六年级语文学弈
语文人教六年级下册《学弈》词语解释及译句
一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄将 至，思援②弓缴③而射之。
①之：指弈秋讲的内容。 ②援： 拉。 ③缴： 弓箭缴：指系在箭上的丝绳
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可 是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里 来，想取过弓箭，把它射下来。
虽与之①俱②学，弗若③之矣④ 。 ①之：他，指前一个人。 ②俱：一起。 ③弗若：不如。 ④矣：了。 译文：这个人虽然与前一个人一起 学习，成绩却不如那个人。
为①是其②智弗若③与④ ？曰：非⑤ 然⑥也。
①为：因为。 ②其：他，指后一个人。 ③弗若：不如。 ④与：吗。 ⑤非：不是。 ⑥然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个U FOR WATCHING!
感谢聆听！
弈秋①，通国之善②弈者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
②善：善于，擅长。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
① ② 使 弈秋诲 二人弈，其一人专心 致志③ ，惟④弈秋之为听。
①使：让。 ②诲：教导。 ③专心致志：一心一意，集中精神。 ④惟： 只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中 一个人一心一意，聚精会神，只听 弈秋的教导。
六年级语文《学弈》教学设计优秀3篇
六年级语文《学弈》教学设计篇8教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。
（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。
围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
六年级下册14文言文两则：学弈 课件(共21张PPT)
，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若
之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
知识巩固
一、请写出下列句子的意思。
六
年
级
语
文 下
1、虽与之俱学，弗若之矣。
册
学 弈
＿这＿个＿人＿虽然＿和＿那＿个＿专＿心＿致＿志的＿人＿在＿一＿起＿学＿习，＿成＿绩
＿却＿不＿如＿那个＿人＿。
2、弈秋，通国之善弈者也。 ＿弈＿秋＿是＿全＿国最＿善＿于＿下＿棋＿的＿人。＿
知识巩固
二、李强是一名六年级的小学生，他的注意
六 年 级
力非常的分散，上课时老是三心二意。每次
语 文 下
当考试时，成绩都很不理想。你想怎样劝诫
他？ 册
学 弈
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于 文
背诵并默写全文。
下
册
学
弈
1《学弈》新课导入
《两小儿辩日》的课后小结：
总结技巧（一）
册 学
感的文章鱼。》的故事，小猫学习的过程是怎样的呢？（学习要专心致志）那么，《学弈》这篇课文
弈 关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
又给我们讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们打开课本，翻到60页自己读读课文。
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
己亲身经理历解的它小的故意事思、。场在景听等的，过通程过中细，节如描果写有来不表理现解主的题地和方中，心可思以想随。时举手提问。
注重描写生：：注听重录描音写，可自以由让朗文读章。更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材师料：，听如完人录物音形后象，、有景没色有描同写学等对，课通文过的描意写思来有表了现大主致题的和了中解心？思或想者。有没有发现什么不懂的地方？
六年级下册语文书学弈
六年级下册语文书学弈
《学弈》是六年级下册语文书中的一篇课文，主要讲述了两个人向弈秋学习下棋的故事。
弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个人下棋，但这两个人的学习效果却截然不同。
其中一个人专心致志地学习，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，但心里却想着有天鹅或大雁将要飞来，想要拉弓箭将它射下来。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺却不如
前者好。
这个故事告诉我们，学习需要专心致志，不能三心二意。
只有用心去学习，才能取得好的效果。
同时，这个故事也提醒我们，要注意自己的学习态度和方法，不要盲目跟风或者心不在
焉，否则学习效果会大打折扣。
在课文中，作者通过生动具体的描写，将两个人学习下棋的情景展现得淋漓尽致。
读者可以清晰地感受到那个专心致志的人对学习的投入和热情，以及那个心不在焉的人对学习的敷衍和浮躁。
这种对比鲜明的描写方式，使得故事更加生动有趣，也更容易引起读者的共鸣和反
思。
总之，《学弈》是一篇富有启示性的课文，它告诉我们学习需要用心和专注，同时也提醒我们要注意自己的学习态度和方法。
通过学习这篇课文，我们可以更好地认识到自己的不足之处，并努力改进自己的学习方法，提高学习效果。
六年级下册《学弈》课文
六年级下册《学弈》课文《学弈》是一篇文言文，出自《孟子·告子下》。
课文内容概述：文章记叙了孟子教育学生弈秋学弈的故事，通过描述两个学生在学习下围棋时的不同表现，强调了专心致志、一心一意在学习中的重要性。
文章结构紧凑，语言简练，寓意深刻，是古代教育思想的重要篇章。
《学弈》原文弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
解析：这篇文章的主题是对学习的态度和方法的探讨。
通过弈秋的两个学生不同的学习态度和方法，文章强调了专心致志、坚持不懈在学习中的重要性。
同时，文章也表达了教育者应该根据学生的个性差异和实际情况，采取不同的教育方法和态度，以达到更好的教育效果。
在艺术手法上，文章采用了对比手法，通过对两个学生学习态度的对比，突出了主题。
此外，文章还采用了寓言的形式，通过生动的故事情节，让读者更容易理解和接受文章所要表达的道理。
教案：一、教学目标：1. 让学生理解文章主题，掌握学习的态度和方法。
2. 培养学生的阅读理解能力和文言文阅读基础。
3. 引导学生树立正确的学习态度和学习方法。
二、教学内容：1. 介绍文章的背景和作者。
2. 讲解文章的主题和意义。
3. 分析文章的结构和语言特点。
4. 引导学生进行课堂讨论和思考。
三、教学步骤：1. 导入：介绍文章的背景和作者，引导学生进入学习情境。
2. 讲解：讲解文章的主题和意义，分析文章的结构和语言特点。
3. 互动：引导学生进行课堂讨论和思考，让学生结合自己的学习经历谈谈对文章的理解和体会。
4. 巩固：布置相关练习题，巩固所学知识。
5. 总结：总结文章的主题和意义，引导学生树立正确的学习态度和学习方法。
人教版小学六年级语文学弈9
为是其智弗若与？曰：非然也。 非然也。 为是其智弗若与？
为 ： 谓 ，说。 其：他，指后一个人。 指后一个人。 与 ： 吗。 曰二人弈。 1、使弈秋诲二人弈。 思援弓缴而射之。 2、思援弓缴而射之。 为是其智弗若与？ 3、为是其智弗若与？
25.学弈 25.学弈
弈：下棋
弈秋，通国之善弈者也。 弈秋，通国之善弈者也。
弈秋： 人名，因他善于下棋， 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 以称为弈秋。 通国：全国。 通国：全国。 之 ： 的。 善：善于，擅长。 善于，擅长。
使弈秋诲二人弈， 使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。 射之。
使 ： 让。 虽然。 虽：虽然。 其中。 诲：教导。 其：其中。 教导。 指弈秋的教导。 之：指弈秋的教导。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 鸿鹄：天鹅。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 缴：本课指带有丝绳的箭。 本课指带有丝绳的箭。
虽与之俱学，弗若之矣。 虽与之俱学，弗若之矣。
用自己的话，说说这篇课文的 用自己的话， 内容。再联系实际， 内容。再联系实际，说说学习本课 的体会。 的体会。
部编版语文六年级下册14《文言文二则—学弈》课件
学弈
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志，惟/弈秋/之w为é听i ；一人/虽/听之， 一心以为/有w鸿éi 鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与 之/俱学，弗若/之矣。为是/w其èi智/弗若与？曰：非/
然也。
理解文言文的方法
对照注释 借助插图 联系上下文 联系生活实际明白道理
理解词语的方法： 借助注释 联系上下文 组词 语境推测
的 弈秋的教导
大雁 前一个人
道旁李树
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在 道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
下列句子中“之”的含义不同的一项是（ D ）
A.诸儿竞走取之
B.人问之
C.取之信然
小组合作：
1.运用理解文言文的方法，想想每句话的意思， 再连起来说说故事的内容。
2.说说课文是怎样用具体事例说明观点的。
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与，曰：非然也。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈， 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之 俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
D.通国之善弈者
你能借助文言文里学过的字的意思，推想出下面词语的意思吗？
自愧弗如
声泪俱下
不以为然
管宁割席
管宁、华歆(xīn)共园中锄菜，见地有片金。
管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，
有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席
分坐，曰：“子非吾友也。”
六年级下册14文言文二则学弈课件(共40张PPT)
文
下
册
学
弈
其一人专心
致志，惟弈
六 年
秋之为听
级
语
文
下
册
学
弈
一心以为有 鸿鹄将至，
思援弓缴而 三心二意 射之 心不在焉
一心二用
六 年
学习状态不同，学习结果也不同。
级
语
文
下
册 学
虽与之俱学，弗若之矣。
弈
六
年 级
• 其一人专心致志，唯弈秋之为听。
语 文
• 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援
下
册 学
为是其智弗若与？曰：非然也。
六 年
为：谓，说。
级
语
其：他，指后一个人。
文
下 册
弗若：不如。
学 弈
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：说他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。
六 年
学弈
级
语
文 下
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人
册
学 弈
专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有
年
级 语
②诲： 教，教导。
文
下 册
③其： 他们。指学弈的两个人。
学 弈
④专心致志： 一心一意，集中精神。
⑤惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一
心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都
专心地听着。
一人虽听之，一心以为鸿[hónɡ]鹄[hú]将至，
六
思援弓缴而射之，
年
级
语
①之： 指弈秋讲的内容。
六
年
级 语
你听过《孟母三迁》的故事吗？谁来讲一
2024年部编版语文六年级下册学弈说课稿3篇
部编版语文六年级下册学弈说课稿３篇〖部编版语文六年级下册学弈说课稿第【1】篇〗各位评委老师，大家好：我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》，下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
一、说教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意作为教学的重点来突破。
二、说教学策略设计理念语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
其三，激发学生对文言文的兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文意，自读自悟并掌握学习文言文基本方法。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
统编版六年级下册语文《文言文二则》学弈【课件
学弈昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
孟子简介孟子名轲，字子舆，战国中期邹国人，我国古代著名思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。
孟子和他弟子的言论收录在《孟子》一书，与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”。
1、天时不如地利，地利不如人和。
2、得道多助，失道寡助。
3、不以规矩，无以成方圆。
4、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
读通课文学弈弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
朗读节奏朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。
弈秋，通国/之/善弈/者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴/而射/之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
自学要求学习文言文的重要方法：1、反复朗诵。
2、结合注释理解课文内容。
3、明白文章说明的道理。
理解字句弈秋，通国之善弈者也。
通国：全国者：的人 之：的之： 理解字句其一人专心致志，惟弈秋之为听。
惟：只弈秋的教导之： 理解字句一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
之：弈秋的教导鸿鹄我会说其一人专心致志，惟弈秋之为听。
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴援而射之。
理解字句为是其智弗若与？曰：非然也。
我的发现弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
这篇文言文一共有六个“之”，我们来辨析一下，它的意思有什么不同？一弈秋，通国之善弈者也：惟弈秋之为听：一人虽听之：思援弓缴而射之：虽与之俱学：弗若之矣：助词“的”。
二弈秋的教导。
三弈秋的教导。
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用自己的话，说说这篇课文的 用自己的话， 内容。再联系实际， 内容。再联系实际，说说学习本课 的体会。 的体会。
使 ： 让。 虽然。 虽：虽然。 其中。 诲：教导。 其：其中。 教导。 指弈秋的教导。 之：指弈秋的教导。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 鸿鹄：天鹅。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 本课指带有丝绳的箭。 缴：本课指带有丝绳的箭。
虽与之俱学，弗若之矣。 虽与之俱学，弗若之矣。
指前一个人。 之：他，指前一个人。 俱：一起。 一起。 弗若：不如。 弗若：不如。 矣 ： 了。
为是其智弗若与？曰：非然也。 非然也。 为是其智弗若与？
为 ： 谓 ，说。 指后一个人。 其：他，指后一个人。 与 ： 吗。 曰 ： 说。 不是。 非：不是。 这样。 然：这样。
使弈秋诲二人弈。 1、使弈秋诲二人弈。 思援弓缴而射之。 2、思援弓缴而射之。 为是其智弗若与？ 3、为是其智弗若与？
25.学弈 25.学弈
弈：下棋Βιβλιοθήκη 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋，通国之善弈者也。
弈秋： 人名，因他善于下棋， 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 以称为弈秋。 通国：全国。 通国：全国。 之 ： 的。 善于，擅长。 善：善于，擅长。
使弈秋诲二人弈， 使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。 射之。