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《乡下人家》课堂教学实录师：孩子们，腰杆挺起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。
在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。
（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。
走着走着，我们来到一家农家的小院。
孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。
师：唉，你真会感受。
还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。
师：好的。
生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。
今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。
孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。
（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。
那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。
师：老师来检查检查。
这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。
好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。
（师拿出生字卡）生1：严（yán）。
生：（齐声）严（yán）。
生2：事（shì）。
生：（齐声）事（shì）。
生3：谐（xié）。
生：（齐声）谐（xié）。
生4：捣（dǎo）。
生：（齐声）捣（dǎo）。
生5：冠（ɡuān）。
生：（齐声）冠（ɡuān）。
师：大家读得都不错，字音都读准了。
大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。
师：能给冠（ɡuàn）字组个词吗？生：冠（ɡuàn）军。
师：冠（ɡuàn）军表示什么？生：也就是第一名。
师：对呀，冠（ɡuàn）就是第一名。
那么当它念冠（ɡuān）的时候，它则表示什么呀？有人知道吗？生：可能就是鸡头顶上那个红红的。
师：像帽子一样的东西，对吧！当它念冠（ɡuān）的时候，就是表示帽子，或像帽子一样的东西。
孩子们真不错。
来，再看一看大屏幕。
这一些呀，是课文后面的方字格里要求我们学写的生字。
老师都把它放在了词语里，注意红字的部分，这些都是我们要学写的生字。
显示大屏幕：屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前师：咱们也来读一读它，好吗？生：（齐声）好。
师：在读的时候注意这些生字的结构，这样吧，咱们男孩子读一个词，女孩子读一个词，轮着读。
屋檐，起。
（男生女生轮着读）师：说明大家都已经把生字读准确了，读得很流利。
那么在这些词语里，有你不理解的词吗？生1：捣衣。
师：说完整好吗？生1：这里面我不理解的是“捣衣”。
师：“捣衣”这个词，有同学举手想帮助你。
生2：就是用木棍在河边的石头上敲打着衣服。
师：你怎么能把这个字解释得这么准确？生2：因为我老家在乡下，所以我专门看见的。
师：联系自己的生活，解释了捣衣的意思，孩子，听清楚了吗？大家来看看“捣衣”的“捣”，这个生字，是左右结构，什么做部首的生字？一起说。
生：（齐声）提手旁。
师：说明它是一个跟手有关的动作的字。
（指“岛”）这边的“岛”，表示它的读音。
这是一个形声字，捣衣，正如刚才那个同学所说的，就是人们用木棒敲打衣服，农村妇女正是用这样的方式来在河边洗衣服。
理解什么是捣衣了吗？生：理解了。
师：还有不理解的词吗？请这边的孩子。
生1：我不懂的那个是“归巢”。
师：归巢？好，再请同班同学生2：归巢的意思就是回家。
师：回家，什么回家？生2：嗯，生物。
师：生物？再准确些。
生3：是动物回家。
师：鸟儿回家，我们一般才说它归巢。
同学们，课文里还有一生字词语，我们还可以留到学习课文的过程中继续去理解它。
那么下面请大家接着看，“率领”的“率”字，组成的这个词，（显示大屏幕：效率）有人会读吗？生：效率（lǜ）。
师：效率（lǜ），读得很准确。
那么来看看刚才我们在读课文里的词的时候，它读什么？一起读。
生：（齐声）率（shuài）领。
师：说明这个字也是一个多音字。
它有率（lǜ）和率（shuài）两个读音。
同学们，这个“率”（shuài）字还是要求我们学写的一个字呢！为了记住这个字的笔顺和笔划，钟老师给它编了一首顺口溜，想听听吗？生：（齐声）想！师：感兴趣的同学还可以跟着我一起念一念。
师：（板书：率）一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。
你会写这个率字了吗？生：（齐声）会！师：拿起你的笔，也在田字格里练写一个“率”字。
写的时候还可以在心中默念刚才老师的那个顺口溜。
这样，你可以把这个字记得更牢。
（生各自练写字）师：写好的同学把你写好的“率”字给你的同桌看一看，让他帮你评一评，你写的怎么样。
（生互评）师：评好了吗？孩子们，觉得你的同桌把这个“率”字写好的请你给他举举手。
（众生举手）师：哦，看来咱们班还是有很多同学能把这个字写好。
孩子们把手放下。
课文里的其它生字，我们也要像这样，一笔一划地把它写好。
同学们，生字咱们认识了，课文读得怎么样了？谁想来读读书？请这位女孩子，你给大家读一读课文的第一自然段，其他同学注意听了，边听边想一想，这一段课文给我们描绘了哪些乡村风景？好，开始。
生：（朗读）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚（pēng）架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结（jié）出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：你读得很流利，但是老师想纠正两个词，在第三行，棚（péng）架，来，你再念一念。
生：棚（péng）架。
师：好，有进步。
老师还想纠正一个多音字，在第二句，“当花儿落了的时候，藤上便结（jiē）出了青的、红的瓜”，这个“结（jiē）”字在这里它表示长出果实的意思，所以它念“结（jiē）”第一声，刚才你把它读错成了第二声，能纠正过来吗？再念一念。
生：当花儿落了的时候，藤上便结（jiē）出了青的、红的瓜。
师：唉，真不错。
其他同学在念到这的时候，也要注意读好这一个多音字。
好的，那同学们第一自然段让你看到了哪些乡村风景？（众生举手）师：你来说。
生：我看到了乡村，乡下人家他们，嗯，瓜非常的大。
而且颜色也很好。
师：哦，那你看到的是哪的瓜？生：南瓜或者丝瓜。
师：种在哪？生：种在棚架上。
师：种在屋前的棚架上。
好，老师把你看到的这些景象用四个字来归纳一下，（板书：屋檐瓜草）也就是这一自然段描述了乡下人家屋檐的瓜草。
第二自然段，谁接着读？同学们接着看第二自然段又写了什么？生：（朗读）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药花、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在午后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：你读得不仅正确，而且很流利，声音真动听。
请坐，孩子。
这段课文你又看到了什么？生：我看到了许多绽放的鲜花。
师：是屋前的。
(众生举手)还有人举手帮你补充。
你自己来好吗？生：还有屋后的几十枝竹和鲜嫩的笋。
师：老师同样用四个字来概括一下，第二自然段给我们描写的，鲜花嫩竹（板书：鲜花嫩竹）。
后面的段落还给我们描写了哪些乡村风景呢？下面自己去读读后边的课文，看看能不能也像刚才那样，用一些词语来归纳。
好，自己读。
（生自由朗读，师巡视指导）师：好，孩子们，课文读完了吧！后面的课文还让你看到了什么？谁来说？（众生举手）师：这个孩子，没发过言，请你。
生1：我还看到了鸡，鸭。
师：鸡和鸭他们在干什么？生2：觅食。
师：是呀，鸡鸭觅食，这四个字概括得多准确呀。
（板书：鸡鸭觅食）好，接着还写了什么？这个男孩，请你。
生：写了乡下人家院中吃晚饭的情景，用四个字来概括，就是院落晚餐。
师：你真能干！这个词太准确了。
我就把你这个词写下来院落晚餐（板书：院落晚餐）。
同学们真会读书还有一幅画面，谁看到了？生：夜，夜进梦乡。
师：夜进梦乡？可以吗？同意他的意见吗？（一生举手）唉，你还有什么想说的？生：有点不同意。
师：你来说最后一幅画应该是什么？生：我觉得应该是……甜甜蜜蜜。
师：甜甜蜜蜜地怎么样啊？生：进入梦乡。
师：进入梦乡，那刚才他说的月夜梦乡也行啊。
生：但是梦乡肯定都是月夜的。
师：那就正好合适了呀？所以怎么会？现在你再想一想。
他的意见其实也挺不错的。
生：对。
师：好的，那我就用你的词，好吗？月夜梦乡（板书：月夜梦乡）。
同学们，通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？我们一起读课文的最后一个自然段。
乡下人家，起。
生：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：同学们，通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结，那么你能不能抓住这个句子里的一个关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？你来说，孩子。
生：作者对乡下人家的感受是十分独特迷人的。
师：他觉得那的景色非常的独特，非常的迷人。
说说什么是独特？这个词语什么意思？生：是独有的特点。
师：跟别的地方——生：不一样。
师：迷人呢？生：迷人就是使人陶醉的。
师：说得很肯定，对的，乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分使人陶醉的风景（板书：独特迷人）。
让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美，好吗？来，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受，开始读书。
（生默读，师巡视指导）师：好，同学们，划好了吗？有自己的感受吗？说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？生：我划了这句，“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。
我看了这句话，仿佛眼前出现了一幅瓜藤满架的情景。
师：读着句子想象画面，有着自己的感受，真会读书，这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？你也是划了这个句子，对吧？生：嗯，我就是在想那个，农村的风景怎么能比城里的高楼大厦，嗯，石狮子两根大旗杆，怎么还要可爱啊？师：为什么会比这些城里的风景还要可爱呢？孩子们我们来关注这个句子中的一个词，“别有风趣”，什么意思？生：“别有风趣”指的是，特别的，趣味。
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
统编版语文四年级下册-2.乡下人家(课堂实录)
2. 《乡下人家》第二课时课堂实录[课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！[上课]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
四年级下册乡下人家课堂实录
师：一边聊一边吃，来读读吧！ 生：〔读〕“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。” 师：“天高地阔地吃起来。”谁再来？ 生：〔读〕“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。” 师：你觉得他们的心情怎样？ 生：他们的心情，特殊舒服，特殊惬意，因为他们把桌椅饭菜搬 到外面，这样凉风习习，特别凉快。 师：体会的真好。 生：他们有可能一边笑一边吃，一边说一下怎么种这些庄稼，它 们成熟以后的果实是什么味道。 师：这是一种喜悦呀！你来读。 生：〔读〕“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。” 师：是呀！乡下人家已经和〔大屏幕显示〕红霞、微风、归鸟融 合在了一起，它们已经和自然融合一体了……
生：有南瓜、丝瓜。
显示：乡下风景画〕
师：能概括地说，这都是什么？
生：好！
生：瓜
师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈
师：还有吗？
魏
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生：还有香瓜
师：你能说说这句话中“别有幽默的装饰”，你对“幽默”是怎
生：还有植物
样理解的吗？
〔生小声读第二自然段并按老师要求画出〕
生：〔再有感情地朗读〕
师：有谁思索好了？
师：你读得真好，你看到了什么样的画面？
生：我找的是“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩
生：我看到了，一棵棵的春笋成群地从土里探出头来。
的笋，成群地从土里探出头来。”我从“探”看出它的长势特别的好。
师：这正是书旁小泡泡里所说的什么样的画面？
魏
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师：真美！感受了这道独特、迷人的风景，让我们再去看看那里的
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录一、初见乡下老师请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。
接着老师带领同学们共同走进《乡下人家》。
老师请同学们齐读课题。
二、走进乡下老师问同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词来表达？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了美好的印象，有的同学用了“快活”、“美好”、“诗情画意”等词语。
老师要求同学们用舒缓、轻快的语气朗读课文，同学们认真朗读后，老师提醒大家注意多音字的正确发音。
三、感受乡下老师请同学们轮流朗读课文，然后小组讨论：读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了独特、迷人的风景，这正是课文中用来概括乡下人家的一句话。
师：你看到了什么样的乡下风景呢？给这些景色取一个好听的名字吧。
让我们一起品味乡下的美。
生：在乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。
这些景色我们可以称之为“乡间田园风光”。
师：非常美丽的词语和画面，我们不知不觉就写了一首小诗。
请把它美美地读一读吧。
生：（朗读小诗）师：非常美丽！有的同学已经迫不及待地想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路去感受那独特迷人的风景。
你从课文中体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美吗？能不能用你的朗读体现出来呢？师：让我们一起走进“屋前搭瓜架”这一段。
请小明星来读一读。
生：（读课文）师：读得非常不错，不过有一个字我们得注意它的读音。
听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种（强调为四声）南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们一起念念这一句话。
生：（齐读）师：作者说，在这儿，有一道别有风趣的装饰。
到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
生：（齐读）师：我们再加快一点速度，再读一遍这个句子。
生：（齐读）师：请问有哪些景物呢？生：有瓜、藤和叶。
钟慧《乡下人家》课堂实录
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。
以下是钟慧《乡下人家》课堂实录，以供参考!一、导入课文(约4分钟)师：刚才咱们聊了几句，同学们对清新自然的乡村风光都感到特别的向往，是吗?生：是(学生齐声回答)师：今天我们就一起到乡村去走走，好不好?生：好(学生齐声回答)师：让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的。
师：一起读读课题(教师指出黑板课题)(学生大声齐读课题)师：请同学们打开课本翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
(学生自由朗读课文，教师巡视指导)二、疏理字音、字词(约5分钟)师：声音轻下来了，都读完了，是吗?同学们读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，看看，认识吗?(教师点击课件，大屏幕上出示生词：装饰照例和谐结瓜鸡冠花率领)生：认识(学生齐答)师：谁愿意来接受挑战?(教师请一位男同学试读)师：其他同学请听好了，如果他读正确了，就跟着他读。
(学生朗读了第一横行的词语)师：真棒，挑战成功，请坐。
现在我们来看看第二行。
同学们，你们看，这几个字，发现了吗?(教师用鼠标指示第二行的词语)都是?生：多音字(齐声回答)师：谁能读正确了?(教师请一位女同学试读，并适时指导)师：真好，表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个词。
(学生朗读“鸡冠花”)师：谁知道它的另一个读音啊?(学生齐答)师：哦，大家都知道，来，你来组个词(请一位同学组词)生：冠军师：这个呢?(教师指向大屏幕的第三个词“率领”)(学生朗读)师：它的另一个读音谁又知道?(请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’)师：真棒!同学们很能干，都读正确了。
还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗?(教师出示课件词语：屋檐时令觅食捣衣向晚)生：会(齐声回答)师：那大家一起来读一遍。
(学生齐读词语)师：有不明白的吗?生1：第二个词“时令”是什么意思?师：有没有同学知道，能帮助她?生2：“时令”就是季节的意思。
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打印乡下人家课堂教学指导实录Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《乡下人家》课堂教学实录师：孩子们，腰杆挺起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。
在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。
（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。
走着走着，我们来到一家农家的小院。
孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。
师：唉，你真会感受。
还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。
师：好的。
生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢想去看看吗生：（齐声）想！师：好，打开语文书。
今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。
孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。
（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。
那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。
师：老师来检查检查。
这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。
好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。
（师拿出生字卡）生1：严（yán）。
生：（齐声）严（yán）。
生2：事（shì）。
生：（齐声）事（shì）。
生3：谐（xié）。
生：（齐声）谐（xié）。
生4：捣（dǎo）。
生：（齐声）捣（dǎo）。
生5：冠（ɡuān）。
生：（齐声）冠（ɡuān）。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。
经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。
第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。
他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。
学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。
接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。
视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。
学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。
随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。
孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。
有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。
老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。
他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。
孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。
最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。
这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。
在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。
通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。
我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。
愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。