用语言训练成就课堂精彩
锤炼教学语言成就高效课堂
锤炼教学语言成就高效课堂
锤炼教学语言是为了在课堂中达到高效的教学效果。
下面是一些提高课堂效率的教学语言技巧：
1. 清晰明了的授课目标：在开始每堂课之前，向学生明确表达本节课的学习目标，让学生知道预期的学习成果是什么。
2. 简洁明了的表达：使用简单、清晰的语言表达教学内容，避免过多的专业术语和复杂的句子结构，以确保学生能够轻松理解。
3. 强调关键信息：在讲解重要概念和内容时，可以使用强调的语气或手势来突出关键信息，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 鼓励积极参与：使用鼓励性的语言来激励学生积极参与课堂讨论和活动，例如“你们做得很棒！”、“请举手发表自己的意见！”等。
5. 温和而坚定的纠正错误：当学生犯错误时，要用温和而坚定的语气纠正，给予正确的指导和建议，避免伤害学生的自尊心。
6. 利用多媒体资源：结合多媒体资源，如图片、视频等，来辅助教学语言的使用，以更直观、生动的方式呈现教学内容。
7. 体现学生的主导地位：鼓励学生互相交流、分享经验和观点，让他们在课堂上扮演更积极的角色，提高他们的学习兴趣和参与度。
8. 反馈与总结：在课堂结束前，对所学知识进行巩固总结，并给予学生及时的反馈，以加深他们对所学内容的理解和记忆。
通过锤炼教学语言，教师可以更好地与学生进行有效沟通，提高课堂效率，使学生更好地理解和掌握所学内容。
打磨精彩的课堂语言
打磨精彩的课堂语言在教学过程中，课堂语言是教师和学生交流的最基本工具，也是教学效果的关键因素之一。
良好的课堂语言能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，充分激发学生的学习兴趣和潜力，同时也能够提高教学质量。
那么，如何打磨出精彩的课堂语言呢？以下是几点建议。
一、简洁明了，言简意赅在教学中，教师需要用简洁明了的语言，让学生清晰地理解所掌握的知识点。
一些难词汇的使用，不仅会让学生难以理解，还会给学生带来枯燥的感觉。
因此，教师需要在课堂上力求言简意赅，将学生未掌握的知识，讲解的具体清楚，并简单易懂地将新知识呈现出来。
二、生动形象，形成感官化体验语言的生动形象性能够引发学生的兴趣，从而增强学生的学习积极性。
如果教师的语言描述可以让学生联想到一些生动的画面、场景，使想象力缤纷的学生能够参与进来，那么教学效果会更加优秀。
例如，在讲到抽象的概念时，可以借用一些具象的例子来举例，这样学生可以更好地理解。
三、语调自然，语言流畅教学过程中，教师需要保持自然的语调，以便更好的与学生沟通和交流。
在语言表达方面，需要注意书写和发音的准确性。
在授课过程中，教师应该注意单词的发音，不要过于卷舌、弹颌等过于生硬的发音方式。
不仅会打扰到学生的听课，还会影响教学效果。
四、贴近学生，与学生互动在教学过程中，教师需要贴近学生，关注学生的思想和需求。
通过与学生的互动，可以促进学生积极参与，并且能够让学生更好地掌握知识点。
同时，教师也可以从学生身上获取到一些新的教学资源，通过反馈机制调整自身的教学方式。
五、把握语言的情感色彩，营造积极教学氛围教师在教学过程中，应该关注语言表达的情感色彩，营造积极的教学氛围。
在言语方式上，教师应该以积极的态度来讲课，不仅需要给学生知识，更要给学生陶冶学习态度和人生观。
培养学生积极向上的心态，帮助学生树立正确的学习态度。
总之，精彩的课堂语言是教师成功教学的关键要素。
教师如果要提高课堂语言的质量，必须对语言的掌握和表达下一点功夫，最终实现由简入奥、字斟句酌的教学效果，营造积极向上的教学氛围，为学生的全面发展创造最优秀的条件。
用语言的魅力收获精彩的课堂
用语言的魅力收获精彩的课堂语言是课堂交往中最主要的媒体，教师的语言生动形象，幽默风趣、亲切自然、充满情意，课堂教学能事半功倍。
那么什么样的语言能打造精彩的课堂呢？一、准确、精炼、富有科学性是思品课语言的生命力所在思想品德课不仅是学校德育和学生形成健康人格的主要途径，而且它也是一门科学。
教材中的许多概念是学生较难理解和掌握的内容，教师要把这些内容讲得清楚、透彻、易懂，首先应该符合学科的特点，具有特殊的规范性。
它表现为在讲授知识时要严谨、准确、要言不繁、干净利落。
如在讲“责任”一课时，一位老师这样引入责任的概念：同学们，我们从稚气未脱的小学生到初显成熟的中学生，伴随着我们成长的脚步，我们更加清晰地意识到：作为一名中学生，我们应该不断完善自己的品格；作为子女，我们应该孝敬父母与长辈；作为公民，我们应该关爱社会、热心公益……而这些就是责任。
这样，几个事例通过用精炼的语言表达出来，学生就很容易理解“责任”这个词的概念了。
当然要做到准确、精炼、富有科学性就要求老师要熟悉教材，吃透教材，弄清知识间的区别和联系。
二、富有感染力的语言能让课堂精彩纷呈课堂不但是学习知识的场所，也是师生情感的交流地，富有情感的语言应是课堂教学的突出特点，如果教师只是机械的把书本知识搬给学生、教给学生，这样的课堂教学语言呆板，激不起学生的求知欲和兴趣。
所以要想吸引学生，把学生引进知识的殿堂，就需要富有感染力的课堂语言使学生受到德的熏陶、智的启迪、美的洗礼，为生动活泼、趣味盎然且富有实效的思品课教学创造条件。
如在引导学生合理消费时，一个老师是这样处理的：“老师有个不情之请，每年国庆7天假，我都呆在家里休息，今年老师想过一个与众不同的假期。
如果你是导游，你会为我选择哪种消费方式？当然这个消费方式应该考虑我的喜好和收入水平保证老师心甘情愿的去花钱。
”听了这话，很多学生思考对策，并分享交流。
所以富有感染力是思想政治课语言的魅力所在。
实践证明，妙趣横生、生动活泼的语言能调动学生的情感、想象力，从而开启学生的思维之门。
有效提高语言表达，演绎精彩的课堂
有效提高语言表达，演绎精彩的课堂语文教学要提高学生的写作水平和表达能力，我们老师就要善于挖掘和捕捉可训练的点，为学生创造充分表达和交流的机会，引导他们发挥大胆的想象力，表达时要注意语言要优美、完整、内容丰富、合理，同时还要融入自己的真情，这不仅有利于培养学生的思维能力和想象力，而且有利于提高学生的创造性语言表达的能力。
一、善于捕捉口语交流的最佳训练点，激发表达欲望。
在课堂教学中，要营造活跃的课堂教学氛围，善于捕捉口语交际的最佳训练点，激发学生的表达欲望，使学生不仅理解课文内容，而且渴望表达自己对内容的理解。
1、在和谐的争辩中，培养口语交际能力在教学中引导学生从对立的方面进行辩论，使学生的个性得到充分发展。
比如学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，你同意用哪种爱的方式来鼓励和批评这两种爱的表达方式？结合生活实际谈谈自己的看法。
这个话题可以让学生辩论，展示自己的个性。
学生1：我喜欢妈妈在文中鼓励我的方式。
平时妈妈总是批评我，尤其是考试不理想的时候。
她一直唠叨我，说我烦死了。
反而父亲只是小声说:“没事，下次我会考得好的。
来，我们出去走走，我马上就觉得舒服多了！” 学生2：老师，我更想要严厉的爱，因为它能让我更坚强，让我坚持下去。
学生3：我觉得爱应该有两种方式。
如果你总是鼓励它，你可能会骄傲和自以为是。
一味的批评，根本没有信心。
学生4：我觉得不管哪种方式对我们都好，我总是不喜欢吃青菜，爸爸总是让我吃。
其实现在想想，其实对我来说，不挑食，健康成长才是最重要的。
学生在活跃的课堂气氛中发表意见，既训练了学生的口头表达能力，又培养了他们的思维能力。
2、在课文的延伸中，培养口语交际能力有些课文的结尾余味无穷，但可以引导学生按照课文的思路进行合理的想象。
在阅读教学中，教师可以把握文本中的某个细节，让学生在理解的基础上进行想象，并用语言灵活地表达出来。
比如《相和将军》一课，结尾写着他脱下战袍，披上荆棘，走到蔺相如家门口认罪。
打磨精彩的课堂语言
打磨精彩的课堂语言任何一个优秀的课堂，都需要精彩的语言来激发学生的兴趣和学习热情。
打磨精彩的课堂语言是每个老师必须具备的重要技能之一。
下面给大家分享一些打磨精彩的课堂语言的方法和技巧。
1. 小清新小清新的语言可以让学生感受到一种活泼、清新的氛围，能够使学生得到全面的启发和思考。
例如，“学习是一道美丽的风景线，让我们携手欣赏它的美丽！”这种语言能够让学生自然而然地感受到老师的热情和亲切。
2. 结合生活实例生活实例是比较生动的课程资源，老师可以运用到授课中，让学生更容易理解、接受和掌握；一些比较抽象或难以理解的知识，搭配上生动、贴切的例子，往往能够让学生记忆深刻，留下更加深刻的印象。
同时，在讲解例子时，老师还可以引领学生自己发表看法，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 创意比喻比喻是一种非常实用的讲课手段，是一种直观的表达，能够加深学生对知识的理解。
可以根据学生的生活经验，让他们感受到学到的知识和现实的关联，让学生更加主动地参与其中，比如：“她的笑容，像是一个阳光普照的早上，总是带给我们希望和温暖。
”这种创意的比喻，让学生在学习中渐渐地培养起自己的美感，感受到学习的快乐。
4. 引用名人名言名人名言是经典的语言艺术，老师可根据教授的学科知识，引用名人的名言或佳句进行引导。
例如，针对物理学科老师可以引用阿尔伯特·爱因斯坦的一句话：“神不会掷骰子”，向学生阐述量子论等深层理论，增强他们对知识点的审美和投入程度。
5. 加点故事情节故事情节也是增加话题互动的重要方式之一，老师可以加入一些小故事、小动画，在讲解中切换，让学生感受到活生生的情节和人物，增强阅读和感悟的能力。
让学生在愉快的氛围中学习，使学生记忆深刻、思维活跃，把知识变成他们生命中的一部分。
总结起来，打磨精彩的课堂语言需要老师通过对学生背景、兴趣的了解和调查，采用不同的语言样式和创意方法，让学生在课堂中获得感性启迪和思维干货，从而激发学生的学习热情和积极性。
展现语言魅力,成就高效课堂
展现语言魅力，成就高效课堂恰当生动的课堂语言，能够有效激发学生的学习热情。
教师该如何借助课堂语言的魅力展现学科知识和学习本身的魅力，增强学生学习的积极性呢？笔者认为需注意以下几点。
一、语言的简练有效教师的课堂语言要力求简练，对问题的阐述和引导要清晰明了。
谁都不喜欢听啰嗦不清的话语，课堂上的学生更是如此。
含糊不清的语言会使学生的学习热情和积极性受挫，而简练的语言则能很好地引导学生去思考。
使课堂语言简练的前提是认真备课。
多从学生的角度，认真思考他们有可能遇到的疑难以及教师该如何针对这些疑难“画龙点睛”地加以引导。
课堂语言的有效引导和评价有利于学生学习积极性的提高。
比如，针对许多学生淡忘的知识点，讲解时，老师故意说：“几个星期前，×同学在课堂上给出了关于此题的解法，是多么的巧妙呀！很可惜，部分同学的感悟并没有到位。
”这样说，一则表扬了×同学生——老师能够记住几个星期前×同学的一次课堂解答，对×学生的内心会有所触动；二则又间接含蓄地“批评”了其他部分学生，以此促进他们的自我反省。
一般地，这种言语的引导评价效果比一味埋怨、批评学生的效果要好得多。
二、语言的童趣形象如不能够适时将精练的语言生动化，只是进行单纯的知识讲解，往往会给学生带来枯燥无味的感觉。
课本中的语言很简练，但若只是照本复述，就会让学生觉得缺乏生机。
如何让语言更生动形象、充满童趣？这需要教师在备课、上课时善于发散自己的思维，多从孩子的角度思考，从实际生活中提取素材，与课堂内容进行有机结合。
比如，在教授用竖式计算有余数的除法15÷4时，为了让学生更形象地理解15里面最多有几个4，我和学生之间有这样一段对话：师：“商为什么是3，如果是4会怎么样？”生：“如果是4的话就是四四十六，超过15了。
”师：“很好！15÷4就是要算15里面——”生：“最多有几个4。
”师：“15里面最多有几个4呢？”生：“3个。
打磨精彩的课堂语言
打磨精彩的课堂语言课堂是学生学习知识的重要场所，而课堂语言的运用直接影响着教育教学效果。
打磨精彩的课堂语言，既可以提高课堂的活跃程度，又可以增加学生的学习兴趣。
以下是我总结的一些方法和技巧，希望对您有所帮助。
语言要精准。
教师在课堂上应该用准确、简洁的语言表达自己的观点和意图。
避免使用模棱两可的词语和句子，让学生能够清晰地理解和掌握所讲的内容。
要注意使用专业术语，这样不仅能提高教学效果，还可以帮助学生建立专业的词汇库。
语言要生动。
教师可以运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使抽象的概念变得形象具体。
当解释“潜能”时，可以说：“学生就像一颗种子，潜伏着无限的潜能，只有经过努力的浇灌和培育，才能开出美丽的花朵。
”这样的表达方式既能激发学生的想象力，又能使他们更加深刻地理解所学的内容。
语言要互动。
在课堂上，教师应该注重与学生的互动，通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生积极参与到课堂中来。
教师还可以引用名人名言、引发争议的话题等，激发学生的思考和热情。
教师要善于倾听学生的意见和建议，鼓励他们发表自己的观点和见解，营造一个积极、开放的学习氛围。
语言要具有情感。
情感表达是一种有效的教学手段，可以激发学生的情感共鸣，使他们产生更强烈的学习动力。
教师可以运用故事、笑话、诗歌等形式，将知识和情感相结合。
在讲述历史事件时，可以讲一些与之相关的人物故事，以引起学生的兴趣和共鸣；在讲述数学问题时，可以引用一些有趣的数学趣事，使学生在学习中感受到快乐和乐趣。
打磨精彩的课堂语言需要教师具备准确、生动、互动和情感表达的能力。
这些技巧的运用可以提高教学质量，促进学生的积极参与和学习效果，为教育事业的发展做出贡献。
希望这些方法对您在教学中有所启发，促使您打磨出更加精彩的课堂语言。
发挥语言魅力成就精彩课堂
发挥语言魅力成就精彩课堂语言是一种重要的交流工具，在精彩的课堂中它更是起到了至关重要的作用。
能够驾驭语言魅力，将语言艺术化地呈现给学生，是成就精彩课堂的不可或缺的一项素质。
首先，语言魅力需要懂得语言的表现力。
教师应该从语言的语调、声音、节奏以及正确的语法、表达等方面重视语言的艺术性。
只有在语言表现上，才能够更加深刻地诠释知识点，让学生充分得到感受和体会。
例如，当我们谈论生态环保时，使用形象生动的词汇、特殊的语调，让学生更加感性地理解生态环保的重要性。
其次，语言魅力需要有故事讲解的技巧。
教师可以通过故事的方式，引导学生探索更深层次的意义。
故事不仅能够激发学生的情感，更能够让学生非常好地体验到知识点的真实性与生动性。
例如，在讲述幸福生活时，可以通过讲述具体的故事，让学生亲身地体会到幸福生活的真谛与魅力。
然后，语言魅力需要有生动的形象描述。
教师可以通过形象生动的例子、比喻，来帮助学生深入理解课程内容，让学生产生更多的兴趣和参与感。
例如，在讲述文化差异时，通过丰富多彩的比喻，可以让学生更加深刻地领会不同文化中存在的差异。
最后，语言魅力需要通过精准的语言表达，来使教学内容更加丰富、深入。
教师应该在讲解的过程中注意语言的规范性和精准性，避免使用口语化和不准确的说法。
只有讲解精准准确的内容，才能够让学生通过语言获得准确、清晰的信息，达到学习的目的。
例如，在讲解生物学原理时，必须使用严谨、准确的语言来表达相关概念，并避免使用口语化和粗略的表达方式。
总之，语言魅力是成就精彩课堂的重要素质，是一个好的教师必须具备的技能之一。
只有通过细致精湛的语言表达，才能够让学生更好地领会知识点，产生多样化、丰富化的思考，从而发挥我们教师的价值和能量，把握教学过程中的每一个机会。
相信在不断地实践和努力中，我们可以逐渐提高语言魅力，成为一名更加出色的教育者。
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用语言训练成就课堂精彩
摘要：对小学语文教学来说,语言文字训练在语文课堂教学中的比重应占课堂教学一大部分,承担学生语言练习、语感形成及语文知识、语言奥妙教学,是提高学生语言表达能力的必要途径。
关键词：语言文字训练课堂精彩文本特点结合点
语言文字训练是语文课堂教学中的特别之处,是语文课堂教学的重要内容。
对小学语文教学来说,语言文字训练承担着学生语言练习、语感形成、语言能力形成教学,是提高学生语言表达能力的重要途径。
语文课堂中,怎样创设语言文字训练情境,丰富学生语感,学习语言知识,掌握语言奥妙呢？笔者结合人教版五年级下册《祖父的园子》这篇文章谈谈语言文字训练如何成就语文课堂的精彩。
一、依文本,创情境,学语言
萧红的《祖父的园子》是一篇很有特色的文章,其语言如诗,其意境如画,大量拟人、比喻、排比、夸张写法让文章更灵动,借景抒情的写法让自由快乐的心情充满整个园子,要在这样的文章里寻找语言文字训练点并不难,难的是如何让语言文字训练与学生情感相互交融,让语言形式与情感相互融合,让学生有感而发,循法而行。
教学过程中,我努力寻找读与写的结合点,创设一个个生动有趣的语言训练点,借语言训练激发孩子潜在的记忆与印象,转化成语言表达欲望,潜移默化地教给孩子言语智能,不知不觉中转化成孩子的言语能力。
教学“种菜”片段时,教师带领孩子一呼一应地进行朗读,“祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草”。
在这个基础上,又在不知不觉中引导孩子们利用“祖父干什么,我也干什么”的句式进行练习,实现学习与创造之间的衔接。
孩子们在教师的引导下进行语言文字训练,然而这样的语言文字训练对五年级孩子来说太过于简单,除了运用这样的句式表达外,更要让孩子感受到园子里祖父的宽容与慈爱,感受到萧红的天真与可爱,感受到萧红的文章如诗一般的语言正是通过这样反复形式写成的,我虽没有点破,但在孩子记忆中已然生成。
学生们在你来我往的交流中与作者情感相通、言语相融。
教师以线型教学为流程,以得意为目标,以学言为方向,引导孩子们披文入情、入情入境,更重视孩子阅读能力和写作能力形成,当孩子再次读到有特点的文章时,也许会情不自禁地仿上两句,当孩子想要表达自己心情的时候,脑子里会不断闪现出这样的语言、这样的句式,语感在交流中悄然生成,更重要的是孩子利用句式创造语句时形成言语智能。
二、找交点,引思路,写心情
从读过渡到写是一个艰涩的过程,对孩子们来说,是一个蜕变的过程,如何让阅读自然过渡到写作,情感铺垫、方法掌握、知识积累尤为重要。
一切水到渠成之后,教师的引导便成了关键。
学完课文之后,教师总结了文章的写作特点：文章通过描写园子里的物、事、景抒发“我”在园子里自由、快乐的心情。
此时,学生的认知已不仅仅是学习了课文内容,情感熏陶更让学生体验到了这样美好的情感如何用语言表达出来。
教师再创设情境顺势引导：如果我们
在作文中用上这种借景抒情写法就能把文章写得充满情趣。
比如,当我拿到一百分的好成绩时,一出门我就看见一棵树,它的颜色是……它的形状……用个比喻句说……用个拟人句说……连起来说一说。
引导中,把作者借景抒情的方法更细化,找出读与写的交集点,厘清作者表达思路,通过描写事物颜色、形状,通过比喻、拟人的修辞手法让表达更精彩。
因此,教师在这样一来一往交流中学会表达方式,再通过情境创设语言积累,铺垫语言表达的基础,丰富语言表达仓库。
类似于闲话家常的聊天让孩子与语言表达零距离,渲染表达氛围,孩子们的写作兴趣立刻得到激发。
显然,在这样引导下,孩子的思路明晰了,方法掌握更娴熟了,再加上情境渲染、情感激发,表达出来的文字充满了孩子们快乐的心情,显得生动活泼又不失个性。
三、巧引导,集思路,写生活
读与写的有机结合让语文课堂真正充满语文味,提高语文课堂教学效率,然而机械语言训练形式让孩子们苦不堪言,问题出在哪儿呢？首先,学习语言应该让孩子在情感上得到认同,需要教师精妙地引导,特别对语言感受能力弱的孩子来说更是如此。
如本课教学“铲地”这一部分时,通过学生的表演读,让孩子们说说感受,体会萧红之所以这么快乐是因为有了这样一位和蔼慈爱的祖父,通过孩子们童年时做过的趣事,体会童年快乐。
在这个环节中,由读到写自然形成,孩子们心中潜藏的记忆因老师的引导渐渐复苏,让孩子们写童年趣事时不像往常那样矫揉造作,因为那是孩子情感的自然流露。
更可贵的是不仅围绕书本上的内容,而
且利用文本上的例子和表达方式,打开学生表达思路,进行语言再加工、再创造。
语言文字训练方式可以说是精彩而丰富的,但在组织语言训练、创设语言情境时,切记不能盲目创设,应顺应学生学情,依据文本特点,寻找读写结合的交点,创设学生情感意境,让学生在语言文字训练中得到知识收获、能力形成和情感的熏陶,真正成就语文课堂的精彩。
福建省教育科学规划《依据文本特点创建语言文字多元化训练系统》xxxx4-342课题论文。