人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、欣赏导入初步感知走进文本师：乡村生活到底是怎样的呢请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)生：我看到了乡村风景很美生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润生：乡村的环境很美，天蓝水清师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。
我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文二、提纲挈领质疑探究真情感悟师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词生读并自由回答所喜欢的词师：请默读课文，找出文中的中心句生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景师：你找的是对的。
同学们能从这句话中找出中心词吗师：说说你对“独特、迷人”的理解生：独特就是与别人不一样生：独特就是独一无二生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的生：我认为是第三自然段生读第三自然段。
师：你感受到了什么生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗此时的雄鸡它心里会怎么样想谁来边做边说生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。
所以它一幅高高在上的姿势(做将军状)生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样)生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯。
生：它还会想，这是我的地盘，谁也别想进来骚扰我们(大摇大摆地边走边说)师：还有谁也和鸡一样悠闲地自由自在地在生活呢生：还有鸭也是这样生活的，它们在河里觅食呢师：读读这句“妇女在捣衣，鸭也从不吃惊”，读到这里，你有什么疑问你请一个同学回答生：鸭为什么看到妇女不吃惊呢(此同学随意点生)生：因为它们知道妇女经常在这捣衣洗东西，知道她们不会伤害自己的生：因为它们可能知道当地的人很善良吧师：是啊，这是一幅多么独特，和谐的画面啊，你能用小标题概括出来吗生：鸡鸭觅食图师：还有哪道风景在你眼中是独特而迷人的呢生：还有第二自然段。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
人教小学语文四年级下册《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、导入新课：师：这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》--齐读课题。
师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。
（播放录像，配上音乐）（1分钟）问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）……师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？（出示中心句）齐读生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
二、精讲课文，整体感知：1、师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。
生：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
２.讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。
师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
３.讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、激趣导入。
师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。
师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。
师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。
师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。
师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。
（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。
生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。
生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。
2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。
生：美丽的鲜花。
生：竹笋。
生：鸡和鸭。
生：迷人的夏季傍晚。
3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。
生：乡下人家独有，别处没有。
生：与众不同。
师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。
四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。
2、全班交流，教师点拨。
a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。
师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：还有喜爱瓜架的同学说一说。
生：因为瓜架富有生机，不断变化。
乡下人家课堂实录及教学反思[修改版]
![乡下人家课堂实录及教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1a16c7074693daef5ff73db5.png)
第一篇：乡下人家课堂实录及教学反思人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录师：这节课我们一同走进“乡下人家”，去感受那里独特的乡村生活。
（大屏幕显示）（板书：乡下人家）师：齐读课题（指板书）生：（齐读）乡下人家师：上午一读书，我就发现咱们班同学认读生字词的能力特别棒，咱们比赛，看看谁字音读得准确。
（大屏幕显示）这组轮读。
生：（开火车读）屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐、几场春雨、还有些人家在场地上种几株花师：字音读得真准确！下面请大家打开书，小声读课文。
读准字音，读通句子，一边读书，一边想象画面，开始吧！（生自由读课文，师巡视指导）师：读好了吗？生：（齐答）读好了。
师：喜欢这篇文章吗？生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说乡下人家给你留下了怎样的感受？生：“乡下人家”非常质朴，非常善良。
师：嗯，它给你留下了深刻的感受。
生：乡下的风光非常美丽。
师：是呀，乡下的风光多美呀！生：那里的人们非常勤劳。
师：你是从哪儿看出来的？生：我是从他们种了很多很多的树、草和花，看出他们的勤劳。
师：他们除了勤劳，他们还非常热爱什么？1 生：热爱大自然。
师：热爱生活。
生：我认为“乡下人家”一年四季的景色都是那么美丽，那么迷人。
师：文中有一句话概括地写出了作者看到乡下人家的这些景色的感受，你找到了吗？生：（读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”师：是这句话吧！（大屏幕显示）生：对！师：大家一起来读读。
生：（齐读此句）师：（再指名一人读，同时板书：独特、迷人）师：（再指名一人读）师：走，咱们一起去欣赏这道独特、迷人的风景怎么样？（大屏幕显示：乡下风景画）生：好！师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈划出作者都写了哪几种独特、迷人的景物？生：（读第一、二自然段）师：谢谢你的朗读，你读得真流利。
注意有一个字音，“chánɡdì”，跟老师读──生：“chánɡdì”师：大家划好了吗？生：（齐说）划好了。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
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人教小学语文四年级下册《乡下人家》课
堂教学实录
一、初见乡下
老师请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。
接着老师带领同学们共同走进《乡下人家》。
老师请同学们齐读课题。
二、走进乡下
老师问同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词来表达？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了美好的印象，有的同学用了“快活”、“美好”、“诗情画意”等词语。
老师要求同学们用舒缓、轻快的语气朗读课文，同学们认真朗读后，老师提醒大家注意多音字的正确发音。
三、感受乡下
老师请同学们轮流朗读课文，然后小组讨论：读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了独特、迷人的风景，这正是课文中用来概括乡下人家的一句话。
师：你看到了什么样的乡下风景呢？给这些景色取一个好听的名字吧。
让我们一起品味乡下的美。
生：在乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。
这些景色我们可以称之为“乡间田园风光”。
师：非常美丽的词语和画面，我们不知不觉就写了一首小诗。
请把它美美地读一读吧。
生：（朗读小诗）
师：非常美丽！有的同学已经迫不及待地想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路去感受那独特迷人的风景。
你从课文中体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美吗？能不能用你的朗读体现出来呢？
师：让我们一起走进“屋前搭瓜架”这一段。
请小明星来读一读。
生：（读课文）
师：读得非常不错，不过有一个字我们得注意它的读音。
听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种（强调为四声）南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们一起念念这一句话。
生：（齐读）
师：作者说，在这儿，有一道别有风趣的装饰。
到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
生：（齐读）
师：我们再加快一点速度，再读一遍这个句子。
生：（齐读）
师：请问有哪些景物呢？
生：有瓜、藤和叶。
师：非常好！到底这些瓜、藤、叶是什么样的呢？请大家读一读这两个句子。
生：（齐读）
师：为什么说这些瓜、藤、叶构成了一道别有风趣的装饰呢？你们说说看。
生：因为我们城里没有那样的装饰。
师：哪样的装饰？
生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：你们看，这些颜色多么丰富，而且数量非常多。
还有什么发现吗？
生：叶子很密，瓜的种类有南瓜、丝瓜。
师：非常好！
老师：还有很多我们叫不出名字的瓜，种类真的很多。
再看看这些瓜的外形。
学生：这些瓜的颜色和形状都不一样。
老师：有大的，有小的……
学生：有长的，有短的，有粗的，有细的，有圆的，有扁的。
老师：这些颜色丰富、生机勃勃的瓜架真的太可爱了！我们再来读一遍这两个句子。
学生们一起读。
老师：刚才我们联系上文感受到了瓜架的独特迷人之处。
下面我们再联系下文来感受一下。
课件显示：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根
大旗杆，可爱多了。
”）
学生们一起读出课件上的文字。
老师：你们自己不由自主地联系了下文感受了吧。
谁来谈谈？
学生：我觉得石狮子虽然威武，但是却不够可爱。
老师：还有呢？
学生：两根大旗杆。
老师：想象一下这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？
学生：虽然乡下人家的那些瓜藤很朴素，但总比高楼大厦门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆可爱。
老师：但是我们这些大旗杆和石狮子也有它们的可爱之处。
如果今天它们搬到了乡下人家的屋前，你的感觉会怎样？
学生：我感觉不协调。
老师：是啊，它们和我们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架相比就逊色多了。
这样吧，我们再来读一遍这段话。
学生们一起读。
老师：现在，让我们自由地四处走一走，看一看，乡下美景还有很多呢！这是我给大家的建议。
阅读2-6自然段，建议学生先默读，想想自己看到了哪些
乡村风景，然后自由轻声读，想想自己对哪一处风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会。
）
老师：开始吧，按要求自读并勾画。
学生们开始自读并勾画。
老师：谁想先说说自己最喜欢哪一处风景？
学生：我喜欢第二段的最后一句，“几场春雨过后，到那
里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”
老师：打断一下，你刚才读的是你勾画的语句对吧？能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景？
学生：我最喜欢的是那些刚刚长出来的春笋。
老师：为什么你就喜欢这一处呢？
学生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。
老师：刚才XXX发现有好几个同学都挺喜欢春笋这一处的。
课件显示：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”）
师:这个小女孩带着我们看到了一个字，你能从这个字看出什么来吗？
生:这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
师:你觉得它们为什么觉得新奇呢？它们像什么？
生:它们像刚出生的小孩，充满好奇心。
师:这些好奇的笋娃娃真是太可爱了！
师:你只看到了一个笋娃娃吗？
生:不，有很多。
师:你从哪个词看出来有很多呢？是书上的“成群”吗？
师:这么多好奇、淘气的笋娃娃突然出现在我们面前了。
我们一起来读一读这个句子。
生:(齐读)
师:我们再读一遍这个句子。
看！笋娃娃们小小、高高矮矮，越来越多了。
多么淘气、有生气、有好奇心啊！
生:(齐读)
师:这些美景只有在乡下才能看到，真是太美了！你还喜欢哪个地方的风景？
生:我喜欢看到一只母鸡带着一群小鸡在竹林中觅食，或者看到雄鸡在场地上走来走去。
师:把你描述的语句读给我们听听好吗？
生:“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”
师:我们一起来读一下你最喜欢的这个地方的描述句子。
生:(齐读)
师:为什么你喜欢这个地方呢？
生:因为我觉得雄鸡像一个威风凛凛的大将军，保护着母鸡、小鸡、花儿和竹子。
师:这位威风凛凛的大将军真是太负责任了！它保护的是母鸡和小鸡，是多么有爱心的鸡爸爸啊！
师:除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？
生:我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。
师:这位有耐心的鸡妈妈真是太好了！而我们的小鸡们又是多么好学啊！真是幸福的一家人！让我们再来读一下你们刚才读的这个句子。
生:(齐读)
师:其实，在城市里我们也可以偶尔看到这样的情景。
那
么为什么作者说这是乡下独有的呢？注意，我这里要删掉一个句子。
课件:鸡，乡下人家要养几只的。
从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
——删除“照例，总，肯定”等词)
师:我删掉了三个词，我们不读这三个词，然后再把这段
话读一遍，看看和删掉前有什么不同。
老师建议学生将自己认为写得好的词语和句子摘抄在积累本上，并反复阅读。
同时，将喜欢的风景段落多读几遍，想象画面，让自己沉浸其中。
老师问学生是否想亲身去感受一下，学生表示想去。
老师提议在课后开展一次“走进田园”的综合性研究活动，带领大家走进乡村，感受乡村的美景和生活，用眼睛发现美，用笔记录美，用心感受美，让我们在这片充满希望的田野上放飞自己的希望！。