flash说课稿

《制作遮罩层动画》说课稿

尊敬的各位专家、评委，各位老师：

大家好！

我的说课题目是《制作遮罩层动画》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面来阐述我本次课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”。

一：教材

1、教材内容：本次课内容选自于人民邮电出版社出版的《动画设计与制作---Flash 8》项目五，主要是让学生掌握制作遮罩动画。本节知识在本课程中是一个非常重要也非常常用的知识点。是形成学生合理知识链的重要环节。

2、学情分析：本次课任教对象是中职计算机专业二年级学生，学生活跃好动，喜欢自己动手探究。有一定的计算机相关知识。因此本次课学习内容对学生来说并不难掌握，所以在教学上我们不应该停留在“为完成项目任务”的简单模仿阶段，而更应该侧重于如何激发学生继续学习、自主探究的热情，以及如何进行教学内容延伸，实现在原有知识基础上的一种应用和创新。

为此，根据学生的实际特点和学习内容，我确定了以下教学目标：

3、教学目标

●知识目标：

(1)理解遮罩层与被遮罩层的概念。

(2)理解遮罩层动画产生的设计原理。

●能力目标：

(1)了解遮罩层的运用。

(2)了解使用遮罩原理制作动画的方法技巧。

●情感目标：培养学生自主探究、协作学习的能力。

4 完成教学目标的重难点是：

●教学重点：制作遮罩层动画的基本操作

●教学难点：

(1)遮罩层与被遮罩层的概念与关系。

(2)遮罩层动画产生和设计原理的理解。

二：教法

为实现本次课的教学目标，突破重难点，针对教学内容操作性强的特点。本课以实例激趣法、行动导向法，探究发现法、任务驱动法为主，充分体现“做中学、做中教”的教学理念，把促使学生学会思考、研究、合作的思想渗透在整个教学过程中，通过发现方法，解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

同时，从关注学生的个体差异出发，又采用了分层教学法、合作学习法，在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，使得全体学生都得到发展和提高。

三：学法

为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯。本节课学习过程中，我充分尊重学生的主体地位，设计项目任务，让学生根据实例任务，采用自主探索、协作交流的方式去思考、去探索、去学习，既激发了学生学习的兴趣，调动了学生的主观能动性，又增强了课堂的活跃气氛，较好地培养了学生的自学能力及协作精神。

四：教学过程

整个课堂实施以“任务为主线，学生为主体，教师为主导”，的指导思想，教学过程分复习、正文、总结三个环节。

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪。本次课用两个课时。

首先，用5分钟左右的时间对上次课的内容进行回忆性总结，对上次课学生的作业内容进行点评，总结出学生易出现问题的知识点。

导入：教学开始，老师先展示一网页上常见的图片切换的小动画，让学生仔细观察，注意每个图片的切换效果。要怎么去实现？引出遮罩层知识点。

讲解遮罩层的概念、功能及使用方法。在操作过程中，学生进行分组学习，对每个组选出一名学习能力较强的学生作为组长，以组长带动本组的学习。

自主探究：为充分调动学生参与积极性，引导学生自主探究，本环节老师将要求学生掌握其中单独的一个切换过程，做一个单独的影片剪辑元件。

拓展提升：本环节的设置主要是给学生提供一个提高的阶梯，让学生对知识的应用上有新的拓展和认识。为学生提供要求等级不同的任务，让学生在已学习知识的基础上，对所学知识进行应用。这是非常重要的环节，也是判断学生是否已真正对知识掌握的重要依据。学生接收任务后，带着好奇心和探索欲望迅速进入状态，开始讨论交流解决方案。老师适时进行补充，讲解，让学生对知识进一步理解，能举一返三，灵活运用，在实际生

活中能独立自主地运用。

归纳小结：用5分钟左右时间对本次课内容进行总结。

1、用简单明了的语言对整个课堂教学的内容进行概括总结，使学生对所学知识形成条理。

2、对教学难点及易出错知识点再一次进行强调。

3、提供学习资源，供学有余力的学生进行课后延伸的思考学习。

4、通过实例的学习与自己动手制作，学生自己总结出本项目的知识点、难点及易错点，通过总结形成自己的知识结构体系。

五：教学反思

1、兴趣是最好的老师。根据教学内容，本课采用灵活多变的教学方法，在学生基础不均衡，学习热情、学习积极性及学习能力不一致的情况下，加入分组合作学习，以点带面，充分利用学生之间相近的学习思维和理解方式，以学生带动学生学习的方法，以点带面，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时从学生的个体差异出发，为学生提供难度不一的拓展内容，让学生根据自己的能力进行选择，让学生有和自己能力相适应的知识学习，进一步提高了学生的学习热情和学习成就感。

2、把课堂最大程度地还给学生，突出学生为主体。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过本课实践，我深刻感觉到对于中职生，动手实践比单纯的听课记忆更有吸引力，切身的体验与自身的需求更能够促进他们对学习的渴望。

3、不足：整个环节设置和调控有待于进一步完善。

建构主义理论认为，教学不能简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。所以在教学中，强调学生不能对书本知识、老师知识简单复制，而是在知识应用过程中充分理解，形成自己的知识体系。

本次课我所使用的教学方法是在充分考虑学生的身心发展及认知能力的基础上，以提高学生的学习学习积极性和主观能动性为前提，以实现提高学生学习能力和思维能力为目标。以“任务为主线，学生为主体，教师为主导”，的指导思想，体现“做中学、做中教”的教学理念，教学过程实施以“任务为主线，学生为主体，教师为主导”，的指导思想，实现学生的全面发展。