人教版三年级语文下册《五单元 习作：奇妙的想象》公开课教案_3
人教(部编版)三年级下册习作五奇妙的想象教案
统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元（第五单元）——《奇妙的想象》展示课教学设计教学目标相关课程标准总目标提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
第二学段目标提出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
单元核心目标激发想象，把想象的故事写下来。
本课目标1. 利用生活中的想象和回顾课文，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2. 结合习作例文，开拓想象的思路，运用问题式想象法能把自己的想象故事写清楚、完整。
3. 分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
课时目标1. 利用生活中的想象和回顾课文，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2. 结合习作例文，开拓想象的思路，运用问题式想象法，能把自己的想象故事用一段话写下来。
3. 分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
学情分析孩子天生爱想象，这是毋庸置疑的，但学习本单元对于仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生，他们初步接触习作，在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。
对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。
所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
重点难点结合习作例文，开拓想象的思路，运用问题式想象法，能把自己的想象故事用一段话写下来。
教学过程（一）播放动画，导入新课1．说说印象中的蜗牛2. 观看动画片《极速蜗牛》片段。
对照影片中和印象中的蜗牛，你有什么感受？3.小结：现实生活中蜗牛爬行很慢很慢，可就是靠着人们的想象创造出了这样一个拥有非凡速度的蜗牛，影片是如此，其实还有很多的科技产品、游戏、漫画、绘本都是通过想象创造出来的。
想象真神奇，真了不起。
（二）回想课文，感受想象1.在这一单元中，我们一起走进想象的世界，读着这些用想象创造的故事，你觉得哪些想象最奇特、大胆？2.学生交流,教师相机引导学生关注旁批，开拓想思路：可以联系事物特点想，也可以反方向想象。
人教部编版三年级下册语文习作五《奇妙的想象》教案
统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元（第五单元）——《奇妙的想象》展示课教学设计一、教材简析本单元是习作单元，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
教材在习作之前编排有两篇精读课文《小真的长头发》、《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》作为铺垫，从不同角度、用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。
此外，“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实生活中不存在的事物与景象。
“初试身手”则安排了有意思的手指画活动，引导学生展开大胆想象，培养他们的想象能力。
习作例文提示学生展开想象的思路，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。
单元最后安排习作“奇妙的想象”。
要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他想象故事。
要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
二、学情分析虽说三年级下学期的孩子才初步接触习作，但他们早已接触过许多想象类型的文章，二年级上册和下册中都出现过诸如“看图想象画面”、“读句子想象画面”的训练，三年级上册中也写过一次“猜猜他是谁”习作练习，学生应该已经具备了借助图画想开去的能力。
但要把故事写精彩还不太容易。
本节课的难点是如何指导学生把想象写精彩。
为突破此难点，我由浅入深，围绕“学习目标”分层设计了三个任务。
第一个任务是：看图编故事，看谁的想象最奇妙？故事讲得最精彩？启发学生借助表示顺序的词语，修辞方法和把喜欢的部分写生动等方法，有重点地、有主次地把自己的想象写精彩。
第二个任务是：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
最新人教部编版三年级语文下册第五单元习作奇妙的想象 教案+反思
（3）小兔在森林里迷路了，兔妈妈正着急地到处找着小兔，可是怎么也找不到，小兔胆怯地在森林里走着，它不敢出一点声音，更不敢哭，因为怕引大灰狼，小兔看不到一点月光，因为调皮的乌云把月亮遮住了。躲在草丛里的小萤火虫召集了自己的好朋友们，许许多多的小萤火虫从草丛里飞过围在小兔的身边，把前方的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天……
（2）想象要合情合理，尊重科学与生活。想象要从客观现实中引出。想象的内容要与现实有紧密的联系。“出人意料，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。如《一支铅笔的梦想》一文，运用拟人的写法，联想生活中与铅笔相似的事物、想象的故事这个重点开写的。（板书：想象合理）
（3）想象要有所节制，要有一定的中心。人的想象是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想象应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。无论我们把未社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。（板书：表达愿望）
三、分析例文，了解写法。
1.课件出示：
“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
……
狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想：“对呀，原我有一个人，真神奇！”
（1）结合《尾巴它有一只猫》全文，你有什么发现？（语言和心理活动描写非常细致。）
（2）这样写有什么好处？（语言描写，是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。）
最新部编人教版三年级语文下册 习作5《奇妙的想象》 公开课教案
习作《奇妙的想象》【教学过程】一、想象导入，明确要求1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。
想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）2.板书课题，齐读课题。
（板书：奇妙的想象）二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（课件出示2）2.出示要求：（课件出示3）（1）选一个题目写一个想象故事。
（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
【设计意图：引用名人名言，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。
】【设计意图：课件出示，题目引领，出示要求，学生练说。
训练学生自主、合作、探究的能力。
】教学目标1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
重点难点教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学难点：指导学生有序、重点突出地说和写。
教学课时2课时三、出示范文，学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示4）草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。
可是，那颗小星星又不见啦！“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！”“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！”小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。
统编教材人教部编版语文三年级下册第5单元习作《奇妙的想象》一等奖教学设计(教案)
统编教材人教部编版语文三年级下册第５单元习作《奇妙的想象》一等奖教学设计（教案）教学目标：1、借助例文，学习展开自然合理的想象编故事。
2、大胆想象，创编出属于自己的想象世界。
3、培养学生大胆想象，乐于表达的能力。
教学重难点：重点：借助例文，学习展开自然合理的想象编故事。
难点：大胆想象，创编出属于自己的想象世界。
课时安排：第1课时教学过程：一、审题引入，激发兴趣1、谈话导入：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
读读这些题目，相信这些题目一定会激发你无穷的遐想。
2、出示课本中的部分题目《最好玩的国王》、《一本有魔法的书》、《躲在草丛里的星星》、《手罢工了》……看到这些题目，你想到了什么？3、揭题导入：一个个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的世界真是魅力无穷。
今天，我们就一起来聊一聊奇妙的想象。
设计意图：兴趣是最好的老师。
由想象题目后面的故事激发学生兴趣，打开学生想象的大门，为后续学习做好铺垫。
二、例文导航，思路点拨过渡：走进想象的世界，美丽又神奇，怎样创作出属于自己的想象世界呢？我们一起来读两篇想象故事，看看会给你哪些启发。
（一）学习例文，打开想象的大门。
1、聚焦例文《一支铅笔的梦想》，拓展想象。
（1）铅笔要是有了梦想，你觉得它会有哪些梦想呢？（2）学生透过题目猜想铅笔会有哪些梦想。
（3）体会想象的自然、合理。
铅笔为什么会有这样的梦想？相机引导学生明确：豆角、丝瓜、船篙、木筏等和铅笔一样，都是细长的，它们在外形上有相似之处。
铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，“为玩水的鸟当船篙”“为过河的蚂蚁当木筏”等，想象自然、合理，也流露出作者寄托在铅笔上的调皮与善良。
（4）拓展仿说：铅笔还会有哪些梦想？①认真读读铅笔的这五个梦想，看看作者是怎么样给我们讲这几个梦想的，表达方式有什么特点。
②归纳总结：先说自己的梦想是什么，接着提出“知道我要做什么吗？”的问题，然后给出答案，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。
新人教版(部编)三年级语文下册《五单元 习作：奇妙的想象》教案_0
奇思妙想巧构思乐编故事有创意——统编版小学语文三年级下册语文园地五《习作·奇妙的想象》教学设计【教学目标】1.能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2.借助习作例文，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
3. 愿意分享自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事,体会习作的快乐。
【教学过程】一、想象导入，明确要求1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。
想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）2.板书课题，齐读课题。
（板书：奇妙的想象）二、创设情境，大胆想象。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（请学生读一下这个题目）2.出示要求：（课件出示）（1）此时此刻你有没有大胆、奇特的想法？（学生四人小组交流）（2）请大胆想象，创造出属于自己的想象世界，谁来分享一下。
（学生分享）3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
小结：大胆想象真有意思，刚才同学们围绕一个题目，想象超越现实，变化多样，充满奇特，无所不能。
自己编了一个生动的故事，创造了现实生活中不存在的人和事，真的太有趣了！三、例文引路绘制导图1.要是把这些奇妙的想法变成想象故事写下来，该怎么写呢？出示习作例文《一支铅笔的梦想》，一支铅笔有什么梦想呢？出示旁批。
2．读一读，理清文章思路。
（1）边读边想：铅笔有了梦想，它想到哪，会做些什么呢？（2）师生交流，绘制思维导图。
3．说一说，寻找想象奥妙。
（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里有哪些大胆、奇妙的想象呢？（2）同桌交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？4．小结：嫩芽、豆角、船篙、撑竿等事物都和铅笔一样细细的、长长的，要像作者一样抓住事物的特征展开奇妙的想象。
5．妙用导图，展开联想。
（1）课件出示例文最后一段话：谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
人教版三年级语文下册第五单元习作：奇妙的想象创新教案
创新教案《奇妙的想象》【教学设想】激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。
创设情境，展开想象，培养学生想象的能力。
使学生学会合理想象。
【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。
师：孩子们你们知道老师平时最喜欢做什么吗？（学生……）老师平时还最喜欢看星星，现在我就请大家一起来看星星（出示北斗七星）看！它们像什么？（1）生：（勺子……）（2）大家看，这些星星（星座图片）在人们赋予了各种想象后变成了一个个形态各异的星座，其实生活中有很多简单、常见的事物在通过人们的观察、想象之后，变得生动有趣起来，就关键是你有没有发挥你的想象力，现在我们就来发挥我们的想象力，在这里进行一个小组间的比赛吧！二、根据题目，拓展想象。
1.根据题目想象——“想一想”（出示小标题）师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个题目，发挥你的想象力，些题目一定会激发你无穷的想象。
（注意：1.以音乐为令，音乐停止时，比赛停止2想象要合理；3.汇报时，尽量说出与其他的小组不同的想法）（2）学生以小组为单位进行交流、汇报。
三、展开想象，说一说你准备选择哪个题目去写，小组交流。
1.谁来说一说，展示一下？2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！四、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（1）要大胆想象，有新意。
（2）想象要合理，自然。
（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
2.学生习作，教师巡回指导。
五、互相修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
六、学生修改自己的作文，准备誊写。
七、教师总结：通过今天的活动，老师发现同学们的想象力太奇妙了，我希望同学们在今后的学习生活中也能学会运用你们奇妙的想象力，激发我们无限的求知欲，使知识变得不再枯燥，使生活变得更加精彩！，最后，老师想送给大家这样一句誓言：“只要我们能梦想的，我们就能够实现。
部编本人教版小学三年级语文下册第五单元习作《奇妙的想象》教案
2.板书课题，齐读课题。
课题：奇妙的想象
二、创设情境，激发想象
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
2.出示要求：
（1）选一个题目写一个想象故事。
（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、出示范文，引发想象
1.出示例文《躲在草丛里的星星》。
草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！
只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星。
突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”
教案序号：课题：习作：奇妙的想象
教学目标：1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地说和写，重点突出，主次分明。
教学重点：启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学难点：指导学生有序、重点突出地说和写。
师生活动
设计意图
一、谈话导入，明确要求
1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。
七、互相修改，共同提高
通过谈话的形式导入新课，引出课题。
学生根据要求，通过想象，合作交流，互相补充学习。
通过例文，学习想象，模仿想象，合理的想象。
展示想象结果，互相补充评价。
把想象结果写出来，教师指导。
大胆展示自己的作品，不足之处共同修改。
“谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。
人教版三年级语文下册《五单元 习作：奇妙的想象》公开课教案_7
《奇妙的想象》教学设计教学目标1．结合本单元学过的课文，了解“想象”。
2．充分发挥学生的想象，引导学生讲述自己的想象故事。
3．将讲述的故事整理成文。
4．体会想象世界的美妙。
教学重点结合本单元学过的课文，了解“想象”。
教学难点充分发挥自己的想象，写一个想象故事，体会想象世界的美妙。
课时安排1课时教学过程一、新课导入想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己新颖奇特的想象构思出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。
现在，就让我们把自己美好而奇妙的想象写下来吧！二、作文要求本次作文要求写一个想象故事。
从“最好玩的国王”“一本有魔法的书”“小树的心思”“躲在草丛里的星星”“手罢工啦”“滚来滚去的小土豆”“假如人类可以冬眠”这些题目中，选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
三、写作指导1．拟题立意。
在写作之前，一定要明确自己要通过这个故事表达一个什么样的主题，如赞扬某种优秀的品质，表达某种爱憎的情感，等等。
我们写作时，一定要围绕主题来拟题。
如果用教材上给定的题目，在写作的时候就要注意突出题目中的关键词。
如“最好玩的国王”，在写作时要突出国王“最好玩”的性格特征；“一本有魔法的书”要突出书的魔法；“小树的心思”重在写“心思”；“手罢工啦”重在“罢工”；“滚来滚去的小土豆”则要体现出“滚来滚去”的状态；“假如人类可以冬眠”重在“冬眠”2．素材选择。
可以从给定的题目中任选一个题目写一个想象故事，也可以选择身边熟悉的事物，还可以是对未来的畅想--将来人们吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的交通工具等的样子和功能。
如写一篇对未来衣服的想象作文，我们可以从衣服的保暖功能出发，想象这是一件能自动调节温度的衣服，围绕这个主题，我们可以想象这件衣服会如何设计，也可以想象穿上这样的衣服之后我们的生活会有怎样的改变等等。
又如写一篇关于未来的房子的想象作文，我们可以想象这是一幢可以自动调节温度，可以移动，可以变形的房子等。
人教部编版三年级下册习作五奇妙的想象精品教案
统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元（第五单元）——《奇妙的想象》展示课教学设计教学目标：1.承接阅读，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.通过习作实践，挖掘学生的想象潜能，培养写作兴趣，提高学生的习作能力。
教学重难、点：引导学生大胆想象，完成习作。
教学过程：课前互动：一．谈话导入，激发兴趣1.孩子们，通过学习16课《小真的长头发》，我们感受了小真的奇思妙想，小真的头发长到可以用来钓鱼、套牛、当被子、做晾衣绳、……看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
同时，（师随机板书：抓特点、找相似、大胆想）我们也懂得了想象要抓特点、找相似、大胆想，就会有新的创造。
读这样的文章你们喜欢吗？2．这节课，让我们插上想象的翅膀，也像小真一样大胆想象一次，在想象世界里畅游一番。
来一次我们奇妙的想象。
好吗？随机补充板书：奇妙的想象。
3．孩子们，看，这个手指印像什么呢？竖着呢？4．瞧！这是我们班三个孩子的手指印图。
二、变变指印，大显身手1．我让它们来个华丽的变身，变成了小朋友做的画。
有意思吗？好玩吗？这就是想象的力量，只要你敢想象，也可以的。
2．（1）师引导：孩子们请闭上眼睛，想象一下，如果给你一个手指印，你会让它变成什么？（2）孩子们，今天黄老师满足你们的心愿，请把手悄悄伸进抽屉里，你摸到了什么？拿出来看看。
请看A面的指印图。
这是我请咱们班几位家长按的手指印哟。
拿出铅笔，动动手指，画出你的奇思妙想吧！好，开始吧！学生想象创作时间为5分钟。
3．孩子们画得真用心。
谁愿意展示一下自己的作品。
4．选出三名学生展示。
（1）学生到讲台上展示作品。
（引导着学生评议，老师随机总结板书）随机板书：“奇特”。
（2）你的想象很有趣，随机板书“有趣”。
（3）你不仅画得好，想法总是和别人与众不同，黄老师为你的奇思妙想点赞。
你也被评为“百变小魔仙”）5．孩子们真棒！对呀！这就是想象给我们带来的神奇力量。
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神奇的笔
教学过程：
一、谈话导入
1、今天老师还带来一个新伙伴。
瞧，国宝熊猫也来了！你想给她起个什么好听的名字？来，喊出她的名字，用你喜欢的方式和她打招呼！大家好热情，熊猫很高兴。
看，它扭起小屁屁跳起舞来。
大家和它一起跳起来，高兴的话就一起拍拍手、跺跺脚。
它憨态可掬的样子多可爱！你们喜欢它吗？它喜欢谁呢？它喜欢坐得端端正正的孩子。
二．大胆想象，自由“告诉”
1.自由想象
熊猫也端端正正站好了。
咦，它摸着脑袋在想什么呢？想好了再说。
看谁想得有意思？谁想得多？
（想得有趣、想得与众不同、有意思的念头）（你说得真完整，说清楚，用上词语真好听）
孩子们，熊猫在想什么呢？你们想知道吗？熊猫有一支神奇的笔，它想画画呢。
（板书：神奇的笔）它会画什么呢？谁来猜猜？看谁猜得有意思，说得清楚。
（别急，想好了再说）（老师看你的眼睛会发光，你来）（老师看这节课你最积极，等其他同学说不
好的时候再请你出马！）
2.圆圈的梦想
熊猫画了什么？请看！熊猫画的这个圆圈引来了好多好多观众。
有大人、有小孩、有森林的动物们，天上飞的、地上跑的、水里游的都看到了。
连各种各样的植物们也看到了。
在_______的眼里,o是______________。
3.自由告诉
谁来告诉大家？（板书：告诉）请你告诉大家的时候做到：1.说清楚
2. 说得与众不同
师：同学们都能告诉得清楚，能不能把试着把你告诉的话说多一点，内容丰富一点，有趣一点？
生：在_______的眼里,o是______________。
学生自由告诉。
（说的有点意思，你能说好几句了，能用上积累的词语好听多了。
）你可以沿着这样的思路想，坐下来慢慢想。
（妈妈会在什么时间用O干什么？怎么做的？结果呢？）(O是太阳，他会照到哪儿？是什么样子？太阳会是什么颜色？味道？)(颜色、味道、怎么做的？你想起哪些诗句？)（会发生什么故事？起因经过结果）
三．例文引“路”，尽情描述
同学们，那怎样才能把自己想要告诉的话说得更多、更丰富、更有意
思呢？熊猫就给我们准备了两段话。
1、例文引路
三月的桃花水，是春天的明镜。
这段话大家熟悉吗？齐读。
这句话清楚地告诉了我们什么？（镜子清澈）
为什么说“三月的桃花水，是春天的明镜”？只有这一句话，读者印象不深刻，也不够有趣。
（有趣吗？我们能感受到吗？光说是个镜子，什么样的镜子？镜子里有什么？）
只有一句话不够丰富、也不够有趣。
从这面镜子里能看到什么呢？来看看课文时怎么描述的。
师：课文会背吗？来，让我们美美地读。
老师读前半句，你们接后半句。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……
这段话列举了哪些景物？又是哪个词语把这些景物巧妙地连起来呢？
小结：孩子们，这段话用上了四个“它看见”这种排比的修辞手法把“三月的桃花水是春天的明镜。
”描述得更丰富、更有趣、让我们印象更深刻。
（板书：描述）
让我们再来美美地读一遍。
（师生共读）
师：有趣，有意思，印象深刻！这就是“描述”的魔力。
2.熊猫给我们带来第二个例子。
饼干很好吃。
暖烘烘的甜香味儿一下子把我吸引而来。
只见那熊猫形、三角形、树叶形等形状各异的浅棕色的饼干，点缀着诱人的巧克力颗粒，轻轻咬上一口，又酥又软，立即在我口中融化了。
师：孩子们，轻声读一读。
这段话先“告诉”我们什么？（清楚明白地告诉我们饼干好吃）接下来是怎样具体来“描述”的？（想，好好想）
是从哪几方面来描述的？（仔细想一想、找一找，看谁找的全）板书：这段话从（形状、颜色、味道、感觉）这些方面描述。
刚才描述“三月桃花水”时用上比喻、拟人、排比的修辞手法。
描述还可以是看、想、做的，还可以是一段对话，一个小故事等。
3、尽情表达
我们在习作表达时只有“告诉”还不行，还得有“描述”。
孩子们，在谁眼中，圆是什么呢？你能把你要告诉的话描述得更多、更丰富、更有趣吗？来，拿起笔，把你的告诉描述下来。
要求：1.告诉要清楚。
2.描述要丰富一点、有趣一点。
3.书写要认真、整齐。
四、展示交流，以评促写。
看看谁也有一支神奇的笔？指名读，其余同学认真听一会做小评委。
看看有没有做到告诉的清楚、描述的丰富有趣？
1、展示评价（在评价中，引导学生用上排比、比喻、拟人等修辞手法和学过的诗句，可以让自己的描述更有吸引力。
）
（你用上这个词真好，你想的有意思、与众不同，看来你也拥有了神奇的笔）（2-3人读）
2、修改提高。
没写好的继续写，写好的修改修改让自己的描述更丰富有趣。
同桌两个互相改。
谁同桌写得好？站起来读读。
总结：熊猫有一支神奇的笔，这支神奇的笔交给我们写作的小窍门。
（结合板书）可以先清楚地告诉别人你的意思，然后再描述你要告诉的意思。
描述的时候可以是你看听做想的有趣的事和念头...掌握了这些窍门，你也会拥有一支神奇的笔，写出更丰富、更有意思的文章来。
板书：题目__________
排比、比喻、拟人；诗句等
形状、颜色、味道、感觉等
告诉+描述——说的、做的、想的
一个小故事
……。