《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录
一、欣赏导入初步感知走进文本
师：乡村生活到底是怎样的呢请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)
生：我看到了乡村风景很美
生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润
生：乡村的环境很美，天蓝水清
师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文
二、提纲挈领质疑探究真情感悟
师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词
生读并自由回答所喜欢的词
师：请默读课文，找出文中的中心句
生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景
师：你找的是对的。同学们能从这句话中找出中心词吗
师：说说你对“独特、迷人”的理解
生：独特就是与别人不一样 生：独特就是独一无二
生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开
师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的
生：我认为是第三自然段
生读第三自然段。
师：你感受到了什么
生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃
生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲
师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗此时的雄鸡它心里会怎么样想谁来边做边说
生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。所以它一幅高高在上的姿势(做将军状)
生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样)
生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯。
生：它还会想，这是我的地盘，谁也别想进来骚扰我们
(大摇大摆地边走边说)
师：还有谁也和鸡一样悠闲地自由自在地在生活呢 生：还有鸭也是这样生活的，它们在河里觅食呢
师：读读这句“妇女在捣衣，鸭也从不吃惊”，读到这里，你有什么疑问你请一个同学回答
生：鸭为什么看到妇女不吃惊呢(此同学随意点生)
生：因为它们知道妇女经常在这捣衣洗东西，知道她们不会伤害自己的
生：因为它们可能知道当地的人很善良吧
师：是啊，这是一幅多么独特，和谐的画面啊，你能用小标题概括出来吗
生：鸡鸭觅食图
师：还有哪道风景在你眼中是独特而迷人的呢
生：还有第二自然段。它写出了房前的鲜花漂亮，屋后的竹笋可爱
师：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这里哪个字让你有话想说呢
生：“探”字用了拟人的修辞手法，让我们好像想像到是一个娃娃在那儿探头探脑地看什么呢
师：现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么呀
生：我想看看这里风景美不美
生：我想看看这里的环境好不好，适不适合我生长 生：我想看看我的爸爸妈妈长得有多高
师：哇，你想像力真是太棒了!好有童话的感觉哦。表扬一下自己
师：在古诗人的眼中笋也是很有特点的哦。请看：
窗间梅熟落蒂墙下笋成山林，范成大
长江绕郭知鱼美好竹连山觉笋香，苏轼
师：还有让你难以忘怀的风景吗
生：第一自然段给我的感觉很独特，我被它迷住了
师：这段中你最喜欢哪个词
生：我最喜欢别有风趣。它是跟别处不一样，有独特的意思
生：我喜欢装饰这个词。它是装扮、打扮的意思
师：看到“装饰”你有什么问题吗
生：我想知道是谁装饰谁是用什么装饰的别有风趣“别”在哪儿呢
生：青、红的瓜，碧绿的'藤和叶装饰着农家小屋
生：因为一般的房屋装饰都是用石狮子或相关的材料，而农家小屋却是用天然的瓜、藤和叶来打扮的。所以说“别”
二、拓展延伸感受诗意的生活
师归纳：长藤绿叶瓜架
春雨竹笋鲜花
雄鸡悠闲自在 小桥流水戏鸭
夕阳鸟儿如画
歌声伴人入眠
最美乡下人家
三、审视文本走进生活
师：再读中心句“不论什么时候”指什么时候“不论什么季节”指哪些季节小组讨论
生：时候指的是白天，傍晚，夜间
生：季节指的是春、夏、秋
师：同学们认真读读这两句，想想课文叙述的画面，老师感觉可以在这儿加上一句。你们交流一下，可以加上什么呢
师：(掌声鼓励)
生：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特的迷人风景。
《乡下人家》公开课教案
镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29
1 人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计
（都坪中心小学：陈真帮）
【知识与技能】
１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
朗读 品味 理解 背诵 感受
【情感与价值】
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。
【教学重点、难点】
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣，导入课文
１、出示两组投影片：
第一组：学校的大门、住宅的小区。
第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。
（也可以用书上的几幅插图代替）
看到这两组图片，你想到了什么？
２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？
３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。
（板书：乡下人家）
二、初读课文，感知内容
１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
２、说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
三、自学生字，练习朗读 镇远县中小学教师“十一五”继续教育工程
2010-4-29
2 １、出示“自学指导”：
⑴ 自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
⑵ 练习将课文读通顺。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录
一、欣赏导入初步感知走进文本
师：乡村生活到底是怎样的呢请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)
生：我看到了乡村风景很美
生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润
生：乡村的环境很美，天蓝水清
师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文
二、提纲挈领质疑探究真情感悟
师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词
生读并自由回答所喜欢的词
师：请默读课文，找出文中的中心句
生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景
师：你找的是对的。同学们能从这句话中找出中心词吗
师：说说你对“独特、迷人”的理解
生：独特就是与别人不一样 生：独特就是独一无二
生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开
师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的
生：我认为是第三自然段
生读第三自然段。
师：你感受到了什么
生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃
生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲
师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗此时的雄鸡它心里会怎么样想谁来边做边说
生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。所以它一幅高高在上的姿势(做将军状)
生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样)
生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯。
生：它还会想，这是我的地盘，谁也别想进来骚扰我们
(大摇大摆地边走边说)
师：还有谁也和鸡一样悠闲地自由自在地在生活呢 生：还有鸭也是这样生活的，它们在河里觅食呢
师：读读这句“妇女在捣衣，鸭也从不吃惊”，读到这里，你有什么疑问你请一个同学回答
生：鸭为什么看到妇女不吃惊呢(此同学随意点生)
《乡下人家》第二课时课堂教学实录
第1页/共5页 《乡下人家》第二课时课堂教学实录
【教学过程】
一、配乐朗诵、入情入境师
今天我们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。
生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。
生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知师
文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。
生：第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。
（师板书）
师：齐读这两个词，说说你怎么理解？
生：“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。
师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。
三、读中感悟、读中积累生
１、我们小组是用读一读找一找的方法学习的。我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道第2页/共5页 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。
生２：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。
师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生３：对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？
生４：更能突出瓜、藤、叶的可爱。
师：是呀，这就是对比写法的好处。指名读（２人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。（齐读）你们读的真是可爱多了。
继续汇报生１：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。生２：我给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，第3页/共5页 你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！（指名读：２人）读的怎么样？
钟慧《乡下人家》课堂实录
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。以下是钟慧《乡下人家》课堂实录，以供参考!
一、导入课文(约4分钟)
师：刚才咱们聊了几句，同学们对清新自然的乡村风光都感到特别的向往，是吗?
生：是(学生齐声回答)
师：今天我们就一起到乡村去走走，好不好?
生：好(学生齐声回答)
师：让我们去看看作 家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的。
师：一起读读课题(教师指出黑板课题)
(学生大声齐读课题)
师：请同学们打开课本翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
(学生自由朗读课文，教师巡视指导)
二、疏理字音、字词(约5分钟)
师：声音轻下来了，都读完了，是吗?同学们读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位朋友，看看，认识吗?(教师点击课件，大屏幕上出示生词：装饰 照例 和谐 结瓜 鸡冠花 率领)
生：认识(学生齐答)
师：谁愿意来接受挑战?
(教师请一位男同学试读)
师：其他同学请听好了，如果他读正确了，就跟着他读。
(学生朗读了第一横行的词语)
师：真棒，挑战成功，请坐。现在我们来看看第二行。同学们，你们看，这几个字，发现了吗?(教师用鼠标指示第二行的词语)都是?
生：多音字(齐声回答)
师：谁能读正确了? (教师请一位女同学试读，并适时指导)
师：真好，表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个词。
(学生朗读“鸡冠花”)
师：谁知道它的另一个读音啊?(学生齐答)
师：哦，大家都知道，来，你来组个词(请一位同学组词)
生：冠军
师：这个呢?(教师指向大屏幕的第三个词“率领”)
(学生朗读)
师：它的另一个读音谁又知道?(请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’)
师：真棒!同学们很能干，都读正确了。还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗?(教师出示课件词语：屋檐 时令 觅食 捣衣 向晚)
《乡下人家》课堂教学实录 2
《乡下人家》课堂教学实录
在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。
第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。
接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。
随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。 最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。
在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇[修改版]
![《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/86bfc898af1ffc4fff47ac7e.webp)
第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评
《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）
学习目标：
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第 一 课 时
一、导入课题，揭示课题
师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车 有感而发：
生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）
二、范读课文，认读生字词
师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。（播放课文录音）
师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。 棚架 装饰 率领 觅食 捣衣 向晚 屋檐 独特 依着时令 天高地阔 月明人静 自然和谐 迷人 鸡冠花
（开火车朗读生字词）
生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······
（请学生当小老师再领读一遍）
师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？ 棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。 生：依着时令是按时间顺序。 师：“时”可以是时间，也可以是时节，季节，“依着时令”可以说是按着时节顺序，按着季节顺序。
《乡下人家》片段教学谈
第 1 页 《乡下人家》片段教学谈
片段教学，顾名思义：截取某节课的某个局部的教学内容而进行的教学活动。说简约，是因为片段教学的时间大约限定在一二十分钟。在这么短的时间里，要表现教师的教学思想，教学能力和教学基本功，确实不简单；说简约，还因为片段教学主要的功用是教学研究与评价，为了避免烦琐，现场是可以没有学生的。在一个虚拟的场景里“传道授业解惑”，教师须入“手中无剑心中有剑”的境界，确实不简单。
简约也好，不简单也罢，一节课的承载能力是有限的，何况是一个片段教学的课堂？面对这样的课堂，我们要做的只能是：让目标更加明确，让程序更加清晰，让内容更加突出，让风格更加鲜明……下面，以《乡下人家》片段教学为例，谈谈我的思考。
一、目标应一需而谋
师：学校的“快乐积累”活动已经开展很长时间了，但每次都有一些同学不能愉快地完成积累的任务，为什么呢？
生1：因为他们不想背。
生2：因为他们懒惰。
师：是啊，但人不是一生下来就这么懒惰的，所以我在想，他们不想积累的原因，是因为他们不喜欢。“兴趣是最好的老师”，做没有兴趣的事情，有多难啊！所以，刘老师想帮帮这些同学。我送你们三个词——感受、体验、积累（板书）。第 2 页 其实，这三个词在第六单元的导读里有，请大家打开99页，迅速浏览导读的内容，画出有这三个词的句子。（学生批划后）谁来读一读。
生：“学习本组课文，感受田园诗情、体验优美语言、积累精彩句段。”（补充板书：田园诗情、优美语言、精彩句段）
师：下面，先让我们走进《乡下人家》，去感受田园诗情、体验优美语言、积累精彩句段。
目标的确定，体现的是从学生的需要出发，培养学生的学习兴趣，成就学生终极发展的教育思想，而学生的需要与单元训练重点的契合，则是教师挖掘课程资源，因材施教意识的体现。
二、程序得一法而用
片段一
师：这节课，我们学习《乡下人家》的一自然段。谁可以把这一段话读通？
生：（纷纷举手）我可以。
师：不要吹牛，读通的要求是不能出错，我给一点时间，大家再试一遍，确实有把握了，再举手。
优质课《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
一、教学目标
1．认识“瞧”、“捣”等生字，能规范书写“瞧”字。读准“依着时令”“瞧见”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．抓住关键词句品读优美语言，感受文字背后的画面美，积累精彩句段，注重语言文字的训练。
4．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
二、教学重难点
抓住关键词句品读优美语言，感受田园诗情。
三、教学准备
教师：课件
学生：自主学习卡
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）导入
师：孩子们，你们去过乡下吗？谁能谈谈你对乡下的了解；预习时你都积累了哪些描写乡下生活的古诗名句？
生谈，师适时点评。
师：古人描写乡间生活如此精彩，在现代文中乡下生活又是一番怎样的风景呢？下面让我们一起走进今天的课文——师板书、生齐读课题。
（二）初读，检查预习
1、师：课前我们已经借助自主学习卡预习了课文，来看看这些词语你会读吗？
（出示词语）依着时令 耸着尾巴
生读。（指名、齐读）
（出示词语）瞧见 捣衣
生读。（指名）
师：你知道捣衣是什么意思吗？你能做一下这个动作吗？生谈，再读。
师：仔细观察“瞧”“捣”字，你发现有什么共同点？
生谈。
师：左右结构，应该注意什么？
生交流：左窄右宽，左边偏旁窄一些。
师范写“瞧” “捣”，生书空，后在自主学习卡上规范、美观地写两个。
2、师过渡：乡下人家给你留下了怎样的印象？文中哪句话最能概括你的感受？
生答。
师出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
生齐读。 师：能给独特找个近义词吗？师：迷人是什么意思？（板书）
生答。
师：乡下人家都有哪些独特、迷人的风景呢？你能用小标题的方式概括一下吗？
生概括，师出示图文。（乡下人家就是这样一幅幅独特、迷人的画面啊！）
（三）再读，走进文本
1、师：下面就让我们一起走进屋前搭瓜架的画面，去感受一下作者是怎样表现乡下人家的独特、迷人的？
《乡下人家》第三稿(公开课教学设计)
1 乡下人家 教学设计
学习目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“谐”“饰”“冠” 等十四个生字。正确读写理解“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美好与和谐，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。
4、能根据文字想象画面，领略文字的魅力。
课前准备：1、预习《乡下人家》 2、重读《母鸡》
教学过程：
一、激趣导入（配乐）
春姑娘踏着轻快的步子，悄悄地来到人间，这是一个踏青的季节，老师带你们到乡村走一走：（幻灯片展示）
看，搭满瓜架的屋前，青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，一定别有风趣；门前场地上的鲜花，芳香四溢，显出一派独特的风光。沙沙沙，沙沙沙，绵绵春雨之后，鲜嫩的春笋不再胆怯，成群探出头来；院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到乡下走走吧，如果是夏天的傍晚，你还能在轻柔的微风下吃晚饭，听着纺织娘轻声吟唱入眠。
通过刚才的乡村之旅，你们感受到了什么？（板书：美）
是呀，大自然赋予了乡村独特的景色，难怪乎，著名现代书法艺术大师陈醉云赞道：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。今天，就让我们一起走进陈醉云的乡下人家，感受那独特的美。（板书课题：乡下人家）
二、初读课文，整体感知
1、老师先来了解一下，课文你已经预习过的请举手。认为你能把课文读正确、读通顺的请举手。真不错，那我就请同学来读读这篇课文。
2、指名读。我请刚才读得最认真的同学来读，（你很有自信，第一段奖励给你读。→你很会听，要知道，倾听可是一种非常好的习惯。第二段奖励给你读。→我看你边听边点头，仿佛陶醉在其中，你来读读第三段吧。→接下来的四段，我们来个比赛，看谁的字音读得最准→评价） 2 刚才我读你听，你读我评，课堂氛围是多么融洽和谐啊！和谐的“谐”是个生字，如何才能写好呢？来，看老师写（范写“谐”）你看，这个字要写得左窄右宽，左右结构才匀称，这就是一种和谐，（在谐前板书和字）请同学们在书本生字下方认认真真写一个。
《乡下人家》语文课堂实录
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引课
师：我们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里？
生：乡下。
师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
生：有很多的油菜花。
师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。
生：乡下人种田技术很棒。
师：这是他们的职业。
生：乡下人家很和睦。
师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。
生：家畜特别多。
生：乡下人家都用柴来烧饭。
师：你了解到了他们的生活习惯。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。
师：那是因为他们经常与庄稼打交道。
生：乡下的东西比城里好。
生：乡下人家人很热情。
师：你还了解了乡下人家待客的特点。
师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。
一、导入
师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
生：应用绿颜色画。
生：用红颜色画。
师：除了用各种颜色画，应该……
生：用毛笔来画。
生：用彩笔来画。
生：用蜡笔来画。
生：用铅笔画。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------