《九色鹿》教学实录及设计意图第二课时
《九色鹿》教学实录及设计意图(第二课时) 一、说说人物，对比感知形象 师：上节课，我和同学们一起学习了九色鹿这篇课文，知道了这篇课文是根据画而改编的――民间故事。（板书：民间故事） 师：为什么叫“九色鹿”呢？ 生：有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 师：如果用上“因为……所以……”关联词语怎么说？ 生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，所以人们都称它九色鹿。 生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，所以人们都称他九色鹿。 师：这不仅是一只“外形美”的九色鹿，还是一只怎样的九色鹿？ 生：它还是一只聪明善良的九色鹿；乐于助人的九色鹿；智慧勇敢的九色鹿；见义勇为的九色鹿。 师：它不仅外形美，内心也美，想着它的样子，读读它的名字。 生：九色鹿。（齐读） 师：看到九色鹿，我们会想到另外一个人谁？ 生：调达。（齐）（板书：调达） 师：他是一个怎样的人？ 生：他是一个见利忘义的人。他是一个恩将仇报、背信弃义的人。他是一个忘恩负义的人。他是一个灵魂肮脏的人。 （板书：“恩将仇报、背信弃义、见利忘义”。指导写好“义”字，口诀是“先点后撇有呼应，交点落在竖中线”，学生在习字册上描红练习。） 师：让我们一起来斥责调达。（指着板书） 生：（齐）调达是一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义的人。 师：同学们，经过上节课的学习，我们认识两个人，一个善良、智慧、善良，另外一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义，对此，你们有什么发现？ 生：他们有好人和坏人之分。他们有不一样的性格。他们有正面人物和反面人物。 师：这是你们的发现，同学们，民间故事中往往有鲜明的人物。（板书：鲜明的人物） 设计意图：引导学生概括主要人物性格特点，从整体上把握课文，对文本有一个整体认知，符合学生的认知规律和语文学习的规律。在教师巧妙引导的过程中，学生运用了课文中或记忆仓库中的词语，语言表达不断走向顺畅、规范，课伊始，就彰显了“重表达”的理念。 二、读读文本，融入情景还原 师：上节课我们一起学习了课文1至5自然段，故事讲得精彩，今天这节课，我们继续讲故事，要想故事讲得好，就要把自己当成故事中的人物，谁来读读第六节开头。 （出示：有一天，这个国家的王妃做了一个梦……重金悬赏捕捉九色鹿。） （一生读第一句。） 师：民间故事的开头往往用“有一天”，或者用“有一次”，或者用“在很久很久以前”开头，这里不是故事的开头，但又好像是故事开头，为什么呢？课文学完后你们就知道了。 师：谁能把九色鹿的外形之“美”和王妃心里之“美”读出来？ 师：“缠”读得好，“只好”读得妙。（齐读）这段话你们会讲了吗？（自由练习讲这段话。）谁来讲呢？ （一生讲这这段话，同学们鼓掌。） 师：你是讲故事高手，讲得绘声绘色。下面这节是情节最紧张、出现人物最多的一个自然段，谁来读读前三句。 （出示：山林之中……调达正站在国王身边。） （一生读，“突然”读得很突然。） 师：你抓住了“突然”一词，把我们带到了当时的情景之中，谁再来试一试。 生：（一生读出了叫喊的语气。） 师：你关注了“高声叫喊”这个提示语，这是很好的读书方法。像他这样一起读。（齐读）面对这样的险境，九色鹿说了这样一段话，谁来读？ （出示：九色鹿非常气愤……难道不怕天下人笑话吗？”） （自由练读，指名一生读这一段话。） 师：要想读得好，必须想象当时的情景，谁再来读。（生读） 师：你有点气愤了，哪些地方让你感受到气愤呢？请把用笔划下来。 生：“指着”这个地方；正是这个人；灵魂肮脏；竟然。 师：你关注了“竟然”这个词。（板书：竟然） 师：我们再读的时候，关注这些词语，就能读出九色鹿的气愤了，谁来读？ （指名一生读。） 师：你读得很气愤了，气愤不但可以通过语言表现，而且可以通过动作表现，可以在什么地方加什么动作？ 生：加上“指着”这个动作，我认为在“正是这个人”处。我认为在“竟然”处。我认为在“灵魂肮脏”处加上指着。 师：站起来，我们一齐读，要加上动作哦！（齐读） 师：好玩吗？（好玩。）谁愿意当调达？谁愿意做九色鹿？来读演一下。 （一生做调达，一生做九色鹿，“九色鹿”演得非常气愤，“调达”低着头，孩子们情不自禁鼓起掌来。） 师：读得好，演得很专业，我们都来当“九色鹿”，黑板做调达吧！（全班同学加动作读演。） 师：这个人指谁？（调达。）如果将这句话中“这个人”换成“他”或者“调达”可以吗？ 生：不可以，“这个人”语气更重，调达语气有点轻。 师：请你读给同学们听。 生：（读两句话，语气一轻一重。） 师：这是你的发现，发现语气不一样，还有吗？ 生：不可以，“这个人”更表现了九色鹿极其气愤的心情。（学生读两句话。） 生：文中第二自然段的“一个人”到此处的“这个人”，看似轻描淡写，其实表现了人物情感的变化。 师：请同学们找出第二自然写调达的一段话，读出来。 师：前文是“一个人”，到这里是“这个人”，你们会发现，有着自己独特的思考，看似普通的字眼，却是作者的匠心独运，我们读书就是读出了文字背后的东西，再来读。 师：当时如果九色鹿不是这样说的，而是换一种说法，行吗？ （出示：九色鹿非常气愤地说：“昏君，你是非不明，好坏不分，残害无辜，你和调达一样，都是灵魂肮脏的小人。”） 生：不行，国王只是一时糊涂，与调达不同。 生：如果这样说，则是对国王大不敬，国王一气之下可能会杀了它。 师：九色鹿首先要保全性命，它对调达和国王态度是不一样的，九色鹿说话很有分寸、有智慧，让我们一齐读。 设计意图：此处设计没有在文本“写什么”层面徘徊，而是发掘最有价值的教学内容，抓住重点段落重点句子，创设情境，引导学生情趣盎然地读，生动活泼地演，独具慧眼地置换对比，从而走向语言文字的深处，走进人物的内心世界。教师幽默风趣，课堂氛围轻松愉悦，笑声不断，于不知不觉中，学生的朗读能力得到了提升，表达能力得到了发展。 三、写写内心，感悟文体特点 师：听了九色鹿的话，国王恍然大悟说，会说什么呢？说起来难，就请你们写一段话，能用上黑板上的四个词语就更好了。 （学生自由写话。） 师：（教师巡视，提醒坐姿，指导。）你们在写的时候，都注意用上黑板上的词语，这叫学以致用，谁来把自己写的读给大家听。 生：国王恍然大悟说：“我真糊涂呀！听了调达的谗言，调达这个背信弃义、恩将仇报的人，我一定会好好惩罚你，让臣民不去伤害你。” 师：很好，你用上了黑板上的两个词语。 生：我真糊涂呀，一时头脑发热，竟然听了调达这个家伙的谗言，现在我真正理解了什么叫“背信弃义”，什么是“忘恩负义”，放心吧，我会下令臣民保护你的。 师：你用上了三个词语，恰当贴切，真是知错就改的国王。 生：对不起，九色鹿，我一时糊涂，听了调达这个家伙的话，我没想到调达竟然是个见利忘义、恩将仇报的人，我一定要下令全国臣民不准伤害九色鹿。 师：你是一个很有礼貌的国王。 生：哎，我一心只顾赢得妻子的欢心，竟然做出这样愚蠢的事来，哎，还有这个调达，没想到他竟然这样的恩将仇报，没想到他竟然背信弃义。 师：两个语气词、两个“竟然”、两个“没想到”写出国王的内心世界。 生：读了这个故事，让我们明白了做人要学会感恩，俗话说：“滴水之恩当涌泉相报，不做忘恩负义之人。” 师：读民间故事，还能悟出做人的道理，可见，民间故事中还蕴含丰富的哲理。（板书：丰富的哲理） 师：听了九色鹿的话，国王到底怎么做的呢？一齐读最后一个自然段。 师：如果让你将这个故事分成两个部分，那么你打算怎么分？ 生：我认为1至5自然段为一部分，6至9自然段为一部分。 师：说说你的理由。 生：1至5自然段写了九色鹿救了调达，6至9自然段主要写国王军队来捕捉九色鹿。 师：如果故事到第五自然段就结束了，好玩吗？（不好玩。）有意思吗？（没意思。）于是就有了后边的故事，这样的故事不是平铺直叙，情节常常扣人心弦。（板书：曲折的情节） 师：我们学习了民间故事，民间故事常常有――鲜明的人物，丰富的哲理，曲折的情节。（齐读） 师：所以课文第六自然段是怎么开头的？ 生：有一天…… 师：虽然不是故事的开头，但好像是故事开头，因为是故事中一件新事的开始。 设计意图：将“写”挤进课堂，也成为共识。老师发现文本的空白处，抓住练笔契机，给足学生时间，让学生尽情地写，通过写加深了对人物的感知，活化了文中的词语，深化了对课文主旨的领悟，起到了一石三鸟的作用。同时，教师关注文体，巧妙地引导学生感知“民间故事”的特点，轻轻一点，水到渠成，把握了“度”，体现教者的智慧。 四、讲讲故事，内化文本语言 师：课文学完了，我们来分自然段讲故事，讲6至9自然段，先自己练练，可以加上自己的想象与创造。 师：请四个同学到黑板前展示，可以加上动作，其他同学认真听讲，评价打分。 生：一生讲第六自然段。（生评价：你是讲故事高手，九十八分。） 生：一生讲第七自然段。（生评价：九十五分，开始动作非常好，后边有点紧张。） 生：一生讲第八自然段。（掌声。生评价：满分。） 生：一生讲第九自然段。（生评价：九十九。有点结巴，多讲就可以了。） 师：同学们，学语文就是要留下形象，留下语言，谁拥有了语言，谁就拥有了像“九色鹿”一样的智慧，课后推荐大家课后阅读《民间传说》，这本书讲述中国四大民间故事，我们将于近期开展读民间故事交流会，下课。 设计意图：课堂结尾，教师完全放手，以“讲故事”为策略，同学自己讲故事，同学评价讲故事，全员参与，调动了同学们学习的主动性和创造性，同学们有了前面多次朗读练讲作铺垫，此时讲好故事不再是难事，同学们“跳一跳，就能摘到桃子”。“讲”是最有效的表达训练，也是最实用的表达训练，“讲”中习得语言、内化结构、提升表达能力、开发创造潜能，课堂处处、时时体现了“语用”理念，符合新课标精神。
《九色鹿》第二课时教学设计
《九色鹿》第二课时教学设计教学目标：1．能有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解“竟然”、“背信弃义”、“恩将仇报”的词语意思，体会其表达效果。
3．通过品读故事的语言，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。
4．明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
教学重点难点：通过品读故事的语言，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。
（既是重点也是难点））教学过程一、谈话引入，复习旧知1.同学们，这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。
2.你们喜欢九色鹿吗？你喜欢它的什么呢？3.课文写了九色鹿救了一个落水人的故事，这个人名字叫调达，你们喜欢调达吗？为什么呢？二、品读语言，知晓性格这节课让我们继续走进这个故事，走进美丽善良的九色鹿，再现故事场景。
（一）学习2—5自然段，感受九色鹿人物形象1.自由朗读2—5自然段2.你关注了哪些词句？说说你的理解3.指导学生朗读句子。
（突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎）4.从第2自然段可以看出，这是一只怎样的九色鹿？5.面对调达的千恩万谢，九色鹿又是怎么做的呢？你又读出了一只怎样的九色鹿？6.调达对九色鹿说了什么？你从哪些词听出了感激之情？7.指导学生朗读调达对九色鹿说的话。
（二）学习6—9自然段，继续感受九色鹿的人物形象可是，当九色鹿再次见到调达的时候，却是国王带着军队来捉拿九色鹿的时候。
这一天，山林之中，春光明媚。
九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
突然，乌鸦高声叫喊道......1.这只乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？它会用怎样的语气叫醒九色鹿呢？2.指导学生朗读乌鸦说的话。
3.如果你是九色鹿，此时你紧张吗？害怕吗？读第8自然段，你又读出了一只怎样的九色鹿？4．同学们，自己当初舍身相救的人，如今居然背叛了自己，你内心的心情是怎样的？你气愤的是什么？5.通过调达被救时和看到皇榜时的对比，从中可以看出调达是一个怎样的人？6.九色鹿有没有像我们刚才那样把满满的气愤都表达出来了呢？面对陛下，它是怎么说的？7.九色鹿此时说的话和刚才有什么不一样？为什么会有这样的变化？你关注了哪个词或哪个标点？8.指导学生读好九色鹿对国王说的话。
_九色鹿_第二课时教学实录
备课参考《九色鹿》第二课时教学实录咸高军一、猜谜导入，体味字词师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》。
（读题）齐读第一组词语。
第一组：美丽善良见义勇为师：你们喜欢把“美丽善良、见义勇为”送给谁？生：九色鹿。
（师板书：九色鹿）第二组：见利忘义背信弃义师：这两个词呢？送给谁？生：调达（师板书：调达）师：让我们回忆一下上节课学习的内容，你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？二、精读感悟，分析人物形象师：这节课，让我们再一次走进课文，去感受九色鹿的品格美，自由读第二自然段，找出让你觉得感动的词语，做上记号。
师：谁来谈谈自己的体会？生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。
师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？生：“立即”就是马上、立刻的意思。
九色鹿看到落水者在挣扎，就马上跳下河去。
师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词感受到九色鹿的勇敢呢？生：还有“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。
师：同学们说的，能抓住重点词语来体会九色鹿的高贵品格，谁愿意将这些词语放到句子中读一读。
（课件出示句子）师：多么善良勇敢的九色鹿啊，他没想到自己的危险，只想救人，因为当时的情况已经十分危急，文中的哪些词语让你感受到了情况的危急。
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，很有可能被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”（课件出示句子）师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来———生：“救命啊。
救命！”（高声呼喊，这次有了七分危急）师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命！”，这次真的是十分危急了。
九色鹿听到什么，看到什么，又是怎么做的，谁能结合课文中的句子说说什么是“见义勇为”？（课件出示句子）生：九色鹿听到有人喊：“救命啊，救命！”只见那人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人。
师：这就叫———（指板书）生（齐）：见义勇为师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？（出示课件：连连叩头）师：指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话。
小学语文四年级语文《九色鹿》第二课时教学设计
小学语文四年级语文《九色鹿》第二课时教学设计教材分析：《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人理应要遵守诺言、知恩图报，而不理应见利忘义。
所以，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。
在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。
让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：1、大胆打破文本，实行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
教学目标：1. 能准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 理解课文内容，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的相关词句，反复朗读，认真体会。
教学准备：教学挂图、多媒体课件教学过程：课前谈话，引出“利”字和“奴仆”。
一、感受“巨利” 。
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
（指名读）（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？3、调达见了皇榜怎么做了？课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
小学四年级语文：《九色鹿》第二课时教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材《九色鹿》第二课时教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design of the Second Class of "Nine Deer"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《九色鹿》第二课时教学设计教学目标：1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。
在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
1．上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？课件出示1；皇榜2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）课件出示2：一张皇榜（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。
此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。
今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）3．看了这张皇榜，你知道了什么？4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习。
] 5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？（根据学生回答，引出调达。
板书：调达）我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？指名学生交流。
九色鹿教案教学设计优秀第二课时
九色鹿教案教学设计优秀第二课时导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于九色鹿教案教学设计优秀第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
2.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学过程：九色鹿教案教学设计优秀第二课时课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。
一、导入新课1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。
动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2.今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题3.激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？二、听故事1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。
2．学生听完后交流。
板书：调达三、述故事1．指名试述故事，结合出示图示。
2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。
四、读故事1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
2．结合交流，理解：①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱，/soft/并指导朗读。
师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。
我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。
《九色鹿》第二课时教学设计
23《九色鹿》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、体会文章的思想感情，明白做人要信守诺言的道理。
教学重点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要信守诺言诺言的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入课件出示：九色鹿图师：今天我们的课堂上来了一位新朋友，看他是谁？你觉得他长得怎么样？它不但外表美，内心更美，想更深的了解他吗？请听…….课件出示：调达掉水图师：正在河边散步的九色鹿听到“救命”声，立即跑过去。
课文第几自然段写了这幅图？（2、3）二、学习第二、三自然段（获救感谢）1、自由读第二、三自然段（自主合作探究）要求：找出描写九色鹿动作的句子用横线画下来。
（1）抽生读找到的句子并课件出示——★九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（2）齐读师：这句话哪个词用得最好？（立即）为什么？（看出他勇敢只顾别人不顾自己的安危）（3）你能把立即换个词吗？（立刻、马上）（4）用“立即”造句（5）再读这句话。
（读出九色鹿的勇敢奋不顾身）。
师：调达获救以后，连连向九色鹿道谢，他说了什么？（谢谢你了...... ）九色鹿什么回答？（……）可见他是一只（心地善良，不图回报）的九色鹿。
2、指导朗读师：你觉得当时九色鹿会用怎样的语气对调达说？（请求）你能有感情的读吗？（女同学读）（小结）多美的九色鹿呀，让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来吧！请同学们看好大屏幕。
三、学习第四自然段（起誓）师：一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他什么做？他会什么发誓？也就是他会说些什么呢？1、启发想象说话——————★前后左右的同学互说课件出示调达郑重起誓：“绝不说出九色鹿的住处，如果，就。
”2、检查学生想象说话情况3、选一条誓言让学生角色读一读（女：九色鹿的话男：调达誓言）4、小结：师：是的，调达就是这样郑重起誓，他保证决不说出九色鹿的下落，那他说话算数吗？四、学第五、六自然段（利诱告密——出卖）师：你怎么知道他说话不算数？（向国王告密）什么原因让她去告密呢？（在街上看到重赏布告）课件出示：看布告图及第五段1、齐读第五自然段2、思考①这段写谁做什么事？②国王很乐意做吗？（不）从哪个词看出来？（只好）3、引读师：调达看到这布告后心里想的都是发财。
《九色鹿》第二课时教学设计
《九色鹿》第二课时教学设计教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习22课，齐读课题——九色鹿。
2、课文讲了九色鹿和调达之间发生的故事。
谁能用简洁的语言说说故事的内容。
3、这个故事可以分成三个场景。
（九色鹿救调达；调达进宫告密；九色鹿斥责调达。
）4、这个故事很生动，今天我们除了读好，更重要的是还要讲好，要通过我们的口把故事传承下去。
二、品读课文内容，指导复述。
(一)九色鹿救调达（2——5）1、指名读第二自然段。
（出示ppt）其他人思考：如果你讲这一自然段，哪些关键词不能丢，为什么？2、交流：（汹涌奋力挣扎这些词突出调达生命危险；立即纵身突出九色鹿勇敢奋不顾身见义勇为……）3、指名讲第二自然段，评价。
4、小结：要把故事讲得生动精彩，方法之一就是抓住关键词。
板书：抓住关键词。
5、调达得救后，和九色鹿有一段对话。
（出示ppt）如果让你来讲的话，你认为应该抓住哪些关键词？为什么？6、九色鹿不求回报，只要求调达不要泄露自己的住处。
调达就郑重起誓。
起誓是什么意思？指名说意思。
7、想象一下，调达会怎样起誓呢？（学生练说，交流，教师从语言、动作上评价。
）8、讲这一场景，如果我们把想象到的语言、动作加进去，故事会更精彩，方法之二——（板书：加入想象）9、指名讲述2--5。
让同学提醒他讲述要注意的地方。
（二）进宫告密（6——7）1、导入：刚才大家能详细地讲述九色鹿救调达的场景，接下来你能不能用简洁的语言讲述“进宫告密”这一场景呢？2、学生轻声读6、7自然段，然后练说。
3、指名讲故事。
4、小结：由这一场景，我们学到了讲故事的又一个方法（板书：有详有略）（三）斥责调达（8——9）1、导入：故事会有怎样的结局呢？我们来讲第三个场景。
2、指名读8小节。
3、这一节重点写了两个人物的语言。
出示ppt :乌鸦与九色鹿的话。
4、你认为这两段话分别表达了他们怎样的情感呢？5、指名读乌鸦的话。
指导读好。
6、哪个词最能表达九色鹿的气愤？（竟然）“竟然”什么意思？让九色鹿出乎意料的是什么？于是九色鹿斥责道——指名说7、这样的调达真让人愤恨，我们一起来斥责他吧。
《九色鹿》教案(第二课时)
九色鹿教案（第二课时）一、教学目标1.理解故事中主人公九色鹿的形象，了解它的习性和生活环境。
2.通过识别不同颜色的叶子和花朵来积极参与课堂活动，提高学生的听说读写能力。
3.了解不同季节的气候变化对动植物的影响。
二、教学内容1.故事《九色鹿》的阅读与理解。
2.九色鹿的习性和生活环境。
3.颜色识别活动。
三、教学重点1.培养学生阅读和理解能力。
2.培养学生颜色识别和表达能力。
四、教学难点1.如何把颜色识别活动与故事情节结合起来。
2.如何引导学生理解不同季节的气候变化对动植物的影响。
五、教学过程1.导入（5分钟）1.教师用图片向学生介绍九色鹿的形象，并简单介绍它的习性和生活环境。
2.教师问学生：你们以前见过九色鹿吗？2.阅读故事《九色鹿》（15分钟）1.教师通过朗读和分析故事内容，在进行深度理解与分析。
2.教师提问：•故事中的主人公是谁？•它有什么习性？•它住在哪里？3.练习（20分钟）1.教师发放卡片，卡片上印有不同颜色的花朵和叶子，学生需要辨认颜色并进行描述。
2.教师引导学生讨论不同季节气温的变化对动植物有什么影响，放活动需要进行总结。
4.归纳（10分钟）1.教师对学生的讨论结果进行总结，让学生更好地理解不同季节的气候变化对动植物的影响。
2.教师引导学生回顾本节课所学内容，并总结本节课的教学要点。
六、作业1.学生可以参考故事《九色鹿》中的描述，画一幅关于九色鹿的画，并配上简单的文字说明。
2.学生可以自行选择一个季节，写一篇描述这个季节气温变化及动植物生长变化的短文。
七、课后反思本节课通过故事《九色鹿》的阅读与理解以及颜色识别活动，让学生感受到丰富多彩的动物世界以及季节气温变化对动植物生长的影响。
同时，教师也应该在教学中起到更多的引导和激发学生兴趣，激发学生的学习热情，以此促进学生的全面发展。
《九色鹿》课文第二课时教学设计
《九色鹿》课文第二课时教课方案《九色鹿》课文第二课时教课方案五指山市红星学校王红霞【教课目的】1.能领会课文中重点词句在表情达意方面的作用，感觉故事中生动的人物形象，清楚表达自己的阅读感觉。
2.能借助语言文字，有感情地朗诵课文，从中懂得做人要学会遵守信誉的道理。
【教课过程】一、导入新课1．讲话导入2、引出课题二、初读课文1、谈谈这篇课文主要写了谁呢？2、指名谈谈3、复习词语（出示词语）立刻打断生气郑重立誓密告利令智昏言而无信以怨报德1）、指名读2）、谈谈那些词语是描绘九色鹿、调达的。
4、指名上课板书写。
三、精读课文，感悟人物特色一）、感悟调达人物特色1、出示自学要求：请同学们自由读课文，（调达为何要郑重立誓而又为何密告呢？从这些词你看出调达是一个如何的人呢？）请用“ -------------- ”划出课文中描绘调达的句子，好好读读，你领会到了什么?2 、生自由默读课文。
3．画完的同学能够同桌沟通一下。
4、生报告自己的念书心得句子一：落水人名叫调达，获救后连连向九色鹿叩首，感谢地说：“感谢你的救命之恩。
我愿意永久做你的奴仆，终生受你的驱遣”1）、从这句话你看出调达是如何的一个人呢？2）、你怎么读好这句活呢？句子二：调达郑重立誓，决不说出九色鹿的住所，而后感恩戴德地走了。
1）、从这句话你有领会到什么？2）、齐读好这句话句子三：调达看了皇榜，心想发达的时机来了啦，就进宫密告。
1）、你从这句话感觉到了什么？（指引经过调达一前一后两种态度截然相反的变化，你的眼前涌现出一个如何的调达？试抓住重点词句谈谈）2）、指名说（指引学生联合有关句子谈谈，可出示句子让学生频频读加深理解词语“利令智昏、言而无信、以怨报德” ：a、落水人名叫调达，获救后连连向九色鹿叩首，感谢地说：“谢谢你的救命之恩。
我愿意永久做你的奴仆，终生受你的驱遣”b、调达郑重立誓，决不说出九色鹿的住所，而后感恩戴德地走了。
c、调达看了皇榜，心想发达的时机来了啦，就进宫密告。
《九色鹿》第二课时教学设计
《九色鹿》第二课时教学设计教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习22课，齐读课题——九色鹿。
2、课文讲了九色鹿和调达之间发生的故事。
谁能用简洁的语言说说故事的内容。
3、这个故事可以分成三个场景。
（九色鹿救调达；调达进宫告密；九色鹿斥责调达。
）4、这个故事很生动，今天我们除了读好，更重要的是还要讲好，要通过我们的口把故事传承下去。
二、品读课文内容，指导复述。
(一)九色鹿救调达（2——5）1、指名读第二自然段。
（出示ppt）其他人思考：如果你讲这一自然段，哪些关键词不能丢，为什么？2、交流：（汹涌奋力挣扎这些词突出调达生命危险；立即纵身突出九色鹿勇敢奋不顾身见义勇为……）3、指名讲第二自然段，评价。
4、小结：要把故事讲得生动精彩，方法之一就是抓住关键词。
板书：抓住关键词。
5、调达得救后，和九色鹿有一段对话。
（出示ppt）如果让你来讲的话，你认为应该抓住哪些关键词？为什么？6、九色鹿不求回报，只要求调达不要泄露自己的住处。
调达就郑重起誓。
起誓是什么意思？指名说意思。
7、想象一下，调达会怎样起誓呢？（学生练说，交流，教师从语言、动作上评价。
）8、讲这一场景，如果我们把想象到的语言、动作加进去，故事会更精彩，方法之二——（板书：加入想象）9、指名讲述2--5。
让同学提醒他讲述要注意的地方。
（二）进宫告密（6——7）1、导入：刚才大家能详细地讲述九色鹿救调达的场景，接下来你能不能用简洁的语言讲述“进宫告密”这一场景呢？2、学生轻声读6、7自然段，然后练说。
3、指名讲故事。
4、小结：由这一场景，我们学到了讲故事的又一个方法（板书：有详有略）（三）斥责调达（8——9）1、导入：故事会有怎样的结局呢？我们来讲第三个场景。
2、指名读8小节。
3、这一节重点写了两个人物的语言。
出示ppt :乌鸦与九色鹿的话。
4、你认为这两段话分别表达了他们怎样的情感呢？5、指名读乌鸦的话。
指导读好。
6、哪个词最能表达九色鹿的气愤？（竟然）“竟然”什么意思？让九色鹿出乎意料的是什么？于是九色鹿斥责道——指名说7、这样的调达真让人愤恨，我们一起来斥责他吧。