微课在初中化学教学中的有效应用
初中化学实验教学微课应用论文
初中化学实验教学微课应用论文概要：在化学实验教学中，通过“微课”视频把学生不易观察到的现象、不易掌握的操作、探究过程等实验内容针对性地直观地呈现或再现，对于化学实验教学效果的提高有很大的帮助。
但我们也应该认识到，“微课”只是实验教学的补充手段，而不是代替真实的实验，我们只有充分认识教学方法和教学手段，正确对待微课，才能真正发挥“微课”在实验教学中的积极作用。
近年来，笔者运用现代化的信息技术手段、遵循学生的认知规律，根据初中化学实验知识类型开发了“现象型”“操作型”“探究型” 微课，并应用于实验教学中，进行了积极的探索。
一、“微课”在初中化学实验教学中的作用1.提升学生学习化学的主动性，增强学生学习化学的动机“微课”一般时长为5-8分钟，具有主题突出、资源构成“情景化”的特点。
在初中化学实验教学引入微课，可丰富初中化学实验教学方式，把实验内容、操作细节在视频中清晰、具体、形象、生动地呈现出来，增强了可视性和互动性。
初中学生对于新事物总是充满好奇，“微课”这种新颖的呈现形式富有吸引力，能极大地激发学生对化学实验的兴趣。
利用“微课”还可以把一些不适宜学生操作的危险性的实验通过视频展示给学生，可以给学生留下更深刻的印象。
利用微课，化学教师在实验教学过程中不必再把时间花在对实验内容进行课前口述式的引导上面，这样学生思考和亲身动手完成实验的时间就比较充足，增强学生学习化学的动机。
2.拓展学生学习化学的时空，满足学生个性化学习需要“微课”资源容量小，上传速度快，观看环境多样化。
一是课堂教学中可穿插实验型微课，可让学生快速预览实验操作流程，熟悉化学实验时应具备的操作技能，増加师生、生生之间的互动交流机会，促进学习共同体的形成，在合作互助的学习共同体内共同建构新的知识，增强学生化学实验探究的能力；二是可通过手机、电脑等设备将“微课”发布到家长微信群或QQ群，便于学生课前预习和课后复习，帮助学生理解实验原理和化学规律，培养学生的自主学习能力。
浅谈微课在九年级化学教学中的应用
浅谈微课在九年级化学教学中的应用随着科学技术的迅速发展，微课等多媒体技术广泛应用于课堂教学。
在化学课堂教学中，微课应用的优势表现在两个方面：一是能够起到传统教学和实验无法起到的微观层面的模拟作用;二是不受时空限制等功效，起到化微观为宏观、化抽象为具体的作用。
标签：微课化学教学微观计算反应分类应用化学是一门以实验为基础的自然科学，是在分子、原子的层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
因此，在实际教学中常把实验穿插在课堂教学中，来培养学生的创新思维能力，观察能力，实际动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。
同时，利用实验又能调动学生学习的主动性和积极性。
安徽省每年中考前的“理科实验操作”考试就是对此一个很好的例证。
但是人教版九年级化学教科书中还是有一些实验教学难以展现的内容，如构成物质的微观粒子和化学方程式的计算等。
由于这些内容要么是纯理论知识，要么是微观世界粒子的知识，实验操作无法呈现与表达，学生学习起来会感到十分抽象和枯燥，不利于学生理解和应用。
为了弥补这方面的不足，实际教学中可借助于微课资源，让化学课堂变得更加有趣味性和直观性。
所谓微课是指运用信息技术，按照认知规律，以视频和音频为主要载体，记录的是教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的呈现碎片化的教学活动。
其特点是主题鲜明，内容单一而完整，时间通常为5～8分钟，讲解细致、层次分明，易学易懂。
下面结合九年级化学教材谈谈微课在化学教学中的应用。
一、微课在微观粒子知识教学中的应用世界是物质的，物质又是由微观粒子构成的。
而微观粒子如分子、原子和离子等是肉眼无法看到的。
因此讲解这类知识内容，化学实验是无法发挥作用的。
如电解水的微观粒子反应过程，教材中的电解水实验中的现象：与电源两极相连的试管中都有气泡产生，试管中的液面逐渐下降，试管中收集到的氢气和氧气的体积比约为2∶1等，都是宏观的。
b0b70f73d296638ab6c2f503a7862b96而这些都不是微观粒子反应的真实过程，学生观察后也不能理解其变化的实质。
浅谈微课在初中化学教学中的运用
浅谈微课在初中化学教学中的运用作者：杨彩霞来源：《东方教育》2018年第25期摘要：微课作为一门新兴的电子教学方式，在现代课堂中被广泛应用，它在教学过程中的优势作用越发凸显。
“微课+化学”这一教学手段在初中化学教学中的运用，可以说为化学教学添上了羽翼，各类化学实验课程，尤其是不便于在课堂上实施的实验内容，以直接形象的方式呈现在学生面前，在助力教师提升教学质量的同时，强化学生对化学知识的掌握，打造出高效的化学课堂。
为此，本文以初中化学教学为研究对象，围绕微课在初中化学教学中的运用展开探究。
关键词：微课初中化学教学运用在现代课堂教学中，“微课+化学”这一教学手法的采用使初次接触到化学课程的初中学生以生动有趣的形式揭开了化学的神秘面纱，让看似深不可测的化学原理以活灵活现的姿态呈现在学生们的眼前，受到学生们的广泛喜爱，取得了显著的课堂效果，而这得益于微课本身所具备的天然优势。
“微课”顾名思义可理解为微型课堂，它具有教学时间短、知识传播速度快、教学内容设计灵活多变的显著特点，从而使在课堂上学生注意力难以长时间集中的问题得到有效缓解，帮助学生在5至10分钟内掌握或熟识不易理解的知识点，并起到帮助老师避免在传统课堂中通过反复重知识重点难点来加深学生记忆的作用。
微课拥有庞大的学习资源，并且可以重复观看学习，不受时间空间的限制，而其灵活的展现形式，在营造轻松的课堂氛围方面起着重要作用。
实践证明，将微课与初中化学教学进行科学合理地融合，能够有效提高学生课堂参与度，解决学生学习障碍，激发学习兴趣提升自信心，使课堂教学效果得到优化。
一、生动形象，激发兴趣初中化学对于初次接触该课程的学生而言神秘又陌生，传统课堂中纯粹的讲授教学法显然不适用于对实操性要求高的化学课程，因此微课的植入赋予生涩的化学课以活力，强烈的画面感令费解的实验原理、公式定义变得切实可见，从而帮助学生更加准确的理解认识化学知识点，有效的弥补了传统教学的不足。
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用一、微课在初中化学教学中的意义1. 提高学习效率微课的特点是短小精悍，能够精准地捕捉知识的核心，帮助学生迅速理解和掌握知识点。
在初中化学教学中，通过微课可以让学生在短时间内掌握大量知识，提高学习效率，使得学生能够更快地适应和理解学科知识。
2. 激发学生学习兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，能够通过图表、动画、实验等方式展现知识，激发学生的学习兴趣。
让学生通过观看微课，能够获得更直观、更生动的学习体验，从而更加主动地参与学习过程，提升学习动力和兴趣。
3. 促进课堂教学改革微课的引入可以使得教师将更多的时间用于引导学生学习、解决问题、开展互动，从而达到提高学生自主学习能力的效果。
微课的应用还可以改变传统的教学模式，减少教师的讲授时间，提高课堂教学效率。
4. 个性化学习微课的内容可以根据学生的学习情况和需求进行定制，满足不同学生的学习需求。
通过微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习，提高学习效果。
1. 翻转课堂翻转课堂是将课堂教学中的预习与课后作业进行互换，学生在家通过观看微课进行知识的学习和理解，然后在课堂上进行课程知识的强化、拓展和应用。
这样做可以使得学生更好地掌握知识，并且在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，提高课堂教学效果。
2. 学习补充与拓展学生在学习过程中可能会出现对某一知识点的理解不够深刻或者需要进行拓展学习的情况。
通过微课的方式，教师可以对学生进行个性化学习引导，帮助学生进行知识的巩固和提高。
3. 实验演示化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过微课的形式可以将实验内容进行录制，并在课堂上进行放映，让学生在课堂上更好地理解实验的过程和原理，提高实验教学的效果。
4. 知识总结与复习通过微课，教师可以将学过的知识进行总结和归纳，帮助学生进行学习的复习和总结，让学生更好地掌握知识框架，提高学习效果。
1. 微课内容的准确性和丰富性在制作微课的过程中，教师需要确保微课的内容准确无误，并且能够生动有趣地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
微课教学资源在初中化学学科教学中的运用探究
教育探索130作者简介：李乙权（1969— ），男，汉族，重庆人。
主要研究方向：化学教学。
“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合，具有生动有趣、简单直观等特性的“微教学资源”。
教师要应用全新的视角，客观把握微课内涵，以学生认知需求为出发点，多层面科学运用微课的同时革新化学课堂教学，促使学生在高效化学课堂中进行不同层次互动交流中不断构建、完善、扩大化学知识体系。
一、高效课前预习，提升化学兴趣度在初中化学课程教学中，教师可以有效运用微课，明确化学课题课前预习方向与要点，促使学生在高效预习过程中对化学新课题知识有一定了解，在自主学习中提升化学兴趣，更好地引领学生走进化学课堂，保证化学教学各环节合理化进行。
以“燃烧燃料”章节下“常见金属化学性质”为例，在课题教学之前，教师要在把握“常见金属化学性质”课题内容的基础上科学制作微视频，明确“常见金属化学性质”课题预习要点以及任务，科学化指导班级学生高效预习。
学生自行下载教师上传到班级微信等平台中的“常见金属化学性质”微视频。
反复观看、学习的同时针对性预习教材中“常见金属化学性质”课题内容，自主思考、分析并完成课题课前预习作业，对日常生活中常见金属以及各自化学性质有所了解。
在自主预习过程中，学生可以借助班级微信平台、班级QQ群等和教师、同学进行互动，共同探讨“常见金属化学性质”课题微视频知识点，预习中未完成的预习任务以及遇到的问题，实现高效预习课题内容的同时有效激起班级各层次学生化学求知欲、探索欲，在了解、把握“常见金属化学性质”新课题知识中顺利提升化学兴趣度以及课堂参与度。
教师也可以在课前互动、交流中深度了解班级各层次学生预习情况，有机整合基于微课的“常见金属化学性质”课题教学内容，促使作用到课中教学的微视频更具针对性、有效性，也为深化化学课中与课后两大重要环节提供支撑力量。
二、完善教学细节，丰富教学手段要想充分发挥微课导学在化学实验课堂实践中的作用，还要求学生关注教学细节，将微课资源自然结合到课堂教学中，确保化学实验课顺利开展，能达到预期教学效果。
初中化学微视频教学实践探究
初中化学微视频教学实践探究摘要：随着社会的不断发展，教育行业也得到了很大的进步。
现阶段，在教育教学领域当中，有很多可以辅助教学的工具，比如微视频。
对微视频来说，就是以微课的形式，并且运用比较简短的视频，对教学中的重难点进行教学，具有多种学习功能的一种教学模式，可以将教材当中的难点，利用更加有趣的形式进行讲解，并且也可以使得学生反复对其进行观看。
教师通过利用微视频来进行初中化学的教学，也正可以使得抽象知识变得更加具体。
基于此，文章重点围绕微视频在初中化学课程中运用的重要性展开了讨论，同时详细分析了微视频在初中化学课程中运用的方法，以利于通过本文的论述，使得学生可以加强对化学知识的理解能力，得到更加长远的发展。
关键词：初中化学；微视频；教学实践引言：对初中化学课程来说，会在九年级开课。
而在这一阶段，也正是学生对化学进行接触的阶段。
这一阶段如果能够帮助学生打下化学基础，也正会帮助学生对化学课程的认知带来帮助。
也正因为化学课程比较特殊，有很多实验课程都不能更加精准地进行演示，使得学生很难进行理解。
因此，通过把化学微视频导入到课堂教学之中，也就将更能够有助于学生更加深刻的掌握化学基础知识。
那么，也就有必要围绕微视频，深入探究初中化学微视频教学实践，进而提高学生的化学能力。
一、微视频在初中化学教学中应用的必要性（一）利于实现师生互动与传统的传输性教学相比较，微视频具有交互、单向以及双向的功能。
老师们通过利用微视频也就能够实现对课堂的补充，从而达到了师生交流。
老师能够随时对影片进行暂停或者放映，从而对他们的想法加以理解，引导他们说出自己的学习心得。
在化学的课程当中，有不少的知识点相当深奥，但如果老师利用微视频加以说明，也就可以帮助学生对知识进行了解。
而且，当学生产生疑问时，老师通过利用微视频就能够进行教学互动，从而取得更优秀的教学效果。
（二）利于加深概念理解与语文、数学等课程相比较，化学属于崭新的一门课程。
学生在刚刚接触化学知识时，并没有基础，这也就对教师的教学具有带来一定的难度，特别是概念讲解。
初中化学实验教学中微课的应用-2019年教育文档
初中化学实验教学中微课的应用初中化学实验教学问题较多，课时少、教师不重视、学生升学压力大。
利用微课来助力初中化学实验教学，可以使学生更好地学习化学知识、掌握学习化学的学习方法。
文中结合使用微课进行实验教学的实践经历，讲解如何巧妙地将微课与初中化学实验教学相结合。
:微课;初中化学;实验教学一、微课及其特点微课程(Micro-lecture)这个概念是在2019年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯(DavidPenrose)首次提出的。
他认为微课程是知识脉冲，只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果［1］。
我国最早提出微课这个概念的是广东省佛山市××局的胡铁生。
胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程［2］。
微课的教学优势和特点主要表现为内容单一、主题突出、简短精炼、知识可视听化、资源容量小，适合传播，这些都符合信息化时代对教学方式改革的要求。
微课作为一种新型的教学资源，它的使用者主要是学生，而老师应当是这些学习资源的制作者和提供者。
和传统的教学辅助资源相比，微课可以为学生提供更广阔的平台、更丰富的资源、更自主化的学习方式。
二、初中化学实验教学现状化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学必不可少的一部分。
初三化学学科中的实验大致分为基础实验、探究实验、演示实验、家庭小实验四部分。
八个基础实验和相关的探究实验一般需要在学校专门的实验室在老师的指导下完成;演示实验一般是在上课的教室由老师和学生共同完成;家庭小实验是学生在家里利用简易的材料和可取的物品完成的。
化学在初中是一门特殊而又尴尬的学科。
初中三年只有初三才有化学，相对其他学科教学内容较少，但是初三学生又面临着升学考试，学习压力较大。
中考这样一个方向标，使得学校将学生的考试成绩作为考核教师的主要依据，特别是中考成绩。
基于微课在中学化学实验教学的应用分析
基于微课在中学化学实验教学的应用分析摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在丰富自身教学方法，深化教学理念的过程中，也发现了各类新教学工具的应用模式。
对于中学化学实验教学而言，不仅是帮助学生提高自身基础知识的重要渠道，更是优化学生学科综合素养的重要环节。
微课是当下较为先进的一种教学工具，能够在课前、课中、课后等不同教学环境下发挥自身作用，对化学实验教学起到良好的补充，本文阐述了中学化学实验微课应用的重要价值，并针对其应用方式进行了细致分析。
关键词：微课；化学；应用策略引言：化学是一门以实验为基础的重要学科，化学实验不仅是学生研究理解化学知识的重要手段，更是帮助学生提高自身观察操作，解决创新能力的核心素养的有效方法。
而结合微课教学理念则能够通过短小精悍，内容丰富，形式多样的教学短片，帮助学生将知识碎片进行有效整合，通过移动互联网途径完善学生的学习体系，近年来也受到了更多教师的一致好评。
一、微课在中学化学实验教学中的应用价值（一）针对化学实验教学现状激发学生兴趣对于很多学生而言，中学阶段刚刚接触化学学科，会感觉到明显的不适应。
因为化学作为一门实用学科，既要求学生像学习数学一样掌握大量的基础知识点，同时还需要学生具备良好的逻辑思维能力分析和应用能力。
对于部分综合素质较为薄弱或联想能力、应用能力较差的学生而言，这种体系在学习过程当中存在一定难度。
甚至部分学生无法快速记忆各类知识点，并加以灵活运用，就会形成一定的厌学心理。
而运用微课则能够充分发挥化学实验教学当中的可视化机制，比如在甲烷取代反应实验当中，很多学校受到各类条件的限制，无法将实验完全还原，如果只是单纯地由教师进行讲解描述，则很难让学生形成清晰的概念和印象。
通过微课短视频学生可以直观地进行观看，并将相应的知识要点进行归纳总结和梳理，既可以完善教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。
（二）帮助学生梳理知识体系，夯实学习效果其次化学学科在中学学段的特点是知识点存在一定的递进性和关联性，但是在教材的编撰过程中，很多有关联性的知识点分散在不同年级当中。
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微课在初中化学教学中的有效应用
发表时间：2019-12-04T16:19:06.043Z 来源：《学习与科普》2019年37期作者：苏爱绩[导读] 随着教育改革的不断推进，现代教学活动的开展更加重视对新型教学方法和教学辅助设施的应用。
广西北海市第五中学广西北海 536000摘要：随着教育改革的不断推进，现代教学活动的开展更加重视对新型教学方法和教学辅助设施的应用。
微课以其直观、形象等特征在初中化学教学中得到了广泛的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，为教学活动的开展形成了良好的助力。
本文主要分析了微课在初中化学教学中的应用策略。
关键词：初中化学；课堂教学；微课
互联网技术、多媒体技术以及信息技术等现代科技的发展，为微课教学这种全新教学方法的研究与应用提供了保障，已经在各科教学中获得了广泛的应用。
然而，微课教学无法完全替代传统教学方式，教师要在教学活动中对微课教学加以合理利用，充分发挥其教育辅助功能。
在初中化学教学实践中，如何实现对微课的高效利用，以优化学生对化学知识的理解，值得深思。
1、创设情境，激发兴趣著名犹太裔物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是我们最好的老师。
”特别是在初中化学教学中，这一点显现的尤为明显。
在传统教育模式下，很多化学教师只关注对知识内容的简单灌输，却忽视了激发学生学习兴趣的重要意义。
初中化学课堂教学中，教师要充分培养学生的学习兴趣，以促进其学习积极性的提高，逐渐形成一种主动学习的需求和意愿。
而对于微课的利用，能使教学过程更为生动化、趣味化、直观化，以具有启迪性的演示，实现对真实教学情境的有效创设。
通过微课演示，使学生形成一种身临其境的感觉，继而经过亲身体验与感悟，形成深入探究的思维。
在此过程中，学生能够带着疑问提出、分析、探究以及解决问题，形成一种良性循环。
比如在元素符号、化学基本概念等这类基础知识的教学过程中，由于学生刚开始接触化学学科，会感觉化学知识鼓噪、乏味，而且十分抽象，使部分学生对学习化学知识丧失兴趣，甚至形成畏惧心理。
基于此，化学教师可以充分利用微课教学模式，使微课和教材内容实现有机融合，通过微视频为学生呈现居里夫人的故事、中国古代四大发明的应用、化学知识与现代生活间的密切联系等内容。
经过微课动态化的展示，让学生充分感受化学知识的作用和趣味性，调动学生的学习积极性。
2、亲身实践，创新思维在化学教学中，教师应引导学生对所学知识进行自主观察、动手实践以及主动思考，以促进其创新精神与实践能力的发展，在最大程度上调动学生的思维活性，激发潜能。
对于一些抽象性较强的化学知识，学生仅凭教材内容阅读、教师口头讲解和自己想象很难对其形成理解，比如共价键、离子键概念及其形成过程、甲烷、乙烯以及烃类衍生物结构及化学反应等。
教师可以充分利用微课为学生传授学习方法，通过微课教学，使抽象的化学知识具体化，教学难点简单化，深化学生对事物化学本质的理解。
在一些操作较为简单或实验过程无害的实验内容，教师可以在实验教学过程中加入对微课的应用，使学生充分理解实验原理及实验流程，通过学生的主动参与锻炼其动手能力。
而对于某些具有危险性、毒性，会给师生身体健康和环境形成影响的实验，便可利用微课进行直接展示，学生通过观察与讨论，同样能对其内容形成较好的理解。
比如在“高锰酸钾制取氧气”实验教学中，对于初中生来说，这是一个完整的实验探究过程，需要学生全程参与。
利用微课和教师演示引导学生先学习实验内容，随后开始实验操作。
通过微课展示实验原理，然后利用flash动画对实验仪器及药品进行展示，通过图片展示仪器安装过程的注意事项，学生在经过观摩之后，在心中会形成一套实验方案，继而主动探究在观看微课过程中所产生的问题。
3、扩展内容，联系生活出于初中化学所具备的学科特征，某些章节知识之间的联系不够紧密，随着学习进程的不断深入，会使学生感到愈加枯燥，无法在化学学习中找到乐趣。
然而，化学知识来源于生活，与我们的日常生活之间具有紧密的联系，生活中很多事物和现象都可以利用化学知识进行解释。
因此，在教学活动中，教师可以充分利用微课对相关化学性质、反应以及现象等进行展现，并通过对生活实例的列举，使学生明确化学知识与日常生活间的密切联系。
教师可以引导学生在课余时间通过网络、报刊等媒介搜集与化学知识相关的生活案例，随后由教师进行统一整合，融入到微课内容当中，在讲解相关章节时为学生进行展示。
比如在“氧气的性质和用途”一课中，可以通过微课展示利用医用氧气瓶为病人输氧的过程；“燃烧条件与灭火原理”一课，在微课中加入消防员灭火的场景，通过微视频引导学生总结燃烧的三个基本条件，随后分析消防员通过各种消防器材灭火的主要原理；在讲解“清洁燃料——氢气”一课时，可以先用微课为学生展示由于人类社会发展导致部分资源枯竭、自然环境破坏的视频内容，使学生树立起良好的节能环保意识，从而对“氢气”这种清洁能源产生更为浓厚的兴趣。
4、精讲精练，提升效率提升教学效率是每个教师追求的目标，在新课程改革的推动之下，化学教师要充分发挥自身在教学活动中的主导地位，通过精讲精练提高学生的学习成绩。
而现代教育中教师的“主导”并不是传统意义上的“一言堂”，要充分体现学生在教学活动中的主体地位，教师则要在学生学习过程中进行有效的引导和启发。
精讲精练过程需要突破学生学习中的一些重难点，可以利用微课对学生所学知识进行汇总，针对重点问题引导学生进行主动分析、思考与解决。
以微课所具备的教学辅助作用，让学生充分认识化学规律，使学生在几十分钟的课堂学习时间中始终保持良好的学习状态。
比如在“常见的酸、碱、盐”一章的教学中，其内容较为庞杂，倘若采取单纯的讲解方式，非常可能使学生遇到理解上的困难。
而将其知识内容的内在联系进行归纳与总结，并利用微课进行生动而直观的展现，便能获得事半功倍的良好教学效果。
结束语：综上所述，在初中化学教学中对微课教学方式的合理利用，能够充分激发学生的学习兴趣，通过直观而具体的表现形式为学生对所学内容的理解奠定良好的基础。
作为一名初中化学教师，应该在日常教学中对微课教学方式做出更为深入的研究，积极搜集与初中化学教学内容相关的素材，以完善微课内容，在最大程度上发挥出其教学辅助作用。
参考文献：
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