创设灵动教学情境,演绎精彩音乐课堂论文
浅谈营造音乐课堂教学氛围激发学生学习音乐兴趣论文
浅谈营造音乐课堂教学氛围激发学生学习音乐兴趣论文浅谈营造音乐课堂教学氛围激发学生学习音乐兴趣论文关键词：音乐课堂教学思维教学语言教学行为兴奋焦点摘要：在音乐课堂上，教师精神饱满，生动传情的良好教学情绪，能使师生之间形成良性互动的教学气氛，激发学生的求知兴趣，产生积极的教学效应。
在音乐教学过程中，教师要关注学生学习音乐的情绪，随时调度自己的教学情绪，使每位学生都以高涨的学习热情参与到音乐课程的学习中来，营造好的学习氛围，保障活跃音乐课堂情绪，从而实现音乐课堂良好的互动效果。
“教学是一种特殊的人际交往”。
没有互动就不可能有交往，也就不可能有“教学”。
在教学中，师生互动极为重要，互动是促进音乐课生成的必要的条件，但是互动的前提是学生“敢动”，这就需要教师努力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。
作为一名音乐教师更应注重语言、体态的生动美，态度和蔼、笑容可掬。
让学生从教师的亲切中感受温暖，从微笑中得到鼓励。
教师是课堂教学情绪的输出者、引导人。
从教学思维的活跃，教学语言的活跃，教学行为的活跃，到学生学习情绪的高涨，教师的教学情绪都将起到关键性的作用。
课堂上，教师精神饱满、生动传情，这种良好的教学情绪，更易在师生之间形成良性互动的教学气氛，激发学生的求知兴趣，产生积极的教学效应。
因此，教师在教学过程中，注重情绪的渲染，是符合现代教育理念和教学需要的不可忽视的一种教学手段。
作者就如何在乐理视唱练耳课堂上让教师与学生之间长时间保持积极的教学状态，从而改变学生对该课程学习的抵触情绪，获得良好的教学效果，提出如下观点。
1、营造活跃音乐课堂的教学思维乐理视唱练耳教学讲究的'是实效性，这就要求课堂教学更应注重学生的课堂参与程度。
在一节课的时间里，学生们很少会始终处于兴奋状态。
因此，教师应时刻注意对课堂教学情绪的调整和把握。
当课堂气氛不够活跃时，可利用安静的环境训练学生记忆旋律短句、模唱内容，由易到难，再引导学生充分发挥想象力，对听觉进行链接式训练。
让曼妙的音符撬动灵动的课堂作文
让曼妙的音符撬动灵动的课堂作文作文一
同学们，你们知道吗？在我们的课堂上，有一种神奇的东西，它就像一把魔法钥匙，能打开充满惊喜和欢乐的大门，那就是曼妙的音符。
有一次上音乐课，老师弹起了钢琴，那优美的旋律就像一只轻柔的手，抚摸着我们的心。
我们跟着音乐一起唱歌，感觉自己就像一群快乐的小鸟。
还有一次，语文老师在讲古诗的时候，给我们放了一段古典音乐。
听着那舒缓的音符，我们好像穿越到了古代，看到了诗人笔下美丽的景色，一下子就理解了古诗的意思。
曼妙的音符就是这么神奇，它让我们的课堂变得不再枯燥，而是充满了乐趣和活力。
让我们一起在这灵动的课堂里，跟着音符快乐地学习吧！
作文二
小朋友们，你们喜欢上课吗？也许有时候会觉得有点无聊，但是当有了曼妙的音符，课堂就完全不一样啦！
比如说上美术课，老师一边放着轻松愉快的音乐，一边教我们画画。
那音乐就像有魔力一样，让我的画笔变得更轻快，画出来的画都好像在跳舞。
还有数学课堂，老师用音符的节奏来教我们数数，“哒哒哒，1、2、3”，这样数数可有趣多啦，我一下子就记住了。
所以呀，曼妙的音符能让我们的课堂变得超级灵动，让我们学得更开心，更快乐！。
小学教师论文-创设生动活泼之音乐课堂通用版
创设生动活泼之音乐课堂新课程提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造等崭新的音乐教育理念深刻体现了“以人为本”的音乐教育发展观。
从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。
然而，如何在音乐教学中发挥学生的主体性，使枯燥平淡的音乐教学变得生动活泼和富有儿童情趣，我有如下的体会和做法：一、创设情境激发兴趣黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。
”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。
著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。
”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。
因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。
例如：在教授人教版小学音乐一年级上册《我爱家乡，我爱祖国》一课时，我先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。
这既是以形象激起学生的思维活动，体验到了祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，同时也是一种对学生形象思维的训练。
导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。
在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应二、利用教具培养兴趣乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
律动,打造灵动的音乐课堂
律动，打造灵动的音乐课堂音乐是一门艺术，也是一种语言，能够用来表达情感、传达思想，给人们带来愉悦和享受。
而在音乐教育中，创造一个灵动的课堂是非常重要的，它能够激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐理解能力和表达能力。
下面，让我们来探讨一下如何打造一个灵动的音乐课堂。
一个灵动的音乐课堂应该是充满活力和与众不同的。
传统的音乐教育往往是教师主导和学生被动接受，而这样的教育方式容易使学生感到乏味和厌烦，无法真正激发出他们的学习兴趣。
在音乐课堂中引入一些活动和游戏，例如举行音乐比赛，开展音乐素质拓展活动等，可以让学生们主动参与进来，增强课堂的活力和趣味性。
灵动的音乐课堂应该注重培养学生的创造力和综合能力。
音乐是一种艺术创作，需要学生具备一定的创造力和表达能力。
在音乐课堂中，教师可以引导学生们进行创作，例如让学生们创作自己的音乐作品、编写歌词、设计音乐表演等。
还可以为学生提供一些综合性的音乐活动，例如音乐欣赏、音乐会等，帮助他们拓宽音乐视野，提高音乐素养。
灵动的音乐课堂需要给学生提供良好的学习环境和条件。
一个好的学习环境能够让学生放松身心，愉悦地学习音乐。
音乐课堂需要有一些音乐器材和设备，例如钢琴、吉他、电子琴等，以及一个优美的音乐环境，例如布置一些音乐海报、音乐装饰等。
还可以借助现代科技手段，例如使用多媒体设备、音频设备等，给学生们提供更好的学习体验。
一个灵动的音乐课堂应该积极培养学生的团队合作精神和良好的人际交往能力。
音乐是一种集体艺术，需要多个人的合作和协调才能发挥出最好的效果。
在音乐课堂中，可以组织学生们进行合唱、合奏等集体音乐活动，培养他们的团队精神和合作意识。
还可以开展一些音乐交流和合作项目，例如与其他学校的音乐班合作、参加音乐比赛等，让学生们有机会与不同的人合作和交流，提高他们的人际交往能力。
打造一个灵动的音乐课堂是非常重要的，它能够激发学生对音乐的兴趣，培养他们的创造力和综合能力，提高他们的音乐素养。
小学音乐论文情境,点亮音乐课堂之光
情境，点亮音乐课堂之光——例谈多媒体在音乐情境教学中的运用【内容摘要】现代多媒体技术在展示音乐情境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。
如何充分运用多媒体手段来使课堂身临其境，感悟到音乐的灵动，让课堂闪耀光芒，是我们每位音乐教师面临的问题。
本人认为，让学生在多媒体有声、有色、有形、有像的展示下，很快进入紧扣教材的特定的音乐情境中去，要有效地创设情境，以境育情，唤起学习欲望；渲染情境，以情动情，强化情感体验；情境造境，以创抒情，促进情感升华。
【关键词】情境教学多媒体运用随着科学技术发展，多媒体教学走进了音乐课堂，它让音乐形象具体化，促进了学生对音乐的理解。
音乐教师可以利用音响、图像、动画、视频等直观手段，创设形象生动的教学情境，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，激发他们学习音乐的积极性、促进他们审美体验和个性的发展。
一、创设情境，以境育情，唤起学习欲望俗话说的好：良好的开端等于成功的一半。
一堂课有好的开始如同一部好乐章奏好序曲。
情境的创设，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。
而且心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。
一节课中，教师要恰当地运用多媒体创设形象、生动、新颖的动画教学情境，教师的一切语言和情境演示，都随着音乐的展开而同步进行。
此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。
运用多媒体可以使课堂化无声为有声，化静为动，引导学生触境生情，产生相应的情感，快速进入角色，产生情感共鸣。
如我在教学《中华人民共和国国歌》时，精心剪辑了一组电影镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》，随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》。
小学音乐高效课堂论文
小学音乐高效课堂论文一、构建愉悦的学习情境在小学音乐课堂教学中，必须依据学情和教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，并提升课堂教学效率。
教师在课堂上应该利用好奇、好动心理，采取视频引入、情景表演、律动呈现等方式，充分利用课件、简笔画、游戏等方式对音乐情景进行再现，让学生在愉快、轻松的学习环境中，引导学生主动参与到音乐教学中，激发学生音乐学习潜能，培养学生的思维、观察、创新、审美能力，让学生感受音乐的魅力与神奇。
如，教学《大鹿》这首歌曲时，我通过播放教学视频，让学生以小组为单位扮演歌曲中的角色，进行游戏学唱和表演。
这样将色彩与音乐结合起来，达到视觉、听觉相互渗透和补充，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握旋律，很容易就学会并演唱这首歌曲。
二、发挥学生学习的主体性在小学音乐教学中，我们必须努力抓住学科本质特征，发挥学生的主体作用，让学生敢于展现、表现自我。
引导鼓励学生与教师进行互动并参与音乐实践活动，让音乐知识得到升华。
课堂中，教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生在教师指导下跟音乐学唱并独立唱歌，学生对歌曲熟练后开展班级男女生对唱、赛唱，并引导学生参与评价，及时进行反馈矫正。
为了培养学生的创造力，还可以让学生各小组进行即兴表演唱，给学生搭建展示平台，让学生充分参与到学习过程中来，提高学生的学习动力，让学生成为音乐学习的主人，不断丰富学生的音乐实践经验和音乐艺术素养。
三、拓展音乐教学资源课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，如何利用有限的时间提高小学音乐教学的有效性成为音乐学科课改的重点研究内容。
因此，我们在教学中可以将本地区的乡土音乐渗透进课堂教学活动，进行教学资源的有益补充和拓展。
同时，教师要对学校现有音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式和教学流程，结合学科特点进行资源整合，积极开发音乐校本课程。
通过这些举措丰富学生的音乐知识，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美水平、鉴赏能力，从而营造良好的音乐教学氛围，不断提高音乐教学的有效性，促进学生的综合素养得以全面发展。
教学方法生活化,音乐课堂更灵动5篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动5篇第1篇示例：教学方法生活化，音乐课堂更灵动音乐课堂作为学校课程中不可或缺的一环，对于培养学生的审美情趣、感受音乐之美、锻炼音乐欣赏能力等方面起着重要作用。
传统的音乐教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和生活化。
为了让音乐课堂更加灵动，让学生在欣赏音乐的同时享受学习的乐趣，教师们需要不断探索创新教学方法，使课堂活动更加生动有趣。
一、注重情境教学生活是最好的教材，音乐也应该贴近生活。
教师们可以通过情境教学的方式让学生更加深入地了解音乐。
可以设计一些生活化的音乐活动，比如在音乐课上邀请学生们带来自己喜爱的音乐作品分享，或者组织学生走出教室到户外进行音乐欣赏活动。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强对音乐的兴趣。
二、利用多媒体技术现代科技的发展为音乐教学提供了全新的可能性。
教师们可以利用多媒体技术在课堂上呈现丰富多彩的音乐内容，比如播放音乐视频、展示音乐网站等。
通过多媒体技术的应用，教师可以将抽象的音乐理论转化为具体的图像和声音，使学生更容易理解和记忆。
多媒体技术还可以为教学增添趣味性，激发学生的学习热情。
三、开展音乐活动除了传统的听课学习外，教师们还可以组织学生参与各种音乐活动，比如音乐比赛、音乐会、音乐剧表演等。
通过这些活动，学生可以将平时学到的知识运用到实践中，锻炼音乐技能和表现能力，增强团队合作意识。
这些音乐活动也能为学生提供展示自己的舞台，让他们更加自信和自豪。
四、注重个性化教学每个学生的音乐素养和爱好都不相同，因此教师们在教学过程中应该重视个性化教学。
可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的音乐课程，让学生在学习过程中找到自己的兴趣所在。
对于喜欢唱歌的学生可以引导他们参加合唱团；对于喜欢演奏乐器的学生可以提供更多的演奏机会等。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习音乐的热情和积极性。
教学方法生活化是音乐课堂更加灵动的关键。
只有注重情境教学，利用多媒体技术，开展音乐活动，并且注重个性化教学，才能让学生在音乐课堂上享受到学习的乐趣，激发音乐潜力，培养音乐素养。
打造灵动课堂，让小学音乐教学充满活力
打造灵动课堂，让小学音乐教学充满活力摘要：音乐，是一门不同于其它以理论知识为教学目标的科目。
音乐的学习主要以兴趣为主，陶冶学生情操，培养学生整体核心素养。
良好的音乐教育有助于提高小学生的审美能力，让小学生身心得到全面发展。
所以小学音乐教师应当发挥音乐课的优势，构建一个浓郁的音乐教学氛围，采取多元化的教学方式，激发小学生学习音乐的兴趣。
本文主要研究如何打造一个灵动的小学音乐课堂，让小学音乐课堂充满活力。
关键词：灵动课堂；小学音乐；趣味性前言：学好音乐的前提基础是拥有学习音乐的兴趣，喜欢音乐从而积极主动地参加音乐教学活动。
小学生正属于一个活泼好动，好奇心强的时期。
在这个时期，他们接受信息知识的能力也较为显著，所以，小学音乐教师应当在课堂中吸引学生的注意力，让教学课堂变得更具有趣味性，使小学生全身心的投入到学习中，激发学生的学习兴趣，打造一个高效的音乐课堂。
1.多媒体新课导入新课导入是整堂课程的关键，一个愉快的开始可以让接下来的教学更加高效。
那么新课导入的手法就至关重要。
随着当前时代科技的不断发展进步，多媒体技术已经融入到了人们的日常生活中，在教育界也被广泛应用。
小学音乐教师也可以利用多媒体教学这一便利，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
首先，可以结合小学生喜欢读故事这一特性选择以故事的手法进行课程导入，播放轻松愉快的背景音乐，教师在音乐中用柔和的语气讲故事，可以是有趣的童话，也可以是神秘的传说，达成让小学生快速进入状态的目标。
还可以选择以图片视频的方式进行课程导入。
为学生播放与课程教学内容有关的图片或视频，例如《寻找生活中的声音》这一课，教师可以提前备课，搜集生活中常见的声音：雨声、汽车声、鞭炮声等等，提升课堂趣味性[1]。
1.提高音乐鉴赏力学习音乐的前期目标是具有一定的音乐鉴赏力，只有一个良好的音乐鉴赏能力才能在欣赏音乐作品是更加投入，理解音乐本身的意义，提升音乐素养。
而提升音乐鉴赏力的最有效方式就是多进行音乐赏析，在日常教学中，音乐教师可以不用局限于教材，音乐是个广泛的词汇，作为一种艺术形式和文化活动，其中所包含的东西有很多，像是舞蹈、节奏和乐器。
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创设灵动教学情境，演绎精彩音乐课堂摘要：教师根据少年儿童的心理发育特征和教学内容，在施教过程中如何创设教学情境，将学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，以达到音乐课程标准所要求的教学目的是至关重要的。
关键词：灵动教学情境音乐课堂
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】小学音乐课堂是一个传递“快乐”的天堂，是一个学生享受音乐快乐、展现自我、放飞自己梦想的课堂。
作为老师的我们该如何在课堂中让孩子的快乐进行到底呢？我想我们必须要舍弃一切单调、枯燥、陈旧的教学模式，为孩子们创设一个轻松、愉快、生动的“情景”，激发学生学习的兴趣。
所谓情境教学我想主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。
1. 情境的创设激发了学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事
物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。
但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。
教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
在教学四年级教材《春天歌会》活动中，我就设计了精美的导入语及运用多媒体播放了优美的背景音乐和美丽的画面：当严寒的冬天离开我们，银装素裹的世界也悄悄换上绿装。
看，冰雪消融，柳树的枝条吐着嫩芽，轻轻摇摆，花朵儿含苞待放，小草也从泥土中探出了小脑袋；小鸟正舒展着翅膀，高兴地在天空中翱翔。
真是一个生机勃勃的春天呀！在这充满朝气的春天里，我们的春天歌会正式拉开帷幕！同学们，你准备好了吗？教师充满诗意的语言，优美的画面，悠扬的歌声，已经让孩子们看的入了迷，情不自禁的被拉进了找春天的角色中，小声的哼唱起了有关春天的歌曲，有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入了许多，一场有关春天的歌会就这样奏响了序曲，孩子们都热情高涨的把自己搜集的歌曲或是通过的悠扬的歌声或是通过深情的朗诵展现了出来。
一节课下来孩子们不仅享受到了春天带给我们的美感，同时培养了他们课余收集相关资料的能力。
2.情境的创设引发了学生的无穷想象。
音乐的语言是富于创造性的，它具有不可指向的特点，由于个人的领悟和情感不同，对音乐的创造也会不尽相同。
教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益于培养学生的思维多样性，这也是其他学科无法比拟的。
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。
我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。
通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。
随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。
有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。
在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。
终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里蝶舞莺飞，鲜花遍地。
接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。
听了孩子动情的话语我终于相信了孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。
正如新大纲中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。
用音乐开启学生想象的大门，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会，
3.情境的创设促进了学生审美能力的提高。
瑞士著名的儿童认知心理学家皮亚杰认为：儿童的各种概念是通过对环境的探索过程逐步建立起来的。
因此，我们在教学实践一开始就给学生一个适合学习音乐的环境，创设与教学内容相似或相应的情境进行的教学氛围。
通过教师自身的知识性和审美性，通过课堂中教学语言的描述、教学环境中的音画光线创设，以及学生情节表演和生活实践创设，潜移默化地将即将要教授的音乐作品的情感色彩和思想，通过这样无意识记客观的引导学生对音乐进行间接审美
《大海和辛巴特的船》是四年级下册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。
我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了游戏：将学生分成海浪、小船组，在舒缓的歌曲声中，表现海浪轻轻翻动，小船轻轻穿梭在大海上，随着音乐的高低起伏，小船也在海面上高低起伏，变化动作。
玩过一阵后，我让学生说说做游戏的心情如何，学生会说很兴奋、又很紧张。
于是我又让学生在音乐声中做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。
想来在现实生活中，学生是不可能时时都有亲身去体验的机会，如果课堂上教师通过各种途径创设音乐教学情境，学生就会很快理解音乐、感受音乐、体验音乐。
音乐教学情境创设可使教师和学生
进行思想和心灵的交流，能够激活学生已有经验，使学生产生认知冲突和探究欲望，让教材走近生活，走近学生心理。
创设一个好的教学情境，就好比是鲜活的跳动着的智慧之焰，将点燃整个课堂生命，点燃学生对学习的满腔热情，引起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生思维不断升华，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。
让我们的音乐课堂在情境教学的引领下奏出美妙的音符，让我们的音乐课堂贴近学生的生活，链接学生的情感，让我们的音乐课堂变得灵动而有创造。