构建“四位一体”的育人模式
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
构建高校“四位一体”助困育人模式
会感恩 、学会回报 ，最终实现学生从受助到助人的飞跃 ，促进助 困育人功能的实现 。 总之 ， 我们要 教育 学生正确对待 国家 的资助 ，不依赖于 国家 资 助 ，要 学 会 勇 于 面 对 困难 、勤 奋 学 习 、 自强 自立 、诚 实 守 信 、 学会感恩 。我们要把 “ 助学、励志 、育 人”作为学生资助工作 的 发展 目标和工作原则，努力 实现 “ 济困助学 ”和 “ 励 志成 才”相 结合 。在校园里形成互帮互助 ，爱心传承的 良好氛围 ，并建立起 “ 受助一 自助一 助人 ”的循环资助体系 。
对 家庭经济 困难学 生的资助 ，更重要 的是教会他们 各项 能 力，为他 们提 供更多的社会实践机会 。不仅 为他 们 “ 输血 ” ，还 要教会他们如 何 “ 造血” ，授人 以鱼，不如授之 以渔 ，培养他们 自食其力 的能力， 力所 能及地 为家庭经济 困难学 生提供社会实践 工作 的机会 ，增强贫 困受助 学生 自我 “ 造血 ”的功 能。 学校 可以每年邀请往届优秀 资助 生回校 与学生进行 交流 ， 让 他们 了解优秀 资助 生的成功之路 。同时，组织家庭经济 困难学生 到各地进行暑期社会实 践活动 ，开展义教 、社会调查活动 ，提 高
高等学校助学工作绝不仅仅是一项经济工作 。 这 是 由社会 主 义 教育 办学 目标所决 定的—— 教育 归根到底是 为了人 的全面 发 展 ，最终有利 于整 个人类 素质 的沉淀与提高 。而社会 主义教育必 须培养 素质全面 的 、能够 服务于社会 主义事业 的建 设者和接 班
人 。高校 助学工作是以 “ 资助 ”为手段 ，而以 “ 帮助 ”成才 为 目
一
、
构建高校助 困育人模式 的理念
力开发资助相结合 ， 通 过提 供更多的实践机会 ，让他们在这个过 程中改变 自己 “ 树立信心、自立 自强 ” ，为未来 的发展打好基础 。 学校可 以通过开展 Ｄ Ｖ 大赛 活动，让学生 敞开心扉 ，面对镜头说 出 自己的成长故事，展现 自己与人之 间的交往和沟通 ，让别人更 加了解 自己 ，培养同学们 自信心 。在做好资助工作的同时 ， 注 重
以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式构建研究
以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式构建研究随着社会的进步和发展，人才培养成为高校教育的核心任务之一。
为了培养更好的人才，高校教育需要从传统的知识灌输型模式转变为以学生为本的综合素质培养模式。
在这个背景下，构建一种以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式势在必行。
一、文献综述目前，国内外高校在人才培养方面的研究和实践呈现出多样化的发展趋势。
传统的知识灌输型模式逐渐被人才培养的素质导向模式所取代。
在国外，美国哈佛大学提出了“综合素质培养”的理念，旨在培养学生的创新能力和批判性思维能力。
而在国内，我国教育部也提出了“素质教育”的理念，鼓励高校开展综合素质培养实践。
二、“四位一体矩阵式”人才培养模式的概念“四位一体矩阵式”人才培养模式是指以学生为本的、以知识积累为基础的、以实践能力为保障的、以素质提升为目标的、以综合素质培养为导向的人才培养模式。
“四位一体”指的是学生主体性、知识积累、实践能力、素质提升，这四个方面构成了“矩阵式”人才培养模式的核心要素。
1. 学生主体性学生作为人才培养的主体，应当在整个教育过程中成为学习的主角。
他们应当具备自主学习和自主发展的能力，能够主动参与到课堂教学中去，积极地参与到实践活动中去，进而提升自己的素质和能力。
“学生主体性”是“四位一体矩阵式”人才培养模式的基础之一。
2. 知识积累知识积累是学生的基础素质，也是高校教育的基本任务之一。
在“四位一体矩阵式”人才培养模式中，知识积累既要注重学科知识的系统性和完整性，又要注重学生的创新思维和批判性思维能力的培养。
知识积累是“四位一体矩阵式”人才培养模式的基石之一。
3. 实践能力实践能力是“四位一体矩阵式”人才培养模式的保障之一。
作为综合素质培养的重要环节，实践能力既要注重学生的实践技能和操作能力的培养，又要注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。
实践能力是“四位一体矩阵式”人才培养模式的重要组成部分。
4. 素质提升素质提升是“四位一体矩阵式”人才培养模式的目标之一。
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济学院为例
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济学院为例梁朋a ，郭玲b ，付博文a ，李秋雨a（沈阳工业大学a.经济学院；b.党委组织部，辽宁沈阳110870）摘要：党的二十大报告提出教育科技人才要“三位一体”统筹推进，同时指出要全方位提升人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。
沈阳工业大学经济学院构建了学分课程、学科竞赛、学术会议和学习实践相结合的“四位一体”创新创业人才综合性培养模式，为新时代大学生创新创业教育提供有益的参考思路，进而推动创新创业人才培养模式的不断完善和发展。
关键词：创新创业；人才培养；四位一体中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-9617（2024）02-0104-06收稿日期：2023-12-18基金项目：辽宁省普通高等教学本科教学改革研究项目（辽教通〔2022〕166号）作者简介：梁朋（1983-），男，辽宁盘锦人，副教授，硕士。
DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2024.02.016在经济社会快速发展的今天，具有良好创新精神和创业能力的新型人才是推动社会和经济发展的一种重要力量，而高等院校是人才培养的主要阵地，应将培养具有创新精神、创新意识、创业能力的人才作为主要目标。
2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出要把创新创业教育放到更加重要的位置，要深化改革，突破重点，破解难点，建成有中国特色的创新创业教育新模式。
2021年，国务院办公厅发布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，明确指出要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，培养大学生创新创业能力。
因此，应深化高等教育教学改革，构建“双创”型人才培养新模式。
一、高校创新创业教育理念及存在问题1.高校创新创业教育理念创新创业教育最早起源于美国。
1947年哈佛商学院正式开设“新创企业管理”课程。
进入大工业时代，由于20世纪70年代末期社会经济低迷，美国政府开始鼓励创新创业。
构建”四位一体”心育模式强化学生教育管理
社 会 、学 生 自身 “ 四位 一 体 ” 必 须 先伟 大 ， 自己必 须 先 做 到 ，身教
的 心 理 健 康 教 育 模 式 ，形 成 重 于 言 教 。不 要 时刻 摆 出一 副 居 高 临
学 生 自身 教 育
“ 位 ～ 体 ” 失 儿 童 的 天真 烂 漫 ；④ 要 有 健 壮 的体 四
的有 机结合 、相互 配合 、协 魄 ，对功 课 不 可 勉 强 为 之 ，否 则 有损
调 一 致 。如 果 没 有 这 种 一 致 身心 健 康 。 （ 父 母 要 与 孩 子 建 立 ２） 性 ， “ 校 的 教 育 过 程 就 会 学
［ 键 词 ］心理 健 康模 式 ；强 化 ； 教 育 网络 ，从 而 使 学 生 心 理 障 碍 得 以 下 的 姿 态 ，遇 到 事情 除 了埋 怨 、指 责 关
教 育 管理
４）父 母 要 学 会 做 疏 导 、消 除 ，形 成 良好 的心 理 品 质 和 就 是 发 号 施 令 。 （
一
线 快 递 ■
建 一
“鬻ｊ ． 蠢 ＿ ｌ ｌ 。
四
口 钟 敬斌
Hale Waihona Puke 曾 胜 教 育 模 式 远 远 不 能 满 足 现 代 他 认 为 ：① 不 必 非 考 １０分 不 可 ，特 ０ 教 育 的需 要 。教 育 效 果 往 往 别是不必 门门都非考 １０分不可 ；② ０ 取 决 于 家 庭 、学 校 、社 会 、 不 必 非 上 大 学 不 可 ；③ 应 多 玩 耍 ，不
四位一体协同育人体系
四位一体协同育人体系
四位一体协同育人体系是指以德育、智育、体育和美育为四个方面的协同育人体系。
德育是指培养学生的道德品质和人文精神。
通过学校的教育和学生的家庭教育，提高学生的道德水平和社会责任感，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义价值观。
智育是指培养学生的智力和创新能力。
学校通过科学和合理的教学方法，培养学生的知识和思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力，使学生成为具有综合素质和创新能力的人才。
体育是指培养学生的身体素质和运动能力。
通过体育锻炼和课堂教育相结合，培养学生的体魄和体质，养成良好的运动习惯和生活方式，提高学生的团队合作和竞技精神。
美育是指培养学生的审美能力和文化修养。
通过艺术教育和文化教育，培养学生对美的认识和鉴赏能力，提高学生的文化素养和人文素质，培养学生的艺术创造能力和艺术修养。
四位一体协同育人体系是一种综合性的育人模式，通过协同育人的方式，全面培养学生的各方面素质，使其成为具有健全人格和全面发展的人才。
这种体系注重个性发展与整体培养的双重关系，注重知识传授与德育教育的有机结合，注重学校教育与家庭教育的有机融合，为学生的成长提供了全面而丰富的条件。
中小学体育“四位一体”的模式建构与实践路径
中小学体育“四位一体”的模式建构与实践路径发布时间：2022-08-02T02:24:43.812Z 来源：《中小学教育》2022年第467期作者：黄国仿文祥[导读] 在国家高度重视体育改革和健康中国发展的时代背景下，推动中小学体育“四位一体”模式的构建已成为了体育教育改革的必然趋势。
本文结合“四位一体”的理念与改革策略，对中小学体育“四位一体”模式构建与实践的意义、基本原则、创新点及课题实施过程进行了系统阐述，最后就“四位一体”模式的实施路径作出了明确，确定了“四位一体”模式的具体实践方法以及取得的成效。
黄国仿文祥北京师范大学南川附属学校重庆408400摘要：在国家高度重视体育改革和健康中国发展的时代背景下，推动中小学体育“四位一体”模式的构建已成为了体育教育改革的必然趋势。
本文结合“四位一体”的理念与改革策略，对中小学体育“四位一体”模式构建与实践的意义、基本原则、创新点及课题实施过程进行了系统阐述，最后就“四位一体”模式的实施路径作出了明确，确定了“四位一体”模式的具体实践方法以及取得的成效。
关键词：中小学体育“四位一体” 建构实践习近平总书记在全国教育大会上提出了学校体育“四位一体”的目标体系，“四位一体”清晰地阐明了学校体育的目标是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
如何进一步将“四位一体”育人模式落实到体育课堂、课外训练、大课间操、竞赛四个板块中去，我校以《中小学体育“四位一体”育人模式的构建与实践研究》这一课题研究为契机，进行了深入系统的研究与实践。
一、研究“四位一体”模式建构与实践的意义兴趣是最好的老师，学校体育育人应当是一个让人享受快乐的过程，因此，依据科学规律和学生身心特点，让每一个孩子都能学习和掌握运动技能，参与竞技比赛，享受运动的乐趣。
为促进学生健康全面发展，培养学生体育核心素养，使他们养成终身体育锻炼的习惯，我们团队决定进行《中小学体育“四位一体”育人模式的构建与实践研究》，我们将有效深化课堂研究、丰富大课间形式、社团化的课余训练以及竞赛全员化等方面进行研究、实践。
四位一体教育模式
四位一体教育模式四位一体教育模式是指注重学生综合素质培养的一种教学方法，其中包含了知识教育、能力教育、品德教育和体育教育四个方面。
这种教育模式为学生的发展提供了全面、多元的视角，帮助学生在多方面获得优秀的素质和才能。
在这篇文章中，我将详细介绍四位一体教育模式的含义和优势。
知识教育是四位一体教育模式的首要任务，也是学生学习的基础。
知识教育强调培养学生的科学思维和实践能力，通过科学的教育方法和良好的教学环境，让学生迅速掌握学习知识的方法和技巧，提高学习效率。
知识教育的目标是让学生掌握基本学科知识，培养实用的技能和专业能力，激发学生的学习兴趣和学术热情。
能力教育是培养学生未来发展所需要的核心素养，也是四位一体教育模式的重点之一。
能力教育主要包括语言能力、逻辑思维能力、创新能力、实践能力和团队合作能力等方面。
通过提供丰富多彩的学习环境和实践机会，激励学生挖掘自身潜力、探索世界，积极发展和展示自己的能力，激发学生自信心和成就感。
品德教育是通过教育引导学生养成崇尚道德、尊重他人、诚实守信、勤奋努力、团结协作等好习惯和道德品质。
品德教育是四位一体教育模式的重要组成部分，促进学生身心健康，增长爱心、责任心、公民意识和法律意识等良好品质，帮助学生明确人生目标和社会价值观。
体育教育强调通过运动健身、团队合作等形式，培养学生身体素质和社交能力。
四位一体教育模式把体育教育纳入其中，旨在激发学生对健康生活的热爱和认识，培养学生的个人和团体的协作意识，进一步增强学生的身体素质和心理素质。
总体来看，四位一体教育模式的优势在于多元化发展，培养了学生很多能力，除了吸取传统学科知识的特点，一方面能够促进学生的社会实践和手工实作，另一方面可以帮助学生从中获取到社交技能和身体素质的锻炼，这样就更贴近社会发展的需求，以及促进个人全面素质的提高。
通过四位一体教育，学生能够在全面发展的基础上根据自身兴趣选修各种课程，寻求个人发展的最佳途径，为个人发展和未来职业发展打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江西工贸学院“四位一体”
党校育人模式亮点纷呈
学院基层党校成立于1992年，20年来，先后培训学员逾万人，尤其是近3年来，随着办学规模扩大和办学水平的提高，师生参加党校培训的热情越来越高，人数也越来越多，每年培训人数保持在1600人以上。
近年来，学院基层党校着力构建课堂讲授、课后沙龙、实践活动、网络教育“四位一体”的育人模式，形成了较为鲜明的培训模式。
一、课堂讲授坚持“一个原则”、满足“三个需求”、突出“四个结合”。
1、培训过程坚持党校姓“党”的原则。
注重加强马列主义基本理论教育，培养学员学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去分析问题、解决问题；注重加强科学发展观教育，培养学员学会以“世界眼光”、“战略思维”来重新认识党在新时期的历史地位，增强他们建设中国特色社会主义的信心和决心；注重加强党的基本知识教育，引导学员学会以党章规定的党员标准和条件严格规范自己，不断加强党性锻炼，努力提高党性修养。
2、课程设计满足“三个需求”。
学院基层党校结合高职生的群体特征，将党课培训内容进行全面整合，自己编纂教材供培训使用，并设计了10套培训结业模拟试题，供学
员参考学习。
同时整个培训阶段分为15个专题教学，分别有党史知识、党的性质、宗旨、纲领、入党常用文书书写格式、四个重大界限的划分等专题，并将教学内容融进每个专题中，满足学员对重点问题理解参透的需求；满足学员对认识社会、接触实际的需求；满足学员渴求不同观点撞击、明辨是非的需求。
3、教学内容突出“四个结合”。
即结合国内外形势和重大事件教学；结合党的路线、方针、政策教学；结合本校教育改革和全局工作教学；结合不同班次学员的思想特点教学。
二、课后沙龙以“育”字为本
1、开展各类兴趣小组。
为全面提高学员的综合素养，达到尽早选苗、确保党员质量的目的，学院基层党校在课堂培训之余，根据学员兴趣，精心设计旨在促进学员交流与提高的沙龙活动，如经典理论学习、党章学习、革命战争影片学习，党史知识学习等各类兴趣小组，进一步加强学员对党的成长历程和建设过程的认识。
2、建立党员服务站。
为加强学员的再教育，每期基层党校培训结业后，将所有取得结业证的学员编入党员志愿服务站，发放党员志愿服务卡，要求所有学员在校期间必须志愿服务20小时，定期检查服务效果，并将检查结果纳入各系党建考核中。
3、多层次“育”人。
基层党校坚持贯彻建设学习型基层党组织的理念，秉承全方位、多角度培训的宗旨，实行多层次教育。
从新生入党启蒙教育到毕业生党员文明离校教育，从入党积极分子的集中培训到学生预备党员的再教育，从网络阵地——党建网站的主动占领到实体熔炉——院系二级党校的党课锤炼，从定期党的知识竞赛到党的主题征文活动，以各类沙龙活动贯彻“育人”目的。
三、实践活动以“实”字为根
1、党校宣传队发挥标杆作用。
为加强学员的实践锻炼，基层党校成立了一支宣传队，专门吸收在党校培训中表现突出的学员，并配有一套严格的管理制度，指导学员开展各类活动与工作。
其中有定期组织学员义务清理校园，增强学员的劳动意识；定期开展“进社区、献爱心”活动，增强学员的服务意识；协助参与基层党校管理，形成了“老学员管理新学员”的管理模式；定期开展自纠自查，以实际行动影响、带动身边同学，为改善学风做出了应有贡献，发挥了的标杆和模范作用。
2、课外实践坚定学员入党信念。
为缅怀革命前辈，弘扬爱国主义精神，坚定学员入党信念，每一期基层党校都会组织学员参观小平小道、井冈山革命根据地、八一起义纪念馆、方志敏烈士陵园等，让学员在参观学习中接受革命教育，并在党旗下庄严宣誓。
3、模拟党支部大会明确入党程序。
为让学员更加清晰入党程序，掌握召开党支部会议的方法、技巧，基层党校在组织学员认真学习《党章》等党内法规的基础上，广泛开展党支部会议模拟演练活动。
由班委模拟党支部、班长和2位副班长分别担任支委成员，并形成了学生模拟党支部工作守则，其他学员模拟全体党员，在各班开展模拟支部大会演练。
在演练过程中，组织学员在台下观看，让他们对照条例要求，从中寻找存在问题，共同研究解决的办法。
模拟支部大会生动呈现支部大会召开全过程，让学生充分明确入党程序。
今年，适逢建党90周年，第41期基层党校学员为追忆党史、感激党恩，开展了“欢庆党的生日”手抄报展览、“党在我心”主题演讲比赛和红歌比赛，形成了爱党、爱国、爱校的良好氛围。
四、网络教育以“活”字为源
1、开通专题网站。
为加强学员的再教育，搭建网络平台，基层党校专门开通专题网站，开设理论教育、廉政教育、精神文明创建、教工思政、学生思政、时事论坛等专栏，与课堂讲授、课后沙龙、实践活动一起构成了“四位一体”教育模式。
2、及时传达精神。
基层党校专题网站与中共中央党校专题网、省映山红网站直接链接，及时传达上级精神，定期从中央党校学习时报转载文章供师生学习，切实提高了师生
的政治理论水平，达到了在网上党校学习的目的。
3、共享经验成果。
为切实提高网上党校建设水平，基层党校每一期培训计划、内容和总结、实践活动过程、影片材料、结业考试成绩全部上传网站，实现了利用网络教育的活源头。
同时为促进学院典型事迹的宣传，及时在网站上宣传学院好人好事，以点滴好事促进学院良好学风、校风的形成。