描写抓住人物特点的写作方法。
【教学重点】通过语言文字训练，引导学生感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，学习描写人物的方法。
【教学难点】通过语言文字理解不同人物的不同特点；体会不同人物、不同角度对人、事的不同看法。
【课前准备】1.课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就及醉心于科学研究的事例。
2.初步感知课文，了解课文主要内容。
知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片段。
【教学过程】师：今天，我们继续学习第21课。
齐读课题。
一、测师：首先，我们来检测一下昨天的学习情况。
（师听写词语：蓬乱穿戴纳闷冷不丁手把手衣衫不整一塌糊涂）（师课件出示词语，校对、订正、齐读。
）师：能把这些词语填进合适的题空里，使下面这段话读起来通顺吗？（师出示：忙于思考的爱因斯坦常常头发（）、（）；办公室里也总是乱得（），让人直（）。
（）被小女孩撞上后，得到了小女孩（）地指导，（）要领掌握了，办公室也会整理了，还和小女孩成为了好朋友。
（师指名填空，生齐读这段话。
）师：看来，昨天学得不错，词语掌握了，课文主要内容记得也很清楚。
爱因斯坦和小女孩是如何成为朋友的？在小女孩眼里，爱因斯坦是个什么样的人？让我们带着问题走进课文，走进爱因斯坦和小女孩的三次相遇吧！二、导1.精读第1～3自然段，关注第一次相遇中的外貌描写。
师：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是从童话故事书里走出来的老人。
她将这次偶遇告诉了父亲。
父亲听后，兴奋地说――（师课件出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
四年级下册语文教案《爱因斯坦和小女孩》 苏教版
四年级下册语文教案《爱因斯坦和小女孩》苏教版（1）出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双深褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
A你从句子中读懂了什么？哪些词让你感受到？（蓬乱）B老师今天准备了一张爱因斯坦的照片，我们一起来看看，相信你的理解会更深刻。
过渡：在这一节中，还有哪个句子也写到了爱因斯坦的衣着外貌？（2）出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A这句话让你读懂了什么？你从哪些词句上感受到的？B爱因斯坦这样的外表，给你留下了怎样的印象？你能用四字词来形容一下吗？（衣衫不整、不修边幅、邋里邋遢、破破烂烂……）（3）难怪小女孩会想，指名，出示“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”A当小女孩这么想的时候，脸上会是怎样的表情？（惊讶、纳闷、奇怪……）B你能带着这种表情再来读读这句话吗？指名读，齐读。
（4）爱因斯坦和小女孩一次无意地相撞，他的外表给小女孩留下了衣衫不整的印象。
于是她直纳闷。
出示：（齐读）女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？A“纳闷”什么意思？她纳闷什么？B在你们看来，小女孩眼中的最伟大的人，穿着和外表应该是怎样的？（西装领带、风度翩翩）过渡：爱因斯坦在衣着上和小女孩眼中最伟大的人大不一样，她很是纳闷。
在穿衣细节上不讲究，那么，他的工作环境上又是怎样的呢？（5）出示：他的工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
学生交流，体会“乱”。
小结：爱因斯坦最先留给小女孩的印象，就是衣着上不修边幅，生活中不拘小节。
板书。
让我们把目光再聚焦到他们的第二次相遇，4，5小节，说说爱因斯坦还是一个怎样的人？（引出：谦虚朴实、富有童心、不会对付衣服鞋子，他会对付什么？引出潜心研究）A这里主要写了他们之间的对话，要体会好人物的品质，朗读是关键。
同桌练读对话。
B提示：爱因斯坦说这话的时候，还加一个可爱的动作，如果能把动作加进去，就更好了。
四年级下册语文教案21爱因斯坦及小女孩苏教版
3.《爱因斯坦和小女孩》第一课时教课方案教课目的：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
理解课文中的要点词语，指导书写“裹”“鬼”。
理清课文脉络，认识课文粗心。
读悟课文第一部分，领会人物相貌描绘的传神特色并进行小练笔。
教课重难点：要点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文中的要点词语，指导书写“裹”“鬼”。
难点：理清课文脉络，认识课文粗心。
教课过程：一、揭题导入板全课题。
今日我们来学习一篇文章。
（读课题）指导读好课题。
（念书要自然，要读出节奏）谈谈你认识的爱因斯坦。
这样一个伟大的科学家和一个一般的小女孩之间会发生什么事呢？二、初读课文要求：请同学们翻开课文，自由高声地朗诵课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并思虑刚才提出的问题。
生自由读，教师巡视。
三、检读理文（一）检读。
读得真投入！相信这些词语你必定会读！第一组：（出示：蓄着一撮胡须裹在趿拉着鞋子）（出示：撮）这个字我们见过，记得吗？（出示：桂花雨句子）同一个字在这两处出现意思同样吗？（出示：两种解说）这个字有两个读音，看看说明，谈谈你的发现。
读！齐读！多音字我们依据他的意思能够选择适合的读音！请你再读读！教课生字：了不起！这个生字你读得很好听！（出示：蓄）你知道什么意思吗？（出示甲骨文）先人把这些生活的必要品留下来以备时时之需，谁能用蓄组个词？（是把什么留下来？）文中是把什么留了下来？齐读一组词，你有什么发现？（这些是形容爱因斯坦的面貌和衣着的，都在第二小节！）第1 页些会了，第二自然段必定没！哪位同学挑？：你得真好，字正腔。
特别流畅。
你前了几遍？成功永属于有准的人的。
第二：（出示：鬼乱七八糟）教课“乱七八糟”。
第一声。
再。
想象他的工作室乱得怎么？：乱无章的。
乱到不行整理的地步了。
（出示片）看看他的工作室怎么？着你的感觉！有的同学着眉都沉入此中了。
那小女孩的帮助后，在的工作室是（）指名：你来当的情形。
教课“鬼”：里有个生特存心思！你会做鬼？相互做一做鬼。
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《爱因斯坦与小女孩》教学实录(苏教版四下) 师:今天老师跟大伙儿学一个有趣的故事,故事的名字
叫做——
生:爱因斯坦与小女孩。
师:她们之间发生了一件什么事呢?课前大伙儿读过课文了,读了几遍,用手指告诉我。
师:能课前预习课文,这是一个特不好的学习习惯。
老师课前也预习了课文,找了爱因斯坦的材料,看一看,谁来读一读、
师出示资料,男生读一段,女生读一段,全班一起读一段。
师:在世人的眼中,爱因斯坦是一个特不伟大的人。
板书:伟大、
师:可一位12岁的小姑娘可不这么认为,她眼中的爱因斯坦是如此的。
出示:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
只见她穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
她仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
工作室特不大,到处摆着书架与书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂、
师:快速地把这几句话读一读,把声音放出来。
师:谁情愿为我们读一读、每个人一次机会,您把您选的那段读好它。
生读。
师:好极了,四句话大伙儿都读出来了、这个地方藏着本课的两个生字。
这两个字在结构上有一个共同的特点,都是——
生:上中下结构。
师:在写上中下结构的时候,每一部分都写得扁一些,紧凑一些。
举起手,跟老师一起写第一个生字。
师范写“蓄”,上面是草字头,中间是玄武湖的玄字,底下一个田、剩下的字能够写好不？翻开在田字格里描一遍。
生写,师巡视指导、
师:咱们来做个小小的游戏,一块儿用一个接读的游戏,把这四句话再读一读。
老师先开始,碰到一个标点符号,咱们就换人。
师生一起读四句话。
师:咱们读了这四句话后,您觉得小女孩眼中的爱因斯坦是个如何的人呢？
生:在小女孩眼中,爱因斯坦是个邋遢的人。
生:在小女孩眼里,爱因斯坦是个不喜爱穿好衣服,衣衫不整的人、
师:还有个词特不能形容她。
生:一塌糊涂。
师:如此一个衣衫不整的人,东西放得乱七八糟,如何能是一个—-
生:伟大的人。
师:伟大依然不伟大,这是个问题,要解决这个问题,咱们就得往课文当中去读,去找,请同学们打开课文,除了这几句话外,您还能找出哪些句子,体会到爱因斯坦特点的,请您用红线把它画出来。
生自读。
师巡视:找到句子后,能够尝试着在句子旁边把您感受到的写一写,学着做批注。
师:用您的手指告诉老师,您找到了几处？特不棒,您们有一双会发现的眼睛。
师:爱因斯坦是个如何的人,您们找了这么多处,能不能挑出您觉得最精彩的一句,您最喜爱的一句,然后用您的朗读表现出来呢?能够做到不?需要时间练一练不?需要！这是对的,要想表现得精彩,必须要有充分的准备,练一练吧。
生练习、
师:准备好了就用您的眼睛告诉老师,让我感受到您要迫切表现的愿望。
谁是我们班的朗读小高手,把您的小手举起来,最有信心的小女孩,第一个机会交给您。
其她小朋友,您们有一个任务,从她的朗读中,您能听出什么,等她读完后,您来讲一讲、
生读:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温
柔的目光,她低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,
冲小姑娘做了个鬼脸:“您讲得对,我是可不能对付衣服鞋
子这类玩意儿,但愿您肯教我、"
师:谁来讲讲您在她的朗读中听出了什么?
生:听出了爱因斯坦也有调皮的一面。
师:老小孩老小孩,越老越像小孩,我们听出她像一个老顽童。
生:我觉得她容易亲近小孩。
生:我觉得爱因斯坦还特不谦虚,因为她衣服穿得不整齐,她听从小女孩的教导、
师:在这差不多听从了小女孩的教导不？依然请咱们的
朗读小高手给她读读这句。
生:我觉得这个地方爱因斯坦特不希望有一个能帮助她
的人。
师:对极了,她是希望得到帮助、
生:我觉得爱因斯坦还特不幽默。
因为她低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸,特不幽
默调皮。
师:还有哪位小高手想要向她挑战的,还有哪位朗读小高手情愿试一试、
生读:小姑娘看见她的时候简直吓了一跳,她整个变了一
个人,按小姑娘讲的那样穿戴得整整齐齐。
师:从她的朗读中,您们又听出了什么呢?
生:我听出了爱因斯坦她请小女孩教她,她特不听从,下次就记住了,穿戴得特不整齐。
师:现在有老师教她了,她学得如何样？
生:特不好。
师:从哪个词看出来、
生:整整齐齐。
师:前面讲她穿着然而衣衫不整。
师:还有谁情愿来读一读您找到的句子。
生读:她一边埋头走路,一边像是在考虑着什么。
我从这个地方看出爱因斯坦特不用功,走路的时候还在考虑,她特不珍惜时间。
师:珍惜时间,才有如此大的成就。
生:冷不丁被小姑娘一撞,她抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。
"我从这句话读出爱因斯坦特不明白礼貌、
师:是爱因斯坦撞着了小姑娘依然小姑娘撞到了爱因斯坦？事实上是小姑娘撞到了爱因斯坦,在这种情况下,依然她先讲对不起。
生:我觉得爱因斯坦是特不明白礼貌的。
生读:“她教我如何穿戴,如何放东西与布置房间、我呢,
什么也帮不了她,只好教她做数学作业。
"
师:从这句话中您听出什么？
生:我听出爱因斯坦也是有缺点的,她不是十全十美的。
师:然而她却特不——
生:伟大。
生:谦虚、
师:乐于向一位——
生:小姑娘学习、
师:读到这,您能不能讲讲爱因斯坦与小姑娘之间发生了一件什么事？需要时间准备不?那就在内心把这句话讲一讲、
生:１９40年的一个下午,一个12岁的小姑娘碰到一个老人,这个老人就是爱因斯坦,她回家后——
师:老师打断,故事越讲越长,能不能用简单的话来讲讲这个故事呢？
生:1940年的一个下午——
师:再简单一些,直截了当讲。
生:1940年的一个下午,一个１２岁的小姑娘碰到爱因斯坦,她教爱因斯坦收拾房间,穿衣服。
生:一个小姑娘帮助爱因斯坦收拾房间,穿衣服……
师:用上了咱们刚才找到的词。
如此一个伟大的物理学家,世人认为她十分伟大,但她跟小女孩相处的过程中表现
出来却是十分平易近人,虚心求教,再来想想这个问号 ,您
觉得爱因斯坦就是个伟大的人不？
生:就是,一开始她并不是一个衣衫整齐的人,但她向不人学习了,最后变成一个整整齐齐的人。
生:同时这个不人是一个12岁的小女孩、
生:我觉得爱因斯坦算一个伟大的人,她不仅在物理与数学上有卓越的成就,她还向一个１2岁的小姑娘虚心求教,认真学习不人的长处,补取自己的短处。
师:尺有所短,寸有所长,只要虚心地学习,总会有进步、生:我觉得爱因斯坦就是一个伟大的人,她原来衣衫不整,然后呢她希望一个人帮助她整理衣服,小女孩帮助了她,她特不虚心,而且认真听小女孩的讲解,做得特不的好。
因此她是一个伟大的人。
生:我觉得假如一个人为世界做了特不大的贡献,但特不傲慢的话, 她也算不上伟大,爱因斯坦居然请教一个12岁的小女孩,可见她特不伟大、
师:当爱因斯坦获得诺贝尔奖后,她把这个奖杯放到哪明
白不？与其她奖一样全放在仓库里,让她找也找不到。
尽管她为人类作出了特不大的贡献,她却保持了一种平与的心态,哪怕是成为白发苍苍的老人后,依然虚心地向一位小姑娘求教,在如此的光环下,能有如此的表现,如何能讲她不是一位伟大的人、咱们回到课题上,一起把课题读一读、您能带上
您的感情把这个课题读一读不?
生齐读课题、
师:能不能把您的感受,比如爱因斯坦的伟大与小女孩的天真可爱读出来。
生读、
师:全班一起读。
生读。
师:今天咱们读了如此一个小小的故事,也见识到了伟人一辈子活中平凡的一面,希望给大伙儿带来一份启发,也在大伙儿以后的生活学习中有所帮助。
这节课就上到这。