医学物理实验教学探究论文
浅谈医药院校物理学的实验教学
张丽娟 ［ 伍江波 ［ ’ ］
（１广 东药学 院 广 东 ・ 州 ５００ ； 【】 广 １０ ６ 【 湖 南省 江永 一 中 湖南 ・ 州 ４ ５ ０ ） ２ 】 永 ２ ４ ０
中 图分 类 号 ： ４ ．２ Ｇ６ ２４ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （０ ２ － － ２ １ ７— ８ ４ ２ １ １ １７ ０ ０） ３
数 和光 波波长等 ， 并对实验教学 内容进行拓 展 ， 增加 实验的 应用性 和综合性 ， 多渗透物理知 识对医药学 的贡献 ， 要让学 生感 到物理学与 医药学 的联 系 ，并 引导他们积极思 考如何
将该实验 的内容 和方 法应 用到医药 学中。例如 ， 习使用万 学 用 表这 个实验 ， 除了完成 以往测 电压 、 电流和 电阻等 一些基 本 测量外 ，还应该 使学生认 识 到人体 就是一 个大 电阻 ， 皮 物理学 是研究 物质运 动最 基本最 普遍 的规律 的科 学 ， 也是现代医学 的基础学科 之一 ，它的理论 和实验方法被 广
肤、 骨骼都存在 电阻 ， 通过测量皮肤阻抗 ， 可获取一些医学信 息 。因为人体的皮肤 阻抗 与皮肤的生理状态有关 ， 可用于诊 断皮肤疾病和皮肤病 的愈合情况翻 。通过物理实验 内容在医
药学方面的扩展和结合来 激发学生的学习热情和兴趣 ， 从而 激励他们主动学 习， 积极思考问题 ， 达到良好的实验效果。
来一 系列实验室配置 、管理上 的问题 ，如仪器 的故 障率上
升、 元器件损耗增多等 。而 网络开放教学不仅可 以减少人力 负担 ， 还可 以优化 教学活动 ， 实现学生 自主学 习和研 究性学 习。通 过建立 物理实验教学网站 ， 并对常用仪器进行操作录 （ 下转第 １２页） ６ 矸 钗 ≈ ‘ １７ ３
医学物理实验教学探究论文
医学物理实验教学探究论文【摘要】为了切实提高物理实验教学质量，培养学生实验能力，针对当前实际教学中出现的问题，对实验内容，教学方法和考核方式进行改革。
【关键词】医学物理实验；存在问题；教学改革在医学院校中，医学物理学是一门公共基础课，一般开设在大学第一学期，是高中生升入医学院校后进行专业学习的首要科目。
它可以将学生从高中的物理知识逐步引入到专业医学中来，特别是医学物理实验作为实践课程，是学生系统的实验技能和方法训练的开端，对培养医学生实验技能和创新能力具有举足轻重的作用［1］。
而在现今医学院校中，医学物理实验是薄弱环节，存在着一些问题，因此有必要对其进行教学改革。
1医学院校物理实验教学存在的突出问题实验安排陈旧，创新之处不足在医学物理实验安排上，验证性实验多，设计性实验少；单一性实验多，综合性实验少；传统的实验内容多，反映医学物理学最新进展的实验内容少。
实验内容陈旧、甚至个别内容与中学内容重复，内容多偏物理性与医学应用联系较少，不利于医学生个性发挥、创新能力的培养。
过分强调实验结果，忽视物理思想和过程由于过分强调实验技能的训练，学生机械地进行仪器使用调整、实验步骤、数据的记录处理，得出符合理论的结果，对实验现象和结果进行的思考、分析、研究少。
学生感到医学物理实验的收获不大，过一段再进行实验时，就没有了印象，教学效果不佳。
学生对实验教学重要性认识不足，缺乏实验兴趣学生从思想上没有认识到物理实验对综合能力培养的重要性，认为纯物理性的实验与医学联系甚少，对医学的学习、发展缺少帮助。
学生对实验中要求掌握的实验思维方法、技巧及实验作用等都没有清晰的认识，表现为学生实验技能较差，不愿意做实验，有相当一部分学生存在严重畏难厌学情绪，缺乏对物理实验的兴趣，学习状况不佳。
实验课教师讲的过多，灌的过多，学生学习效果不佳实验的课时少，在这么短的时间内要求学生理解实验原理和仪器原理，掌握仪器的操作、使用并最终完成实验是相当难的。
医学物理学实验教学改革探讨
山西医科大学学报 ： 础医学教育版 ， １ 基 ２ ０年 ７月 ，２ ７ ０ １（
ＤＯ ： ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ． ０１ ． ７ ０ ７ Ｉ １ ． ９ ９ Ｊ ＩＳ １ ０ ２９ ２ ０ ０ ．２
医学物 理 学 实验教 学 改革 探 讨
王 建茹 ， 白翠珍 ， 乔灵 宝 （ 山西医科大学基础医学院物理学教研室， 太原 ０００ ） ３０１
物理学 是一 门 以实 验 为基 础 的科 学 ， 理 实 验 物 是物理 教学 中的一个 重要组 成部 分 。医学物 理学 是
代物 理实验 几乎 没有 。这些 实验与 医学生 的后 续医 学课程 关联性 不 大 ， 利 于 增 强学 生 学 习物 理 的 兴 不
趣 和求知 欲 。 采 用 的教学方 式也 只是教 师在 实验课 前半小 时
摘要 ： 为 了激发 医学院校 学生学习医学物理学 实验的兴趣 ， 高实验教 学质量 ， 养学生 实验 能力， 提 培 针对 ３前 医学物理 实验 － ＂ 教 学 中出现 的问题 ， 对实验 内容 、 学方法和手段 以及考核 方式进行改革 ， 医学物理 实验教学收到 了事半功倍 的效果 。 教 使
ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉｇ，ｗ ｈ ｕｄ ｍａ ｅ ａ ｓ ｒｅ ｆ ｅ ｏｌ ｓｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｏ ｔ ｎ ，ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｉ ｓａ ｄ ｅ ａ ｎ ｎ ｙ ． ｅ ｓ ｏ ｌ ｋ ｅ ｉｓｏ ｆｒ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｎ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ，ｔａ ｈｎ ｋ ｌ ｎ ｘ ｍｉ ｉ ｇｗａ ｓ ｒ ｎ ｉ ｃ ｌ
１ 医学物 理学 实验教 学存在 的 问题
教学 手段单 一 ， 学生 预习 只能 自己看教科 书 ， 机 械记忆 实验原理 、 实验 操作 步骤 ， 对实验 仪 器和实验 过程 没有 感性认 识 ， 了实验室 ， 到 面对 实物仍 不知从
医学物理实验教学存在的问题及改革探讨
利 于学 生个 性发展 ， 又有利 于学 生灵活地 运用物理 基本理论 ，
把 知识转化 为能力 。最 后应 该注 入一些 新颖 的 、 与现 代 医学 联 系紧密的实验内容 。因为考虑到学 生将来进入各 大 医院及
基础技能行之有效的传统实验。如取消利用扭称测液体表面
张力过 时的实验方法 ， 用霍 尔传感 器测 液体 表面 张力更 为 采
准确 、 方便 。重点加强示波器及传感 器应用 的实验 教学 ， 介绍 物 理方 面 的测 量仪 器和 测量 手段 在 医学 临床及 科研 中的应 用， 为学生进一步使用现代化实 验仪器 ， 独立进行 实验打 下 良 好 的基 础。其次 在 实验 内容 上 开设 设计 性 实验 和综合 性 实 验， 这样就要求学生 自己查资料 ， 自己设计才 能完成 。如 读数 显微镜 ， 过去只是 利用该 仪器 测头 发丝 直径 、 细管 直径 ， 毛 如
方 式 进行 改革 。
关键 词 ： 医学物理实验 ； 存在 问题 ； 教学改革
在医学院校 中， 医学物理学是一 门公共基础 课 ， 般开设 一 在大学第一学期 ， 是高 中生 升入 医学 院校后 进行专 业学 习 的 首要科 目。它可 以将学生从高 中的物理知识 逐步引入 到专业 医学 中来 ， 特别是 医学 物理实验作为实 践课程 ， 是学生 系统 的 实验技能和方法训 练 的开端 ， 对培 养 医学生 实验技 能 和创新 能力具有举足轻 重 的作 用Ｅ 。而 在现今 医学 院校 中 ， 医学物 理实验是薄弱环节 ， 在着一些问题 ， 存 因此有 必要对其 进行教
・教 学研究 ・
医学物理 实验 教学存在的 问题及改 革探讨△
医学物理学探究性实验教学研究
验 教 学 是 高 等 教 育 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 培 养 学 生 创 新 能 是
力 、 手 能 力 的重 要 环 节 。 医 学 物 理 实 验 课 是 医 学 物 理 教 学 动 的重 要 组 成 部 分 ， 承 担 着 物 理 理 论 和 医 学 实 践 相 结 合 的使 它 命 。如 何 打 破 “ 验 教 学 的 主 流是 理 论 课 验 证 ” 观 念 ， 高 实 的 提 学 生 的 创 新 能 力 、 手 能 力 及 创 造 能 力 一 直 是 实 验 教 学 改 革 动
师指 导 ” 式 。这 样 因材 施 教 ， 学 生 动 手 为 主 、 师 指 导 为 形 以 教
பைடு நூலகம்
的主 要 方 面 。通 过 对 我 院 医 学 物 理 学 实 验 教 学 的 探 究 性 研
究 ， 将成果报道如 下。 现 Ｉ 更 新物 理教 学 实 验 内 容 ， 善 物 理 与 医学 实践 相 结 合 完 我 院 承 担 我 校 各 专 业 医 学 物 理 学 的理 论教 学 和 实 验 教 学
【 键 词】 实验 教 学 实验 内容 实验 项 关 目
随 着 我 国高 等 医学 教 育 改 革 的不 断 深 化 和 现 代 医学 技 术
的不 断 发 展 ，实验 教 学 的思 想 和 观 念 发 生 了 很 大 的 变 化 ， 实
定 势 这个 思 维 障 碍 ， 利 于 学 生 创 新 思 维 方 法 的 形 成 ［ 。 以 不 ２ ］
就要 求 学 生 自己查 资 料 ， 己 设 计 实 验 过 程 才 能 完 成 。如 要 自 求 学 生 利 用 显 微 镜 ， 透 明液 体 的 折 射 率 ， 学 生 们 留 出充 分 测 给 的思 考 空 间 ， 出液 体 的 折 射 率 。利 用 显 微 摄 影 ， 生 们 自 己 测 学 照相 洗 相 ， 仅 学 生 锻 炼 自 己动 手 操 作 相 关 的 光 学 仪 器 ， 能 不 又 模 拟 医 院 里传 统 医学 摄 影 的 操作 流程 ， 临 床 实 际 密 切 结 合 。 和
医学物理实验教学改革实践和探索
医学物理实验教学改革实践和探索
医学物理是通过物理手段应用于医学中，研究人体的生理和病理过程的重要学科。
在医学物理专业的学习中，实验教学是学生掌握理论知识，了解研究方法和技能的重要途径。
因此，对医学物理实验教学进行改革实践和探索，有助于提高学生实验技能，增强实战能力和解决现实问题的能力。
一、实验教学改革思路
1.引入模拟人体模型
医学物理的实践目标是深入研究人体的生理和病理过程，为了使学生更好地理解实验过程和结果，建议引入模拟人体模型。
这样不仅能够更清晰地了解机体结构和功能，还能够通过模拟人体模型进行特殊疾病真实模拟实验，促进理论与实践的高度融合，提高学生针对疾病的诊断能力。
2. 联合实验
为了增加实验结果的准确性和科研实用性，提高医学物理实验的质量和指导实验操作的方式是进行联合实验。
通过与其他专业的专家、教师或科研人员进行联合实验，结合临床和基础理论，设计出有意义的实验流程，增加实验的实践性与科研性，鼓励学生学习团队合作与协作能力。
3.关注人工智能技术
医学物理实验要注重先进的治疗技术，关注人工智能，在教学实践中有针对性的培养学生的人工智能技术运用能力。
重点培训学
1。
物理实验教学探索毕业论文
物理实验教学探索毕业论文物理实验教学探索毕业论文一、改革演示实验，启迪学生的探索意识将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发。
在此基础上，让学生自选器材或自制器具，可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于学生理解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
从而拓宽学生的思维空间，调动学生的探索意识和创新精神。
二、应用多种实验方法，培养学生的创新能力科学的实验方法是做好实验的前提。
对于探究性实验和学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，使学生明白科学的实验步骤和仪器的操作技巧，增设开放性实验，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验。
在实验中，学生需要对所给的材料和信息进行合理取舍，对所得信息分析加工，整理归纳。
这就要求学生既要有全局观念，又要善于应变，培养学生的应变能力和探索精神。
实验结束后，师生互动，积极总结归纳，总结实验成败得失，归纳不同测量方法，只有不断的总结归纳，才有所创新。
如：学了密度测量后，可归纳出天平量筒法、浮力法、压强法等多种测量方法；学了电学有关知识后，对于电阻的.测法可归纳出九种以上，使学生分析概括综合归纳能力都得到训练和提高。
三、不断创设实验情境，促进学生创新能力的发展创新是通过实践来探索，通过探索有发现，通过发现而创新。
创新教学的构成要素是引导性、研究性、发现性、归纳性等并将其有机结合起来，创新的核心是发散思维。
这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，不断创设物理情境，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
因此除了演示实验和分组实验之外，结合教学内容捕捉生活中的物理，充分利用多媒体教学设备和物理课件，不断创设生活物理情境，使学生真正感受到物理无处不在处处在，物理就在自己身边。
如鼓励学生利用身边的物品进行物理模型小制作，制作软尺和直尺、弹簧秤、天平、液体内部压强演示仪等。
医学物理学教学研究
医学物理学教学研究作者：林芮竹李德禄马杰来源：《中国教育技术装备》2013年第33期摘要医学物理学是医学院校一门重要的基础课程。
针对学生普遍不重视物理学、认为物理难学等问题，从物理学的重要性、帮助学生克服畏惧心理、激发学习兴趣、培养学习能力等4个方面，提高学生学习成绩和教学质量。
关键词：医学物理学；学习兴趣；学习能力中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）33-0115-02医学物理学作为医学院校大一新生的公共基础课，是一门重要的必不可少的课程。
它为学生提供比较系统的物理学知识，使他们在中学物理学教育基础上，进一步学习物理学的基本概念、规律、方法和技术，培养学生科学的思维方式和独立分析问题、解决问题的能力，为后续专业课程的学习和将来从事医药卫生方面的科研和工作打下良好的基础[1]2。
然而在学生中却普遍存在不重视物理学，学习态度消极、被动等问题。
笔者根据自己的教学经验，认为可以从以下几点入手帮助学生学好医学物理学。
1 让学生意识到医学物理学的重要性通过近几年的授课过程，笔者发现，医学院校的学生学不好医学物理学的一个重要的原因是，很大一部分学生认为物理学对于医学专业的学生来讲毫无用处，对于他们以后将要从事的医药卫生工作毫无帮助，是一门可学可不学的课程。
因而对于这门课程的学习，学生完全抱着应付了事的学习态度，只求考试不会挂科。
显而易见，抱着这种“物理学无用论”的态度来学习，学生是无论如何都学不好物理学的。
针对这种情况，教师在授课的过程中，除了物理知识外，还应适当地为学生介绍这些知识在医学中的具体体现，使学生充分认识到物理学在医学中的重要性。
如在讲授X射线的相关知识时，为学生介绍X射线的发现及对它的研究曾使多位物理学家荣获诺贝尔物理学奖。
目前平面X射线图像占医院中全部影像的70%，是医学影像的主要来源[2]。
让学生了解正是由于这些物理学上的重大发现，才有今天的X射线技术在医学、化学、生物学、药学等诸多领域的应用。
物理课临床医学论文
物理课临床医学论文物理课临床医学论文1医学直接依赖生物物理学医学涉及生物物理学知识非常广泛。
为便于学习、掌握可把临床医学常涉及的生物物理学知识归纳为三类。
其一，解释各种生物物理现象的知识，包括阐明现象的实质、变化过程、规律和成因或机理等。
其二，分析各种物理(严格讲应是生物物理)检测结果的知识，包括所检测的生物物理信息的产生、产生机理、变化规律和采集方法，检测手段及图象形成的生物物理原理，检测图象的分析、归纳而获取结论。
其三，阐明各种物理因素的生物效应的知识，包括物理因素的性质、所激发的生物效应及其变化规律，生物效应产生的机理，对疾病的治疗作用，对机体的危害缘由和防护等。
2要求知其所以然必须开物理课科学知识可分为理论知识和经验知识两大类。
生物物理学也不例外。
常说对事物不仅要知其然，还要知其所以然。
其实前者就是只要求掌握其经验知识，而后者则要求掌握其理论知识，从理论上把握事物。
亦即不仅能认识其表象，还能阐明产生表象的内在实质，揭示表象运动、变化规律的机理。
要求医生能从理论上把握临床医学中常涉及的生物物理问题，就必须开设物理课，否则是不可能的。
要求医生从理论上解决医学中涉及物理的问题越多越深，所需具备的物理相关知识越广越深，自然物理课学时应越多。
一直以来只讲授纯物理知识，不结合讲授在医学中的应用，即不结合阐明医学中的生物物理问题，要学生自学解决是很困难的。
应该既讲授物理理论也讲授必要的生物物理知识，才能做到学以致用。
学生掌握临床医学常涉及的生物物理知识能适应如下四个方面的需要。
其一，行医需要。
有了相关生物物理知识才能从理论上全面、准确、深刻分析、理解、掌握行医过程中涉及物理问题的医学理论、技能和方法，才能高屋建瓴，在理论指导下，以清晰的思路，全面思考，准确诊断、有效治疗。
其二，科研需要。
临床各学科多有涉及生物物理的课题。
没有相应的生物物理知识只能望而兴叹。
反之则如虎添翼，可以在更宽的知识领域开展科研，为医学科学发展作更多贡献，提升人生价值。
演示实验在医学物理学教学中的探索
演示实验在医学物理学教学中的探索摘要“医学物理学是主要以理论为基础，实验为辅助。
本文主要针对医学物理学教学的现状分析，提出演示实验的一些改进和提高途径，使得医学物理学有更好的教学效果。
关键词医学物理学演示实验改进一、医学物理学的教育现状医学物理学是基于物理理论为基础，实验为辅助的学科，本着培养学生的逻辑思维能力和创新能力，就现在的医学物理学发展状况不容乐观。
由于医药类院校对物理学课程的投入较少,致使大部分学校的物理实验内容、实验设备陈旧、老化.由于物理实验设备的投入较少,再加上部分院校大规模扩招，致使大部分医药类院校连维持正常的物理实验教学都很困难。
很多学校因为实验经费短缺，医学物理实验已经被搁置，在如此的情况下，如何使学生能更好的接受医学物理学的知识，理论联系实践成为了一个很大的问题。
演示实验教学，即解决了学校实验经费不足的实际问题，又弥补了现阶段医学物理学教育过于理论化的不足。
因此，在医学物理学教学中，演示实验的教学十分重要。
二、演示实验在医学物理学教学中的现状虽然很多学校都采用了演示实验的教学手法，并没有收到很好的教学效果，我们总结了几点演示实验在医学教学中存在的问题：（一）只演示，不解答，教学目的性不强。
认为演示实验是为了引起学生兴趣而采用的手段，认为学生能控制自己的注意力，抽象的逻辑思维和判断能力都很强，只要教师讲明白，学生对就能够理解。
（二）压缩课程进度，取消课堂演示实验。
由于知识更新的速度也越来越快，使得教学时间少与教学内容多的矛盾越来越尖锐，只有不断减少或取消演示实验才能完成教学计划，最后就将医学物理学变成了全理论化的课程，学生学得索然无味。
（三）重动画演示，轻实物演示。
当今计算机动画的发展迅速，重动画演示，轻实物演示。
二者应该是一个互补的工程，太多的用动画演示，会是学生有一种脱离实际的实验感觉，实物实验和动画实验还是有很大的差距。
三、演示实验的教学思路改革（一）提高对演示实验重视程度。
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医学物理实验教学探究论文
【摘要】为了切实提高物理实验教学质量，培养学生实验能力，针对当前实际教学中出现的问题，对实验内容，教学方法和考核方式进行改革。
【关键词】医学物理实验；存在问题；教学改革
在医学院校中，医学物理学是一门公共基础课，一般开设在大学第一学期，是高中生升入医学院校后进行专业学习的首要科目。
它可以将学生从高中的物理知识逐步引入到专业医学中来，特别是医学物理实验作为实践课程，是学生系统的实验技能和方法训练的开端，对培养医学生实验技能和创新能力具有举足轻重的作用［1］。
而在现今医学院校中，医学物理实验是薄弱环节，存在着一些问题，因此有必要对其进行教学改革。
1医学院校物理实验教学存在的突出问题
1.1实验安排陈旧，创新之处不足
在医学物理实验安排上，验证性实验多，设计性实验少；单一性实验多，综合性实验少；传统的实验内容多，反映医学物理学最新进展的实验内容少。
实验内容陈旧、甚至个别内容与中学内容重复，内容多偏物理性与医学应用联系较少，不利于医学生个性发挥、创新能力的培养。
1.2过分强调实验结果，忽视物理思想和过程
由于过分强调实验技能的训练，学生机械地进行仪器使用调整、实验步骤、数据的记录处理，得出符合理论的结果，对实验现象和结果进行的思考、分析、研究少。
学生感到医学物理实验的收获不大，过一段再进行实验时，就没有了印象，教学效果不佳。
1.3学生对实验教学重要性认识不足，缺乏实验兴趣
学生从思想上没有认识到物理实验对综合能力培养的重要性，认为纯物理性的实验与医学联系甚少，对医学的学习、发展缺少帮助。
学生对实验中要求掌握的实验思维方法、技巧及实验作用等都没有清晰的认识，表现为学生实验技能较差，不愿意做实验，有相当一部分学生存在严重畏难厌学情绪，缺乏对物理实验的兴趣，学习状况不佳。
1.4实验课教师讲的过多，灌的过多，学生学习效果不佳
实验的课时少，在这么短的时间内要求学生理解实验原理和仪器原理，掌握仪器的操作、使用并最终完成实验是相当难的。
教师只有不厌其烦地将实验原理、步骤、仪器原理和使用，甚至数据处理交代清楚，学生按部就班地按照教师要求进行操作，没有自由发挥空间。
随着大学扩招实验学生人数的增多，生源基础的多样化，教师工作量不断加大，学生对老师的依赖性较强［2］。
1.5仪器设备陈旧，闲置时间长
由于经费投入不足，一些近代物理实验仪器、综合性实验仪器、研究性仪器很难配齐，有些亟待更新的实验由于资金短缺而不能实现汰劣纳新。
物理实验安排上课时少，集中在一个学期，造成实验仪器短时间内集中使用，很容易出现故障，部分实验仪器设备陈旧老化，影响实验教学顺利进行。
物理实验仪器闲置时间长，资源利用率低，不能使有限的教学资源充分发挥其效能，造成财力和物力的极大浪费。
2医学物理实验教学改革的探讨
2.1实验内容的调整与革新
为提高实验教学的内涵，体现医学物理实验的特点，首先要取消一些内容陈旧、方法过时的实验，保留部分对训练学生基础技能行之有效的传统实验。
如取消利用扭称测液体表面张力过时的实验方法，采用霍尔传感器测液体表面张力更为准确、方便。
重点加强示波器及传感器应用的实验教学，介绍物理方面的测量仪器和测量手段在医学临床及科研中的应用，为学生进一步使用现代化实验仪器，独立进行实验打下良好的基础。
其次在实验内容上开设设计性实验和综合性实验，这样就要求学生自己查资料，自己设计才能完成。
如读数显微镜，过去只是利用该仪器测头发丝直径、毛细管直径，如今要求学生利用该仪器测透明液体的折射率，给学生提示利用几何光学中的单球面物像公式，学生们经过充分思考，最终测出了液体的折射率。
这样的实验学生既动手又动脑，很有利于学生个性发展，又有利于学生灵活地运用物理基本理论，把知识转化为能力。
最后应该注入一些新颖的、与现代医学联系紧密的实验内容。
因为考虑到学生将来进入各大医院及医、药研究所、生产部门会遇到一些现代化设备和实验方法，因此在学生掌握基本物理实验方法和误差理论的基础上，尽可能多地接触现代化仪器设备及现代化的实验方法，如利用医用传感器测量脉搏波、呼吸波、心音、压力，利用原
子光谱仪分析研究药物成分、结构以及进行医学检验。
再如对血液粘度的测定、细胞流变性的测定和超声医学测量等实验。
通过实验来说明物理学原理和技术应用于医学，不仅可以提高学生学习物理课的兴趣，对其后续课程内容的理解及今后的工作都是十分有益的。
2.2教学方法的革新
培养学生的兴趣是进行实验教学的首要任务。
建议在讲绪论课前组织学生参观医院的X射线放射治疗室、CT诊断室、B超室、彩色多谱勒诊断室等或者播放医学物理学的教学影片，让学生对医用物理学与现代医学及其手段的关系有个初步的感性认识，由此让学生感到好奇，激发学生学习兴趣。
学生的学习积极性提高了，自然在后续实验时间中多做实验。
教学过程中要求学生在每次进行实验项目前必须大量翻阅、预习讲义及有关资料、说明书等，让学生形成了良好的查阅资料、预习的习惯。
这样可以减少教师讲授内容，改变以前罐的过多，学生自由操作时间少的问题。
学生自己看书独立操作，独立读取数据，在教师指导下完成实验结果的分析讨论和实验报告内容，逐步提高了他们的独立思维及判断能力，这样学生会对实验内容、仪器操作留下深刻的印象，不会出现做了就忘，没有实验收获的现象。
在教学手段上应用多媒体技术优化教学过程，引入文字、图片、声音和动画多种信息表达方式，可以节约板书时间，增加讲解的时间，提高教学效率，改善教学质量。
2.3建立“半开放式”、“选修实验”教学方式
为了提高学生基本操作，增加学生对实验的兴趣，发挥学生主动性、积极性，根据实验室设备和教学情况，可以对学生开放部分实验项目［3］。
由实验室提供仪器、设备和相关的资料说明书，让学生自学实验原理、仪器使用方法，独立进行教学要求的各环节内容。
另外考虑到课时少，学习收获不足；满足学生浓厚的兴趣和求知欲；对最新实验仪器及实验方法的掌握；实验室经费资金短缺等一些实际问题，对学生开设选修实验课程。
结合科研工作，选择一些物理实验目的明确、经过实践检验优秀、具有实际临床意义的实验作为选修实验项目，同时购置一到两台具有现代化水平且用于医学科研或临床诊断的仪器，作为示范操作实验。
学生根据自己的兴趣自由选择实验项目。
全年开设选修实验课程同时可以解决实验仪器闲置时间长，资源利用率低的问题。
通过这些实验既可以让学生多了
解物理原理在医学中的应用，掌握先进仪器的操作使用，又能培养学生独立进行科学实验的能力。
2.4考核方式的改革
以往对于物理实验的考核是通过笔试理论成绩和平时实验成绩，平时实验成绩只是实验报告成绩。
这样会造成学生重实验报告，轻实验操作，重理论，轻动手的弊病，不利于素质的培养。
为督促学生认真做实验，真正考核学生实验能力，可将物理实验课成绩分为三部分：一是笔试理论成绩，考查学生对实验原理、实验方法以及实验注意事项的掌握；二是平时实验的成绩，这包括每次实验课学生出勤情况，具体操作情况以及实验报告情况，每次实验结束以后教师当堂给出成绩；三是期末操作能力的成绩，应采取对学生随机抽查的形式，同时对实验项目也进行随机选择，对学生平时的实验效果进行实际的检验。
这三部分各占一定比例。
这样的考核方式，既可以使学生重视平时的实验过程，调动起学生的积极性和主动性，又可以真正地提高学生实验操作及分析、解决问题的能力。
【参考文献】
1喀蔚波，医学物理学教育的现状与思考.中国医学物理学杂志，2002，19(4):198～199.
2李乐霞,康金玲,郭艾青.医学物理实验循环教学的实践与探讨.医学教育探索，2006，5(11):1015～1016.
3董有尔,张天,唐晋娥.物理实验教学改革的探索与实践．高等理科教育，2005,4(2):97～101。