小学美术课中激励性评价的运用
美术老师如何激发“学困生”快乐前行？
美术老师如何激发“学困生”快乐前行？“学困生”这个词语一般都是听主科老师常常提起，这个同学不会作文，那个同学解决问题困难比较多，还有某某同学是哑巴英语等等。
其实在常识科的教学中也存在着很多的学困生，就拿我教的美术学科来说吧，有的学生上了几年的美术课，画个简单的图形都画不正，有的同学简单的调色就是学不会，诸如此类的学生也应该属于美术学科中的“学困生”了，那美术老师面对这样的学生是不理不睬、听之任之，还是想方设法浇灌这些弱势的幼苗呢？我觉得无论是家庭还是学校，都希望教师选择后者，因为学校开设的每一门课程都能培养学生不同的素养，无论是哪一门课程掉队了，都会影响学生的全面发展。
那美术老师应该怎样来善待这些“学困生”呢？下面我结合自己的教学实践，说说我是怎样激发“学困生”快乐前行的。
一、让学生体会到教师积极的期望一名校长曾经说过：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。
”我们承认学生的学习能力存在着差异，但是每个学生都存在着学习的潜能，这种潜能是可以挖掘并发展的，我们不要把每个孩子放在一起比，我们只要把一个孩子的今天和昨天比，只要今天比昨天进步了，就说明我们的教育收到了成效，从这个角度去看你的学生的话，每个孩子都是最棒的。
如果老师总认为某某学生非常笨，一定没有出息，带着这种消极的态度去进行教育，这样的教育肯定是失败的，因为教育一开始就被“这类学生没有希望，这类学生完戏了”的想法所影响，这种教育还没有开始就已经失败了。
其实学生的进步在很大程度上取决于教师的期望，如果教师对某个学生怀揣积极的期望，那这种积极的期望就会变成教师对这些学生的积极的要求，当然教师对学生的期望值要适度，要根据自己对学生实际水平的了解去决定教师对某个学生的期望值，不要太高，也不可以太低，太高或者太低的期望都不是积极的，只有学生通过努力可以实现的期望才是积极的，过高的期望“学困生”够不着，达不成这样的目标，反而让学生觉得自己没有希望了，从而失去了前行的动力。
从小学美术作业评价的特殊性看课堂有效教学
学 生 因 为 个 体 能 力 差 异 完 成 作 业 需 要 的 时 间 不 同 ， 度 怏 的 ， 往 有 更 多 的 机 会 被 教 师 表 扬 ； 度 慢 速 往 速
的 ， 乎正 在 一 点 一 点 地 失 去 动力 。后 进 生 由于 长 期 失 似
败， 自我贬 低 的倾 向更 为 严重 。小 学 美 术教 学 的 目的 不 是 为 了培 养 小 画 家 ， 是 旨 在 培 养 学 生 的 绘 画 兴 趣 ， 而 激 发 学 生 的 绘 画欲 望 ， 面 提高 学 生 的 素 质 。 全 １暗 示激 励 。我 在 教 学 中 ， ． 曾有 意 识 地 做 过 这 样 的
教学经纬 ・ 萎术
／ 小学美术作业评价 的特殊性 看课堂有 效教学 ． 人
浙江杭 州 市长寿桥 小 学（ １０ １ 莫胡 君 ３０ １ ）
在 推 进 素 质 教 育 的 过 程 中 ，越 来 越 多 的 人 认 识 到 美 术 教 育 在 提 高 与 完 善 人 的 素 质 方 面 所 具 有 的 独 特 作
对 照班 。可 见 ， 生 学 习兴 趣 的可 塑性 之 大 。当 教师 给 学 予积 极 的期 望 ， 生 学 习起 来 就 有 更大 的积 极 性 。 学 ２成 就 激 励 。要 善 于 为 学 生 创 造 种 种 成 功 的 机 会 ， ． 诱 导学 生 参 与 到 教 育 教 学 活 动 中 去 ， 现 和 发 展 自己 ， 发
用 。尤 其 是 美 育列 入 教 育 方 针 以 后 ， 术 教育 受 到 了空 美 前 的重 视 ， 来 了新 的发 展 机 遇 ， 入 了 重 要 的 发 展 时 迎 进 期 。然 而 ， 术 学 科 教 学 方 法 建 设 毕 竟 不 及 语 文 、 学 美 数
中小学美术教育与学生艺术素质评价的方法
评价结果的分析与运用
分析方法：采用定量和定性相结合的方法，对评价结果进行深入分析
运用方式：将评价结果作为教学改进的依据，调整教学内容和方法
反馈机制：建立评价结果的反馈机制，及时向学生和家长反馈评价结果 激励机制：根据评价结果，对学生进行适当的激励和奖励，提高学生的学 习积极性和自信心
评价过程中的问题与对策
中小学美术教育与学 生艺术素质评价的方 法
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汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 中小学美术教育的目标 03 学生艺术素质评价的意义 04 学生艺术素质评价的方法 05 美术教育与学生艺术素质评价的关联
06 学生艺术素质评价的实践应用
和水平
学生艺术素质评价的实践应 用
第六章
评价标准制定与实施流程
制定评价标准：根据学生艺术素质的发展特点和需求，制定科学、合理的评价标准。
实施评价：按照评价标准对学生的艺术素质进行评价，包括艺术技能、艺术知识、艺术审美 等方面。
反馈与改进：根据评价结果，对学生的艺术素质进行反馈，并提出改进建议。
持续跟踪：定期对学生的艺术素质进行评价，跟踪学生的艺术素质发展情况，及时调整评价 标准和实施流程。
力
学生艺术素质评价对美术教育的反馈作用
评价结果：反映学生艺术素质水平，为美术教育提供参考 评价方式：包括作品展示、技能测试、问卷调查等 评价内容：涵盖美术知识、技能、审美、创新等方面 反馈作用：帮助教师了解学生需求，调整教学策略，提高教学质量
美术教育与评价的相互促进关系
美术教育是评价的基础，评价是教 育的反馈
评价标准：制定科 学、合理的评价标 准，注重学生的个 性和特长
谈小学美术教学中的有效评价
谈小学美术教学中的有效评价作者：尹帆来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第16期【摘要】教育改革的深化实施背景下，加强小学美术教学的模式创新就显得比较重要，这是促进小学美术教学质量水平提高的重要举措。
教学过程中要注重有效评价措施的实施，激发学生学习积极性。
本文主要就小学美术教学现状及有效评价的作用加以阐述，然后就小学美术教学有效评价方法的实施详细探究。
【关键词】小学美术；有效评价；现状【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0180-01教学评价是促进学生进一步学习的重要方法，也是促进教学方法优化的重要手段，小学美术教学过程中，就要充分注重有效评价措施的科学实施，只有科学的评价才能有助于教学效率的提高，更快的实现教学目标。
一、小学美术教学现状及有效评价的作用1.小学美术教学现状分析新课程改革的实施背景下，小学美术教学的方向也发生了转变，开始注重对学生的素质教育，美术课程也不再是独立的学科，在实际的教学过程中，就将美术课程和其他的课程教学进行了紧密联系。
实际的教学过程中，受到传统教学观念的影响，在实际中还存在着一些教学问题有待解决，美术教学中没有注重对学生的科学性提问，没有注重评价的有效性措施实施。
小学美术教学过程中的提问是比较重要的环节，这对学生的思维启发有着积极作用，也是师生沟通交流的重要纽带[1]。
但是在实际美术教学过程中，老师只注重对学生进行只是的传输，没有注重培养学生的思维能力。
教学中对学生的评价也不全面，不能有效激发学生的学习积极性。
2.小学美术教学有效评价的作用发挥小学美术教学中对学生实施有效评价能发挥积极的作用，美术教学主要是培养学生的审美能力，在进行有效评价方法的实施方面，就主要是对学生的学习情况以及学习方法等各方面进行了综合性评价，通过对学生的有效评价，就能激发学生的美术知识学习能力，对学生的学习效率提高就能起到促进作用。
打造小学美术高效课堂
打造小学美术高效课堂小学美术课每班一周只有两节，如何让学生在每周两节课的时间里把美术学好呢？这就需要美术教师构建高效的美术课堂。
我认为，齐全的材料，良好的纪律，能吸引学生的课堂，激励性的评价展示，都是高效的美术课堂不可或缺的条件。
下面就谈谈我在这方面的一些做法和体会。
一、多措并举，让学生带齐工具和材料。
美术是一门视觉艺术，门类很多, 单绘画类就有蜡笔画、水彩画、水粉画、水墨画等，需要准备的材料各不相同。
所以需要用各种工具和材料来表现。
纵观小学美术教材，各个画种都涉及到了。
可以说，美术课的工具和材料是上好美术课的前提。
如果学生不带齐工具和材料的话，上课时不是走来走去借材料，就是无所事事，这样一来就导致了课堂纪律的混乱，使课堂效率大打折扣。
一开始上美术课时，我就让学生养成带工具的好习惯，美术课代表在每次上课前一天提醒同学。
碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在黑板左下角，时时提醒学生勿忘。
并在上课时由老师检查并做好记录。
学生知道老师要亲自检查的，随时进行奖励，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。
当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个把学生由于这样那样的原因忘带材料，这也是可以理解的。
对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用。
并提醒他们以后可别忘了。
学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，这部分学生以后就很少会忘带材料了。
学生备齐了上美术课所需的工具和材料，上美术课的兴趣就来了，学得更加认真了，课堂效率就提高了。
二、奖惩结合，让学生守纪律。
没有规矩,不成方圆。
良好的纪律是一堂课取得预期效果的保证。
美术课上，学生画画图画，做做小工艺品，课上得比较轻松活泼，在这样的氛围里，学生往往会七嘴八舌，甚至掩盖掉教师的声音。
这也是美术老师比较烦心的一件事情。
对此，我在课上制定了一些让学生守纪律的奖惩尝试，加分扣分制，加分用☆来表示，扣分则去掉一颗，取得了一些效果。
浅谈小学美术课堂中的教学评价
浅谈小学美术课堂中的教学评价作者：吴婷来源：《读与写·教育教学版》2015年第02期摘要：美术教学评价对于美术教师来说相当重要的，它在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起着重要的引导作用，使学生从中受到教育和美的享受。
本文主要阐述了在美术教学中如何发挥评价的积极作用，从而激发学生学习的积极性、增强学生的自信心，促进教学的良好发展。
关键词：评价多元激励中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0218-01《全日制义务教育艺术课程标准》指出：为促进学生发展而进行评价这一基本理念。
教师在课堂上对学生听课过程和结果作出合理评价，对学生形成美术素养、审美情操、完美的人格有着非常重要的作用。
1 采取多种方式进行评价学情不同，我们评价的方式也需不同。
要采取多种形式、多把尺子评价学生，以增强评价的可信度。
1.1全面评价全面评价是教师对整个班级进行评价，让整个集体能正确认识自己。
当然这种方法在同一节课中不能多用，但也有它的必要情。
我们美术教师经常会担任同一个年级几个班的美术课，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，从而来提高孩子们的绘画水平。
1.2分组评价我的美术课将孩子们分成8个小组，一开始就鼓励他们相互竞争相互比赛，在回答问题、作业质量、遵守纪律这几个方面评分，只要表现好，就给他们组加一分，明确标准，在课堂最后优胜组能获得小奖励！这样，学生对每堂课的兴趣都十足，在听讲、创作中表现也越来越好，就算是手工课，也是有条不紊的进行，最后的学习效果也很好。
1.3个人评价个人评价，通常是在课堂上回答问题的评价或是作品的点评。
这种评价不仅面向那些较出色的孩子，更应该把一些鼓励的话送给那个基础并不是很好的同学，他们的一次勇敢回答，一次绘画作业的进步，都应及时地、肯定地给予他们正确的评价，激发他们的绘画兴趣及上进心。
2 在美术课堂中合理地应用即时评价2.1“慎用”评价，给孩子自由发展的空间在做老师的第一年，我特别没有耐心，不能等孩子把话说完。
激励学生美术兴趣五法
第三，观摩课堂就是大舞台，道具越好、越多，效果就越好。他们把幻灯机、课件、录音机、图片、实物、贴纸等多种教具交错使用，放下这件，急忙弄那件，弄得学生眼花缭乱，更有甚者还运用了一些与平常教学脱离实际的教学具，使教学劳民伤财。例如：我在一所农村小学听一节观摩课《泥塑蔬菜、水果》，这位教师准备了许多葡萄、黄瓜、西瓜、西红柿、茄子等水果、蔬菜。当时正值三月初，这些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，这些东西要花上三四百元，试想一想，此地有的学生连每学期几十元学费都交不起，他们能天天花上十多元钱上美术课吗？又如：一位教师到农村讲观摩课，学校没有电脑，她为了使用课件，便从城里运来电脑讲课，但是，这里我并不是说在教学中不能用教具，而应该根据教学内容、教学条件合理正确地运用教具。
4、利用身边资源法
学生学习美术的积极性要靠持久的兴趣支撑。持久的兴趣培养一是在课堂，二是在课外。只有课堂内外经常不断地寻求利用激励物，才能始终使学生兴趣常浓不淡。
我校位于汉江河边的一个小县城内。这个县城属新建县城，老县城早已被丹江水库淹没于河底。县城内住着两位艺术老人。一位是县文化馆退休干部陈XX。他一生爱好摄影，将淹没前的老城的城墙、街道、房屋、风景及民俗民风（如郧阳凤凰灯、彩莲船花灯照，郧阳二棚子戏剧照）净拍成册，保管至今。还有一位是县一中退休教师肖XX。他十分惋惜老城被淹，想留住人们对老城的记忆，便凭着惊人的记忆办与想象力，绘画出整个老城的城楼，街道，房舍，古井、大树、寺庙，及汉江边上的宝塔、船帆等。绘图篇幅巨大，甚是新奇、壮观。二位老人及他们的作品，可以算得上我们身边的活“资源”了。
浅谈美术教学中的鼓励教学方法
浅谈美术教学中的鼓励教学方法作者：赵程光来源：《读写算·教研版》2013年第23期摘要：教师的信任是对学生价值的一种肯定和对学生人格的尊重，而且表扬和奖励就可以调动学生积极、主动学习知识，启发学生创造思维。
这些手段运用在小学美术教学中，不仅可以提高学生的积极性，还能提高课堂效率。
关键词：美术；教学；鼓励中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-054-01在小学美术教师在教学授课过程中会发现越是低年级的学生学习美术的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强，一旦教师布置完作业并强调，谁先按老师的要求完成好作业，就可以将谁的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们讲评。
这时，我们会发现全班同学会争先恐后的抓紧时间绘制作品，不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意、最高兴。
全班同学的作品都得到展示和好评，那他们的学习兴趣和积极性会更高；相反，有的教师在课上总是表扬班里面那几位画得好的学生，其他学生虽然有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭到批评，这样长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，甚至干脆放弃了这门课程的学习。
另一种情况是“学习困难学生”明明是经过自己的努力取得了成功，而他们却不能体验成功，反而将获得成功的原因归结于偶然的、外部的因素，否认自己的努力和能力，这时就需要教师适时运用鼓励性评价，激发学生学习兴趣，增强信心。
所谓的激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。
小学美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣、激发绘画欲望，全面提高学生的素质。
那么，如何运用激励性的评价，激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“后进学生”的失败心态呢？一、对学生的信任能产生意想不到的激励教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。
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四、运用激励性评价的策略方法和效果 策略方法： 策略方法：
◆ 制定不同层次不同标准的激励性的评价机制 运用低起点、小台阶、多活动、 ◆ 运用低起点、小台阶、多活动、快反馈的方法 ◆ 优化课堂评价语和课后书面语（采用等级制＋评价 优化课堂评价语和课后书面语（ 采用等级制＋ 语相结合的方法） 语相结合的方法） 设计不同的奖励方法（创新奖、进步奖、合作奖、 ◆ 设计不同的奖励方法（创新奖、进步奖、合作奖、 技巧奖、助人为乐奖等） 技巧奖、助人为乐奖等） 自评、教师评、互评、 ◆ 自评、教师评、互评、集体评等方法 ◆ 对不同水平的学生制定不同的学习目标和评价手段
请各位专家、老师们多多批评、指教！ 请各位专家、老师们多多批评、指教！
再 见！
Байду номын сангаас
题目： 题目：《可爱的女孩子》 作者： 作者：绉潇慧 相关教材资源： 相关教材资源：广东岭南美术教材第 三册和 第四册《小泥人和泥面具》、 《纸碟怪脸》 隐现手工制作能力的评价： 隐现手工制作能力的评价： a.设计有创意、b.彩纸选择妙、c.制 作工艺精致 学生点评：我用漂亮的卡纸进行手工 学生点评 作业，装饰女孩子，真是美极了，她 的脸上还搭着两条小辫子呢。 教师点评： 教师点评：你的手工作业制作得非常 精致，老师非常喜欢。画面夸张、有 趣味，女孩的眼部和发髻处理得非常 好，能用纸贴画的形式表现可爱的女 孩子，真是太棒了！值得学习！
题目： 题目：《男孩和女孩 》 作者： 作者：曾文光 相关的教材资源： 相关的教材资源：广东岭南美术教材第一册《圆圆、 方方、和尖尖》 隐现手绘、图像能力的评价： 隐现手绘、图像能力的评价： a.画面主题突出、b.线条流畅、c.色彩富有情感。) 学生点评： 学生点评：我用线条，画非洲原始族人中的男孩和 女孩，他们非常亲密友好，好像姐弟俩一样，我画 的线条画好漂亮！ 教师点评： 教师点评：你的画画的简单、明了、简简单单的几 条线条表达了男孩和女孩亲密友好的情感，老师非 常喜欢，你真了不起！
效果： 效果：
◆激发求知欲
◆使学生受到极大的鼓舞 ◆增强信心和热情 ◆培养自主品质 ◆学会时时关注美术的各种信息 形成高质量的信息源 提高美术教学质量
运用激励性评价体系后， ●运用激励性评价体系后，学生的美术 作品展示 ●学生点评 ●教师点评
欣赏图片
题目： 题目：《大鱼小鱼 》 作者： 作者：申一雁 相关教材资源： 相关教材资源：广东岭南美术教材第四册《美妙多变的线条》 隐现手绘、图像能力的评价： 隐现手绘、图像能力的评价：a.手绘线条流畅、b.特征表现生动、c.细节刻画详细 学生点评：鱼儿的花衣裳真美丽，我给鱼儿穿上了漂亮的花衣裳。 学生点评 教师点评： 教师点评：你把鱼儿装饰得非常漂亮！图案、纹样美观、精致。大小对比恰当、黑 白对比强烈，装饰味道强，你真了不起！老师和同学们非常喜欢。
D类 类
良
小结
教学的艺术，不在于传授的本领，而在激励、 教学的艺术，不在于传授的本领，而在激励、唤 没有兴奋的情绪怎么激励人， 醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能 唤醒沉睡的人。 唤醒沉睡的人。我们的教育对象是处在儿童期的小学 教学形式、教学方法和手段应是生动活泼、 生，教学形式、教学方法和手段应是生动活泼、丰富 多彩。 多彩。 为了贯彻素质教育中学生全面发展的原则， 为了贯彻素质教育中学生全面发展的原则，教师 要注重教学过程的优化设计， 要注重教学过程的优化设计，培养学生的自主学习能 同时教师还要在体现学生自主性的基础上， 力。同时教师还要在体现学生自主性的基础上，运用 激励性评价，积极调动全体学生的学习兴趣， 激励性评价，积极调动全体学生的学习兴趣，培养学 生的审美能力，从而促进学生素质的全面提高。 生的审美能力，从而促进学生素质的全面提高。
优化课堂评价语和课后书面语
（采用等级制＋评价语相结合的方法） 采用等级制＋评价语相结合的方法） 类型 A类 类 B类 类 C类 类 评价的方法 结果
优＋你的想象力丰富，颜色到位，造型、构图准确， 优＋ 你的想象力丰富，颜色到位，造型、构图准确， 继续努力， 一定会成为一名小画家。 继续努力，你一定会成为一名小画家。 良＋你真会动脑筋，大家真为你的进步而高兴。 你真会动脑筋，大家真为你的进步而高兴。 合格＋虽然这次你才得了合格， 合格＋虽然这次你才得了合格，但你的画中有不少 的优点，加油啊！ 构图在大一些就好了， 的优点，加油啊！如：构图在大一些就好了，下次 一定是优秀。 一定是优秀。 待合格＋优秀等着你，你想进步吗？ 待合格＋优秀等着你，你想进步吗？在构图上再下 点功夫好吗？ 点功夫好吗？ 优－ 优
题目： 题目：《美丽的花园》 作者： 作者：李嘉雯 相关教材资源： 相关教材资源：（广东岭南美术教材第四册 《美妙多变的线条》 引线手绘、图像能力的评价： 引线手绘、图像能力的评价： a.手绘线条流畅、b.特征表现生动、c.细节描 绘详细。 学生点评： 学生点评：你说把花园变成一个人的样子会是 怎样的呢？我希望自己永远像逛花园那样开心。 用线条装饰自己是多么的快乐啊！ 教师点评：你的画构思巧妙、奇特，炯炯有神 教师点评 的大眼睛成了漂亮的花园，光彩夺目，女孩的 整个面颊也变成了大花园，运用线条画来装饰 人物的面部，非常有趣味！漂亮！黑、白、灰 对比的相当好！老师真喜欢！
题目： 题目：《凶神》 作者: 作者:朱丹璐 相关教材资源： 相关教材资源：（广东岭南美术教材第三册和 第四册《小泥人和泥面具》、《纸碟怪脸》 隐现手工制作能力的评价： 隐现手工制作能力的评价： a.设计有创意、b.彩纸选择妙、c.制作工艺精 学生点评： 学生点评：你怕吗？我用废旧的纸片和瓶盖来装 饰凶神，你一定很害怕呢！凶神还长着两颗尖尖 的牙齿。 教师点评： 教师点评：你的这张手工作业，制作得非常棒！， 画面装饰得简洁大方、色彩简练、夸张、有趣味， 一眼望去给人一种可怕的感觉，而且你能变废为 宝，体现环保的意识，你真了不起！如果你能将 凶神的胡须爬满它的整个腮帮，那么凶神就更凶 了！
广州市中小学， 广州市中小学，中等职业学校第三阶段教学设计与实施活动 ———发展性教学评价研究的优秀成果（论文） 发展性教学评价研究的优秀成果（ 发展性教学评价研究的优秀成果 论文）
小学美术课中激励性评价的运用
作者： 作者：广州市天河区华成小学 赵霞
《小学美术课中激励性评价的运用》 小学美术课中激励性评价的运用》 中心论点： 中心论点：该论文主要阐述了激励 性评价的价值和它在美术教学中的作用。 性评价的价值和它在美术教学中的作用。 目的： 目的：通过论述使人们认识什么是 激励性评价及其优点， 激励性评价及其优点，懂得在美术教学中 如何正确地运用这一评价体系。 如何正确地运用这一评价体系。
常用的激励性评价语
▲可延伸性的激励性评价语如： 可延伸性的激励性评价语如： 这张画造型、构图准确，画面中的人物大小对比恰到好处， 这张画造型、构图准确，画面中的人物大小对比恰到好处， 颜色到位，真了不起！非常好！继续努力， 颜色到位，真了不起！非常好！继续努力，长大后定会成为一 名画家。 名画家。 激励性的评价语如： ▲激励性的评价语如： 这张画的颜色画得漂亮极了 很好!加油 你真棒! 画的颜色画得漂亮极了， 加油！ 这张画的颜色画得漂亮极了，很好 加油！你真棒 ▲鼓励性的评价语如： 鼓励性的评价语如： 你的想象力丰富，如果构图方面加强些，我想画得会更好。 你的想象力丰富，如果构图方面加强些，我想画得会更好。 可行性的激励评价语如： ▲可行性的激励评价语如： 老师惊奇地发现你的画有了进步， 老师惊奇地发现你的画有了进步，如果构图上再下点功夫 你的画一定能画得更好。 些，你的画一定能画得更好。
激励性评价≠等价制评价 等价制评价（ 一、 激励性评价 等价制评价（优、 合格、待合格） 良、合格、待合格） 激励性评价等同于等价制评价＋ 等同于等价制评价 二、激励性评价等同于等价制评价＋激 励性的评价语
三、什么是激励性的评价？ 什么是激励性的评价？
◆ 发现 发现——优点、长处 优点、 优点 观察——细微变化 寻找闪光点 细微变化—寻找闪光点 ◆ 观察 细微变化 创造——持久性的环境 ◆ 创造 持久性的环境 增强——成功愿望 ◆ 增强 成功愿望 最大限度地调动所有的积极性
题目： 作者： 题目：《哗！好漂亮的花儿》作者：陈禄 作者 相关教材资源： 相关教材资源：（广东岭南美术教材第四册《美妙多变的线条》 隐现手绘、图像能力的评价： 隐现手绘、图像能力的评价：a.手绘线条流畅、b.特征表现生动、c.细节描绘详细。 学生点评： 学生点评：过年了，爸爸、妈妈在阳台上添了许多美丽的花朵，阳台简直成了小花园，好像我也变成了花朵，我 用线条画表现了我这朵小花朵。 教师点评： 教师点评：你的线描画画得真漂亮！主题突出，线条流畅、构思巧妙、奇特，表情夸张、到位，几条流畅而又简 单的线条就表现我心中的小花园，太妙了！
题目： 题目：《非洲原始人 》 作者：赵润杰 作者： 相关的教材资源： 相关的教材资源：广东岭南美术教材第一册 《圆圆、方方、和尖尖》 隐现手绘、图像能力的评价: 隐现手绘、图像能力的评价: a.画面主题突出、b.线条流畅、c.色彩富有情 感。） 学生点评： 学生点评：我用色彩和线条画非洲原始部落的 族人，他们在“哈呼”！“哈呼”！欢迎酋长 的到来，你看！我的线条画画得多漂亮，颜色 多美丽！ 教师点评： 教师点评：你的画真漂亮！老师和同学非常喜 欢它，画中的人物形象、生动，装饰性很强， 色彩鲜艳、对比强烈，好像两个雄纠纠、气昂 昂的族人向外来人在示威，真棒！