姜秀萍《绿色植物的呼吸作用》说课稿
说课教案绿色植物的呼吸作用
一、教案基本信息1. 学科：小学科学2. 年级：五年级3. 课时：2课时4. 教材：《科学》五年级上册5. 课题：绿色植物的呼吸作用二、教学目标1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用概念，知道呼吸作用是生物的基本特征。
2. 让学生通过实验观察和数据分析，理解植物呼吸作用的过程。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的观念。
三、教学重点与难点1. 重点：绿色植物的呼吸作用概念及其过程。
2. 难点：呼吸作用在实际生产生活中的应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等方法。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、植物标本等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用多媒体课件展示绿色植物的图片，引导学生关注植物的生长过程。
1.2 提问：同学们知道植物是如何进行呼吸的吗？2. 探究呼吸作用的概念2.1 讲解呼吸作用的定义：呼吸作用是指生物体在细胞内进行的一种氧化分解有机物的过程，释放能量供生命活动需要。
2.2 引导学生思考：为什么植物需要进行呼吸作用？3. 实验观察植物呼吸作用3.1 准备实验器材：盆栽植物、透明塑料袋、尺子等。
3.2 引导学生进行实验操作：将透明塑料袋套在盆栽植物上，用尺子测量塑料袋内气体体积的变化。
3.3 分析实验现象：植物在夜晚不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，塑料袋内气体体积会发生变化。
4. 深入理解呼吸作用的过程4.1 讲解呼吸作用的化学反应方程式。
4.2 引导学生通过实验现象，理解呼吸作用的过程。
5. 应用与拓展5.1 讨论：呼吸作用在实际生产生活中的应用，如温室栽培、夜间植物管理等。
5.2 提问：如何保护生态环境，促进绿色植物的生长？6. 总结与反思6.1 回顾本节课所学内容，让学生复述呼吸作用的概念和过程。
6.2 引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生产和生活中？7. 布置作业7.1 结合课堂实验，让学生绘制呼吸作用的示意图。
7.2 调查身边的植物，了解它们的生长环境和呼吸作用。
济南版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》说课稿
济南版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》说课稿一、教材分析该课程是七年级生物上册的一课，属于绿色植物的呼吸作用学习内容。
通过本节课的学习，学生将了解到绿色植物的呼吸过程、呼吸器官及呼吸作用所需的条件，以及与动物呼吸作用的异同之处，并明确绿色植物对维持生命所起到的关键作用。
本课程学习内容与生活实际紧密联系，对于培养学生的科学素养和环保意识具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：–了解绿色植物的呼吸过程及呼吸器官；–掌握绿色植物呼吸作用所需的条件；–比较绿色植物与动物的呼吸作用的异同。
2.能力目标：–培养学生的观察、思考和实验设计能力；–提高学生的科学思维和学习方法。
3.情感目标：–培养学生对绿色植物的尊重与关爱；–培养学生的环保意识和责任感。
三、教学过程1. 导入（10分钟）在导入环节，可以通过提问来激发学生对呼吸的认识。
例如：•人为什么要呼吸？•你知道植物也会呼吸吗？植物的呼吸和我们的呼吸有什么不同？通过与学生互动，引导他们思考并逐步明确本节课的学习内容。
2. 知识讲解（15分钟）在本环节，向学生传授绿色植物的呼吸过程、呼吸器官及呼吸作用所需的条件。
可以通过课件或黑板演示的方式，结合生动的例子和图片来进行知识讲解，并与学生进行互动。
在讲解过程中，可以重点讲解以下内容：•绿色植物的呼吸过程：气孔的开闭、氧气的吸入、二氧化碳的排出。
•绿色植物的呼吸器官：根、茎、叶的呼吸器官。
•绿色植物呼吸作用所需的条件：光合作用产生的光能、氧气和水等。
通过讲解，让学生对绿色植物的呼吸有一定的基本认识，为下一步的实践活动做好准备。
3. 实践活动（30分钟）为了帮助学生更好地理解和巩固所学知识，本环节设计了一个实践活动，学生将通过观察和实验，进一步了解植物的呼吸作用。
活动步骤如下：1.将学生分成小组，每个小组提供一盆绿色植物（如仙人掌、绿萝等）和一杯水。
2.让学生观察植物的茎、叶、根等部分，并记录下观察到的现象。
3.学生将杯中的水倒入盆中，观察植物对水的吸收情况。
3.5.2绿色植物的呼吸作用说课稿人教版七年级生物上册
c.互评互鉴：组织学生相互评价、交流学习心得，促进学生之间的相互学习，提高学生的自我评价和反思能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：通过展示一个生活中常见的现象——植物在夜间释放氧气，引发学生思考：为什么植物在夜间还能进行生命活动？这与我们之前学的光合作用有什么关系？
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂教学中，通过提问、解答、示范等方式，与学生进行互动，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助。
2.生生互动：
a.小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题或实验进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验探究：组织学生进行呼吸作用实验，如观察种子发芽过程中的呼吸作用，让学生亲身体验呼吸作用的过程。
2.小组讨论：针对实验结果，组织学生进行小组讨论，分析实验现象与呼吸作用的关系。
3.应用题解答：设计一些与呼吸作用相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生根据本节课的学习内容，进行自我评价，总结自己在呼吸作用方面的掌握情况。
2.同伴评价：组织学生相互评价，听取同伴的建议和意见，取长补短，共同进步。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和针对性的建议，帮助学生找到自己的不足，明确今后的努力方向。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学七年级上册的重要内容。
在此之前，学生已经学习了绿色植物的光合作用，了解了植物通过光合作用制造有机物和储存能量。
而呼吸作用则是植物生命活动的另一个重要方面，它与光合作用相互依存，共同维持着植物的生命活动和生态平衡。
本节课的内容主要包括呼吸作用的概念、呼吸作用的过程、呼吸作用的意义以及呼吸作用在生产生活中的应用。
通过对这些内容的学习，学生能够深入理解植物生命活动的本质，为后续学习植物的生长发育、生态系统的物质循环和能量流动等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程理解起来可能会有一定的困难。
他们在生活中对植物的呼吸现象有一定的感性认识，但对于呼吸作用的本质和原理并不清楚。
因此，在教学过程中，需要通过实验、演示、多媒体等多种教学手段，帮助学生将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明呼吸作用的过程。
（2）说出呼吸作用的概念和实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生产生活中生物学问题的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的概念和实质。
2、教学难点呼吸作用过程中物质和能量的变化。
五、教学方法1、实验法通过演示实验“种子的呼吸作用”，让学生直观地观察到呼吸作用产生的现象，从而引出呼吸作用的概念和过程。
说课教案-绿色植物的呼吸作用
一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关知识点，提高他们的观察和分析能力。
3. 培养学生的环保意识，让他们明白绿色植物在环境保护中的重要作用。
二、教学内容：1. 绿色植物的呼吸作用概念2. 绿色植物呼吸作用的过程3. 绿色植物呼吸作用的意义4. 绿色植物在环境保护中的作用三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物的呼吸作用概念、过程及意义。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用过程中各器官的协同作用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，直观展示绿色植物呼吸作用的过程。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 结合实例分析，使学生更好地理解绿色植物呼吸作用的意义。
五、教学过程：1. 导入：提问“什么是绿色植物的呼吸作用？”引导学生思考。
2. 讲解：介绍绿色植物的呼吸作用概念、过程及意义。
3. 互动：学生分组讨论绿色植物呼吸作用过程中各器官的协同作用。
4. 案例分析：分析绿色植物在环境保护中的作用，如吸收二氧化碳、释放氧气等。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习题等形式，评估学生对绿色植物呼吸作用知识的掌握程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评价他们的团队协作能力和观察分析能力。
3. 观察学生在案例分析中的参与程度，评估他们的环保意识和实际应用能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示绿色植物呼吸作用的过程及实例。
2. 教学挂图：辅助展示绿色植物各器官的作用。
3. 练习题：巩固所学知识，提高学生的应试能力。
4. 案例资料：用于分析绿色植物在环境保护中的作用。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时（90分钟）3. 课后反思：第30分钟九、教学拓展：1. 组织学生进行户外实地考察，观察绿色植物的生长状况，加深对呼吸作用的理解。
2. 开展绿色植物种植实践活动，让学生亲身体验绿色植物的生长过程。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
说教材：本节课选自人教版生物学七年级上册，第三单元第五章第二节，第五章的主要内容是帮助学生从知识层面理解绿色植物的生命活动与生物圈中碳——氧平衡的关系，而本节课是在学生学习了绿色植物的光合作用的基础上，来学习植物的呼吸作用，认识呼吸作用是所有生物的共同特征。
再通过对比植物的光合作用与植物及其他生物呼吸作用的过程，认同绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡的重要意义。
说学生：从学生方面看，通过第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》和第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧》两节课的学习，学生能够理解光合作用制造有机物基本过程，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的抽象思维能力，也认同了光合作用制造的有机物可以参与构建植物自身，同时也为其他生物提供了构建自身的材料，在此基础上本节课来学习有机物通过呼吸作用，释放能量供给植物的生命活动，从知识层面上理解植物的呼吸作用发生在细胞的内部，呼吸作用的场所是线粒体，呼吸作用的实质是有机物分解释放能量。
理解植物的呼吸作用与光合作用之间既相互独立又相互依存的关系，同时认同植物在维持生物圈中碳——氧平衡的重要作用。
说目标：基于以上分析，以及课程标准中要求教师要帮助学生形成——“在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水”这一重要概念，我制定了以下的三维目标：知识目标：描述绿色植物的呼吸作用，阐明绿色植物为许多生物提供食物和能量。
能力目标：尝试根据实验中出现的不同现象进行分析、判断和推理。
情感、态度、价值观目标：认同绿色植物有助于维持生物圈中的碳——氧平衡，培养学生爱护绿色植物，保护环境的意识。
说重难点：学生对动物的呼吸现象比较熟悉，但对呼吸作用的实质并不了解，对植物的呼吸作用更难理解，所以呼吸作用的过程和实质是本节课的重点，也是难点。
说教法：本节采用的主要教学方法是：实验探究、讨论归纳以及阅读归纳。
教材中是通过三个演示实验直观的证实植物呼吸作用的存在。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿《绿色植物的呼吸作用》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《绿色植物的呼吸作用》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿1大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。
一．学前分析1．教材分析：本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2．学生学情分析：初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。
由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。
又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
二．教学目标知识目标1．能说出呼吸作用的概念。
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
能力目标1．通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2．通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
植物的'呼吸作用与人类生产生活的关系。
三．重难点分析1．重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《绿色植物的呼吸作用》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》。
我将从以下几个方面说课。
首先,我对本节教材进行分析：
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。
是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。
对这部分知识的学习，既能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
（二）教学目标
根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下：
（1）知识与技能目标：
①描述绿色植物的呼吸作用；
②说出呼吸作用是生物的共同特征；
③区分光合作用和呼吸作用的异同点。
（2）过程与方法目标：
参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。
（三）教学重难点：
新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下：
重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。
二、教学方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。
通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。
三、学法指导：
七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，将学习的主动权交给学生，采用实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。
再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。
四、教学过程设计：
新课标强调“更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学习”，我采用探究式教学，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普遍性。
作为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了6个环节，具体如下：
（一）联系生活，设境激趣。
通过复习光合作用的知识，用一生活实例-有人认为，光合作用吸收二氧化碳释放氧气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，你认为这种做法科学吗？为什么?。
提出问题：“把花草放入卧室内是否科学？”
引发学生思考：学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望,导入新课;今天我们就来学习《绿色植物的呼吸作用》
（二）实验探究，
实验一：种子呼吸时放出热
首先放映多媒体课件，探究种子在萌发过程中是否放出能量？
实验结论：种子在萌发过程中产生能量。
实验二：探究种子萌发过程中是否放出二氧化碳？
首先强调二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为知识铺垫，然后放映多媒体课件。
实验结论：种子在萌发过程中释放二氧化碳。
实验三：探究种子萌发过程中是否消耗氧气？
1、放映多媒体课件,强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子，乙瓶内装有煮熟的黄豆种子。
2、提示：空气中的氧气有助燃作用。
3、提醒学生观察实验现象，并思考原因。
请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭，乙瓶中的蜡烛继续燃烧，引导分析，得出结论：萌发的种子吸收氧气。
（三）安排学生自学，完成自学练习（教师随堂督促，指导学生完成）。
（四）再次探究，知识升华
1、教师引导学生提出：植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？同时指出植物的其他器官也进行呼吸作用，并且指出只要是活细胞就能进行呼吸作用。
2、引导学生通过前面的学习，小结呼吸作用的概念并写出呼吸作用的反应式。
（五）实践应用，知识迁移
通过多媒体展示呼吸作用在现实生活中的应用情况，如：现代农业生产中的大篷蔬菜、种子的保存、水果的保鲜等，开阔学生视野，重塑“生活实践”→“生物知识”→“服务生活”的目标过程，升华思维。
（六）前后联系，知识提炼
通过提问：只有绿色植物才有呼吸作用吗？让学生理解绿色植物制造的有机物还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物，其中一部分通过呼吸作用为生物体的生命活动提供能量。
由此提炼出结论：“呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物的分解，释放能量。
”
（七）新旧比较，拓展延伸
通过比较光合作用与呼吸作用的区别与联系，使学生对光合作用与呼吸作用的过程有了更深层次的认识。
（八）巩固新知，课堂小结
尊重学生个体差异，分层处理部分课外习作，为不同程度的学生提供更为广阔的探索空间，体现基础教育的全面性和因材施教的原则。
（九）课堂小结：这节课你有什么收获？
指导学生总结、反思本节课的知识点、学习过程等，进行自我评价，帮助其认识自我、增强信心、巩固兴趣，以促进其主动发展。
此过程中学生可畅所欲言，包括学
习心得和困惑，以相互促进。
教师则鼓励学生发言，培养他们归纳、概括及语言表达能力。
五、板书设计
第二节绿色植物的呼吸作用
一、绿色植物的呼吸作用的概念
二、呼吸作用的反应式
有机物+氧二氧化碳 + 水 + 能量
（植物体有生命的部分都可以进行呼吸作用）
三、呼吸作用的意义
四、呼吸作用是生物的共同特征
教后反思
由于受教材的限制，一节课的教学任务相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促。
但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参与过程探究，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，使学生学会思考，学会学习。
民勤五中姜秀萍 2016年12月15日。