《乡下人家》课堂实录(精选12篇)
《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。
1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。
前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。
师：你理解的很到位。
那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。
生：我从“长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，构成了一道别有风趣地装饰。
”读出了“瓜藤满架”的别致。
师：那你能说说“别有风趣地装饰”指什么吗？生：指的是“青红的瓜。
碧绿的藤和叶”师：为什么说他们比石狮子可爱多啦？生：瓜颜色各异，而石狮子颜色单调，给人威武、严肃的感觉！师：那你能读出瓜架的可爱吗？试一试。
老师相信你！生：大胆、有感情的读起来。
师：从你的语言中，老师深深地感受到了瓜架的亲切、可爱。
老师也想读读，行吗？（教师朗读，学生闭眼想象）师：谁能说说你看到了什么？生：我看到了各种颜色的瓜，还有那长长的叶。
师：这真是一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”画卷啊！能不独特迷人吗？这是乡下人家静态的美，谁能再谈谈动态的美？生：“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
”读了这句话，我仿佛看到了“雨后春笋”的画面。
师：你能给大家描绘一下你眼前的画面吗？生：我看到一个个鲜嫩的小笋，争先恐后地探出脑袋，欣赏着春天的美景。
师：你描绘得真美，真生动。
老师都感觉到了笋娃娃的淘气与活力，感受到了他们“久旱遇甘霖”的畅快！下面，我们找同学来扮演可爱的笋娃娃好不好？（一个学生朗读，若干学生表演）师：大家感受到笋娃娃的愉快与兴奋了吗？那就让我们带着愉快的情感来读一读吧！生：齐读感受师：从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快乐，感受到了乡下人家的独特、迷人。
谁感受到的美跟他们不一样？生：我感受到了乡下人家吃晚饭的独特、迷人。
他们把桌子搬到门前，天高地阔地吃，而城里人都是在自家的餐厅吃，没有红霞、微风和鸟儿的陪伴。
师：你体会得真好，来时也仿佛置身于那种自然和谐的氛围中。
你能有感情地读一读，让大家也陶醉其中吗？生：闭上眼睛，体会乡下人家吃晚饭的情景。
师：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭能不独特、迷人吗？师：谁还想谈谈乡下人家给你带来的其它美感？生：我想谈谈鸡群觅食图。
一家三口，其乐融融，很和谐，很温馨，极富人情味。
师：你能把这种“人情味”读出来吗？师：男女声赛读。
女同学读前半部分，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。
师：课文写的真美啊！让我们一起回味一下吧！长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘高歌话忙，最美不过乡下人家！下面，请同学们看小黑板：出示诗句：乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌。
乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画。
乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。
乡下人家瓜藤满架风景异，鸡鸭觅食情趣多。
花红竹绿映苍苔，雨后春笋满山坡。
院落晚餐惬意浓，花香月夜入梦来。
最是诗情在乡间，依依不舍满别情。
五、课外拓展，真切感受师：乡下人家犹如清澈的山泉缓缓而过，在途中，我们体验着瓜藤满架的别致，欣赏着花红竹绿的清新，品味着鸡鸭觅食的情趣，感受着院落晚餐的畅快，沉醉于花香月夜的静谧......乡下人家怎能不独特迷人？怎能不让人留恋呢？大家是不是迫不及待地想去看看？那我们在这个周末组织一次“走进田园”综合实践活动。
让我们身临其境真真切切的去感受田园的迷人风光！预祝大家旅途愉快！今天的课到这里吧，就到这里！《乡下人家》课堂实录篇2【设计理念】新语文课程标准提出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文教师的任务，便是在语文教学中，引导学生理解、感悟、运用祖国的语言文字。
《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
根据安排，我执教的是《乡下人家》的第一课时。
以往，许多老师开课都不敢上第一课时。
因为觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。
殊不知，只有读好课文，才能深入地品味词句，走进作者的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。
因此，我把本课时教学的重难点定位于“把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。
整体感知课文感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
”教案里，我首先让学生初读、感知课文。
而后，指导长句的朗读，帮助学生积累读长句的方法。
接着，通过对课文中心句的质疑，导入“悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面”的环节。
在归纳画面的基础上，我引导学生关注这篇文章的写作方式，即按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描绘了一个个自然、和谐的场景。
以上，只是我粗浅地认识和设计，希望得到各位老师的指正。
【教学设计】〖教学目标〗1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。
整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗一、谈话导入1、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？2、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。
3、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知1、指导初读：⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑴反馈初读情况：①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）2、梳理内容：⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流⑴用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑴学生交流，媒体出示相应图片和文字。
教师根据学生发言，点拨指导，板书。
3、整体感知：⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑴教师指板书引导发现：作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
3、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。
4、小结过渡：师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。
【板书】房前瓜藤攀檐门前鲜花开放春天屋后嫩笋破土乡下人家房前屋后鸡鸭觅食夏天门前晚餐秋天月夜虫鸣《乡下人家》课堂实录篇3《乡下人家》教学反思《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。
仔细阅读后发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架、美丽的花朵、碧绿的竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，慈爱的母鸡、可爱的小鸡、神气的公鸡和悠闲的鸭子；5、6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。
文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
我也带着对乡村生活的热爱，引领着学生走在乡间的小路上：1、交给学生学习的主动权。
在上《乡下人家》这课时，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的句子、段落给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录一、初见乡下老师请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。
接着老师带领同学们共同走进《乡下人家》。
老师请同学们齐读课题。
二、走进乡下老师问同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词来表达？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了美好的印象，有的同学用了“快活”、“美好”、“诗情画意”等词语。
老师要求同学们用舒缓、轻快的语气朗读课文，同学们认真朗读后，老师提醒大家注意多音字的正确发音。
三、感受乡下老师请同学们轮流朗读课文，然后小组讨论：读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了独特、迷人的风景，这正是课文中用来概括乡下人家的一句话。
师：你看到了什么样的乡下风景呢？给这些景色取一个好听的名字吧。
让我们一起品味乡下的美。
生：在乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。
这些景色我们可以称之为“乡间田园风光”。
师：非常美丽的词语和画面，我们不知不觉就写了一首小诗。
请把它美美地读一读吧。
生：（朗读小诗）师：非常美丽！有的同学已经迫不及待地想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路去感受那独特迷人的风景。
你从课文中体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美吗？能不能用你的朗读体现出来呢？师：让我们一起走进“屋前搭瓜架”这一段。
请小明星来读一读。
生：（读课文）师：读得非常不错，不过有一个字我们得注意它的读音。
听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种（强调为四声）南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们一起念念这一句话。
生：（齐读）师：作者说，在这儿，有一道别有风趣的装饰。
到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
生：（齐读）师：我们再加快一点速度，再读一遍这个句子。
生：（齐读）师：请问有哪些景物呢？生：有瓜、藤和叶。
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。
师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。
师：嗯。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词师：好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。
小学语文优质课(乡下人家)课堂实录
小学语文优质课（乡下人家）课堂实录文字版第二课时课前谈话]师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！上课]一、复习稳固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁情愿到黑板上来写？〔指名生上前〕师：其他同学拿出练习纸，写在第—题下面的横线上。
两位同学打算好了吗？大家都打算好了吗？棚架幽默装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？〔对着一名学生说〕你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第—和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有幽默的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞美！读一读出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
〔生齐读〕二、学习课文第3—6自然段〔一〕自主学习3—6自然段师：我们也在比照、想象中领会到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来观赏！翻开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚刚一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！〔生自主学习〕〔二〕学习课文第3自然段师：大局部同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。
经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。
第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。
他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。
学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。
接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。
视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。
学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。
随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。
孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。
有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。
老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。
他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。
孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。
最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。
这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。
在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。
通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。
我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。
愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。
《乡下人家》课堂实录
《乡下人家》课堂实录P >《乡下人家》课堂实录执教者：江北实验小学蔡波引课师：我们先来聊聊天吧，蔡老师在哪里？生：乡下。
师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
生：有很多的油菜花。
师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。
生：乡下人种田技术很棒。
师：这是他们的职业。
生：乡下人家很和睦。
师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。
生：家畜特别多。
生：乡下人家都用柴来烧饭。
师：你了解到了他们的生活习惯。
生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。
师：那是因为他们经常与庄稼打交道。
生：乡下的东西比城里好。
生：乡下人家人很热情。
师：你还了解了乡下人家待客的特点。
师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。
今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。
一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生：应用绿颜色画。
生：用红颜色画。
师：除了用各种颜色画，应该……生：用毛笔来画。
生：用彩笔来画。
生：用蜡笔来画。
生：用铅笔画。
师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。
其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
师：今天要学习的一篇课文，一起读读课题。
生齐读课题师：就是一篇“文中有画”的美文。
想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？生：想。
师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
二、初读1、媒体出示读文要求。
⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2、生读文3、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。
师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。
生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。
”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场”是指农家的空地，而场指较大的场所，这里应该读cháng。
部编 四年级 语文 下册《乡下人家》课堂实录
《乡下人家》课堂实录一、音乐情境体验导入老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。
二、初读课文，整体感知（播放课文范读）老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生自由发言（美好、快活、诗情画意。
）老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？（齐读）老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！三、品读语言，感受积累。
A走进“瓜藤攀檐图”老师：谁是我们班的朗读小明星啊？指名读第一段师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生自由发言（瓜、藤、叶）老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
）生齐读老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰）老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？学生：（威严、冷漠）老师：那你们更喜欢那幅景色呢？学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。