教学模式与策略的选择与设计
教学模式与策略的选择和设计
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教学模式与策略的选择和设计
•1、发现学习模式
教学模式与策略的选择和设计
自主学习模式与策略
1、发现学习模式 2、“从做中学”与“设计教学法” 3、支架式教学策略 4、抛锚式教学策略 5、随机进入教学策略 6、基于Internet的探究式学习策略 7、启发式教学策略 8、自我反馈教学策略
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教学模式与策略的选择和设计
•1、发现学习模式
➢教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成 的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定 的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式 。（朱小蔓， 1999 ）
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教学模式与策略的选择和设计
•一、教学模式：特点
➢整体性
它是教学现实与教学理论的统一，是教学理论、教学目标和 内容、实现条件、教学程序和评价五个要素的统一，指向整 个教学过程
➢指向性
不存在任何一种普适性的教学模式 ，在构建和运用教学模式 时，必须考虑其特定性能和运用条件
➢简约性
用精练的语言、明确的符号或象征图像来反映
➢ 操作性
是具体化了的教学思想或理论，便于操作和把握
➢稳定性
是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学
活动带普遍性的规律
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教学模式与策略的选择和设计
教学模式与策略的选择 和设计
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2020/11/20
教学模式与策略的选择和设计
教学模式与策略的选择和设计
教学模式与策略的选择和设计教学模式与策略的选择和设计对于教学的效果具有重要影响。
合理选择和设计教学模式和策略，能够促进学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
本文将从教学模式与策略的选择原则、常见教学模式与策略以及教学设计的具体步骤三个方面进行讨论。
一、教学模式与策略的选择原则在选择教学模式和策略时，需要根据教学目标、学生特点和教学资源等因素进行综合考虑。
具体包括以下几个原则：1.教学目标与学生特点的配合：教学模式与策略的选择应与教学目标相符合，并且考虑学生的年龄、认知能力、学习兴趣等特点，使教学更贴合学生的实际需求。
2.多样性和灵活性：选择灵活多样的教学模式和策略能够满足不同学生的需求，提高学习效果。
3.教学资源的利用：根据教学资源的特点和教学环境的条件，选择适合的教学模式和策略。
如利用科技手段进行教学，可以选择多媒体教学模式和策略。
二、常见的教学模式与策略1.讲授模式：教师通过讲述知识点，引导学生学习。
适合于学生基础较薄弱，需要教师明确指导的情况。
2.探究模式：通过提出问题，引导学生主动思考、探索问题的解决方案。
适合于培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3.合作学习模式：将学生分组，通过小组合作的方式进行学习。
适合于培养学生的团队合作精神和交流能力。
4.情境教学模式：通过模拟或使用真实的情境，提供学习材料和环境，让学生在情境中学习和解决问题。
适合于培养学生的实践能力和应用能力。
5.游戏化教学模式：将游戏元素融入到教学中，通过竞争或奖励机制激发学生的学习动力，增加教学的趣味性和互动性。
常见的教学策略包括课堂讨论、案例分析、角色扮演、问答互动等。
选择合适的教学策略可以激发学生的学习兴趣，增加学习的效果。
三、教学设计的具体步骤教学设计是根据教学目标和教学内容来选择和设计教学模式和策略的过程。
具体步骤如下：1.确定教学目标：明确教学的具体目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.分析学生特点：了解学生的学习背景、认知能力、学习兴趣等特点，根据学生的特点选择合适的教学模式和策略。
教学模式和教学策略的选择和设计
教学模式和教学策略的选择和设计教学模式和教学策略是教师在教学过程中选择和设计的关键要素。
教学模式是指教师在教学过程中采用的基本的组织形式，而教学策略是指教师在教学过程中采用的有效的教学方法和策略。
本文将详细介绍教学模式和教学策略的选择和设计。
教学模式的选择和设计需要考虑多个因素，包括学科性质、学生特点和教学目标等。
下面列举了几种常见的教学模式，并介绍了它们的选择和设计原则。
1.讲授式教学模式讲授式教学模式是最常见的一种教学模式，适用于知识传授型的教学环境。
在这种模式下，教师通过讲解和演示的方式向学生传授知识。
选择和设计讲授式教学模式时，教师应尽量简洁明了地表达，避免长篇大论和枯燥的叙述。
同时，可以结合多媒体教学手段和案例分析等方法，提高学生的参与度和理解度。
2.讨论式教学模式讨论式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，适用于培养学生的批判性思维和团队合作能力。
在这种模式下，教师扮演着引导者的角色，鼓励学生积极参与讨论和交流。
选择和设计讨论式教学模式时，教师应提前准备好引导问题，并设定明确的学习目标。
同时，教师还应定期给予学生反馈和评价，以促进学生的学习效果。
3.研究式教学模式研究式教学模式是一种以问题为导向的教学方法，适用于培养学生的科研能力和创新思维。
在这种模式下，教师通过提供问题或情境，引导学生主动探索和解决问题。
选择和设计研究式教学模式时，教师应提供充足的资源和指导，并组织学生进行独立或小组研究。
同时，教师还应注意培养学生的批判性思维和科学方法论。
教学策略的选择和设计需要考虑学科性质、学生特点和教学目标等多个因素。
下面列举了几种常见的教学策略，并介绍了它们的选择和设计原则。
1.问题解决策略问题解决策略是一种以解决问题为目标的教学方法，适用于培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。
在这种策略下，教师通过提供问题或情境，引导学生思考和解决问题。
选择和设计问题解决策略时，教师应确保问题的难度适当，并提供充足的帮助和指导。
第四章 教学模式与策略的选择和设计
（2）假设—检验
让学生提出假说；对假说进行检验和修正。 （3）整合与应用 将新知识纳入到认知结构中；运用新知识解决有关问题，促 进知识的巩固和迁移。
4.3.1 发现学习模式
发现学习模式既关注学生对基本概念和原理的提取、应
用，也关注学生在发现过程中的思维策略以及探究能力和
内在动机的发展，因此，有利于培养学生的探索能力和学 习兴趣，有利于知识的保持和应用。 但是，这种学习往往需要用更多的时间，效率较低，此外， 它对学生的要求较高，且主要适用于理科教学。
阶段2
阶段3
使用整合协调的原则 扩充与完善 促进积极的接受学习 认知结构 提示新、旧概念之间的关联
4.2.2 五环节教学模式
这一模式源于19世纪初德国赫尔巴特学派的“五段教学法” 赫尔巴特学派的“五段教学” 序号 形式阶段 教 学 程 序
通过问答式谈话，使学生回忆已有相关知识，为学 习新知识作准备。
用的一切手段、途径和办法的总称。
狭义的教学方法是指为达到既定的教学目标，实现既定的 教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活 动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方 法，是教法和学法的统一。
4.1.1 教学模式、教学策略和教学方法 2.教学策略
策略：是为达到某一目的而采用的手段和方法。
示范-模仿教学策略主要用于动作技能类的教学内容。
该策略主要包括以下几个步骤：
（1）动作定向 （2）参与性练习 （3）自主练习 （4）技能的迁移
4.2.6 示范-模仿教学策略
动作技能教学过程： ⑷ 迁移阶段－－－－－－－－－熟练应用
⑶
⑵ ⑴
自主练习阶段－－－－－连锁动作
参与练习阶段－－－单个动作
第五章教学模式与教学策略选择和设计
“渐进分化”策略特（性上（位作组为先织行者组）织者）； “逐级归纳”策略②—（（无下通线位过电组媒波体的织展发者示射）和与语接言收文（字当表前述的）学讲习解主雷题达）工作原理— “整合协调”策略③（指并出列雷组达与织回者声）的共同属性——都是波的反射、接收；
第五章教学模式与教学策略选择和设计
5.1 基本概念
教学策略： 指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果
所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教 与学的交互活动中。（何克抗）
是在一定的教育模式的指导下，为完成特定的教 学目标而采用的教学方法、教学组织形式以及教学媒 体的总体考虑。（李龙）
第五章教学模式与教学策略选择和设计
第五章 教学模式与教学策略的选择和设计
本章要求
目标： 掌握教学模式、教学策略、教学方法、教学组织 形式的定义及它们的联系与区别，掌握常用的教 学模式、教学策略并能根据实际情况有效的运用 这些模式或策略，掌握常用的教学方法和教学组 织形式并能根据实际情况有效选择和应用这些方 法及组织形式。
重点：学策略和教
第五章教学模式与教学策略选择和设计
教学模式、教学策略和教学方法的区别和联系？
1.教学策略（A）与教学模式（B） B：指向于整个教学过程，具有相对的稳定性。 A：指向于单个或局部的教学行为，灵活多变。
2.教学策略（A）与教学方法（C） A：在外延上要大于教学方法。 C：在某种程度上可看作是教学策略的具体化。
运用先行组织者教学策略，需要有一定的教学条件：
教师起呈现者、教授者和解释者的作用。 教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供
学习的概念和原理。 教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者
教学模式与策略的选择和设计教材
• （一）掌握学习的五个变量 • 1.敏悟 • 2.教学质量 • 3.对教学的理解力 • 4.坚持性 • 5.机遇
• 敏悟是指学生达到掌握学习所需要花费的时间。
布卢姆认为，除了在能力倾向分布的最高与最 低两端的5%左右的学习者以外，90%以上的学生 ，其能力倾向只是预测了他的学习速度，即达到 掌握，需要耗费较多的时间还是较少的时间，并 不预测他可能达到的学习水平，只要为每个学生 提供足够的时间，他们都能达到掌握学习的目标 。运用学习的策略，就在于设法减少较迟钝学生 所需要的学习时间的量。
（二）掌握学习的基本程序
• 1.定向 • 首先，确定成绩准则。
• 教师要根据教育目标分类法制定课程目标，并要准备一个 在课程结束时实施的终结性考试。考试要能覆盖课程的所 有目标。此外，还应规定好终结性考试的评分标准。只要 学生的成绩高于这一预定标准，就可认为是“掌握”而得 到“A”等，若低于这一标准，则作为未掌握者，得到 “B”、“C”、“D”、“E”的等级。教师与学生都要 对这一标准有充分的了解，学生的成绩是以对目标的掌握 程度分等级的，但在同一等级中不排名次。这样，可使学 生在学习过程中相互帮助、合作而不是彼此竞争。确定这 种成绩标准有利于大多数学生达到掌握的水平。境
提出假设
检验假设
总结运用
设置问题情 境，提供有 助于形成概 括结论的实 例。
分析、比较 ，对各种信 息进行转换 和组合，让 学生提出假 说。
以事实为依 据对假说进 行检验和修 正，得到正 确的结论。
对发现过程 反思和概括 ，将新知识 纳入到认知 结构中。运 用新知识解 决有关的问 题。
坚持性
• 布卢姆认为，坚持性是指学生愿意花在学习上的 时间。这与学生的学习态度、学习兴趣有关。学 生的学习动机常因学习的成功或受到奖励而增强 ，一门功课的成功，也可能提高学生在另一门学 科学习上的坚持性。
教学模式和教学策略的选择和设计
教学模式和教学策略的选择和设计教学模式和教学策略是教学过程中的两个重要组成部分。
教学模式是教学过程中采用的教学组织形式，而教学策略是达到预定教学目标的具体方法和手段。
在选择和设计教学模式和教学策略时，需要考虑学生的特点、教学目标和教学内容等因素。
以下是一些常用的教学模式和教学策略的选择和设计原则。
一、选择合适的教学模式1.前置式教学模式：适合学生基础薄弱、对知识体系不了解的情况。
教师先进行知识讲解，再进行练习和巩固。
2.合作式教学模式：适合学生有一定基础，能够进行协作学习的情况。
通过小组合作、团队合作等形式，培养学生的合作能力和沟通能力。
3.探究式教学模式：适合学生有一定基础，能够主动探究的情况。
通过问题导向、实验研究等形式，激发学生的思维能力和创造力。
4.情境式教学模式：适合学生学科知识与现实生活相结合的情况。
通过情境设置、案例分析等形式，提高学生的实际应用能力。
二、设计有效的教学策略1.激发学生的兴趣：通过故事、游戏、实物等方式，引发学生的好奇心和兴趣，提高学习积极性。
2.激发学生的思维：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维能力，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
3.调整学习难度：根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保学生能够掌握学习内容。
4.多样化的教学方法：结合多种教学方法，如讲解、示范、练习等，提供多样化的学习机会和体验。
5.反馈和评价：给予学生及时的反馈和评价，帮助他们发现并纠正错误，鼓励和肯定学习成果，提高学习效果。
三、教学模式和教学策略的选择和设计原则1.针对学生的特点和需求进行选择和设计，充分考虑学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好等因素。
2.考虑教学目标和教学内容的要求，选择适合的教学模式和教学策略，确保能够有效达到预定的教学目标。
3.运用多种教学模式和教学策略，使教学过程更加灵活多样，充分激发学生的学习动力和创造力。
4.结合教师的教学风格和经验，选择适合自己的教学模式和教学策略，并不断进行反思和调整，提高教学效果。
第4章教学模式与策略的选择和设计
第4章教学模式与策略的选择和设计在教学中，教学模式和策略的选择和设计起着至关重要的作用。
只有采用恰当的教学模式和策略，才能有效地帮助学生获取知识和技能，提高其学习效果和学习兴趣。
本章将围绕教学模式和策略的选择和设计进行讨论。
教学模式是指教师在教学中所使用的一种组织和展示教学内容的形式和方式。
教学模式的选择应根据教学目标、教学内容、学生特点和教学环境等因素来确定。
常见的教学模式包括直接教学模式、合作学习模式、探究学习模式和个别化教学模式等。
直接教学模式是传统的教学模式，教师主导教学过程，学生接受教师的讲解和指导。
这种教学模式适用于知识点明确、结构严密的内容，教师可以把知识点直接传授给学生，帮助学生建立基本概念和知识框架。
但是，这种模式存在一些问题，比如学生缺乏主动性和创造性，容易产生学习厌倦，需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
合作学习模式是基于学生的合作和互动的教学模式。
在这种模式下，学生之间进行合作，共同解决问题、完成任务。
通过合作学习，学生可以互相交流、相互辅导，提高学习效果，培养团队精神和合作能力。
合作学习模式适用于培养学生的交流和合作能力的课程。
探究学习模式是基于学生自主探究和发现的教学模式。
在这种模式下，学生通过自主提问、独立发现等方式深入学习内容，提高问题解决能力和创新能力。
探究学习模式适用于培养学生的探究精神和创新能力的课程，但同时也需要教师的引导和指导，以确保学生的学习方向和方法正确。
个别化教学模式是基于学生个体差异的教学模式。
在这种模式下，教师根据学生的学习兴趣、能力水平、学习风格等个体差异，制定个别化的教学计划和策略，以满足学生的学习需求。
个别化教学模式适用于学生个体差异较大的教学环境，但需要教师具备较高的教学能力和个别化教学技巧。
选取适合的教学策略对教学效果的提高也起到至关重要的作用。
教学策略是指教师在教学过程中采用的方法和技巧。
常见的教学策略包括启发式教学、问题导入、案例教学和多媒体教学等。