我学写字

4．我学写字
备课思路：
《我学写字》是一首充满想象力的儿童诗。

“写字”是每个小学生的必备功课，标题中的“学”字有两层含义。

一是点明主人公的身份。

从“学”字可以知道，“我”是一个刚刚上学的小学生。

二是引发读者的阅读兴趣。

诗歌中的“我”学写了哪些字呢？是怎样学写字的呢？这个“学”字给了读者想象的空间，能够激发大家的阅读期待。

全诗的用词富有变化，让相仿的结构变得活泼生动，不呆板。

如第一诗节中“……呀”的句式，既具体写了“我眼睛看到的一切”，又让“我”眼中所见的跃然纸上。

教学时对于较难理解的词语，可让学生先观察字形，猜猜“栅栏”可能是什么做的，是干什么用的，然后结合课文插图或简笔画理解。

“溅起”一词可以引导学生结合自己的生活经验，说说什么时候看到过水花或水花溅起。

课文朗读可采用横着读、竖着读、边读边想、猜读等方式将诗歌还原成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事。

通过猜读，让学生张开想象的翅膀，领略想象的神奇与趣味。

在学生情趣盎然地读后，指导学生按书上的格式学做小诗人，还可以引导学生将自己的诗配画，形成作品。

教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

掌握新偏旁“页”（页字旁）。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句子抄一抄。

3.理解课文内容，懂得学写字要与生活紧密相连，体会想象的乐趣。

教学重点、难点：
懂得写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。

教具准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
﹝课时目标﹞
1.正确、流利朗读课文，初步想象写字与生活的联系。

2.能认识9个生字，学会8个生字。

﹝教学过程﹞
板块一、联系生活，谈话导入
1.同学们，你们已经会写许多汉字了。

回顾一下，你们平时是怎么学写字的？
2.有一个比利时的小朋友，他在学写字的时候，有一种特别好的方法。

你们想知道他用的是什么好方法吗？今天，就让我们一起学习第4课《我学写字》。

板书课题：我学写字。

齐读。

【设计意图：课堂伊始，联系生活经验和质疑的方式，激发学生的学习兴趣，引起阅读期待。

】
板块二、初读课文，学习字词
过渡：自己读读课题，想一想，这位比利时小朋友会用什么好办法来写字呢？你们真爱动脑筋，愿意自己读读课文，找找答案吗？
1.检查自读情况：
展示几个难读的字音
（1）小组内互相订正
（2）共同的疑难交给老师
（3）师生共同解决，领读生字。

2.游戏巩固识字：
（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。

（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。

【设计意图：采用多种形式强化生字词的认读，其中难以理解的词语结合插图和简笔画或生活经验理解。

】
板块三、整体感知，理清脉络
1.出示：小绵羊、河流、草地、爸爸
2.指名读词语，其他小朋友想象画面。

3.开火车分节读课文，说说你想象的画面与课文写的一样吗？
【设计意图：借助了多种朗读形式，边读边想，引导学生在读中感知一、二两组词和二、三两组词之间的微妙关系，为后面想象创作奠定基础。

】
板块四、观察字形，学写生字
1.自由识读当当老师
2.难点重点交流。

凡、本：独体字，用“加一加”的方法记忆，分别与“几”“木”作比较。

切：左右结构，左窄右宽，左高右低；左边不能写成提土旁，右边是个“刀”字。

左右两部分写紧凑，注意笔画避让，“刀”字的撇画伸至左边的竖提下方。

顶：学习新偏旁“页”（页字旁）。

形声字，左右结构，左窄右宽。

3.生描红、临写；评价。

【设计意图：让孩子自己掌握记忆生字的办法，在老师的示范下正确书写。

写好字，读好书。

】
作业：
1.写生字。

2.朗读课文。

第二课时
﹝课时目标﹞
1.巩固生字词，指导书写。

2.有感情地朗读课文，联想画面。

3.懂得写字要与生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。

﹝教学过程﹞
复习检查
1.齐读课题。

2.出示生字词，指名读，齐读。

板块一、品读诗行，联想画面
读一读第1小节，想一想小朋友写“小绵羊”时分别想到了什么画面？为什么会想到这些？
1.生读。

2.交流。

3.小结：这位小朋友是用什么方法来学写字的？（联想、想象）
4.如果你写“小绵羊”这个词语，会想到什么呢？
过渡：这位小朋友还写了哪些词？
5．小组汇报
6.小组朗读比赛，每组用自己的方式读一小节，看哪一组配合最为默契。

7.朗读全文。

【设计意图：借助边读边想的方式，让学生入诗入味地读，将诗歌还原成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事，促进朗读。

通过猜读方式，让学生在猜想中感受诗红的情趣，张开想象的翅膀，领略想象的神奇与趣味。

】
板块二、展开想象，仿写诗句
过渡：你喜欢这位小朋友学写字的方法吗？为什么？你在学写字时，也会这样联想吗？
1.生写
2.交流评价
3.如果学生感兴趣，还可以给自己的诗配上画。

【设计意图：仿写诗句，并不是为写而写，是学生在情趣盎然的读后，发现只要能想、会想，一个词语就是一幅画、一片景、一个故事，自然产生写诗的冲动。

抓住了学生跃跃欲试的时机，让他们先动笔，再加以句式的点拨和指点，学生的
想象力和言语表达能力得到充分的发展。

】
板块三、观察字形，学写生字
1.自由识读当当老师
2.难点重点交流。

拿：会意字，上下结构，上面是“合”，下面是“手”，表示双手牢牢对握，代表掌控、掌握之义。

书写时上面的撇捺要舒展，整个字横画较多，注意间隔匀称，长短变化。

爸：形声字。

上下结构，上面是父字头，撇捺舒展；下面是“巴”字。

底：半包围结构。

广字头的撇画是竖撇，下面的“氏”字要加上一点，半藏半露。

网：象形字。

指捕鸟兽的工具。

半包围结构。

3.生描红、临写；评价。

【设计意图：让孩子自己掌握记忆生字的办法，在老师的示范下正确书写。

写好字，读好书。

】
作业：
1.完成《习字册》
2.朗读课文，抄写自己喜欢的句子。

3.搜集莫利斯.卡列姆写的其他诗歌，和大人一起读一读。

板书： 4.我学写字
小绵羊弯卷
河流水花宫殿
（想象）草地蜜蜂蝴蝶
爸爸快乐强壮能干。