《九色鹿》(第二课时)教学设计及意图
九色鹿教案
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《九色鹿》教学设计
一、导入新课：
同学们，今天我们继续学习第22课《九色鹿》（板书课题）齐读。
通过上一节课的学习，我们知道这个故事中有两个主要人物，他们分别是九色鹿、调达（板书）
瞧,九色鹿来了，怎么样？漂亮吧！（出示课件）
二、精读课文，品读感悟：
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚
1．出示九色鹿样子的课件
2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）
（抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，体会九色鹿的漂亮可爱。）（外表美）那你能读出九色鹿的外表美吗？指名读，齐读。
师：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。自由读课文2-5小节，找出能体现九色鹿心灵美的句子，用笔画出。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚
1．学生自由读课文。从哪些句子中可以看出它的心灵很美？（指名回答）
A.出示句子：这天，九色鹿在河边散步，突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
这两句写了什么？（九色鹿跳入水中救了一个落水人）
师：九色鹿救人时犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。（或者 纵身跳进 全身猛力）
师：“立即”什么意思？ “立即”说明什么呢？九色鹿没想自己的危险，只想救人。 - 2 -
生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。指名读。
师：当时的情况怎样呢？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急?
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。
师：你来呼喊一下。
九色鹿结局
篇一:《九色鹿修改稿》
22《九色鹿》
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
学会本课“誓、魂、残”等10个生字，读准“调、露”两个多音字。通过联系上下文理解“竟然、背信弃义”等词语。
3．让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
4．在理解课文的过程中对学生进行读、说、写的训练。能合理想象，并具体生动地把《九色鹿》这个民间故事讲述给他人听，提高学生的口语表达能力。
【设计意图】语文教学已经从关注怎样教到关注教什么，这是语文教学走出困境的重要一步。《九色鹿》这个民间故事教给学生什么是本节课教学设计的核心依据所在。根据民间故事的特点及语文课程标准第二学段对学生提出的能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受的要求，我制定了3、4条教学目标。
二、教学重难点
重点通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
难点在理解课文的过程中对学生进行读、说、写的训练。能合理想象，并具体生动地把《九色鹿》这个民间故事讲述给他人听。
三、教学评价设计
1．通过查看预习单、自由读、指名读、小组内朗读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取自由读、默读、标画、交流、分角色有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而感受九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
通过“说一说”、“读一读”、“写一写”等活动对学生进行听说读写训练，教给孩子阅读民间故事的方法和策略。
【设计意图】语文课程标准对第二学段的学生要求在诵读优秀诗文的过程中，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。因此，在各个教学环节
都从读开始引导学生理解，想象，通过反复读感受课文意境，体会文章表达的思想感情。
《九色鹿》说课稿_1
《九色鹿》说课稿
《九色鹿》说课稿1
《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中我着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合。
在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
一、把精彩留给学生，让学生充分地读。
这篇__，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。九色鹿对国王控诉的那段话是__的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”我要引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
二、把精彩留给学生，让学生自由地说
营造民主、平等的对话氛围。课堂上教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。如学生不仅仅畅说出九色鹿和调达给自己留下的印象，还畅说了国王。说到国王是在被王妃缠得实在没有办法的情况下才下令捕杀九色鹿的，而且他在听了九色鹿的话后马上意识到自己的错误，还严惩了调达，并下令再也不许捕杀九色鹿，所以说他还是一位好国王。我们完全尊重孩子的解读。
九色鹿教案3篇
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九色鹿教案3篇
九色鹿教案 篇1
教学目标：
1、用自己喜欢的方式认识13个生字，会写8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
教学重点：
有感情朗读课文，会认13个生字，会写8个生字。
教学难点：
教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
教学准备：
录音磁带 生字卡
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
规范书写生字。
教学过程：
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一、创设情景，导入新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。(板书课题，读题。)
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的'方法识字。
3、同桌互读课文。
4、指导识字。
(1) 教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2) 小老师领读。
(3) 全班读。
5、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
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3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
四、作业
1、生字各写一行。
2、熟读课文。
九色鹿教案 篇2
九色鹿教案合集五篇
九色鹿教案合集五篇
九色鹿教案 篇1
一、导入新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）
看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天，我们一起来学习这篇童话《九色鹿》齐读课题
3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
二、听故事
1、看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。
2、学生听完后交流。板书：调达
三、听故事
1、指名试述故事，结合出示图示。
2、学生根据图示，同桌间讲述故事大意。
四、读故事
1、在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
2、结合交流，理解：
①它双角雪白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。
师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
②忽然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。忽然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
《九色鹿》说课稿(改版)
老师们，同学们大家好：
今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第22课《九色鹿》的内容。
一、说教材
本单元的一组课文旨在体现与弘扬“诚信”这一美好品德。课文主要讲了九色鹿救了落入水中的调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。《九色鹿》所发生的故事能给人深刻的启迪，本文赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，内容简单，语言浅显，适合四年级学生阅读与学习。
二、说学生
四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，知识增长速度明显加快，他们有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力。他们的感性学习要求大于理性学习要求，四年级孩子开始形成自我评价意识，但对孩子的欣赏和鼓励仍是孩子进步的动力。在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，培养学生的创造性。
三、说目标
新课标指出，中年级学生要能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
据此，我将制定以下三维目标：
1、学会生字、理解生词，积累本课成语，学会用“只好”、“竟然”造句。
2、理解本课情节，正确，流利，有感情地朗读课文。学会自读自悟的学习方法。
3、通过角色扮演、朗读感悟，用自己的话复述课文，深刻体会人物形象，
领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，
懂得做人要讲诚信。
其中第三点既是本课重点也是本课难点。
四、说方法
本篇题为"九色鹿"，属于拟人体的童话故事，从故事教学的角度来讲，我认为除了了解故事情节外，更重要的是通过阅读，感受人物形象。为此，在设计教法时，我将使用朗读法，角色饰演法，对比法，关键字词领悟法。学生将采用自读自悟、感情朗读法，使学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的读书习惯，提高理解和运用语言文字的能力。
九色鹿教案 2
《九色鹿》教学设计
临清市烟店镇联校 赵晶
课前谈话：
上课之前，老师问一个问题：同学们喜不喜欢小动物？现在老师画一个小动物，大家来猜一下。（师画图）
谁知道老师画的是什么？（鹿）现在老师给它加上颜色，你再猜一猜。（九色鹿）（板书）
那这是一只什么样的九色鹿？
一、导入新课：
1、同学们，上节课我们初学了《九色鹿》。这些词语大家还记得吗？（出示小黑板）
请同学开火车读一读
2、下面请同学们打开课本117页，我们继续学习《九色鹿》。
还记得课文中主要讲的是谁和谁之间的故事吗？
（九色鹿 调达）
过度：九色鹿和调达为我们上演了一部很动人的故事，现在，请同学们自由读课文，听清老师的要求，在课文中找出描写九色鹿的段落，在段落前面加上“△”，再找出描写调达的段落，在段落前面加上“○”。（师巡视指导）（副板书：九△，调○）
二、精读课文，感悟文意
（一）现在请同学说一说描写九色鹿的段落有哪几个？
生：1、2、4、8
找的真全面，那请你读读第一段好吗？
同学们，听了这段话，九色鹿给你留下了什么印象？师评：（美丽可爱）
（二）下面。我们一起来看第二段，哪位同学站起来读一读。
同学们听出来了没有？调达现在的处境是什么样子的？（很危险）
那么，谁能把他的危险读出来？
在这么危险的时刻，九色鹿是怎么做的，用书中的话来回答。
（生：九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来）
从这句话中，你体会到了什么？这种行为叫做——见义勇为 板书
我们一起把他的见义勇为读出来吧
（三）哪位同学读一读第四自然段。
九色鹿没有向调达索要金银财宝，也没让他做自己的奴仆，而只是一个小小的要求，就
是不让他泄露自己的住处。你从九色鹿身上看到了什么？（看到了九色鹿的不图回报）板书（四） 九色鹿的生活又恢复了往日的安宁，他在景色秀丽的山林中舒适的生活着，谁料天有不测风云。哪位同学读一读第八自然段，（生读）猜一猜，是谁把九色鹿的住地告诉了国王，是谁出卖了他。（调达）你从课文中的哪一句话看出来的？这个时候九色鹿是什么样的心情？（气愤）
《九色鹿》教案设计_教案教学设计
《九色鹿》教案设计
教学目标:
1有感情地朗读课文,体会人物形象.
2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法.
重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
教学过程：
一、导入新课
1，上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。
2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？
（老师板书"九色鹿"、"调达"）
二、精读感悟
1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。
2，自由读课文。
3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片。 突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？
b你能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
c指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。
d你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）
（设计说明：这里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的情况组织教学。）
2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"
a你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
b这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？
c男女生分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）
1、读到这里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？
小学四年级语文优质课教案一等奖
- 1 - 小学四年级语文优质课教案一等奖
1、小学四年级语文优质课教案一等奖
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是我精心整理的苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》优质课教案四年级，希望对大家有所帮助。
【教材版本】
苏教版小学语文四年级（上册）第22课
【教材分析】
九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。这一单元的主题是明白做人的基本准则。本课主要讲述的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，人物鲜明，语言浅显，学生比较喜欢。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
【教学目标】
1．读准本课生字字音，并重点指导“魂”“誓”等字书写。
2．能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，概括故事的主
- 2 - 要内容。
3．通过具体的语言文字，初步体会九色鹿、调达等人物形象和特点，感悟做人的道义。
【重点难点】
掌握读故事的基本方法，说出九色鹿故事的主要内容，并通过具体的语言文字，体会人物的特点。
【教学设计思考】
1．以“故事”体裁文章为例，探索语文阅读教学第一课时的基本范式和变式，提高课堂教学的有效性。
2．教学过程中，始终以读为着眼点，以学生自悟自学为重点，掌握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文素养和能力，回归语文教学本位。
【教学过程】
一、走进“故事”，导入新课
1．以“聊故事”的方式导入。板书课题，指导书写。
九色鹿教学设计
麦档网文库
1 22、九色鹿
一、交流读法
今天，我们继续来学习第22课，齐读课题 。（九色鹿）
上堂课，我们初读了课文，都觉得这是一个非常精彩的故事。这么好的故事，我们一定要读好它。你们有什么好的建议吗？
（把自己想象成故事当中的人物。）
（一边读一边想象画面，就像放电影一样。）
你们真会读书。把文字转换成画面，让故事中的人物在头脑中活动起来，与他们同喜、同悲、同怒、同乐！今天，我们就用这些好办法来读好这个故事，有信心吗？
二、走进故事，感受情节
那就让我们从赶紧开始吧。（出示活动一1）
请同学们自由读课文，一边读，一边想象画面，去感受故事情节的发展变化。
刚才，老师发现同学们个个读得津津有味，不禁想问，（出示2）读文章时，你随着情节的发展快乐过吗?紧张过吗?愤怒过吗?……有没有？请你一吐为快，说说你的感受。
小结：大家畅所欲言，说出了自己的感受。看来，你们已经深入文中情境，达到忘我的境界了。
三、品读故事，感悟形象
同学们，一个精彩的故事，不仅要有动人的情节，还需要生动的人物形象。在这个故事中，出现了哪些人物呢？你们觉得最主要的是哪两个？【板书 九色鹿 调达 】
他们有着怎样的特点呢？让我们通过小组合作来解决这个问题。（出示活动二）
谁来读读活动二的要求。
你们最想说说谁？
（出示九色鹿图片）九色鹿有哪些特点呢？
能具体说说吗？
（相机出示文字，点评辅导）
● 美丽 你能把九色鹿的美读出来吗？
● 勇敢 你觉得最能体现九色鹿勇敢的是哪些词语。
就请你们小组来读一读这句话，来夸一夸这只勇敢的九色鹿。
● 无私 “并不是…只要…就算是”九色鹿唯一的要求都那么简单，可见它真是不求回报。
● 机智 九色鹿的话有调达的指责，还有对国王的劝解，
最后一句是什么意思？把问号换成句号，意思不变，应该怎么说。
小结九色鹿：九色鹿美丽、善良，、机智、勇敢，它不仅外在美，心灵也美，如果要用一个字来形容九色鹿的话，那就是——美。（板书 美）