《湖心亭看雪》导学案学生版
《湖心亭看雪》导学案(学生)
《湖心亭看雪》导学案台头一中侯建刚学习目标：1、读通文意；2、品读画卷；3、感悟痴情。
学习重难点：品读画卷；感悟痴情。
课前预习：1、看注释，查资料，了解作者张岱的情况：2、读课文，积累文中的文言词语。
人鸟声俱绝．余挐．一小舟沆砀．．焉得．．更有此人强．饮三大白客．此你的积累：3、整理你积累的有关西湖的诗句，写在下面。
课内探究：1、请同学们朗读课文，注意读准字音，把握节奏，把文章读顺。
2、根据课前积累和课下注释，小组合作，把文章读通。
3、请同学们再读课文，用自己的话概括文章内容。
1、找出文中写雪景的句子，并说说这雪景给你的感觉。
2、小组内交流，说说写雪景的文字有什么特色。
3、背诵这段精彩的写景之句。
1、如果让你用文中的一个字来对张岱作一个评价，你会选用哪个字，为什么？2、作者在亭中见到知音之后，是否也像他们一样欣喜激动呢？结合下面的材料理解作者的这种心情。
①张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，爱繁荣，好山水。
明亡后不仕，入山著书以终。
②张岱写作本文时，明朝已亡多年。
历来纪年有方式很多，有年号纪年、干支纪年、公元纪年等，在文中张岱选用明朝的年号纪年。
③陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空。
五十年来，总成一梦。
……遥思往事，忆即书之。
持向佛前，一一忏悔。
――《陶庵梦忆·序》课后拓展：1、熟读课文，能背诵默写。
2、读“主题学习”216页张岱的《龙山雪》，思考下面的问题。
天启六年十二月，大雪深三尺许。
晚霁，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。
万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。
坐久清冽，苍头送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欱之，竟不得醉。
马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。
三鼓归寝。
马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。
余坐一小羊头车，拖冰凌而归。
1、思考文中写景、叙事所体现出的作者感情。
《湖心亭看雪》导学案
湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。
二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。
•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。
•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。
2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
山冷花残，露华浓。
遗簪堕珮，纤云弄巧。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。
这与作者深夜观雪的心境相呼应。
•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。
•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。
3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。
•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。
•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。
•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。
表达了作者对远方的思念和惆怅。
•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。
•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。
暗示凄凉和无奈。
•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。
•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。
•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。
《湖心亭看雪》导学案
《湖心亭看雪》导学案《湖心亭看雪》导学案【学习目标】1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词语2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用3、用普通话准确地朗读并背诵课文4、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀【学习重点】1、积累文言词语，背诵课文2、学习融情于景于事的写作特色【学习难点】深入理解本文的写景特点(白描手法)，理解作者的精神世界【自主预习案】1、了解作者张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴(浙江绍兴)人寓居杭州出身仕宦世家，少为富贵公子，爱华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，(不仕——不想给清廷做事这说明他有深深的故国之思)著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等他是明末小品文的代表作家其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动，极富诗情画意《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的'笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪2、给下列加点字注音衣( ) 雾凇( ) ( )( ) 打更( ) 铺( )【课内探究案】一、情景导入，明确目标关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?(学生背诵)师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》本节课我们的学习目标是：(见上文)二、自主探究，释疑解惑(一)、译读1、教师范读2、指导学生自读第一遍：重在整体感知，注意语音(正确、流畅);第二遍：重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、快慢);第三遍：重在进入情境，注意语气(轻重、抑扬、抒情性)3、疏通文意①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导③提示以下词语，帮助学生积累文言知识上下一白(副词，全) 客此(动词，客居)鸟声俱绝(动词，消失) 强饮三大白(勉强)④学生齐读课文(二)、疑读4、为什么作者在初更时分驾舟游西湖?5、湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”?6、开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾?(三)、研读采用小组合作讨论的方式解决疑难，教师相机点拔、指导7、本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭的奇遇?8、“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么?9、舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义?(四)、品读10、用“去字法”品精美语言①古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓，“与”字啰，不如“天、云、山、水”简洁，你们说呢?②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好?为什么?11、用文中的一个字括括张岱形象，体现在哪里?具体分一下12、“湖中焉得更有此人”有什么言外之意以这样的句式说“湖中居然有此人”;或者用现代汉语说也可以13、本文是如何融情于景于事的?14、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会视他为知己吗?为什么?(五)、背读指导学生抓关键词，熟读以达到背诵结束语：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪都言作者痴，谁解其中味三、结合目标，有效训练。
湖心亭看雪导学案
湖心亭看雪导学案第一篇：湖心亭看雪导学案教学目标】1、朗读课文，反复诵读，培养学生诵读能力。
2、品味雪后西湖的奇景和作者的语言风格。
3、把握文章运用的白描手法，理解作者的思想感情。
【教学重点】1、理解本文的写景特点（白描手法）。
2、雪后奇景的赏析。
【教学难点】理解作者的精神世界。
【教学方法】1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上，教师着重引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【教学媒体】电教平台【课时安排】1.5课时。
（前半个课时朗读课文，利用注解口译课文，并在同桌及小组内互相纠正，做到字词落实，然后小测检查翻译程度，最后将课文背诵下来。
）【教学过程】（后一课时实录）：一、导入新课，了解作者1、“上有天堂，下有苏杭。
”天堂般的杭州，有美丽的西子湖。
关于西湖的诗句，同学们已学过不少，还能记住吗？学生吟诵：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”……2、见过西湖的人，很多人为它的美景所陶醉。
下面让我们在《雪之梦》的音乐中欣赏一组西湖美景图。
（多媒体出示配乐西湖图景，学生欣赏。
）西湖的景美吗？如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
在上节课熟悉课文、翻译背诵课文的基础上，我们再来走进作者的内心世界，并学习名家的写作方法。
3、介绍作者张岱：明末清初文学家。
出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
二、反复诵读，感知文章1、听录音并思考：要知道作者笔下，冰雪中的西湖到底怎样，还需要深入理解文本，先听录音，并思考两个问题。
湖心亭看雪的优秀导学案
湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案第一篇：湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵，自行翻译。
翻译课文。
请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。
【设计理念】先学后教。
自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。
文言文非背不可教也。
文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。
2.自主学习，发现问题。
请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。
然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。
把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。
【设计理念】以学定教。
来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。
二、探究1.遴选整合，生成话题。
老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。
第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾第三组：①张岱看雪，大异于常人。
文中哪些地方让你看出“相公痴”张岱为什么选择在晚上看雪②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。
第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。
假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?第六组：古人的文章本是没有标点的。
13《湖心亭看雪》(导学案)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
13《湖心亭看雪》导学案1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
2课时视频导入。
记住作者张岱，字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。
其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。
了解背景本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。
公元1644年，清军入关后，大举南下。
张岱避居浙江剡溪山。
在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。
《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。
作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。
知识链接认识白描白描本是中国国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。
作为文学表现手法，是指用简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托描摹形象的一种写作手法。
1．下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（）A．《湖心亭看雪》作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。
本文选自他的代表作《陶庵梦忆》。
B．古人将一夜分为五更，每更一个时辰，《湖心亭看雪》中的“更定”指一更，即零点前后。
C．“庆历四年”“崇祯五年”中的“庆历”“崇祯”指的是皇帝的年号，运用了年号纪年法。
D．《艾青诗选》中的《北方》《雪落在中国的土地上》充满了“土地的忧郁”，写出了国家、民族的困难、悲伤和反抗。
【答案】B【解析】B.“《湖心亭看雪》中的‘更定’指一更，即零点前后”有误，古时，一夜分为五更：19:00——21:00为一更，21:00——23:00为二更，23:00——01:00为三更，01:00——03:00为四更，03:00——05:00为五更。
湖心亭看雪学生导学案(上交).doc
二大口 上下十氽里二穴白 是金陵人纟聲獻多生湖中焉得丈有此丈有痴似相公（1） 白：上下一 F （2） 余：氽住西湖 （3） 大:木喜 （4） 是：是日更定（5） 绝：人鸟声俱络 （更:时日更《湖心亭看雪》导学案 （第一课时）【学习目标】1、 了解、积累文学常识及文言词语。
2、 整体感知文意，把握文章内容，感受艺术境界。
3、 熟读成诵。
【学习过程】 2、看谁译得精一解释句中加点的词：（B 层的学生完成）（2, 3' 5'）（1）人鸟声俱络 （7）上下［白（2）是日 （8）帯得更有此人（3）更定 （9）殛饮三木口（4）余学一小舟 （10）莫说相公痢（5）拥霹理炉火 （11）问其姓氏，是金陵人，穹此（6）雾7松沆砺3、看谁辨得明一解释一词多义：（A 层的学生完成）（2, 3' 5'）4、古今异义词（B 层回答）（2‘ 3' 5'）（1）余强饮三大白.（殛:（2）更定（定： ）5、 词类活用（B 层回答）（2‘ 3' 5'）（1） 大雪二丨丨（雪： ）（2） 客此（客： ）6、 通假字（C 层回答）（3'）余拏一小舟（ ）7、看谁记得多——积累关于西湖的诗词佳句或者佳作。
（各组竞赛，多者取胜）（5'） 四、走进作者【知识链接】1、作者简介 1、看谁读得准 ——给加点字注音: （C 层的学生完成）（2' 3' 5，）更定（ )宰.( )務衣（ ）雾碓匹够（）. 一酉 ） 铺誓（ ）更有此人（ ）哺喃（长堤（ ） 强饮（ )一、理解重点词语及特殊句式)张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公了，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
他一生著作颇丰，今存有《琅嫖文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。
2、背景资料张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
第13课《湖心亭看雪》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级上册+
《湖心亭看雪》导学案一、了解学习目标1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，理解文章大意。
2、赏析文中描写雪景文字的妙处，体会白描手法。
3、联系作者生平事迹及创作背景，体会作者内心的情思。
二、发布学习任务最美是杭州，最忆是西湖。
古往今来，描写西湖美景的名篇数不胜数。
而张岱的《湖心亭看雪》更是让西湖超越了风景之单纯的意象，成为文人雅士寻梦、忆梦的精神家园。
为打造“西湖文化”，杭州西湖区举办了“西湖寻梦·张岱的梦”系列主题活动。
本次活动共有三个单元：1、描绘一幅雪景2、演绎一段偶遇3、寻找张岱的梦三、课前预习任务为了让此次活动更高效，我们首先要检查同学们对《湖心亭看雪》的预习程度，通过预习检测的同学即可获得活动门票。
1、预习检测第一关——字词读音关崇祯（）更定（）拏（）毳（）雾淞沆砀（）芥（）铺毡（）更有（）强饮（）喃喃（）2、预习检查第二关——字词解释关湖中人鸟声俱绝：（）（）是日更定矣：（）（）余拏一小舟：（）上下一白：（）惟长堤一痕：（）余舟一芥：（）舟中人两三粒而已：（）湖中焉得更有此人：（）（）余强饮三大白而别：（）（）客此：（）及下船：（）莫说相公痴：（）3、预习检查第三关——句子翻译关①天与云与山与水，上下一白。
②惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
③湖中焉得更有此人！④莫说相公痴，更有痴似相公者！4、预习检查第四关——句子断句关①湖中人鸟声俱绝。
②一童子烧酒炉正沸。
③莫说相公痴，更有痴似相公者。
5、预习检查第四关——概括文章主要内容从文章中找出记叙的要素（时间、地点、人物、事件）。
时间：地点：人物：事件：四、课堂学习任务（一）《湖心亭看雪》中对雪景的描绘堪称一绝。
本单元活动是“描绘一幅雪景”。
1、张岱看到了一场怎样的雪？请你找出文中描绘雪景的句子。
2、对于如何描绘张岱眼中的雪景，大家展开了激烈的讨论，请你说说你的看法。
A：原句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中的“与”字太啰嗦，改成“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”更好。
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广州市第八十中学附属景泰中学语文科导学案
湖心亭看雪Array年级：初二编写：黄欣华审定：初二备课组日期：2010-11-23
【学习目标】
知识和能力：
1、背诵课文，理解“绝、强、更、痴”等字，积累文言词汇；
2、了解张岱及其时代背景。
过程和方法：
通过反复诵读、想象、揣摩关键字词等方法，赏析雪后奇景，体味白描手法，领悟“痴人”、“痴情”。
情感态度和价值观：
解读作者的精神世界。
【学习重点】
背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。
【学习难点】
解读作者的精神世界。
【知识链接】
【学习过程】
一、预习导航
1、朗读课文，读准字音，把握节奏。
2、有感情朗读课文，结合注释，翻译全文，理解大意。
3、诵读课文，把握文章内容；尝试背诵全文。
二、预习检测
1、为下列带点字注音。
更．（）定毳．（）衣崇祯．（）雾凇．（）沆砀
．．（）（）余舟一芥．（）铺毡．（）对坐余拏．（）一小舟强．（）饮2、解释加点的词。
(1)湖中人鸟声俱．绝________ (2)是．日，更定矣________ (3)惟．长堤一痕______
(4)强．饮三大白________ (5)是金陵人，客．此________ (6)及．下船________
(7)湖中焉得更
．．．有此人_______ _______
3、辨析多义词
(1)一：上下一白________ 长堤一痕________
⑵更：是日更定________ 更有痴似相公者________
⑶是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________
⑷绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________
4、翻译下面的句子
⑴湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑵湖中焉得更有此人！
【学习过程】
一、初读课文，找寻文眼，感知全文
1、文中有一个字最能形象的概括作者，你能发现吗？
（痴）
①“痴”是什么意思？
②张岱的“痴”体现在哪里？请用原文回答？
③张岱奇寒雪夜独自去看雪，这样的行为表明他什么性格？（清高孤傲）
二、读课文，品“痴景”。
孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。
读一读。
①品雪景句，了解白描手法。
②张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”之妙境。
张岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、痴迷自然)
3．读课文，议“痴遇”。
读课文，讨论问题：问姓名答地点是何道理？（介绍作者，加深理解）
（超然世外，思恋故国）
【学习反思】
【课堂检测】。