钟慧《乡下人家》课堂实录
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录4年级下册语文课程中，学生们学习了《乡下人家》这篇文章，讲述了乡下人家的生活和风土人情，我在实际教学中，也通过一次有趣的互动课堂，使得学生们更深入地了解了这一主题。
一、师生互动在课程开始时，我首先跟学生们进行互动。
我问学生们，你们都是城里人吧？那么，我们知道什么叫做乡下人家吗？同学们积极举手，他们表示乡下人家的房子比城里老房子旧，有些是用泥土和木头搭建的，他们不用吃饭馆的东西，会自己做菜，有时会去田地里干活等等。
二、课文朗读接下来，我请同学们轮流朗读课文，让每个人都有机会感受乡下人家的生活。
在朗读课文过程中，我指出一些关键词汇，如：1、老房子：乡下人家房子普遍比较简陋，可能是用土建造的，因而又叫老房子。
2、柴火：在农村生活，柴火是必需品。
乡下人家用柴火做饭、取暖。
3、辣椒：乡下人家做菜以辣味为主，辣椒是必备佐料。
4、红薯干：乡下人家可以趁着大丰收的时候将薯类食物晾晒成干，方便保存，可以冬天食用。
通过这样的词汇解释，让学生们感受到乡下人家不同于城市家庭的生活方式。
三、生动的图片展示在课堂中，我用PPT呈现出一些乡下人家的图片，让同学们通过视觉方式更好地体验乡下人家的生活。
如图中的老房子、田地里劳作的农民、大篷车、赶着牛车的乡下人家等。
四、角色扮演为了帮助学生更加深入地了解乡下人家的生活，我组织同学们进行角色扮演，让他们真正地体验到乡下人家的生活。
我们把角色名单提前告知给学生，按照角色分配每个人的任务。
村长：代表乡下人民的领袖。
爷爷婆婆：描述乡下人家的家庭生活。
小学生：描述乡下人家的孩子教育。
农民：讲述自己在田地里种植庄稼的生活。
我扮演主持人，按照一定的节奏让学生们用语言和行动表达出我们分配给他们的角色任务。
在表演过程中，我与学生互动，引导他们思考“乡下人家的生活如何”、“乡下人家为什么要这样生活”等深度问题。
五、学生感悟与总结在课堂的末尾，我请同学们畅所欲言，分享自己对这个主题的感受。
统编版语文四年级下册-2.乡下人家(课堂实录)
2. 《乡下人家》第二课时课堂实录[课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！[上课]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、激趣导入。
师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。
师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。
师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。
师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。
师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。
（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。
生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。
生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。
2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。
生：美丽的鲜花。
生：竹笋。
生：鸡和鸭。
生：迷人的夏季傍晚。
3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。
生：乡下人家独有，别处没有。
生：与众不同。
师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。
四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。
2、全班交流，教师点拨。
a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。
师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：还有喜爱瓜架的同学说一说。
生：因为瓜架富有生机，不断变化。
乡下人家 课堂实录
《乡下人家》课堂实录一、导入，检测师：同学们，我们从小生长在乡下，可是你对乡下的了解有多少？你眼中的乡下是什么样子的呢？首先我们先来看一小段视频，欣赏一下美丽的乡村美景。
（视频）师：看完视频，你的感受如何呢？今天就让我们一起跟随者陈醉云先生来到笔下的乡下，领略那里的乡土人情。
师：上节课我们已经学过了本课的生字词和课文大意，首先老师先来检查一下大家的掌握情况。
看我们的导学案第一大题：旧知检测。
以小组为单位，开始比赛填写，填写完毕之后小组长负责评分。
二、出示学习目标师：同学们对上节课的知识掌握得都还不错，那么我们这节课就来仔细研究课文。
首先看我们大屏幕上显示的学习任务，老师找同学给大家读一下。
1、浏览课文，找到文中的中心段落（中心句）。
2、能用自己的话概括出乡下人家美好景色的小标题。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
5、积累摘抄优美语句，并背诵下来。
师：下面就让我们带着这些任务走进课文。
听课文示范朗读，思考第一个问题。
浏览课文，找到文章的中心句。
找到的同学举手。
好，你说。
生：我找到的句子是：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
生：老师我找到的也是这句。
师：好，同学们说他们找的对不对？让我们来齐读一遍这句话。
师：不错，正如刚才我们视频里看到的、朗读里听到的，乡下人家任何时候都有风景。
乡下人家，处处如画。
用心读读一至六小节，思考：文章描写了几个怎样的场景，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
生1：我们组找到五个场景，名字分别是：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、月明人静图。
生2：老师我们组也找到了五个场景，我们是这样取名字的：屋前瓜藤，门前鲜花，屋后竹笋，场院鸡群，河中小鸭。
生3：老师我们组找到了六个场景，我们取的名字是：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、夏天晚餐图、月明人静图。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
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《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。
以下是钟慧《乡下人家》课堂实录，以供参考!一、导入课文(约4分钟)师：刚才咱们聊了几句，同学们对清新自然的乡村风光都感到特别的向往，是吗?生：是(学生齐声回答)师：今天我们就一起到乡村去走走，好不好?生：好(学生齐声回答)师：让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的。
师：一起读读课题(教师指出黑板课题)(学生大声齐读课题)师：请同学们打开课本翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
(学生自由朗读课文，教师巡视指导)二、疏理字音、字词(约5分钟)师：声音轻下来了，都读完了，是吗?同学们读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，看看，认识吗?(教师点击课件，大屏幕上出示生词：装饰照例和谐结瓜鸡冠花率领)生：认识(学生齐答)师：谁愿意来接受挑战?(教师请一位男同学试读)师：其他同学请听好了，如果他读正确了，就跟着他读。
(学生朗读了第一横行的词语)师：真棒，挑战成功，请坐。
现在我们来看看第二行。
同学们，你们看，这几个字，发现了吗?(教师用鼠标指示第二行的词语)都是?生：多音字(齐声回答)师：谁能读正确了?(教师请一位女同学试读，并适时指导)师：真好，表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个词。
(学生朗读“鸡冠花”)师：谁知道它的另一个读音啊?(学生齐答)师：哦，大家都知道，来，你来组个词(请一位同学组词)生：冠军师：这个呢?(教师指向大屏幕的第三个词“率领”)(学生朗读)师：它的另一个读音谁又知道?(请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’)师：真棒!同学们很能干，都读正确了。
还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗?(教师出示课件词语：屋檐时令觅食捣衣向晚)生：会(齐声回答)师：那大家一起来读一遍。
(学生齐读词语)师：有不明白的吗?生1：第二个词“时令”是什么意思?师：有没有同学知道，能帮助她?生2：“时令”就是季节的意思。
师：明白了吗?还有吗?生3：我想知道“向晚”的意思。
师：哦，有同学知道吗?生2：“向晚”就是快到晚上的时候。
师：那就是什么时候啊?生2：傍晚师：你看，她找了一个近义词知道了，还有没有不明白的?生4：我想知道“捣衣”是什么意思?师：这位男同学知道，你来告诉她。
生5：“捣衣”就是“洗衣服”的意思。
师：哦，就是“洗衣服”的意思，是的，哎呀怎么洗呢?同学们，你们来看。
(教师在课件中出示洗衣服的图片)师：乡下人家，妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫?(教师配图引导)生：捣衣(学生齐声回答)师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字呀，都是咱们的老朋友啦，把你觉得特别难写的一个或者两个，在它边上写一写，来拿起笔。
(学生书写难写的生字)(教师巡视指导)师：写完的同学和同桌互相欣赏欣赏，看看写对了没有。
写的好的就奖励他一颗五角星。
(同桌互相欣赏评价)师：哪些同学得到五角星了，来举手给我看看(学生举手)师：哦，这么多的同学，真好，请放下。
三、初读课文(约8分钟)师：同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了。
现在我们再去乡下人家人家，一定不会迷路了。
快，拿起课本，再快速的读读课文，一边读一边想，：你在乡下人家什么地方看到了什么。
来，开始读。
(学生阅读课文，并适时作出标记，教师巡视指导)师：同学们的读书习惯真好，还会圈圈画画，真棒!师：快速的读一读，想一想：在什么地方看到了什么?师：读完了吗?生：读完了(齐声回答)师：哦，读完了，好，那赶快把笔放下，用行动告诉我你已经好了。
同学们随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪啦?一起说吧，到哪啦?生：屋前(学生齐声回答)师：在屋前看到了什么?生6：在屋前看到了一瓜架师：谁也能像他这样清清楚楚的告诉大家：你还在什么地方看到了什么?生7：我还在门前的场地上看见了许多花，有芍药、风仙、鸡冠花，大理菊。
师：好，看乡下人家种瓜种花，在课文的第几自然段，哪几个自然段?生：1、2自然段(学生齐声回答)师：除了门前种花，还有呢?生8：还在屋前屋后养鸡师：你看看第二自然段，它说完了吗?(教师引导)生8：第二自然段还有在屋后种了许多鲜嫩的笋师：对呀，第二自然段我们看到了门前有许多什么?生：花(学生齐答)师：花，屋后呢?你刚才还看到了?(教师询问生8)生8：还看见了屋前和屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师：嗯，这是乡下人家养鸡的情景，还看到了?谁说说?生9：我还在屋前的瓜架上看到了青的红的瓜。
师：哦，你看咱们都走到前面去了，你被它屋前的风景迷住了，脚步停了，再往前。
生10：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。
师：这养鸡养鸭的情景在课文的哪几个自然段?生：3、4自然段(学生齐答)师：还在什么地方看到什么啦?生11：我在夏天的傍晚看到了天边的红霞和向晚的微风。
师：是的，乡下人家还在哪儿，干什么啦?(教师引导生11)生11：乡下人家还在门前天高地阔的吃饭师：还有呢?生12：在秋天的时候，纺织娘还寄住在他们的瓜架上。
生13：我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。
师：你也看见了，是的，大家都看见了。
纺织娘寄住在瓜架上，她唱起歌来的时候，人们就怎么啦?一起说吧。
生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。
(学生齐声回答)师：是呀，这是人们生活的场景，在课文的哪几个自然段?生：5、6自然段。
(学生齐声回答)生14：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。
师：还有呢?生15：他们愿意用他们勤劳的双手来创造他们的幸福生活。
(后半句为教师补充)师：还有呢，其他同学呢，给你留下了怎样的印象?生16：给我留下的印象是到处都充满生机。
师：对呀，和我们住的城里，怎么样?一样吗?生17：和我们住的城里截然不同。
(学生快速思考)师：哪一段?生：第7自然段。
(学生齐声回答)师：我们也把它请出来。
(教师出示第7自然段文字的课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”)师：来，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中，自己读读。
(学生齐读第七自然段)师：跳出来了吗?哪两个词?一起说吧。
生：独特，迷人(教师板书这两个词)师：同学们，请你再读读，它们什么意思呀?(学生再次齐读第七自然段)师：谁知道了?什么意思呀?什么是“独特”呀?生17：“独特”就是说它的风景跟城里截然不同。
师：是的，那“迷人”呢?生18：“迷人”就是这个景色能让人流连忘返。
师：嗯，特别的吸引人。
四、细读文字(一、二自然段)(约24分钟)(学生默读一二自然段，并画出风景独特迷人的句子，教师巡视指导)师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢?生19：请大家跟我看第一自然段：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”我画的重点词是“装饰”，因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做“装饰”，而在乡下普通的青、红色的瓜就被称为“装饰”，所以我认为乡下人家特别美。
师：你看这位同学真会学习，读着课文找到了重点句，还找到了关键词。
我们看看这一句。
(教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”)师：乡下人家是用什么装饰的，她已经告诉大家了，用什么呀?生：青、红的瓜(学生齐声回答)师：而且这“装饰”是怎么样的?生：别有风趣的(学生齐声回答)(教师出示课件，“别有风趣”变成了红色)(学生朗读并思考)师：谁来说说?生20：我们一般都是住在非常大的房子里，可是乡下人家就住在一个小院里，房屋很小。
师：房屋很小，但是……?谁能接着说?生21：但是他们却腾出一片空地来，在屋前的'场地上种了好多瓜。
师：这些瓜是怎样的，你把这句话读一读(教师引导生21)生21：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
师：哦，这样的装饰是别有风趣的，还有补充吗?生22：我认为这样的装饰是很可爱的，在我们城里也许看不到那么自然的，可爱的别有风趣的东西。
师：哦，因为这些装饰是乡下人家土生土长的，让人感觉非常的自然，非常的亲切。
谁还有补充?生23：因为我们住的楼房都是把装饰挂在门前，而他们却是把那些装饰，那些瓜都挂在了房屋上。
师：是呀，同学们请你闭上眼睛，青、红的瓜构成了一道乡下人家别有风趣的装饰。
春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样?生24：结出了很多嫩绿的芽师：哦，长出新芽来了。
夏天到了，这棚架上?生25：棚架上就结出了小瓜。
师：是的，秋天到了呢?生26：秋天到了，这些小瓜就成熟了。
师：同学们，你看这些装饰是从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有…?什么的?生：生命的。
(学生齐声回答)(学生自己朗读)师：哎呀，真能干，同学们，你们发现了吗?生：发现了。
(学生齐声回答)师：是的，你看高楼门前的石狮子和竖着的大旗杆你们见过吗?生：见过(学生齐声回答)师：是这样的吗?(教师出示图片)什么感觉?生28：我感觉这种装饰是非常呆的，比乡下人家门前的瓜、藤根本比不上。
生29：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的，看了几天就会腻;而乡下人家种的瓜，种了几天就会长，一直都看不腻。
(学生自由朗读这段文字)(教师请学生示范朗读，教师适时作出评价并指导)(教师请学生齐声朗读)生30：我找的句子是第二自然段：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”我从里面“朴素中带着几分华丽”……(学生有些停顿，回答出现了问题)师：有问题是不是?同学们，你们有没有这样的问题，“朴素中带着几分华丽”读读这两个词。
(学生齐读这两个词语)师：这两个词看似是相互矛盾的，这是为什么呢?不急，咱们再读读句子，看看能不能读出答案。
为什么朴素中还带着几分华丽呢，这份美独特在哪儿呢?(学生思考)生31：因为它虽然朴素但是也很华丽，朴素中就带着一点点华丽。
师：我还是不明白，朴素在哪儿呢?华丽又在哪儿呢?生32：因为他说门前的草地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他种的花种类非常多，颜色也非常鲜艳，所以朴素中带着几分华丽。
师：哦，我懂了，花多鲜艳她觉得就是几分华丽，那这些花都谢了的时候，不就不美了。
不鲜艳了吗?不华丽了吗?生33：“朴素中带着几分华丽”是说明那花本来就是很漂亮的，但这些花都是很普通的花，到哪儿都能见到，不用装饰就能显出它们自己的漂亮，所以这就是朴素中带着几分华丽。
师：他把“朴素”读出来了，是因为这些花很普通，而且还非常随意的种在哪儿?乡下人家的什么地方?生33：场地上师：是的，那么“华丽”呢，这几分华丽又是哪里看出来的?生34：我从“它们依着时令，顺序开放”知道的，每个季节它都有花会开，人们都可以欣赏到花朵的美丽，所以我认为它很华丽。