儿童心理咨询教学大纲

《儿童心理咨询》教学大纲
课程编码：1013103502
课程名称：儿童心理咨询
学时/学分：34/2
先修课程：《发展心理学》《变态心理学》
适用专业：心理学
开课教研室：心理学教研室
一、课程性质与任务
1．课程性质：《儿童心理咨询》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科，是研究儿童常见的各类心理与行为问题及如何诊断，如何有针对性地进行有效咨询、矫正的学科。

主要目的：培养、训练、提高学生运用心理咨询与治疗知识技能进行儿童心理辅导实践的能力，使学生能熟练进行儿童心理评估、案例分析，以及运用各种专门的儿童咨询与治疗技术，开展个别咨询和团体辅导。

2．课程任务：通过本课程的教学，使学生系统地掌握日常生活中常见的儿童各类心理和行为问题出现的原因、症状、诊断与咨询治疗方法。

二、课程教学基本要求
课程教学的基本形式是课堂教学。

要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。

主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。

其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。

成绩考核形式：期终成绩（开卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（10％）+期中成绩（闭卷或开卷考试）（20%）。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容
第一章绪论
1、教学基本要求
通过本章的学习使学生了解儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题；儿童心理卫生运动发展历史，掌握影响儿童心理成长的因素。

2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
儿童心理咨询的定义，儿童心理发展理论。

3、教学重点和难点
儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题。

4、教学内容
第一节儿童与心理治疗
一、儿童的阶段性心理特点
二、儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题
三、儿童行为障碍和行为偏差的区别及各自表现
第二节儿童心理治疗的历史
一、心理卫生运动的进程
二、儿童青少年行为指导机构的建立的历史
第三节儿童心理成长的影响因素分析
一、发展的考虑：生物—心理—社会模型
二、社会文化的考虑：家庭—学校—社区模型。

第二章儿童期心理发展及相关发展问题
第一节儿童发展观
一、中国儿童发展观的演化过程
二、西方儿童发展观的演化过程
第二节儿童期心理发展
一、婴儿期（出生至2岁）的主要心理特征
二、学龄前期（3至6岁）的主要心理特征
三、学龄期（7至12岁）的主要心理特征。

第三节儿童期发展相关问题、障碍及鉴别
一、儿童期相关发展问题鉴别
二、儿童期明显发展问题
三、儿童期问题精神障碍
第三章儿童心理评估与治疗计划
1、教学基本要求
通过本章的学习使学生了解什么是儿童心理评估，为什么进行心理评估，以及如何设置
治疗情境，建立治疗关系；掌握儿童心理评估必须考虑的主要因素；了解如何根据评估和诊断结果制订治疗计划与方案。

2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理
儿童儿童心理评估的定义，儿童心理评估需考虑的因素。

3、教学重点和难点
儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题。

4、教学内容
第一节儿童心理评估的准备工作
探讨什么是儿童心理评估，为什么进行心里评估，以及如何设置治疗情境，建立治疗关系。

第二节儿童心理评估的实施
探讨儿童心理评估必须考虑的主要因素；结合儿童心理评估与诊断的实际案例，详述儿童心理评估的技术及儿童心理诊断。

第三节设计治疗计划与方案
如何根据评估和诊断结果制订治疗计划与方案；探讨在治疗计划实施过程中可能存在的障碍；并介绍如何对治疗进程进行评价。

第四章儿童个体治疗与团体治疗
第一节发展性儿童个体治疗
阐述发展性儿童治疗的含义；探讨儿童治疗与成人治疗的区别。

介绍儿童治疗的理论背景，儿童治疗过程中的帮助技术。

同时探讨了影响儿童治疗过程的关键因素。

第二节儿童个体治疗过程和技术的整合
根据几个阶段介绍儿童个体治疗，其中各阶段包括：建立治疗关系；分析问题成阴；合理解释问题；促进行为改进；结束个体治疗。

第三节发展性儿童团体治疗
本节将个体治疗与团体治疗进行比较；并详述了儿童团体治疗的基本特点、基本过程、基本形式。

第四节发展性儿童团体治疗的基本形式
从形成、探究、过渡、工作、结束五个阶段探讨发展性儿童团体治疗的基本过程。

第五节发展性儿童团体治疗活动内容
简单介绍几种发展性儿童团体治疗活动，包括：不完全故事、角色游戏、家庭治疗活动等。

第六节儿童心理治疗中的特殊问题
简述移情与发展性指导；探讨儿童存在的敌意与对治疗师的考验。

并介绍如何处理团体的结束；以及面对儿童哭泣及其处理。

第五章游戏治疗
第一节儿童游戏的发展与游戏治疗概论根据儿童的年龄介绍和探讨儿童游戏的发展阶段；概述游戏治疗的概论、作用。

第二节游戏治疗的技术与方法
介绍和探讨为游戏治疗需要做的准备：选择玩具和游戏材料；介绍游戏治疗技术中的一项综合的方法——5R法；并阐述游戏治疗中需要特殊处理的问题。

第三节实践中的游戏治疗——一个悲伤创伤案例结合国外的一个经典案例，探讨游戏治疗在面对当前问题、与父母面谈、与患者会谈、评估和用游戏治疗的策略的方法和作用。

第六章儿童行为治疗
第一节行为治概述
对行为治疗进行界定，简述行为治疗历史。

第二节行为治疗原则
简述行为治疗中的几个基本要素：正强化；负强化；惩罚；反应代价。

第三节认知行为治疗的原则
简述认知行为治疗的几个进本要素：示范；行为联系；反应预防；自我监控。

第四节行为治疗的实施
介绍在实施行为治疗之前的A—B—C分析及如何确定治疗目标。

第五节缺失行为的治疗策略
探讨针对缺失行为的几种治疗方法：塑造法；契约法；代币法；间歇强化法。

第六节过度行为的治疗策略
探讨针对过度行为的治疗策略：差别强化法；暂时隔离法；过分矫正法；消退法。

第七节行为治疗方法应用
结合一个行为治疗的综合案例介绍治疗中的几个步骤：初始会谈；与家庭会谈；评估；治疗目标和实施；治疗结果。

第七章父母咨询
第一节父母咨询的概述
探讨父母咨询的含义与价值。

第二节父母咨询的理论基础
探讨阿德勒方法下的父母咨询理论基础，其中包括儿童行为不良的四个目的；自然和合逻辑的结果；孩子在家庭中的位置；家庭氛围。

第三节父母咨询的过程
结合案例分析父母咨询过程中的阶段；咨询技巧；和面对特殊问题的解决方法。

第四节父母咨询实践应用
通过个案进行分析父母咨询在实践中的应用。

第八章以子女为中心的家长小组
第一节以子女为中心的家长小组概述
结合各理论流派介绍以子女为中心的家长小组的产生背景和应用价值。

第二节以子女为中心的家庭小组的发展历程探讨家长小组成功的关键要素，其中包括：设定小组需求；明确家长的需要；通过假想的家庭情景来进一步明确父母们的需要；评估家长们是否愿意通过分享来帮助他人；评估家长们学习的欲望。

第三节如何建构小组和小组定位
介绍小组的筹备；创造成长的氛围；确立行为的四条基本准则；管理小组的规则；制定小组目标。

第四节小组运作
探讨小组讨论的几种模式；虚拟家庭情境的创建；如何进行角色扮演；追踪调查和评估。

第五节家庭—子女小组
探讨家长—子女小组的运作流程。

四、学时分配表
五、教材及参考书
（一）教材：胡谊《教师心理学》中国轻工业出版社，2009年，第一版
（二）参考书：
1．陈琦《教育心理学》，人民教育出版社，2007年，第二版
2．卢家楣《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年，第一版
3．章之光《小学教育心理学》，中国人民大学出版社，2001年，第一版
审定：教研室主任（签字）
院系部负责人（签字）
五、本课程与其他课程的关系
《儿童心理咨询与治疗》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科，学习本课程要求学生具备了解必要的发展心理学、社会心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等前导课程的基础知识。

六、教学时数分配
人格心理学课程教学时数分配
总学时：54学时
七、教材和教学参考书
（一）教材：
傅宏编著：儿童心理咨询与治疗，南京师范大学出版社，2007年
（二）教学参考书：
1、[美]埃里克.马什，戴维.沃尔夫著，徐浙宁等译：异常儿童心理（第三版），上海人民出版社，2009
2、卡尔著，张建新等译：儿童和青少年临床心理学（上下册），华东师范大学出版社，2005
3、伯格，史丹纳著：儿童和青少年焦点解决短期心理咨询-教育辅导系列，四川大学出版社，2005
4、陈一心编著：儿童心理咨询与治疗，北京医科大学出版社，2009
八、主要教学方法与媒体要求
课程教学的基本形式是课堂教学。

要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。

主要教学环节包括课堂讲授、辅导答疑、课外作业等。

以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。

考试方法：期终成绩（70%）＋平时成绩（作业）（10％）+期中成绩（20%）。