作文评析《有你真好》教学设计
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
第八单元习作《有你,真好》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“有你，真好”相关的主题，如友谊、师生情等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用细节描写和情感表达来写一段话。
5.培养学生的自主学习能力，激发写作兴趣，使学生养成主动探究、合作分享的学习习惯，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握运用具体事例表达感激之情的方法。例如，通过描述他人的帮助给自己带来的实际变化，展现“有你，真好”的主题。
-学会运用细节描写、情感表达等写作技巧，使作文内容生动、具体、富有感染力。
3.设置更有趣的讨论主题，引导学生积极参与小组讨论，提高课堂参与度。
4.在实践活动前，加强理论知识点的讲解，帮助学生更好地将理论运用于实践。
五、教学反思
这节课下来，我发现学生们对“有你，真好”这个主题非常感兴趣，他们在分享和讨论中表现出了很高的热情。通过这个主题，学生们学会了从生活中发现美好，用文字表达感激之情。但在教学过程中，我也注意到几个问题。
首先，学生在写作时，选取的事例往往较为表面，缺乏深度。这说明他们在观察生活、挖掘美好方面的能力还有待提高。在今后的教学中，我要更加注重引导学生关注生活细节，培养他们的观察力和感受力。
其次，学生在进行细节描写和情感表达时，还存在一定的困难。这可能是因为他们对这些写作技巧掌握得不够熟练。在接下来的教学中，我会加大这方面的讲解和练习力度，让学生更好地掌握这些技巧。
此外，小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我会在以后的课堂中，尝试设置更多有趣的讨论主题，同时引导学生学会倾听、思考和表达。
六年级上册语文《习作：有你,真好》教案设计
六年级上册语文《习作：有你，真好》教案设计1. 教学目标1.1 知识与能力目标- 引导学生理解“有你，真好”这一主题的内涵，明确习作的要求，学会通过具体事例表达情感。
- 能够运用描写人物的多种方法，如外貌、语言、动作、心理等描写来刻画人物形象，使人物形象更加生动、丰满。
- 提高学生的文字表达能力，做到语句通顺、条理清晰、内容具体。
1.2 过程与方法目标- 通过回忆生活中的点滴，引导学生学会筛选典型事例，挖掘其中蕴含的真挚情感。
- 组织学生进行小组讨论和交流，分享自己的经历和感受，学习他人的写作思路和方法。
- 在写作过程中，指导学生进行自我评价和相互评价，不断修改完善作文。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对身边人的感恩之情，体会人与人之间的美好情感，培养积极向上的人生态度。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 紧扣“有你，真好”的主题，选取典型事例，将事情的经过写具体，表达出内心的真情实感。
例如在教材中的一些优秀习作范例里，作者往往会选取生活中看似平凡却饱含深情的小事，如家人在自己生病时的悉心照料，朋友在自己遇到困难时的鼓励支持等。
这些事例因为具有很强的代表性，所以能够很好地体现主题。
- 学会运用多种描写方法刻画人物，使人物形象跃然纸上。
比如描写妈妈的温柔善良，可以从她的外貌“妈妈弯弯的眼睛总是带着笑意”，语言“宝贝，别怕，有妈妈在呢”，动作“妈妈轻轻抚摸着我的头”，心理“妈妈心里一定在想，无论如何都要让孩子健康快乐地成长”等方面进行描写。
2.2 教学难点- 如何引导学生在叙述事例的过程中自然地融入自己的情感，避免情感的空洞表达。
在很多学生的习作中，往往只是简单地叙述事情，而没有将自己的真实感受渗透其中。
例如，有的学生写朋友帮助自己解决数学难题，只是把解题过程写出来，却没有写出当时自己内心的感激、惊喜等情绪。
- 使学生能够根据不同的事例和人物，灵活地选择合适的描写方法，并做到描写的详略得当。
小学六年级上册语文第八单元习作：《有你,真好》教学设计
习作：《有你，真好》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够理解并明确题目的要求，能够围绕“有你，真好”这一主题进行写作。
•学生能够选取合适的素材，并用流畅的语言表达出自己的情感和观点。
•学生能够掌握并运用一些常用的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
1.2 过程与方法•通过小组讨论和分享，学生能够拓展思路，激发写作灵感。
•学生能够在教师的指导下，独立完成写作任务，提高自主学习能力。
二、教学重难点重点•指导学生明确题目要求，选取合适的素材进行写作。
•教授学生一些常用的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
难点•引导学生深入挖掘生活中的点滴细节，表达真挚的情感。
•帮助学生克服写作中的难点，如如何开头、如何结尾等。
三、教学方法•讲授法：明确题目要求和写作技巧。
•讨论法：通过小组讨论，拓展学生思路，激发写作灵感。
•示范法：教师提供范文，引导学生学习并模仿。
•练习法：学生独立完成写作任务，教师巡回指导。
四、教学过程1.创设情境，导入主题•教师通过讲述一个温馨的故事或展示一些相关图片，引导学生感受“有你，真好”这一主题的温暖和美好。
•提问学生：你们生活中有哪些人让你觉得“有你，真好”？为什么？2.审题指导，明确要求•解读题目“有你，真好”，明确写作要求：围绕一个或几个特定的人，写出他/她对你的帮助、影响或带来的快乐等。
•强调写作要点：真情实感、具体事例、细节描写等。
3.选材指导，拓展思路•分组讨论：让学生分小组讨论可以写哪些人，并分享一些具体的事例和细节。
•教师点评：对学生的讨论进行点评，引导学生关注生活中的点滴细节，挖掘真挚的情感。
4.突破难点，指导写作•教授写作技巧：如何开头、如何结尾、如何运用细节描写和情感表达等。
•提供范文：展示一篇优秀的范文，让学生学习并模仿其写作风格和技巧。
•学生独立写作：学生根据自己的选材和思路进行写作，教师巡回指导。
5.小结•总结本节课的学习内容和重点，强调写作的重要性和技巧。
第八单元习作：《有你,真好》写作指导(教案)
4.增强学生的情感体验，使其在表达感激之情的过程中，深化对人际关系的认识，提升感恩情怀。
5.培养学生的合作与交流能力，通过写作分享和互评，学会倾听、尊重他人意见，提高自我反思和评价能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-技巧运用：本节课的核心内容是教授学生如何运用具体的事例和生动的描绘来表达感情，特别是感激之情。例如，引导学生学习使用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表现力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，帮助学生深入思考如何通过写作表达感情。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果和写作练习，大家互相学习和评价。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过写作表达感激之情，并学习了相关的表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一主题的理解。我希望大家能够将这些知识和技巧运用到自己的写作中，真实地表达自己的情感。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索如何用文字表达感激之情。我发现，对于这个主题，学生们其实有很多真实的情感体验，但有时候他们不知道如何将这些情感转化为文字。在教授表达技巧时，我尽量使用生动的例子，让学生能够直观地感受到不同表达方式的差异。
课堂上，我注意观察学生的反应，他们对于分组讨论和写作练习表现出较高的积极性。看到他们认真思考、热烈讨论的样子，我觉得很欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在运用修辞手法时还是显得有些生硬，这说明他们在技巧融合方面还有待提高。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于表达感激之情的话题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次写作练习。学生将尝试运用所学的表达技巧，写一段表达感激的文字。
《习作有你真好》教学设计及教学反思
《习作有你真好》教学设计及教学反思教学设计：教学目标：1.学习并理解中文写作的基本要素和技巧；2.提高学生的写作能力和创造力；3.培养学生的团队合作意识和学习习惯。
教学重难点：1.如何培养学生的写作习惯和兴趣；2.如何引导学生用恰当的语言表达自己的观点；3.如何组织学生进行团队合作和互助。
教学准备：1.课件：《习作有你，真好》的基本课件，包含课文内容的介绍；2.组织学生组成小组；3.准备写作练习材料和小组合作任务。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引导学生回顾上一节课所学习的写作技巧和要点；2.通过提问和讨论引导学生进入本次学习的主题。
第二步：课文学习（30分钟）1.分发课文《习作有你，真好》的拷贝给学生，让学生阅读课文；2.引导学生理解课文的内容和主旨，帮助学生提炼出中心思想；3.分组讨论，让学生交流彼此对课文的理解和感受。
第三步：写作练习（40分钟）1.分组完成写作练习任务：让学生结合自己的经历和体验，按照课文的情节和写作风格，撰写一篇类似的习作；2.提醒学生注意要点和技巧，鼓励学生表达个人观点和情感；3.鼓励学生进行互相修改和修改，并给予指导和建议。
第四步：小组展示和讨论（20分钟）1.让每个小组选出一名代表，分别就自己的习作进行展示；2.其他组员进行点评和评论，提出改进意见；3.引导学生进行讨论和互动，让学生理解他人的观点，并学会尊重和接受不同的意见。
第五步：总结反思（10分钟）1.老师总结本节课的学习内容和重点，对学生的表现进行肯定和评价；2.引导学生进行自我反思，总结自己在写作中取得的进步和存在的问题；3.鼓励学生再做一些写作练习，巩固所学内容。
教学反思：本节课设计了一系列的活动和任务，旨在培养学生的写作能力和创造力。
通过分组合作的方式，激发了学生的主动性和参与性，让每个学生都有机会发表自己的观点和表达自己的意见。
课堂氛围活跃，学生互动频繁，达到了预期的效果。
然而，对于写作来说，个别学生在语言表达方面仍存在困难。
统编版六年级上册语文习作：有你,真好 习作讲评教案
第8课时习作讲评助学案学习任务（三）：总结方法，小试牛刀能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
课时目标：1.能通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
2.能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
重点难点：1.根据目标要求自己修改、互批互改作文。
2.通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
活动一：总结指导一、师总结1.总结此次习作的班级整体达标情况。
2.总结优缺点。
优点：能够把一件事情写具体，写出具体的场景来。
缺点：在叙事中抒发自己真挚情感方面还存在问题。
问题指导：抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
3.表扬习作优秀者。
二、生感悟1.结合教师的总结，找出自己的习作问题。
2.学习方法抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
活动二：欣赏佳作一、1.出示优秀习作片段。
刚进家门，便听见厨房里传来“叮叮当当”的响声，妈妈身穿围裙，从里面探出半个头，微笑着问道：“回来了，儿子？再等一等，饭一会儿就好。
”说完，便兀自忙碌起来。
放下书包，我走进厨房。
厨房里，油烟机在扯着嗓子拼命喊叫。
炉灶上，砂锅“咕嘟嘟”地低吟着，妈妈低着头快速地揉洗着蔬菜，那冰凉的自来水哗哗地从水龙头里冲泄出来，飞溅到妈妈的手上，那手红红的。
我心头一热：“妈，您真好！”妈妈一愣，旋即微微一笑：“儿子长大了！”活动三：修改提升一、1.出示学生存在问题的片段，指导学生修改，努力达到本次习作的要求。
“任正磊，你不想活了是不是？”听，你又在发疯了。
“是，又怎么样？”任正磊头一昂，手拍桌子，脚一下踏上凳子！你跳上桌子，把身子板得直直的，怒目圆睁，居高临下地说：“今天不揍你，我就不姓朱。
”说罢，你拿起语文书，往桌上一扔。
可是那原本破烂不堪的语文书经你这么一扔，壳竟然都飞了。
《习作：有你,真好》写作指导+例文+点评
今天的教学中，我发现学生们对于《习作：有你，真好》这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，愿意分享自己的感受和故事。在导入环节，通过提问让学生们回顾生活中想要感谢的人，这个环节起到了很好的热身效果，学生们迅速进入了学习状态。
在讲授环节，我发现用具体的案例来解释如何表达感谢比单纯的理论讲解更能吸引学生的注意力。他们通过分析范文，能够更好地理解如何通过细腻的描写和真挚的情感来让文章生动有趣。但同时，我也注意到，有些学生在选取事例时仍然感到困难，他们需要更多的引导和启发来发现生活中的美好瞬间。
-教师应鼓励学生发挥想象，敢于表达自己的观点，培养个性化的写作风格。
（4）如何使文章结构合理，内容连贯。
-学生在写作时可能缺乏篇章意识，导致文章结构混乱。
-教师应通过讲解、示范等方式，帮助学生掌握文章的布局谋篇技巧，使文章结构清晰、内容连贯。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并在实践中加以运用。
在实践活动中，写作练习让学生们有机会将所学知识付诸实践。小组讨论的形式也鼓励了他们之间的交流与合作。不过，我也观察到一些学生在表达自己的感谢时仍然显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在同伴面前表达个人情感。这一点提醒我，在未来的教学中，应该更多地创造机会让学生们练习公开表达，增强他们的自信心。
学生小组讨论的环节，整体氛围很活跃，大家能够围绕主题提出自己的观点，进行深入的讨论。但在引导过程中，我也意识到，对于一些开放性问题，我需要提供更加明确的指导，帮助学生更聚焦于如何表达感谢这个核心议题。
-教师需通过提问、讨论等方式，帮助学生挖掘生活中的感人瞬间。
（2）如何指导学生进行生动、具体的情感表达。
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作文评析
有你真好
一导入（3分钟8:23）
出示图片猜成语：开门见山、囫囵吞枣、画龙点睛。
讲小故事。
话说有一位书法家叫于右任，书法水平极高，但性格古怪，别人请他写书法作品，他从来不写。
有一个朋友死缠着他不放，他只好写了六个字：不要随处小便。
意思是我写了，你挂不挂是你的事。
这朋友想了一个办法，把这六个字略微调整了顺序，意思变得非常高雅，聪明的同学们，你们知道他是如何调整的吗？
我们祖国语言文字蕴藏着巨大的智慧和乐趣，我们的习作就是用文字来表达我们的所见所闻所感的好机会。
二讲析（15分钟）
1出示优秀作文（2分钟8:25）：张智童作文，课件展示，阅读结合，学生既听又自己看。
想一想：从语言是否优美、重点是否突出、主题是否鲜明三方面来评价。
2小组讨论。
（3分钟8:28）
3出示总结的优点优点（2分钟8:30）：指学生代表说一、语言优美、情真意切二、重点突出、详略得当三、主题鲜明、意境深远。
4出示问题习作（2分钟8:32）。
课件展示，阅读结合，学生既听又自己看。
想一想：从语言是否优美、重点是否突出、主题是否鲜明三方面来评价。
5小组讨论。
（3分钟8:35）
6出示总结出的问题。
（3分钟8:38）指学生代表说：一语言不够优美，二重点不够突出，三主题不够鲜明。
三修改（20分钟）
1讲修改注意事项（2分钟8:40）我们既然发现了问题，就会修改了。
修改时注意两点：一是要把握哪些是重点，应该重点写，哪些是次要问题，要简略写或直接不写。
小黑与小黄之间的纠纷，作者误伤小黑，属于次要问题，建议删除。
小黑陪我在家、小黑陪我玩、小黑陪我上厕所，是重点，要多写。
二是要学会如何把重点写详细生动。
要运用语言、动作、心理、神态、环境等细节描写，还要用上修辞方法。
2修改细化案例（5分钟8:45）。
如何把重点内容扩充详细。
师生合作说出运用了哪些细节描写和修辞方法。
3修改。
（8分钟8:53）选择“小黑陪我在家”、“小黑陪我玩球”、“小黑陪我上厕所”其中的一项，扩写成一百字左右的小片断。
4展示视情况展示3到5人。
5分钟。
（8:58）
四小结（2分钟9:00）
如果时间充分，让学生说一下今天有何收获？然后教师小结。
通过今天我们讲评作文，进一步明确，写作文要开头部分开门见山，迅速进入主题；中间部分要详略得当，不能囫囵吞枣；结尾部分要学会画龙点睛，让主题升华。
还要注意，任何一个细节，都要认真对待，小处不要随便。