幼儿情商状况的调查与分析
幼儿园情商教育的实验与探索
幼儿园情商教育的实验与探索随着社会的发展，幼儿园情商教育逐渐被重视。
情商教育可以让幼儿在情感、语言、认知、社交等方面发展良好，具有较高的自我控制力和情绪管理能力，以及社交适应能力。
为了探索如何有效的进行幼儿园情商教育，很多学者和教育者参与了实验和研究。
本文将从以下几个方面展开讨论：一、幼儿情商教育的重要性1. 提高幼儿的认知能力情商教育可以提高幼儿的认知能力。
认知能力是幼儿学习的重要基础。
情商教育的一个目标就是鼓励幼儿主动探索、观察、思考、提问，从而促进幼儿认知发展。
情商教育可以提高幼儿的思考能力和理解能力，让幼儿更懂得如何处理问题，学会分析问题和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的社交能力幼儿园情商教育可以培养幼儿的社交能力。
社交能力对于幼儿成长非常重要。
通过情商教育，幼儿可以学会如何与他人交流和相处，以及学会如何理智表达自己的想法和情绪，以便更好地与他人进行沟通。
社交能力的培养还可以增强幼儿的信心，使其更有勇气面对他人和新环境。
3. 帮助幼儿掌握情绪管理技巧情商教育可以帮助幼儿掌握情绪管理技巧。
情绪管理是现代社会必备的必要技能。
在幼儿园中，幼儿常常遇到各种各样的情况，情绪起伏较大。
情商教育可以通过教授幼儿一些处理自己情绪和与他人沟通情绪的技巧，从而帮助幼儿更好地应对情感问题。
二、幼儿情商教育的实验与探索1. 互动教学法互动教学法是幼儿情商教育中的一种常用方法。
通过游戏和互动式教学，幼儿可以更加轻松地理解和掌握情商教育的知识和技巧。
通过互动式教学，幼儿可以慢慢地学会如何与他人相处、掌握情绪管理技能、增强自信心等。
2. 情景模拟法情景模拟法也是幼儿情商教育中的一种重要方法。
通过模拟幼儿在日常生活中可能遇到的情形，让幼儿学会如何处理和表达自己的情绪。
情景模拟法能够让幼儿更形象、生动地感受到情商教育中所谓的“情绪管理”、“理智表达”等概念。
3. 观察法观察法也是幼儿情商教育中的一种常用方法。
通过观察和分析幼儿的行为和表现，教师可以了解到每个幼儿的情感和行为背后的原因和动机，从而有针对性地给予幼儿情商教育的引导和帮助。
“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告
“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告前言：随着社会的进步和教育理念的不断升级，幼儿情商教育成为了幼儿教育的重要内容之一。
而对于小班幼儿来说，情商教育更是至关重要，它能够有效地影响幼儿的身心健康和全面发展。
因此，我们开展了针对小班幼儿情商现状的研究并进行了家长调查，以便更好地了解小班幼儿情商教育存在的问题，为后续教育改革提供参考。
一、调查对象本次调查主要对象为小班幼儿家长，共计125人。
二、问卷结果1.幼儿的情商是否足够重视？问卷调查结果显示，94%的家长认为幼儿的情商非常重要，而只有6%的家长认为情商不重要。
这说明大多数家长对于幼儿情商教育非常重视，认为情商教育应该成为幼儿教育的重要组成部分。
2. 在家中，您身边的人是否注重孩子的情商教育？调查结果显示，77%的家长表示他们在家中注重孩子的情商教育，但依然有23%的家长表示他们并没有注重孩子的情商教育。
这说明在家庭中家长的态度对于幼儿情商教育的发展有着至关重要的作用。
3. 在幼儿园，您觉得孩子受到了足够的情商教育吗？调查结果显示，54%的家长认为他们的孩子在幼儿园得到了足够的情商教育，有18%家长回答不知道，而另外28%的家长则认为幼儿园并没有给予孩子足够的情商教育。
这说明幼儿园的情商教育需要再加强。
4. 您怎么看待情商教育培训？5. 家长如何帮助幼儿提高情商？调查结果显示，62%的家长认为可以和幼儿沟通，理解和尊重孩子的感受，30%的家长认为可以通过多让孩子参加社交活动来提高情商，而剩下的8%家长则认为其他方式可以帮助幼儿提高情商。
这表明家长在孩子成长过程中应该注重和孩子建立良好的沟通关系，多关注孩子的感受和需要，为孩子提供更多的社交机会。
三、总结和建议通过本次杜调查问卷，我们了解到了家长们对于幼儿情商教育的重要性认识。
同时，我们也发现存在着一些问题，比如幼儿园的情商教育需要进一步加强，家长在孩子的情商教育方面还需要更多的指导和培训。
因此，我们建议幼儿园和教育机构应该加强情商教育的培训，为幼儿提供更好的情商发展。
幼儿情商状况的调查与分析
幼儿情商状况的调查与分析作者：李香玲来源：《内蒙古教育·理论研究版》2009年第07期一、问题的提出“情商”是情绪智力商数的简称，由美国耶鲁大学心理学家彼得·塞拉维教授和约翰-梅耶教授于1990年首次提出。
1995年，美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼出版《情绪智力》一书，在书中，他认为情商包括五方面的能力：认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系的管理能力。
已有的研究表明：情商的形成一般是在婴幼儿时期，成熟于儿童和青少年时期。
情商与先天素质有关，但主要是在后天环境和教育中逐步发展和提高。
我国现代著名的儿童心理学家陈鹤琴先生说过：“我们知道，幼稚期(自出生到7岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。
”由此看来，幼儿时期是培养孩子情商的关键时期。
关于幼儿情商的理论研究已取得了一些成果，但有关幼儿情商的调查研究不多，为此，开展了幼儿情商状况的调查研究。
二、调查目的与内容通过了解小班幼儿情商状况，发现小班幼儿在情商方面存在的问题，针对存在的问题，提出一些建议，以便家庭、幼儿园能重视幼儿情商的培养，并采取措施培养幼儿高情商。
三、调查对象与方法笔者随机选取南宁地区保育院小班三个班幼儿作为研究对象，幼儿年龄为3-4岁。
在开学初，把要研究的内容以及应注意的事项给有关幼儿园领导和教师讲述清楚，要求教师对本班幼儿进行为期一学期(2008年9月-2009年1月)观察，期末时，填写幼儿情商状况的问卷，并要对本班幼儿情商状况进行原因分析。
共发放问卷100份，回收问卷95份。
并实地观察幼儿情商各方面的表现。
四、结果与分析1．认识自身情绪的能力。
认识自身情绪的能力主要指识别自己的情绪(喜、怒、哀、乐、惧)，知道情绪产生的原因，并能通过言语或非言语(面部表情或手势等)表达出来。
“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告
“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告一、调查目的为了了解小班幼儿的情商现状及家长对幼儿情商教育的看法，我们针对全市幼儿园小班家长进行了调查。
二、调查方法采用问卷调查的方式，发放问卷100份，回收95份。
三、调查结果分析1、家庭情况受访的家庭中，男女比例基本相等，家庭人口数量以3-4人家庭最多，占45.3%，而5人以上家庭最少，只占4.2%。
经济状况相对较好，有月收入在1万元以上的家庭，占38.9%，月收入在5000元以下的家庭占比最低，仅占2.1%。
2、幼儿情商概况53.7%受访者认为自己的孩子在幼儿园学习期间情商有所提高，而10.5%的受访者认为孩子情商没有任何提高。
家长们认为幼儿在情商方面需要提高的能力主要是：表达能力、自我认知、自信心、合作能力等。
3、家长对幼儿情商教育的看法家长对幼儿情商教育的认识较为普遍，有63.2%的受访者认为幼儿对情商的教育比其他学科同样重要，同时25.3%的受访者认为情商教育甚至比其他学科更为重要。
家长们认为幼儿情商教育应该从容易的开始，逐渐提高难度，这样可以更好地促进幼儿的情商发展。
近半数的受访者认为幼儿家庭环境、父母的情感管理方式、亲子关系是否融洽等，都会对幼儿情商教育产生影响。
近70%的受访者希望幼儿园能够加强幼儿情商教育的力度，而且还希望幼儿园能够为家长提供更多情商教育的相关知识。
四、调查结论从调查情况上看，家长对幼儿情商教育非常普遍，并且认为情商教育比其他学科同样重要，甚至更为重要。
同时，幼儿园也应重视幼儿情商教育的重要性，加强幼儿情商教育的力度，为家长提供更多的相关知识。
最后，家庭情境对幼儿情商教育产生着重要的影响，需要家长和幼儿园共同努力，为幼儿的情商教育创造更加良好的环境。
幼儿情商状况的调查与分析
Ｎ ５１ 内蒙古教育２００９．７ EIMENGGUJIAOYU
教
学
个案探究
幼儿情商状况的调查与分析
■广西师范学院教育科学学院 李香玲
一、问题的提出 “情商”是情绪智力商数的简称，由美国耶鲁大 学心理学家彼得·塞拉维教授和约翰·梅 耶 教 授 于 １９９０ 年首次提出。１９９５ 年，美国哈佛大学心理学博 士丹尼尔·戈尔曼出版 《情绪智力》 一书，在书中， 他认为情商包括五方面的能力：认识自身情绪的能 力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他 人情绪的能力、人际关系的管理能力。
４９
５２％
２６
２７％
3.认识他人情绪的能力。 认识他人情绪的能力主要指觉察同伴或老师情绪， 理解同伴或老师感受，判断和评价同伴或老师情绪。 表三
选项
幼儿人数 所占百分比
认识他人情绪的能力强
１１
１２％
认识他人情绪的能力一般
５８
６１％
认识他人情绪的能力差
２６
２７％
4.自我激励的能力。 自我激励的能力是指为了某种目标调控自己情绪 的能力，特别是在活动中遇到障碍或困难时，有的灰 心丧气、失望等，有的坚强、有恒心、有信心，克服
已有的研究表明：情商的形成一般是在婴幼儿 时期，成熟于儿童和青少年时期。情商与先天素质 有关，但主要是在后天环境和教育中逐步发展和提 高。我国现代著名的儿童心理学家陈鹤琴先生说过： “我们知道，幼稚期 （自出生到 ７ 岁） 是人生最重要 的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、 情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳 固，那健全的人格就不容易建造了。”由此看来，幼 儿时期是培养孩子情商的关键时期。关于幼儿情商 的理论研究已取得了一些成果，但有关幼儿情商的 调查研究不多，为此，开展了幼儿情商状况的调查 研究。
儿童情商测评
儿童情商测评
儿童情商测评是指对儿童的情感智商进行评估和测试，通过测评可以了解孩子的情商水平和发展情况，为父母和学校提供指导。
以下是一些常见的儿童情商测评方法：
1.观察法：家长和教育者可以通过观察孩子的行为和表现，了解孩子的情商水平。
例如，孩子是否能够与别人友好相处，是否能够控制自己的情绪，是否能够感受到别人的情感等。
2.问卷法：通过问卷的形式了解孩子的情商水平。
问卷可以包括自我评价和他人评价两种形式。
自我评价可以让孩子自己表达自己的情感和社交能力，而他人评价可以让孩子的亲友、老师等评价孩子的情商水平。
问卷法的优点是可以量化孩子的情商水平，但是需要注意问卷的设计和问卷填写者的选择。
3.游戏法：通过游戏的形式了解孩子的情商水平。
例如，通过角色扮演或者合作游戏等形式，观察孩子与其他孩子的互动和表现。
4.心理测试法：通过量表、测试等形式了解孩子的情商水平。
这种方法比较科学和准确，但是需要专业的心理学家或教育专家进行评估和分析。
总之，儿童情商测评可以帮助家长和教育者更好地了解孩子的情感发展情况，为孩子提供更好的指导和支持。
同时，父母在平时也需要注意孩子的情商教育，培养孩子良好的情感智商和社交能力。
“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告
“小班幼儿情商现状研究”家长调查问卷分析报告引言近年来，随着教育理念的转变和幼儿教育的重视，越来越多的家长开始关注幼儿的情商发展。
情商是指个体对自己情感的认知、情绪的管理和对他人情感的理解与表达能力。
在幼儿期，培养良好的情商对孩子的成长有着重要的意义。
本研究旨在通过家长调查问卷，了解小班幼儿的情商现状，为幼儿园和家庭提供有效的幼儿情商培养建议。
一、调查问卷设计本次调查共设计了20道问题，涵盖了幼儿的情绪管理、情感表达、人际交往等方面的情商发展情况。
问卷分为开放式和封闭式两种类型，旨在全面了解家长对幼儿情商发展的观点和建议。
二、调查结果总览本次调查共有100位小班幼儿家长参与，问卷回收率为100%。
在调查结果中，我们发现：1. 大部分家长认为幼儿的情商发展非常重要，超过80%的家长对幼儿情商的重视程度达到了5分以上。
2. 在幼儿的情绪管理方面，家长认为幼儿能够较好地应对情绪波动，有能力控制自己的情绪，但也存在部分幼儿情绪易受外界影响，情绪管理能力有待提升。
3. 在情感表达方面，大部分家长认为幼儿表达情感的能力较强，但也有部分家长表示幼儿在面对复杂情感时表达能力不足。
4. 在人际交往方面，家长认为幼儿能够与同龄幼儿友好相处，但在与成人交往方面还存在一定的困难。
5. 家长普遍认为，幼儿园的情商教育对幼儿的情商发展起到了积极的作用，但也有部分家长建议增加相关的家庭教育。
通过以上的调查结果总览，我们对小班幼儿的情商现状有了初步的了解，下面将对各个方面进行详细分析。
三、情绪管理分析在情绪管理方面，有近80%的家长认为他们的孩子能够较好地应对情绪波动，80%的家长表示孩子能够较好地控制自己的情绪。
这表明大部分小班幼儿在情绪管理方面有着较好的发展。
也有部分家长表示孩子的情绪容易受外界影响，难以控制，这可能与幼儿缺乏自我认知能力有关。
我们建议幼儿园和家庭在日常教育中注重培养幼儿的自我认知能力，引导幼儿学会理解自己的情绪，并提供有效的情绪管理方法。
小学生情商教育缺失问题分析与探究
小学生情商教育缺失问题分析与探究1. 引言1.1 背景介绍小学生情商教育缺失问题一直备受关注。
随着社会的发展，人们越来越重视情商的培养，认识到情商对个人的成长和成功至关重要。
现实中很多小学生却存在着情商教育内容缺失的情况。
这不仅影响了他们的学习和生活，也可能对他们未来的发展产生负面影响。
背景介绍中，我们需要了解情商教育的定义和重要性，以及小学生情商教育内容缺失的现状。
只有当我们认识到这一问题的严重性，才能更好地解决和改进现有的教育模式，为小学生的健康成长提供更好的支持。
接下来，让我们一起深入探讨小学生情商教育缺失问题，分析其中的原因并提出解决方案，为推动情商教育事业发展贡献力量。
【背景介绍结束】1.2 问题意识小学生情商教育缺失问题是当前教育领域中的一个值得重视的议题。
随着社会的发展和教育理念的更新，情商教育在教育界的重要性日益凸显。
而眼下小学生情商教育存在着缺失的现象，这一问题亟待引起我们的关注和思考。
随着社会竞争的加剧和人际关系的复杂化，小学生正处于一个需要良好情商的成长阶段。
现实中许多小学生缺乏足够的情商教育，导致他们在情绪管理、人际交往、问题解决等方面出现种种困难和挫折。
这一情况不仅影响了小学生的心理健康和人格发展，也会影响到他们未来的成长和生活质量。
小学生情商教育内容的缺失主要表现在学校教育和家庭教育的不足。
在学校教育中，往往注重学科知识的传授，而忽视了情商教育的重要性；而在家庭教育中，家长们往往缺乏应对孩子情绪和行为的正确方式，从而无法有效地进行情商教育。
我们亟需认识到小学生情商教育缺失的问题，并采取有效的措施加以解决。
只有通过全社会的共同努力，才能为小学生提供一个更加健康和全面的成长环境。
【字数限制，暂时省略】。
2. 正文2.1 情商教育的重要性情商教育被认为是学校教育中与学术知识同等重要的一部分。
情商教育的重要性体现在以下几个方面：情商教育有助于小学生的心理健康发展。
随着社会的发展和生活节奏的加快，小学生承受的压力越来越大，他们往往面临着各种挫折和困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｎ 理论研究版
５０
EIMENGGUJIAOYU
1.认识自身情绪的能力。 认识自身情绪的能力主要指识别自己的情绪 （喜、怒、哀、乐、惧），知道情绪产生的原因，并能 通过言语或非言语 （面部表情或手势等） 表达出来。 表一
选项
幼儿人数 所占百分比
认识自身情绪的能力强
２７
２８％
认识自身情绪的能力一般 ５５
2.幼儿园应关注幼儿的情商教育。 在国外，情商教育已引起重视，有的美国学校已 开设情商课程，也进行相应的情商训练，目的就是为 了培养学生的高情商。然而，在我国，仍存在着重视 智商的培养，轻视情商教育的现象。因此，幼儿园情 商教育应引起重视。 幼儿教师应了解有关情商以及情商教育方面的理 论知识，并在活动以及生活中用科学的方法培养幼儿 的情商。３－４ 岁幼儿是幼儿园教育的第一步，应根据 他们生理和心理的发展水平进行情商教育。如，教师 可通过图片、表情、身体姿态等方式引导孩子懂得高 兴、快乐、乐观、友善等积极情绪和生气、悲观、嫉 妒等消极情绪；要让幼儿知道，积极的情绪可以自由 地表现出来，消极的情绪会带来不好的后果，要加以 抑制。幼儿年龄小，情绪控制缺少方法，幼儿教师应 适时加以引导，可采用让幼儿听音乐、做游戏、倾诉 等方法；在讲故事或活动中，让幼儿理解人物以及小 朋友的感受，培养移情能力。如利用角色游戏，通过 扮演不同角色，体验不同的情绪；在活动中，可采用 多种方法培养幼儿抗挫能力，如当幼儿在活动中遇到 困难时，鼓励其克服困难；创造一个良好的教育环 境，让每个孩子学会关心他人，培养与人交往的能 力，在活动中，特别鼓励不主动交往的幼儿和其他幼 儿交往。
已有的研究表明：情商的形成一般是在婴幼儿 时期，成熟于儿童和青少年时期。情商与先天素质 有关，但主要是在后天环境和教育中逐步发展和提 高。我国现代著名的儿童心理学家陈鹤琴先生说过： “我们知道，幼稚期 （自出生到 ７ 岁） 是人生最重要 的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、 情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳 固，那健全的人格就不容易建造了。”由此看来，幼 儿时期是培养孩子情商的关键时期。关于幼儿情商 的理论研究已取得了一些成果，但有关幼儿情商的 调查研究不多，为此，开展了幼儿情商状况的调查 研究。
５８％
认识自身情绪的能力差
１３
１４％
2.妥善管理情绪的能力。 妥善管理情绪的能力是在认识自己情绪的基础上， 能够通过一些认知和行为策略来有效调整自己的情绪， 摆脱不高兴、生气、烦躁等不良情绪，保持良好心情。 表二
选项 管理情绪的能力强 管理情绪的能力一般 管理情绪的能力差
幼儿人数 所占百分比
２０
２１％
五、建议 1.家庭应加强孩子的情商教育。 家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任教 师。家长的高情商会对孩子的情商有积极的影响。家
管教
个案探究
理学
长应给孩子树立高情商的榜样，潜移默化地影响孩子 的情商，如家长应控制好自己的情绪，保持良好的情 绪，感染幼儿情绪，有助于孩子情商的培养。
家长应在日常生活中培养孩子情商，为孩子的 成长和成功奠定良好的基础。应引导孩子认识情绪、 分析情绪，学会控制情绪；了解家长、小伙伴的情 绪以及感受，学会关爱，理解他人；不要溺爱孩子， 应让他们做力所能及的事情，培养自理能力。给孩 子创造吃苦锻炼的机会，培养他们恒心、毅力，养 成吃苦耐劳的品质。当孩子遇到困难时，教育孩子 不要泄气，克服困难，保持乐观与自信；在家中， 父母和祖父母应处理好关系，家庭成员与邻居、亲 戚、朋友等也要处理好关系，在孩子心灵上播下人 际和谐的种子，让孩子生活在友爱温暖的环境里。 家长应抓住时机，培养孩子的社交技能，带孩子参 加聚会、晚会之类的各种场合，增长见识，学会交 往。鼓励孩子和其他小朋友玩，学会和小朋友相处， 在相处中，不可避免地会出现摩擦、争吵等，引导 孩子学会协调冲突，培养他们处理交往问题的能力， 以便更好地和小朋友交往。
Ｎ ５１ 内蒙古教育２００９．７ EIMENGGUJIAOYU
困难，完成任务。 表四
选项
幼儿人数 所占百分比
在自我激励方面做得好
２４
２５％
在自我激励方面做得一般
４２
４４％
在自我激励方面做得差
２９
３１％
5.人际关系的管理能力。 人际关系的管理能力是指有能力理解他人的情感 和想法，有熟练的社交技巧，能够很好地与同伴或老 师沟通和互动。 表五
选项
幼儿人数 所占百分比
教
学
个案探究
幼儿情商状况的调查与分析
■广西师范学院教育科学学院 李香玲
一、问题的提出 “情商”是情绪智力商数的简称，由美国耶鲁大 学心理学家彼得·塞拉维教授和约翰·梅 耶 教 授 于 １９９０ 年首次提出。１９９５ 年，美国哈佛大学心理学博 士丹尼尔·戈尔曼出版 《情绪智力》 一书，在书中， 他认为情商包括五方面的能力：认识自身情绪的能 力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他 人情绪的能力、人际关系的管理能力。
４９
５２％
２６
２７％
3.认识他人情绪的能力。 认识他人情绪的能力主要指觉察同伴或老师情绪， 理解同伴或老师感受，判断和评价同伴或老师情绪。 表三
选项
幼儿人数 所占百分比
认识他人情绪的能力强
１１
１２％
认识他人情绪的能力一般
５８
６１％
认识他人情绪的能力差
２６
２７％
4.自我激励的能力。 自我激励的能力是指为了某种目标调控自己情绪 的能力，特别是在活动中遇到障碍或困难时，有的灰 心丧气、失望等，有的坚强、有恒心、有信心，克服
人际关系能力强
３７
３９％
人际关系能力一般
４２
４４％
人际关系能力差１６１％从表一可以看出，５８％幼儿认识自身情绪的能力 一 般 ， １４％ 幼 儿 认 识 自 身 情 绪 的 能 力 差 。 主 要 问 题 是，有的幼儿知道自己的情绪反应，但不能很好地用 语言表达出来。从表二可以看出，管理情绪能力一般 的幼儿占 ５２％，管理情绪能力差的幼儿占 ２７％。通 过与教师交谈以及自己的观察，了解到：小班幼儿年 龄小，情绪波动性较大，情绪控制缺少方法。小班幼 儿大多为新入园幼儿，处于分离焦虑之中，个别幼儿 一个学期还不适应。幼儿情绪易受周围环境影响，如 一个幼儿哭可以感染其他幼儿哭。从表三可以看出， ６１％幼儿认识他人情绪的能力一般，２７％幼儿认识他 人情绪的能力差。存在的问题是：有的幼儿能够认识 他人情绪，但不会主动关心他人。从表四可以看出， ３１％幼儿在自我激励方面做得差，４４％幼儿在自我激 励方面做得一般。从表五可以看出，４４％幼儿人际关 系能力一般，１７％幼儿人际关系能力差。在教师对幼 儿情商的原因分析中发现，幼儿的高情商与良好的家 庭教育分不开，如有的家长宠爱孩子，孩子在认识他 人情绪、自我激励等方面就不够好。随着年龄的增 长，小班幼儿情商各方面的能力都会发生变化。小班 幼儿情商各方面的表现与年龄有关，与先天素质有 关，但也离不开教育。