湖心亭看雪导学案doc
《湖心亭看雪》导学案
湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。
二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。
•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。
•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。
2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
山冷花残，露华浓。
遗簪堕珮，纤云弄巧。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。
这与作者深夜观雪的心境相呼应。
•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。
•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。
3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。
•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。
•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。
•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。
表达了作者对远方的思念和惆怅。
•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。
•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。
暗示凄凉和无奈。
•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。
•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。
•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。
湖心亭看雪的优秀导学案
湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案第一篇：湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵，自行翻译。
翻译课文。
请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。
【设计理念】先学后教。
自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。
文言文非背不可教也。
文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。
2.自主学习，发现问题。
请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。
然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。
把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。
【设计理念】以学定教。
来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。
二、探究1.遴选整合，生成话题。
老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。
第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾第三组：①张岱看雪，大异于常人。
文中哪些地方让你看出“相公痴”张岱为什么选择在晚上看雪②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。
第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。
假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?第六组：古人的文章本是没有标点的。
统编版九年级语文上册：12《湖心亭看雪》导学案.doc
第29课湖心亭看雪第一课时【合作探究】预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。
预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。
一词多义：绝: ①湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止) ②率妻子来此绝境(与世隔绝)是: ①是日(代词,这,此) ②问今是何世(判断动词)焉: ①湖中焉有此人(怎么) ②三人行必有我师焉(语气词)一: ①上下一白(完全,全) ②一碧万顷(数量词)更: ①更有痴似相公者(更加) ②即更刮目相待(重新)词类活用:客:客此(名词活用为动词,客居)预设问题3: (1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
（2）湖中怎么可能还有这种人？（3）别说您痴，还有比您更痴的人。
【当堂达标】1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到2、B、D3、（1）湖中怎么可能还有这种人？(2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
第二课时【合作探究】预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。
(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。
作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
——细微点睛，生气毕显。
将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。
13《湖心亭看雪》(导学案)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
13《湖心亭看雪》导学案1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
2课时视频导入。
记住作者张岱，字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。
其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。
了解背景本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。
公元1644年，清军入关后，大举南下。
张岱避居浙江剡溪山。
在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。
《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。
作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。
知识链接认识白描白描本是中国国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。
作为文学表现手法，是指用简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托描摹形象的一种写作手法。
1．下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（）A．《湖心亭看雪》作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。
本文选自他的代表作《陶庵梦忆》。
B．古人将一夜分为五更，每更一个时辰，《湖心亭看雪》中的“更定”指一更，即零点前后。
C．“庆历四年”“崇祯五年”中的“庆历”“崇祯”指的是皇帝的年号，运用了年号纪年法。
D．《艾青诗选》中的《北方》《雪落在中国的土地上》充满了“土地的忧郁”，写出了国家、民族的困难、悲伤和反抗。
【答案】B【解析】B.“《湖心亭看雪》中的‘更定’指一更，即零点前后”有误，古时，一夜分为五更：19:00——21:00为一更，21:00——23:00为二更，23:00——01:00为三更，01:00——03:00为四更，03:00——05:00为五更。
湖心亭看雪学生导学案(上交).doc
二大口 上下十氽里二穴白 是金陵人纟聲獻多生湖中焉得丈有此丈有痴似相公（1） 白：上下一 F （2） 余：氽住西湖 （3） 大:木喜 （4） 是：是日更定（5） 绝：人鸟声俱络 （更:时日更《湖心亭看雪》导学案 （第一课时）【学习目标】1、 了解、积累文学常识及文言词语。
2、 整体感知文意，把握文章内容，感受艺术境界。
3、 熟读成诵。
【学习过程】 2、看谁译得精一解释句中加点的词：（B 层的学生完成）（2, 3' 5'）（1）人鸟声俱络 （7）上下［白（2）是日 （8）帯得更有此人（3）更定 （9）殛饮三木口（4）余学一小舟 （10）莫说相公痢（5）拥霹理炉火 （11）问其姓氏，是金陵人，穹此（6）雾7松沆砺3、看谁辨得明一解释一词多义：（A 层的学生完成）（2, 3' 5'）4、古今异义词（B 层回答）（2‘ 3' 5'）（1）余强饮三大白.（殛:（2）更定（定： ）5、 词类活用（B 层回答）（2‘ 3' 5'）（1） 大雪二丨丨（雪： ）（2） 客此（客： ）6、 通假字（C 层回答）（3'）余拏一小舟（ ）7、看谁记得多——积累关于西湖的诗词佳句或者佳作。
（各组竞赛，多者取胜）（5'） 四、走进作者【知识链接】1、作者简介 1、看谁读得准 ——给加点字注音: （C 层的学生完成）（2' 3' 5，）更定（ )宰.( )務衣（ ）雾碓匹够（）. 一酉 ） 铺誓（ ）更有此人（ ）哺喃（长堤（ ） 强饮（ )一、理解重点词语及特殊句式)张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公了，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
他一生著作颇丰，今存有《琅嫖文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。
2、背景资料张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
九年级语文上册部编版《湖心亭看雪》导学案(公开课定稿)
《湖心亭看雪》导学案建议完成时间30分钟班级_________姓名__________学号________ 评价_________【基础积累】1.解释下列加点词语。
大雪．．三日湖中人鸟声俱绝．是．日更定矣拥．毳衣炉火上下一．白余强．饮三大白而别湖中焉得．．更．有此人是金陵人，客．此，及．下船2.解释下列句子。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3. 课文是从哪几个角度写西湖雪景的?4. 简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果。
【对比阅读】【甲】《湖心亭看雪》【乙】《西湖寻梦》序余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。
前甲午、丁酉两至西湖，如涌金门商氏之楼外楼，祁氏之偶居，钱氏、余氏之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾，则是余梦中所有者，反为西湖所无。
及．至断桥一望，凡昔日之弱柳夭桃、歌楼舞榭，如洪水淹没，百不存一矣。
余及急急走避，谓余为西湖而来，今所见若此，反不如保我梦中之西湖尚得安全无恙也。
因想余梦与李供奉①异，供奉之梦天姥也，如神女名姝，梦所未见，其梦也幻；余之梦西湖也如家园眷属梦所故有,其梦也真。
今余僦居他氏已二十三载，梦中犹在故居，旧役小溪，今已白头，梦中仍是总角。
夙习未除，故态难脱，而今而后，余但．向蝶庵岑寂，蘧榻于徐，唯吾旧梦是保，一派西湖景色，犹端然未动也。
儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。
因．作梦寻七十二则，留之后世，以作西湖之影。
余犹山中人归自海上，盛称海错之美，乡人竞来共舐其眼。
嗟嗟！金齑瑶柱，过舌即空，则舐眼亦何救其馋哉！岁辛亥七月既望，古剑蝶庵老人张岱题。
【注释】①李供奉：李白，曾经是翰林供奉。
他在《梦游天姥吟留别》中，写自己梦中游览天姥山的情景。
5.用“/”给下面的句子划出停顿（限划3处）（3分）6.解释下列加点的词（4分）及．至断桥一望（）余但．向蝶庵岑寂（）因．作梦寻七十二则（）是金陵人，客．此（）7.翻译下列句子（6分）则是余梦中所有者，反为西湖所无。
八年级语文上册第六单元导学案【DOC范文整理】
八年级语文上册第六单元导学案湖心亭看雪一、布置预习•导学你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内①毳②强饮③沆砀．你能准确解释下列词语吗？①更定：________________________________________。
②沆砀：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
．比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。
答：________________________________________________。
二、指导学习•研讨认识作者，检查预习情况简介作者，教师适当补充张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
作者的家乡是哪里？“明亡后不仕，是什么意思？为什么“不仕？”教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三痴解意“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
“痴行”“痴景”——教师：这段写景文字运用了白描手法。
可多媒体摘要介绍白描手法“痴心”——知己之乐，醉情自然）如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。
B.如果张岱要回答，用文言文如何回答？练习拓展利用白描手法写人或物的片段。
三巩固练习崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
28《湖心亭看雪》导学案.doc
28《湖心亭看雪》导学案使用人：使用吋间：课吋：【学习目标】1、欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
2、揣摩文中语言，体会文屮的语言风格，以及融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。
3、把握文中使用的白描手法3.4、理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度；辩证地分析作者所流露的消极避世的意绪。
【学习重点】1、诵读课文。
2、深入理解本文的写景特点一一白描手法。
【学习难点】对作者精神世界的理解；写景、叙事、抒情的关系的把握。
【课时安排】：2课时【知识链接】1白描与渲染、烘托。
白描，就是用平实的手法来描述。
李煜擅长用此手法描写自己心境，比如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
”就是直白地说自己心思很乱，滋味不好受，没有过多华丽的辞藻，但是同样很有感染力。
烘托，就是通过对其他事物的描述，来陪衬主体。
同样举描写心情的例子吧，我们经常可以读到诸如“这一天,天空乌云密布，黑得像锅底一样……四处闷热，让人喘不过气来……” 这样的语句，就属于烘托。
它没有直接描写人物心情但是通过对周围其他景物的描写，衬托岀主人公当时的。
心情渲染，就是用多种修辞手法对事物本身进行描述，就是直接对其进行细致刻画。
比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被无数支箭穿透一样，仿佛就要停止了跳动。
”它不描写其他事物，也不是平实的叙述，而是细致铺张地描述主体。
白描的例子：（抽象、概括）A、《秋思》马致远枯藤老树昏心境肯定好不了。
鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……”一—唐韬《琐忆》中的鲁迅先生渲染的例子：（形象，具体）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的澜语，原野上怪诞的风……《土地的誓言》端木甌良【学习过程】：第一课时一、课堂导入：以“西湖”为主题的诗词很多，如苏轼的“水光澈淞晴方好，山色空蒙雨亦奇。
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湖心亭看雪第二课时（导案）石佛小学周陇
《湖心亭看雪》（第二课时）（学案）
【学习目标】
1、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。
2、用普通话准确地朗读并背诵课文。
3、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。
【学习重点】
1、积累文言词语，背诵课文。
2、学习融情于景于事的写作特色。
【学习难点】
深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。
一、情景导读
关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？写出几句。
二、咬文嚼字品“痴人”
1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？说说你的理解。
2、请在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。
三、咬文嚼字论“痴行”
3、作者有什么怪异行为？用文中原句回答。
4、作者冷吗?从那个字可以看出？为什么不用“穿”或“披”？
5、“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。
以这样的句式说“湖中居然有此____ 人”
6、“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么？
四、咬文嚼字赏“痴景”
7、学习白描手法
什么是白描？白描是一种描写的方法。
它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
文中哪一句运用了这一手法？你还学过哪篇课文也运用了这一手法？
8、古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓，“与”字啰嗦，不如“天、云、山、水”简洁，你们说呢？。