《爱因斯坦和小女孩》说课稿
《爱因斯坦和小女孩》教案
《爱因斯坦和小女孩》教案《爱因斯坦和小女孩》教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
感悟塑造人物的写作方法。
教学难点：读中悟情、情中明理。
教学课时：两课时。
第一课时教学过程：一、创设情境，揭题导入。
1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦；（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想课文可能写什么？二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、理清课文分段。
六、书写描红、练习。
第二课时教学过程：一、谈话导入：1、回顾上节课学习内容。
2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！二、学习第1~3自然段。
1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。
2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。
3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。
运用文中的写法仿写自己喜欢的人。
4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。
5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。
6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的`人吗？8、老师小结。
三、精读感悟第4、5自然段。
1、多媒体创设情境，范读。
2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。
4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇《爱因斯坦和小女孩》教学教案篇一《爱因斯坦和小女孩》教后反思今天结束了这篇课文，感觉星期一上课有点精神游离，多花了点时间帮学生找回状态。
这是这个单元我最喜欢的文章，带着学生读读演演，一节课过得很愉快。
学生在课上客串小女孩的天真，爱因斯坦的谦虚；在想象爱因斯坦的蓬乱，一塌糊涂的书房；在辩解伟大与十全十美的区别……当然，课堂并非一直是热闹的。
一开始，朗读出现只有两三个人举手的场面。
对于这样的文章，我是有点意外的，角色扮演，不应该是孩子喜欢的形式吗？不过，这样的尴尬在几个孩子尝试读之后就消失了。
有了带头羊，再加上后文爱因斯坦的童心与女孩的天真，孩子们真正被文中人物所吸引，课文变得更形象了。
下了课，我在想如果第一节课后就布置孩子自习后面的段落，以课本剧的形式表演（文章浅显易懂），那第二课时也许会更生动，以此减少些直接的课本分析，课堂效率会更高。
唯一疑惑的是，课文为何一会以小女孩的口吻叙述，一会以小姑娘的口吻叙述？《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点、难点：从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、启发谈话，导入新课1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读）同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
2023年《爱因斯坦和小女孩》说课稿
2023年《爱因斯坦和小女孩》说课稿2023年《爱因斯坦和小女孩》说课稿1一、说教材《爱因斯坦和小女孩》这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的`率真、可爱。
课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。
借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。
教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
二、说教法五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。
而__的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。
即“爱因斯坦是不是最伟大人”。
整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。
因此我采用扶放结合的方法。
上课时先再一次理清__的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。
其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。
四、说教学过程一、复习提问1、板书课题。
齐读课题。
说说你对爱因斯坦的了解。
（板书：贡献伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。
）2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、精读训练要想了解__中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过（本堂课的主要话题紧紧围绕：爱因斯坦是不是最伟大的人，所以必须提出这个话题，课文中应该有这样的句子，引起学生注意）（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
2023最新-《爱因斯坦和小女孩》教学设计优秀4篇
《爱因斯坦和小女孩》教学设计优秀4篇作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《爱因斯坦和小女孩》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
爱因斯坦和小女孩教学设计篇一教学目标：1、正确流利有感情地朗读全文。
2、能找到文中体现爱因斯坦伟大的重点词语及句子。
3、从文章的字里行间，感悟爱因斯坦的潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。
教学重难点：能找出文中体现爱因斯坦伟大的词语及句子，并用自己的语言批注。
教学过程：课前热身----穿衣歌：衣领翻翻好纽扣对对齐袖子拉拉平裤子穿穿正鞋带系系后大步朝前走一、检查预习：1号上黑板用一个词语写出你认为爱因斯坦是个什么样的人？2号默写词语：衣衫不整整整齐齐一塌糊涂布置房间检查并点评：伟大、不拘小节，这些，都是爱因斯坦具有的品质。
其实，爱因斯坦优秀的品质还有许多，等待我们去发现。
二、自主学习：你觉得物理学家爱因斯坦是个怎样的人？从哪些词语哪些句子能够看出？请自读全文，在书上找一找画一画写一写，写出自己的批注感悟。
（潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。
）汉字有温度，词语有情感。
孩子们都有一双明亮的眼睛。
用你最明亮的眼睛去发现吧。
重要句子画一画，句子中的重要词语打上五角星，在旁边写上你的想法。
眼睛越亮的孩子找到的答案会越多。
三、合作讨论：小组3人交流讨论，互补答案。
四、交流展示：说说爱因斯坦是个什么样的人？从哪里发现？边交流边练读。
五、总结点评：从冷不丁一撞地相遇，到互教互学地相处，再到诚心诚意地相邀，六十岁的物理学家爱因斯坦和十二岁的小姑娘偶然相遇并快乐相处的生活片段，让我们认识到了女孩的天真可爱，更认识到了这位谦和而宽容、真诚而坦荡的科学家。
这是一段伟大的趣谈，更是一段伟大的佳话。
六、检测达标：你喜欢爱因斯坦吗？十岁的你想跟他说些什么？在爱因斯坦的图片前，写下来。
《爱因斯坦和小女孩》教案（精选14篇）
《爱因斯坦和小女孩》教案（精选14篇）《爱因斯坦和小女孩》教案篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：一、复习导入1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)2. 出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。
”(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?(1) 他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。
我们可以概括为“不拘小节”。
(板书：不拘小节)(师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。
让我们再来读一读这段话)(2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。
)3. 真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)4. 出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
爱因斯坦和小女孩说课稿
伟大，在品析中激荡——《爱因斯坦和小女孩》说课稿尊敬的专家、评委老师们：大家好。
伟大，在品析中激荡.我今天说课的题目是《爱因斯坦和小女孩》，下面我将从说教材、说教学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课设计作具体的说明.一、“把握整体”说教材（1）教材分析：小学语文苏教版四年级下册第七单元的是关于歌颂伟大人物和民族精神的一个单元，《爱因斯坦与小女孩》是本单元的开篇之作。
课文记叙了爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
(2)学情分析：新课标指出:学生是学习和发展的主体。
以人为本应该是教育最基本的理念。
所以要了解学生的情况。
四年级的学生对科学家爱因斯坦多少都会知道一些，但不一定很了解,特别是关于他的一些生活小事。
课前让学生搜集一些有关爱因斯坦的资料，这样，在教学时学生就能更好地理解课文内容,全面的了解人物形象.（3）教学目标：根据新课标对本学段教学的要求和本课的教学内容及特点，学生现有的学习能力，紧紧围绕本单元的训练重点,我确定了以下的教学目标:1．基于预习，学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面。
.。
一面。
”和“只好”造句。
2．聚焦提示语能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而由伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
（4）教学重难点：结合本课的教学目标以及学生现有的学习能力确立本课的重难点为：1、在品词析句中朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
2、抓住人物语言、动作、神态、外貌描写来刻画人物形象.二、“遵循根本”说教法、学法根据新课标精神，结合本文和本学段学生的特点，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则。
我将采取“一法为主,多法配合”的教学方法。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计(优秀8篇)
《爱因斯坦与小女孩》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《爱因斯坦与小女孩》教学设计（优秀8篇）爱因斯坦是不是一个伟大的人？第一议的时候，主要是从爸爸的角度去看，同时让学生搜集了相关的资料，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇《爱因斯坦和小女孩》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
感悟塑造人物的写作方法。
教学难点：读中悟情、情中明理。
教学课时：三课时。
第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：一、创设情境，揭题导入。
1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。
（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想课文可能写什么？二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、理清课文分段。
六、书写描红、练习。
第二课时（参赛课时）课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
感悟塑造人物的写作方法。
教学过程：一、谈话导入：1、回顾上节课学习内容。
2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！二、学习第13自然段。
1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。
2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。
3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。
运用文中的写法仿写自己喜欢的人。
4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。
5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的`心情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《爱因斯坦和小女孩》说课稿
一、说教材。
《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课，本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。
本篇课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇和相处的过程，课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片段，生动而丰富。
表现出爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的童心。
课文情节简单，抓住典型的生活细节，通过对人物的语言、动作、神态等细节描写，彰显人物的性格，学生可以从朴实的字里行间真切感受到科学家爱因斯坦的伟大品质。
二、说教学目标和教学重难点。
根据新课程标准，基于我对教材的分析和对学生身心发展特点的掌握，结合三维目标，制定了如下教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组
成的词语，会用“一面……一面……”和“……只好……”造
句。
3.通过品读课文，感受爱因斯坦在和小女孩交往过程中体现出的
平凡谦逊的美德，体会爱因斯坦对科学的执着追求、不拘小节
的品质。
在此基础上我的教学重点是借助抓关键字词品读课文，感受爱因斯坦珍惜时间、热爱工作，而不顾自己形象、不拘小节的性格特点。
教学难点则是感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力，体会外貌描写和语言描写对刻画人物性格的作用。
三、说教学法。
我们都知道语文是一门培养人的理解能力、想象能力的重要学科。
教师在教学中要起到组织、引导的作用，因此我主要采用：1.情境教学法。
2.活动探究法。
3.以读代讲法。
同时我还将多种形式的朗读穿插于全文，让学生自读自悟。
这样能加深学生的理解和体验，感受爱因斯坦平易谦逊的品质，逐步培养学生创造性阅读和探索性阅读的能力。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生能从“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，让学生成为学习真正的主人，因此学习方法的指导显得尤为重要。
在本课教学中我主要采取：1.自主合作探究法。
2.读思议结合法。
3.抓关键词品读法。
课文插图观察法。
我将组织学生运用自己喜欢的方式独立思考、合作学习，而我从旁认真指导、巧妙点拨，使学生不仅能够在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养学生良好的学习习惯。
这些教法学法我将在下面的教学过程中具体说明。
四、说教学过程。
本篇课文我预计两课时完成。
第一课时主要由五个板块构成：（一）了解名人，导入新课。
借由爱因斯坦的人物资料激发学生的学习兴趣，导入课文。
（二）初读课文，学习生字。
要求学生“读准字音读通句子读懂课文”来自由朗读，
随后出示生字词语检查学生的阅读情况，扫清生字词障碍，理解由生字组成的词语的意思。
（三）理清脉络，概括内容。
引导学生分段概括，整理课文思路，将段意串联起来概括文章大意。
（四）再读课文，整体感知。
让学生把课文再读一遍，对爱因斯坦和小女孩的形象有一个初步认识。
（五）练写生字，布置作业。
第一课时的安排是为了第二课时内容展开作铺垫，下面我重点说一说第二课时的设计。
为了突破教学难点，解决教学重点，有效完成教学任务，第二课时我主要分六个板块进行。
第一板块：复习旧知，导入新课。
孔子说过“温故而知新”，让学生复习课文中的词语，简单回忆课文内容，为精读课文重点段落打好基础。
第二板块：精读第一次相遇，体会不拘小节。
这一板块我将精心组织学生精读课文，引导学生抓住重点词语、关键语句体会爱因斯坦和小女孩初次相遇时的平凡之处。
我会先请同学默读第1-3自然段，边默读边用横线画出描写爱因斯坦外貌的句子，加以体会。
这样设计是因为四年级学生要能初步学会默读，并能养成边读边能圈画的习惯。
然后进行汇报交流，此处的设计为解决本课的教学难点做铺垫，让学生领会人物外貌描写的作用，从“眼睛深陷在眼窝里”“蓬乱的灰白头发”“整个人像裹在一张大被单里”“趿拉着”等词句感受爱因斯坦不修边幅、不拘小节的特点。
下面我把学生目光聚焦到“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”这句话上，让学生反复朗读，从中体会，并试着想象爱因斯坦可能会思考什么？这
样设计是让学生从中体会到爱因斯坦珍惜时间、热爱科学的品质。
朗读和说话训练相结合，能够使学生积累语言材料，增长知识。
最后通过分角色朗读小女孩和父亲的对话，引导学生产生质疑“爱因斯坦到底是不是伟人？”这样设计是因为学起于思，思源于疑，学贵有疑，在教学中提出问题到解决问题是训练思维能力的基本过程。
让学生带着疑问展开第三板块的学习。
第三板块：精读第二次相遇，感受谦逊好学。
第二段的内容我主要让学生采用自己喜欢的方式朗读，并说说爱因斯坦和小女孩给你留下怎样的印象，从中体悟爱因斯坦的谦逊诚恳及小女孩的天真直率。
因为朗读是一种极具个性化的融理解和表达于一体的综合性活动，语文课堂应该以读为本。
然后我将出示课后练习的句子“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
”，让学生谈谈对这句话的理解，并用“一面……一面……”造句，能够学以致用。
为了更好的衔接内容，我同样也设置疑问作为第四版块的过渡“小女孩教了爱因斯坦穿戴要领，那爱因斯坦真的有那么做吗？我们一起来看下面一段。
”以此展开第三段的学习。
第四版块：精读第三次相遇，感悟友善童心。
这一环节我主要让学生同桌两人小组合作探究爱因斯坦为什么要等小女孩，给学生充足时间去文中寻找并组织语言回答。
因为这一学段要求学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的想法、体会，尊重学生的个体体验。
让学生明白爱因斯坦的变化最大的原因是他谦逊好学的品德，其次是因为他要请小女孩到家里做客。
通过朗读，借助课
文插图让学生更好地感悟爱因斯坦友善且富有童心的美好品质。
第五版块：品读最后一段，感受真挚友谊。
这一部分我会先让学生自读，通过母亲和爱因斯坦的对话体会爱因斯坦和小女孩之间的真挚友谊，然后出示课后练习的句子“我呢，什么也帮不了她，只好教她数学作业。
”，让学生反复朗读，感受爱因斯坦是个友善亲切的人，并指导学生用“……只好……”造句。
第六版块：总结课文，布置作业。
这一部分我主要设计一个探究性问题，让学生就“爱因斯坦是不是最伟大的人？”展开讨论，让学生明白爱因斯坦不拘小节是因为他对科学事业的无比热爱和执着，结合学生的回答板书“热爱科学”，并点名这样用生活中的小事体现人物伟大的品质这种写法叫“以小见大”。
新课标中明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发他们的问题意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。
最后我的作业除了让学生巩固课文内容，还有就是写话训练，让学生在学完课文后把想对爱因斯坦说的话写下来。
在这样的过程中加深学生对文章的理解，并发展学生的思维，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
五、说板书。
板书是很重要的教学手段，是课堂教学中不可或缺的有机部分。
我的板书将力图全面而简明的将课文内容传递给学生，突出课文中心，便于学生理解、记忆。