浅谈初中英语听说训练教学策略
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
浅议初中英语教学中听说训练的完善策略
ｈ ｋｙｕ 通过英语 口语 表达 ， ｔ ｎ ｏ 。” ａ 能够 加强教师对学 生 英语程度 的认识 。同时 ， 在学生的 口语表达 中 ， 教师能 够及时发现学 生英语 学习 中存在 的问题 ，从 而采取相 应 的解决措施给予改 正。
三、 增加课外听说训练机会
、
创造 良好的听说氛 围
英语作 为一种外来语 ，学生在 学习的过程 中必 然 会遭遇各种各样 的压力 ，再加上我 国传统教育模式 的 影响 ， 学生在学 习英语 的过程 中， 往往将重点放 在英 语 的考试成绩上 ， 直接忽视 了学 生学习英语 的听说 能力 。 针对这一状况 ， 教师可 以结合着 日常生活 ， 将一些 习惯 用语带到学生 的 日常 生活中 ，为学生创造 良好 的听说 氛 围 。例 如 ： Ｇ ｏ ｏ ｉｇｓ ｄｎ ，ｈ ａ ｌ ｍｅ “ ｏ ｄｍ ｒ ｎ ｔ ｅｔ ｗ ｏｃｎｔ ｌ ｎ ｕ ｓ ｅ
ｅ ｅ ｙ ｎ ， Ｂ ｆｅ ｓ Ｗ ａ ｇ Ｌ ｎ，ｉ ｅ ａ ｋ ｔａｌ ｔｂｅ ｖ ｒｏ ｅ ｍｙ ａ ｌ ｉ ｎ ｉ ｌｋ ｂ ｓ ｅｂ ｌ，ａ ｌ
ｔｎ ｉ， ｄ ｈ ｐｅ ｔ ａ ｅ ｔｅ ｔ ｏ ｐ ａ ｔ ｖ ｒ ｏ ｅ， ｅ ｎｓ ａ ｏ ｏ ｈ ｖ ｈ ｉ ｎ ｍｅ ｔ ｌｙ ｗｉ ｅ ｅ ｙ ｎ ｈ
（ ｒａｙｇ 》 （ ｅｔ ｉ 以及（ｕ ｉ ） Ｇ ｌ ｄ （ ｒｎ ） 曲。 Ｂ ｎ ｇ等歌
二、 鼓励学生多开 口
．
英语教师在提高学 生英语 口语 的过程 中 ，最为有
的思维方法 ， 形成 积极 、 健康 、 向上 的课 堂气 氛 。第二 ， 要发挥学生 的主体性 ， 鼓励全体学生参与进来 。 使学生 人 人有机会 动 口讨论 ，动脑思索 ，敢 于提出 自己的见 解 ， 于通 过讨论 、 善 争辩 去理解 知识 ， 发展学 生 的思维 能力。第 三 ， 着眼于挖掘学生 的右脑潜 能 ， 灵活 、 协调 、 系统的运用思维 的各种形式 ， 发散和聚敛 、 集 形象 和抽 象、 逻辑和直觉为一体 ， 发展学生 的创新思维能 力 。在 今后 的语文课堂教学 中 ，教师要有培养学生创新 能力 的意识 ， 改进语 文教 学方法 ， 采取切 实可行 的措施 ， 充 分发挥 学生 的潜 力 ， 并引导 他们大胆 想象 ， 积极探 索 ，
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听说教学策略探究
外语教学与研究2018.2听说教学是英语教学的关键环节,是提高学生英语综合应用能力的基本保障。
那么,如何提高英语听说教学的效果呢?下面,本文将结合初中英语教学实践,对英语听说教学策略提出几点教学认识和建议,仅供大家参考。
1.利用课前的训练夯实基础为了充分调动学生的学习兴趣,鼓励学生张口说英语,教师可以在课前拿出五分钟时间进行“Free talk ”练习,鼓励学生自由畅谈,不但可以活跃课堂气氛,而且可以帮助学生巩固知识,让学生快速进入角色,激发学生的交流欲望,为本节课的教学奠定基础。
“Free talk ”的主题应贴近学生生活,符合学生的认知需求,不要过于复杂,以免起到相反的作用。
例如:可以让每天的值日生上台做报告(daily report ),这样每一位学生都有发言的机会;还可以就某一社会热点提出问题,引导学生思考和交流;教师要鼓励学生之间进行提问和交流,在活跃气氛的同时,增进学生之间的情感。
总之,英语教师要善于运用多种手段营造真实生动的语言环境,让学生感觉自己是在进行自然对话而非表演。
实践证明,通过天长日久的积累,学生的听说水平会得到极大提高。
2.课中多形式展开听说训练首先,加强跟读练习,鼓励学生背诵。
在英语教学中,跟读课文和背诵课文是提高学生听说能力的关键,因为有的教师口语发音并不标准,所以需要让学生听录音跟读课文发音。
为此,教师在教学一篇课文之后,一定要督促学生跟读和背诵,纠正学生的错误发音,培养学生良好的语感,提高学生的口语表达能力。
对于学生的背诵情况,可以同桌之间相互检查,也可以小组成员之间相互检查,教师要定期抽查,对于表现良好的学生要给予及时的表扬,以起到督促和激励的作用。
另外,我们还可以组织学生进行情境表演,让学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演,再现文章的故事内容,一方面可以增强学生学习兴趣,另一方面也可以让学生养成开口说英语的习惯。
除此之外,我们还可以设计英语小游戏,比如“What am I doing?”由教师表演动作,让学生根据教师的动作进行猜测,并用英语表达出来,锻炼学生英语表达能力。
浅谈在初中英语教学中提高学生听说能力的策略
发音及时给与纠正。为了提高学生对听说 英语 的兴趣 ， 还可 以为学 生播放一些英语故事或 者小 笑 ，让学生听懂 以后 进行简单 的复述 ， 这样既锻炼 了听 的能 ， 又培养 了说 的兴
说 能 力志 在 必 行 。下 面 笔者 尝 试 着 给 出 相应 策略 ， 希望 能 够 对 提 高学 生 的 英 语 听说 能力 有 所 帮 助 。 运 用教 学手 段 激 发 学 生 听 、 说 的 兴趣
一
学， 模拟真实生活 ， 让学生在模拟 的过程中表达 出 自己的感 受。在创设 的“ 真” 的情景 巾 ， 学生 比较容易参 与进来 ， 会 手 动 向觉的听其他 同学讲 ， Ｉ ｕ ｌ ｎ ， ｔ 自 也会积极 的丌 ｕ说 英语。 例如在教学 中 ， 结束一个单元 的教学 以后 ， 可 以让学生将课 文改编成贴近生 活的小 短剧 ， 分角色饰演 ， 教师也可 以参 与 其叶 １ ， 指导学生 ， 与学 生 共 同 完 成 短 剧 的编 排 。学 生 在 投 入 表演 的时候 ， 不 会加深 了对 本单冗 课文 的理解 ， 同时将 “ 听 和说” 一并锻炼 ， 还 可 以 加 强 学生 对 书 本 上 的 词 汇 的理 解 。
【 关键词 】 初 中英语 ； 听说能力 ； 兴趣 ； 学习策略 掌 握 这 ¨
语言夯实基础 的时候 ， “ 听” 、 “ 说” 、 “ 渎” 、 “ 写” 各个方 的能 力都需要平衡的得 到发展。日｝ ｊ ｉ ｆ 很多学校 为了迎合巾考 ， 只 注重巩 固解题能力 ， 忽略了学生 听说 能力的培养 ， 这样就无 法达 到学 习一 门语言 的目的 ， 因此 ， 提 高初 中学生的英语听
＿
／ 教学实践
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
谈初中英语听说训练策略
交 际双方 要有 一定 的交 流 目的 ，即完成 某项 任务 ，也 就是 人们 常说 的信 息交 流 。 一方要 把 自己的思想 、经验 、
技能 或想 要告诉 对方 的东西 用恰 当的语 言传 达给对 方 ，或 言 环境 ， 听说交 际也就 失去 了意义 。比如你 想买 一件衬 衫 ，
者通 过第 ： 三 者传 达给 对方 ； 而对方 则想 通过 语 言交 流得 到 你 必须 到服 装店 才能买 到 。只有 到服 装店才 能进 行买 卖衣 【 述 信息 。 由于双方 的 实际需 要就 产生 了语 言交流 ，即交 服 的交 流活 动 。听说交 际还要 选择 好进 行交 际 的对象 ，如 际的动 机 ，完成某 项任 务 ，或满 足现实 生活 或工 作上 的需 果交 际对象 选择 得不 对 ，交际 的 目的也达 不到 。因此 真实 要 才 是 语 言交 流 的动 机 或 目的 ，否 则就 失 去 了交 流 的意 的语 言环境 不仅 是进 行交 际 的一个最 基本 的 因素 ，有 助 于 义 ，无话 找 话无论 如何 也引 不起交 谈 的兴趣 。为 贯彻英 语 交流信 息 的完成 ，同时 睛景有 助于学 生进 行外语 思维 ，理
沟通 他们 两人 之间 的信息 。他 首先 问售货 员苹 果多 少钱 一
说Ｔ ｅ ｎ ｙ ｕ ａ ｎ ａ ｋ ｉ ｌ ｏ ． 接着再 问 ： Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ？ 外 国人
回答 ： ” Ｉ ’ １ １ ｔ ａ ｋ ｅ ｔ ｗ ｏ ｋ ｉ ｌ ｏ ｓ ． ” 这 位学 生再 把 外 国人 的想法 翻译
谈初 中英语听说训练策略
◎ 阙宏伟
《 义 务教 育英 语 课程 标 准 》（ ２ ０ １ １ 年版 ） 在课 程 性质 部分 开门 见山地提 出 ： “ 义务教育 阶段 的英语 课程具 有１ 二 具
初中英语教学反思：听说教学的策略与方法
初中英语教学反思：听说教学的策略与方法在初中英语教学中，听说教学一直是教师们关注的焦点。
提高学生的英语听说能力对于他们的语言发展至关重要。
本文将探讨一些策略与方法，以提高初中英语听说教学的效果。
一、提供真实语境为了增强学生的听说能力，教师应该努力创造真实的语言环境。
这可以通过展示多媒体材料、利用实际情境和角色扮演等方式来实现。
例如，利用录音和视频材料让学生聆听不同的英语口音，帮助他们适应不同的语言环境。
同时，通过组织小组活动，让学生在现实情境中用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
二、重视听力练习听力是提高英语听说能力的基础。
教师应鼓励学生进行大量的听力练习，以增加他们的听力输入。
可以通过播放英语广播或音频，让学生边听边记录关键信息，并进行相关问题的回答。
此外，教师还可以设计一些听力游戏，如听写比赛和听音识图等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力技能。
三、注重口语训练口语训练是培养学生英语口语能力的关键。
教师应该给予学生充分的练习机会，鼓励他们多开口说英语。
例如，可以组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中使用英语进行对话。
此外，教师还可以开展小组讨论，让学生就特定主题展开口语表达，培养他们的思维和表达能力。
四、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已成为教学中不可或缺的一部分。
教师可以合理运用多媒体教具，如幻灯片、视频和网络资源等，激发学生对英语听说的兴趣。
通过展示生动有趣的视听资料，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
五、积极参与互动互动教学是提高学生听说能力的有效方法。
教师应鼓励学生积极参与课堂互动，包括教师与学生之间的互动以及学生之间的互动。
例如，教师可以提问学生关于听力材料的问题，鼓励他们用英语进行回答和讨论。
同时，教师还可以鼓励学生在小组活动中相互交流，促进他们的合作和沟通能力。
六、定期评估与反馈定期评估学生的听说水平对于教学的改进至关重要。
教师应当定期进行听说测试，以了解学生的掌握情况。
初一英语听说教学方法(最新)
初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。
2.强化听力训练，丰富训练方法。
3.听力理解与口语表达齐头并进。
4.注重策略教学，提高听力理解水平。
初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。
初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。
例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。
2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。
老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。
4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。
老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。
6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。
良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。
总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。
初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。
在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。
通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。
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浅谈初中英语听说训练教学策略
发表时间：2012-03-01T10:54:22.790Z 来源：《科教新时代》2012年1月供稿作者：张苗
[导读] 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。
张苗（作者单位：河南省平顶山市宝丰县第三初级中学）
【中图分类号】G444 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0066-02 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。
但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。
鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。
一、对听说领先法的理解和认识
1、听说领先法是实现课程标准的保证。
自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。
近年来，英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现这一指导思想。
笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
因此，实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。
2、英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。
英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。
此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。
中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。
因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。
同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。
但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。
可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。
二、提高学生听说能力的有效尝试
语言首先是有声的。
听是学习语言的源泉和基础。
听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。
英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。
实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为： 1、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。
教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。
教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。
比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I’m sorry ,Thank you,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me,look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。
因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
2、课前三分钟讲英语热身。
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。
具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。
值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。
这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。
报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。
最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today .We are all here…随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。
教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。
这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
3、课文教学也坚持听说领先法。
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。
教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。
这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。
学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。
新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。
这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。
课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。
这也是强化听力训练。
4、建立课内外活动小组，加强语言听说实践。
英语是一门实践性很强的学科。
为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。
课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。
课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。
这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。
利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。
平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。
还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。
这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。
三、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。
教师的教对学生的学来说居于主导地位。
实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。
教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。
问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。
课堂上要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。
这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到课程标准提出的要求和目的。
学生要想学好英语，教师要想教好英语，离开听说领先的方法是根本行不通的，我国英语教学改革几十年的经验就证明了这一点。
要提高学生的听说能力，要先培养学生的听说习惯，创造一切有利于英语听说的环境和机会，把课堂教学，课前自练，课后种种活动有机结合起来，刺激听说兴趣，增强听说信心，提高教学效率。