《秋天的怀念》优秀课件1电子教案
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《秋天的怀念》ppt课件
同样是对母爱的描写，那么孟郊、冰心笔 下的母爱与史铁生笔下的母爱有着什么不同呢？ 这样顺势展开课文，引起学生的思考。
(2) 教 学 过 程
（一）诵读训练，整体感知
1、那么接下来，就到了诵读训练环节。俗话说的好，书读百遍其义自见。通读课文的方法，能 够让学生解决一些浅显的问题，所以我会运用多种朗读方式。例如齐读、指名读、竞赛读等等， 并且让学生带着问题去朗读课文，主要设置了以下几个问题。 （1）文章的行文线索是什么？ （那么，同学能够通过通读课文，迅速的发展本文的行文线索是"去北海看菊花"）
秋天的怀念
－史铁生
目录
说设计依据 说教学目标 说教学过程 说板书设计
说设计依据
（1) 教 材
《秋天的怀念》选自人教版语文七年级上册第二 单元第一篇教读课文。该单元以“挚爱亲情”为 中心话题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人 的感情。
《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，作者用凝重 的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一 个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
当学生能够进一步找到本文的线索之后，我会进一步提出下一个问题： （2）文章围绕行文线索写了那几件事？ （我会顺势引导学生去寻找文章线索出现的段落，让学生总结归纳事件，主要写了以下三件事： 第一，“我”暴怒无常，母亲劝说我去看菊花；第二，“我”看树叶飘落，母亲央求我看菊花； 第三，母亲去世后，妹妹推着“我”去看菊花。）
（二）细读课文，共同分析
那么在接下来，细读课文环节，我们将要重点分析文章的语言特点和关键语句。在这 一环节中，我会设置小组讨论，让学生在讨论的过程中提升自己讨论问题、发现问题、 解决问题的能力。那么在这一环节，我会让学生分小组进行朗读，并提出以下问题： 1、文章的语言有何特点？文章喜欢用什么样的描写手法和修辞手法？ （通过这样一连串的问题，学生能够整体把握文章的语言特点和写作手法是语言含蓄，
(2) 教 学 过 程
（一）诵读训练，整体感知
1、那么接下来，就到了诵读训练环节。俗话说的好，书读百遍其义自见。通读课文的方法，能 够让学生解决一些浅显的问题，所以我会运用多种朗读方式。例如齐读、指名读、竞赛读等等， 并且让学生带着问题去朗读课文，主要设置了以下几个问题。 （1）文章的行文线索是什么？ （那么，同学能够通过通读课文，迅速的发展本文的行文线索是"去北海看菊花"）
秋天的怀念
－史铁生
目录
说设计依据 说教学目标 说教学过程 说板书设计
说设计依据
（1) 教 材
《秋天的怀念》选自人教版语文七年级上册第二 单元第一篇教读课文。该单元以“挚爱亲情”为 中心话题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人 的感情。
《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，作者用凝重 的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一 个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
当学生能够进一步找到本文的线索之后，我会进一步提出下一个问题： （2）文章围绕行文线索写了那几件事？ （我会顺势引导学生去寻找文章线索出现的段落，让学生总结归纳事件，主要写了以下三件事： 第一，“我”暴怒无常，母亲劝说我去看菊花；第二，“我”看树叶飘落，母亲央求我看菊花； 第三，母亲去世后，妹妹推着“我”去看菊花。）
（二）细读课文，共同分析
那么在接下来，细读课文环节，我们将要重点分析文章的语言特点和关键语句。在这 一环节中，我会设置小组讨论，让学生在讨论的过程中提升自己讨论问题、发现问题、 解决问题的能力。那么在这一环节，我会让学生分小组进行朗读，并提出以下问题： 1、文章的语言有何特点？文章喜欢用什么样的描写手法和修辞手法？ （通过这样一连串的问题，学生能够整体把握文章的语言特点和写作手法是语言含蓄，
《秋天的怀念》优秀课件
插图设计
我们将从插图的角度探究文学作 品所使用的各种图案和意象。
表现手法
鲁迅先生在此作品中所使用的手 法和技巧，如何衬托出作品中的 主题和情感。
教学应用
1 情感教育
作品中表达的情感和思想可以为学生提供更深刻、更具意义的情感教育。
2 作文素材
如何从作品中汲取素材和灵感，以及如何创造出具有魅力的优秀作文。
《秋天的怀念》优秀课件
本次课件将为大家呈现一位伟大作家的青春记忆，以及这部作品背后的深刻 寓意与情感表达。
背景介绍
Lu Xun
鲁迅（1881年 - 1936年）是20世纪中国最著名的文 学家、思想家、革命家。
《秋ห้องสมุดไป่ตู้的怀念》
此作品为鲁迅先生的回忆散文，通过描写他的母校、 母亲和朋友来表现他对已逝青春的缅怀之情。
作品分析
内容概要
请大家留意鲁迅先生通过作 品所传达的思想和情感，以 及他在文中所使用的语言手 法。
主题探讨
作品中所表现出的思想和主 题对当今社会的启示和指引。
情感表达
鲁迅先生对青春与时光的流 逝所表达的情感，以及这种 情感对当代人的启示。
艺术欣赏
文字运用
文中运用了什么样的手法来表现 出主题，以及这些手法对读者的 心灵产生了怎样的影响。
3 阅读指导
对于学生来说，如何更好地理解和解读文学作品，以及如何取得更好的阅读效果。
评价与启示
1
学生评价
本次授课的学习效果如何，学生们对此
学习收获
2
作品的理解和感悟。
学生们在此次课程中所得到的知识、经
验和成长，以及如何将这些收获用于未
来的学习和生活。
3
想象力培养
文学作品对于学生想象力的启迪和培养， 以及如何在日常生活中提高想象力和创 造力。
《秋天的怀念》PPT优质课件
面对“我”的疾去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
“悄悄”“偷偷”——母爱是理解
听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化 2.通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形象， 理解“好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。
一、导入新课
“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有 人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人给你包，你委屈的泪 花有人给你擦。啊，这个人就是娘！”每每这首《母亲》 响起，我们一定会不由自主地想起我们的母亲。今天， 我们共同学习《秋天的怀念》，走近史铁生先生的母亲。
此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆表现了史铁生对母亲深切的怀念对母亲无尽的爱对母爱的赞美以及史铁生对子欲养而亲不待的悔恨之情及对先年对母亲不解的懊悔令人十分感动
《秋天的怀念》
序言
《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史 铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱， 对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母 亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编 织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
2.朗读文章《合欢树》，体会作者表达的情感。
【板书设计】
秋天的怀念 绝望、自责、愧疚、怀念、感恩
有什么好准备的↘！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，
··
····
咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北
···
第5课《秋天的怀念》课件(31张PPT)
第一次 第二次 第三次
“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。”
又是秋天，妹妹推我去 北海看了菊花
“不，我不去！” “什么时候？”
我俩在一块儿， 要好好儿活……
合作探究
1.文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
第三自然段
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。 心理描写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起 我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。
作者介绍
字词预习
tān huàn
瘫痪
wān
豌豆
chuí
捶打
shì
侍弄
jué
诀别
xiǔ qiáo cuì
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
词语释义
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去：来回翻身。
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神 上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现 了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及 正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
《秋天的怀念》ppt课件
事实上我也真的没为她想过。 那时她的儿子，还太年轻，还来 不及为母亲想，他被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸 的一个，不知道儿子的不幸在母 亲那儿总是要加倍的。我已经懂 了可我已经来不及了。
——史铁生《我与地坛》
制作图文鉴赏栏
智学校图书馆智慧阅读“情寻踪”
板块首推的TOP1置顶文章就是史铁生
坚强乐观 怀念》这珍篇惜文生章命的推介。
重
《秋天的怀念》记叙了 身患重病的母
磅 推
亲照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命最后一息，
暴怒无常
最终使儿子燃起 生命的斗志 ，明白要 好好活
荐
的故事，文章满含母亲的 关爱 和儿子
的 悔恨和怀，念值得一读!
母亲去世 懊悔自责
细心 包容 小心翼翼
坚强乐观 珍惜生命
学习目标
1.通过多种形式朗读文本，梳理故事情节。 2.通过批注式阅读和咬文嚼字，揣摩、赏读文中人物的相关描写，准确剖 析人物情感，深入体悟母爱的深沉伟大。 3.通过对文章结尾的解读，结合助读资料，深入感悟作者生命的成长，树 立坚韧与顽强的生命观，学会感恩。
学校图书馆智慧阅读“亲情寻踪” 板块首推的TOP1置顶文章是史铁生的 《秋天的怀念》。与天下所有母亲一 样，史铁生的母亲也为了孩子倾尽了 所有，这里面充满了大爱与泪水。今 天，让我们化身智慧阅读“推荐官”， 帮助图书馆老师完成《秋天的怀念》 这篇文章的推介。
我俩在一块儿，要好好儿活……
我俩在一块儿，要好好儿活……
撰写腰封主题词
智学校图书馆智慧阅读“情寻踪” 板块首推的TOP1置顶文章就是史铁生 的《秋天的怀念》。与其他温馨、欢 乐的亲情故事相比，史铁生的故事与 众不同，这里面充满了大爱与泪水。 今天，让我们化身智慧阅读“推荐 官”，帮助图书馆老师完成《秋天的
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT教学电子课件
思考一： 1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？ 2.联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体 悟？
小结
怎样活？好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样 的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊 严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼 泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
改文演读，总结全课
学习活动一： 师读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”；学生先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二： 师读第二、第四、第五小节，学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名 的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。
预习检测，自读课文
1.朗读课文，关注字音。 2.听写生字生词。（文后“读读写写”） 3.选词造句。
走进文本，走近作者（读“我”）
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲—— 生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
小结
怎样活？好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样 的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊 严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼 泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
改文演读，总结全课
学习活动一： 师读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”；学生先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二： 师读第二、第四、第五小节，学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名 的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。
预习检测，自读课文
1.朗读课文，关注字音。 2.听写生字生词。（文后“读读写写”） 3.选词造句。
走进文本，走近作者（读“我”）
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲—— 生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
《秋天的怀念》课件优秀课件
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Prezi
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Keynote
技术实现方式
技术难度及实现效果
课件制作软件：PowerPoint、Flash等 技术难度：交互设计、动画制作、音视频编辑等 实现效果：生动形象、互动性强、易于理解和学习
技术创新点
交互式课件设计：提供丰富的互动 环节，激发学生的学习兴趣和参与 度。
动画效果
动画效果：课件中的动画效果可以 吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
交互性：动画效果可以增强课件的 交互性，让学生更加积极地参与到 学习中来。
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动态演示：通过动画效果可以更加 生动形象地展示知识点，帮助学生 更好地理解。
视觉效果：动画效果可以使课件更 加美观，提高视觉享受，让学生更 加愿意学习。
秋天的怀念课件 优秀课件
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XX
目 录
Part One.
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Part Four.
课件技术
Part Two.
课件内容
Part Five.
课件评价
Part Three.
课件功能
Part Six.
课件改进建议
Part One
添加章节标题
Part Two
课件内容
课件封面设计
课件内容丰富，涵盖了秋天的怀念 的各个方面
教师授课生动有趣，能够吸引学生 的注意力
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课件设计精美，图文并茂，易于理 解
教师对课件的掌握程度高，能够熟 练运用课件进行授课
学生评价
内容丰富，知识点讲解清晰 互动性强，激发学生的学习兴趣 课件设计美观，易于理解 课堂氛围轻松，教师授课风格亲切
《秋天的怀念》ppt课件
学习目标
• 抓住细节，品味语言。 • 揣摩人物内心，感受母亲形象。 • 学会用“共情”能力读懂散文。
一、导入新课
有一位诗人曾这样说：“每当 写到母亲，我的笔总是跪着行走。” 为什么这样说呢？学习《秋天的怀 念》后，对于“跪”字，你一定有 更深的体会。
二、走进作者
三、读懂文章（共情法）
活动（一）体验生命的绝望难一生的母亲，至死都带着牵挂和遗 憾！这又何尝不是作者一生的遗憾？当作者明白母亲 的艰难已经太迟太迟了！
三、读懂文章（共情法）
活动（三）感悟生命的救赎——一个“好好活着”的生命奇迹
1. 朗读课文最后一段，思考景物描写有何特点与作用，体会作者人 生态度的变化。
这段文字既写景也写人，北海菊花绚丽多姿、泼泼洒洒的生命状态就是史铁生此后 泼洒向上、烂漫绽放的生命姿态。体现我心境的变化：由绝望到充满希望：盛开的 菊花犹如重获新生的我，秋天的菊花也象征着母亲的品格，寄托对母亲的真挚怀念。 “我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，揭示主旨。。
病情到了怎样的田地？“整宿整宿”不是一宿，而是一宿接一宿，突出母亲被病痛 折磨时间之久
三、读懂文章（共情法）
活动（二）品味生命的艰难——一曲小心翼翼的母爱绝唱
朗读课文，母亲的艰难无处不在，圈点勾画出相关语句，细细品味，体会史铁生 母亲的内心世界。
②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没 想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟 是永远的诀别。
活动（三）感悟生命的救赎——一个“好好活着”的生命奇迹
2.同学们，你是否读懂了“好好儿活”？请根据文章内容，完成下 面这段话的填写，让史铁生重新陪母亲再活一次。
四、深情总结
其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的面前都可 能再加一个“更”字。倘若你觉得人生幸运，那么，你应该 读读史铁生，倘若你觉得人生充满不幸，你一定要读读史铁 生。推荐课后阅读《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》 《命若琴弦》。愿大家都能与这世界温暖相拥！
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tānhuàn
瘫痪
qiáocuì
憔悴
chuídǎ
捶打
bàonùwúcháng
暴怒无常
fān lái fù qù
翻来覆去
xùxùdāodāo
絮絮叨叨
①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路 ②暴怒无常：时不时就生气 ③憔悴：指脸色难看，身体虚弱 ④絮絮叨叨：形容说话啰嗦烦杂
初读课文，感受形象
•本文讲了一个什么故事？
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不 及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是 世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了 的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己 而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能 活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能 仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而 这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
▪ 母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？
•“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，”
你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。
•我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”
这个好好活，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈 谈自己的理解————
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正
我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在 再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么 劲？
我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落 地死去。
母亲扑. 过来抓. 住我 的手，忍. 住哭声说： “咱娘俩儿在一块 儿，好好儿活，好 好儿活……”。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
▪ 忍受绝症的折磨 ▪ 忍受儿子瘫痪的打击
开得烂漫。
世界本来就是不完美的。 不是有这样的缺憾就有那样的痛 苦。世界上有看得见的痛苦打击， 也有看不见的痛苦和打击。身体 的局限，生活的挫折，命运的安 排，我们这辈子可能改变不了， 但可以改变的是我们的心理局 限——我们都要好好活。
升华感情，感悟人生
㈡文中所说的好好的活是怎样去活？ ◆坚强的去活，生命可贵，应该好好珍惜。
现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时 候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的 五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
史铁生是当代中国最令人敬佩 的作家之一。他的写作与他的生命 完全同构在了一起，在自己的“写 作之夜”，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。他 体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和欢乐，他睿智的 言辞，照亮的反而是我们日益幽暗 的内心。他的《病隙碎笔》作为二 OO二年度中国文学最为重要的收 获，一如既往地思考着生与死、残 缺与爱情、苦难。如何活出意义来 这些普遍性的精神难题。
和一1前妹定、母妹会看亲又都好着，是懂好儿母了儿秋子亲您活天来的。的看，话遗您当，了像您作。，放者自心他从站吧会您在，秋说我母天些俩亲走在什后的一么，墓块我呢，？
是啊2、！母学爱习多了么伟这大篇！课妈文妈，每天你忙一这定忙会那，有还更不多 都更是深为的了我感们受！，有此时候刻，你我最们想不耐说烦的地是嫌什她唠么叨？。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主 史铁生授奖词
▪ 一：结合具体事例。（生活中一些虽然微
小却能让我们时时感受到母爱的伟大）
▪ 二：运用多种修辞方法。（使文章语言更
加优美）
▪ 三：围绕一个中心展开，真情实感。（更能打 动人）
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课后练习
▪ 写一篇关于妈妈的作文 ▪ 课外阅读有关书籍
比我还敏感。 细心
什么时候？你要是愿意就明天。 急切
她高兴的一会儿坐下，
一会儿站起：“那就赶 紧准备准备。”
热烈
母亲扑过来抓住我的手，忍
住哭声说：“咱娘俩儿在一
块儿，好好儿活，好好儿
活……”。
深沉
▪ 就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！ 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那 个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀 的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖 项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人 低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》 《务虚笔记》 散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》
•找出文中最能打动你的片段，并说 理由。
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
那天我（ ）坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦” 地飘落，我 ……
这样一个母亲，注定是活得出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 悄悄地进来，眼边红红的
升华感情，感悟人生
㈠母亲为什么急着带儿子去看北海的菊花？
◆因为母亲担心儿子会想不开，所以想带儿子去 散心。
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她忽然不说了，对于”踩”和”跑”一类的字眼，他
《秋天的怀念》优秀课件1
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生 于北京，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于 1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要 靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出 成就奖。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝 世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究； 他的肝脏将捐给需要的患者。
《我与地坛》 《我的遥远的清平湾》
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