小班体育区域活动指导策略初探
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略1.提供丰富多样的游戏区域设计为了激发幼儿的想象力和创造力，游戏区域设计应该多样化。
例如，设立角色扮演区、建构区、美术区和阅读角等，每个区域都应具有不同的游戏元素和材料，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
2.提供适应不同发展阶段的游戏活动幼儿的发展水平和兴趣各不相同，所以指导策略应该适应不同发展阶段的幼儿。
例如，对于身体协调发展较好的幼儿，可以提供攀爬和跳跃的游戏活动，而对于认知能力发展较好的幼儿，可以提供拼图和迷宫的游戏活动。
3.建立沟通和合作的环境在游戏活动中，教师需要鼓励幼儿之间的沟通和合作。
例如，可以给幼儿提供共同完成任务的机会，让他们在游戏中互相交流和协作。
同时，教师也要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.提供游戏规则的指导和解释在游戏活动中，教师需要向幼儿传授游戏规则，并解释游戏目标和规则的重要性。
通过理解和遵守游戏规则，幼儿可以学会自我约束和尊重他人，培养良好的行为习惯和社交交往能力。
5.与家长建立有效的沟通渠道家长在幼儿的成长过程中起着重要的作用。
因此，建立与家长的良好沟通渠道，及时向他们反馈幼儿的游戏活动情况和表现，征求他们的意见和建议，共同为幼儿的发展制定合理的目标和指引。
6.关注幼儿的情感需求在幼儿园小班区域游戏活动中，教师应该关注幼儿的情感需求。
例如，当幼儿遇到困难时，应该给予他们适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
并且，教师还应该教导幼儿如何处理游戏中的冲突和挫折，培养他们的情绪管理能力。
7.创造有机会参与游戏的环境为了保证每个幼儿都有机会参与游戏活动，教师应该创造一个包容性的环境。
例如，可以安排幼儿轮流参与不同的游戏活动，同时还应该提供足够的游戏材料和空间，以满足所有幼儿的需求。
总之，幼儿园小班区域游戏活动的指导策略应该注重幼儿个体差异和发展需求，涵盖社交能力、身体协调能力、认知能力和情绪管理能力。
通过丰富多样的游戏区域设计、提供适应不同发展阶段的游戏活动、建立沟通和合作的环境等策略，可以有效促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园小班区域游戏活动是幼儿教育的重要组成部分，通过游戏活动，不仅可以促进幼儿的身体发育和智力发展，还可以培养他们的合作意识、创造力和社交能力。
对于幼儿园小班区域游戏活动的指导策略至关重要。
在本文中，将从游戏活动的意义、指导策略的原则和方法、以及具体的游戏活动设计等方面进行探讨，旨在提供一些对幼儿园教师在指导幼儿园小班区域游戏活动方面的参考和指导。
一、小班区域游戏活动的意义1. 促进幼儿健康成长小班区域游戏活动可以促进幼儿的身体发育和健康成长，通过各种动作和活动，培养幼儿的肌肉协调性和运动能力。
2. 促进幼儿智力发展小班区域游戏活动可以通过模仿、观察和操作等方式，促进幼儿的认知能力、思维能力和创造力的发展。
3. 培养幼儿社交能力小班区域游戏活动可以培养幼儿的合作意识、团队精神和社交能力，让他们学会与他人交流、互动，培养良好的人际关系。
4. 提高幼儿学习兴趣小班区域游戏活动可以通过情境交融、趣味性和互动性等方式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
1. 激发幼儿的主动性在小班区域游戏活动中，教师要尊重幼儿的兴趣和需求，激发他们的主动性和参与性，让他们在游戏活动中找到乐趣。
2. 精心设计游戏环节教师在指导小班区域游戏活动时，要精心设计各种游戏环节，包括运动游戏、认知游戏、表演游戏等，让幼儿在游戏中全面发展。
3. 注重游戏教学与生活经验的结合在指导小班区域游戏活动时，教师要注重游戏教学与生活经验的结合，让幼儿在游戏中感受到生活的乐趣和美好，加深对生活的理解和体验。
5. 关注幼儿的个体差异在指导小班区域游戏活动时，教师要关注每个幼儿的个体差异，根据每个幼儿的兴趣、特长和学习能力，灵活调整游戏活动内容和形式，让每个幼儿得到有效的指导和培养。
1. 创设情境在指导小班区域游戏活动时，教师可以通过创设各种情境，如冒险岛、动物乐园等，让幼儿在游戏中体验不同的情境和生活场景，激发他们的想象力和创造力。
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园小班区域游戏活动是幼儿学习和发展的重要环节，能够促进幼儿的身心健康发展，培养他们的动手能力和合作精神。
指导幼儿园小班区域游戏活动需要运用适合幼儿发展特点的指导策略，下面将从目标明确、环境布置、游戏安排以及角色定位等方面进行浅谈。
指导幼儿园小班区域游戏活动的第一步是明确活动的目标。
幼儿教育的目标是培养幼儿的综合能力和社交技能，在游戏中培养幼儿的认知、语言、社交和情感等方面的发展。
在指导幼儿园小班区域游戏活动时，需要明确每个游戏活动的目标，如培养幼儿的观察力、注意力、合作能力等。
也可以根据幼儿的兴趣和需求，设置适合他们发展的目标。
环境布置是指导幼儿园小班区域游戏活动的重要环节。
环境布置需要根据游戏活动的目标和幼儿的年龄特点来设计，以促进幼儿的主动参与和思维发展。
在培养幼儿的观察力和注意力的游戏活动中，可以提供丰富多样的材料和游戏道具，如颜色鲜艳的积木、有趣的益智玩具等，创造一个有趣、富有挑战性的环境。
环境布置还需要注意安全性和幼儿的自主选择，保证幼儿能够在安全的环境中自由选择并参与游戏活动。
游戏安排是指导幼儿园小班区域游戏活动的核心策略。
游戏活动的安排需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，适当引导幼儿的参与水平。
具体来说，可以采用逐步引导的方法，从简单到复杂，逐渐提高游戏的难度和挑战性。
在培养幼儿的合作能力的游戏活动中，可以先进行简单的个体游戏，慢慢引导幼儿逐步参与小组活动，最后再进行整个班级的合作游戏。
还可以通过设定游戏规则和时间限制等方式，增加游戏的趣味性和挑战性，激发幼儿的积极参与和思维发展。
角色定位是指导幼儿园小班区域游戏活动的重要方面。
指导者需要以一种积极的、关爱的角色投入到游戏活动中，成为幼儿的伙伴和指导者。
具体来说，可以做到以下几点：要与幼儿建立密切的关系，了解他们的兴趣、需求和发展水平，为他们提供适宜的游戏活动。
要激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆尝试和表达自己的想法。
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园小班区域游戏活动是幼儿教育中重要的一环，通过游戏活动，幼儿能够在愉悦的氛围中学习和成长。
针对小班幼儿园区域游戏活动的指导策略，以下是一些浅谈：1. 创设具有吸引力的游戏区域：幼儿园小班区域游戏活动的首要任务是激发幼儿的兴趣和好奇心，吸引他们主动参与游戏。
为此，教师应精心设计游戏区域，选择具有丰富多样性、兼具挑战性和趣味性的游戏材料和玩具，如积木、拼图、画板等，营造出一个引人入胜的游戏环境。
2. 提供有意义的游戏任务：幼儿园小班的区域游戏活动应该对幼儿的认知、语言、运动、社交等各方面能力的发展起到促进作用。
教师可以设定一些有意义的游戏任务，如组织幼儿参与角色扮演游戏，激发幼儿的想象力和创造力；或者引导幼儿进行自由游戏，培养他们的自主性和独立思考能力。
3. 给予适度的指导和帮助：幼儿在进行区域游戏活动时，可能会遇到一些问题和困难。
教师应给予适度的指导和帮助，帮助幼儿克服障碍，解决问题。
但同时也要注意保持适当的距离，给予幼儿充分的自主性，让他们在游戏中体会到自己的成功和成长。
4. 注重游戏活动的评估和反思：游戏活动结束后，教师应及时对幼儿的游戏表现进行评估和反思。
评估主要是通过观察和记录幼儿的言语、行为、动作等方面的表现，了解他们在游戏中的发展情况。
反思则是教师根据评估结果，思考如何更好地指导幼儿园小班区域游戏活动，促进幼儿的全面发展。
5. 积极与家长合作：区域游戏活动不仅仅发生在幼儿园，家庭也是幼儿进行游戏的重要场所。
教师应积极与家长合作，了解幼儿在家中的游戏情况，并向家长提供游戏指导和建议，鼓励他们在家中与幼儿一起进行游戏活动，促进幼儿的发展。
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略需要充分考虑幼儿的兴趣和需求，结合他们的发展水平和特点给予适当的指导和帮助，同时注重评估和反思，与家长积极合作，共同促进幼儿的全面发展。
只有在良好的指导策略下，才能使小班幼儿园区域游戏活动达到最佳效果。
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园小班区域游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分，能够促进幼儿全面发展。
在指导幼儿园小班区域游戏活动时，我们需要制定相应的指导策略，以确保幼儿能够有效地参与游戏活动并获得全面的发展。
在指导幼儿园小班区域游戏活动时，需要建立一个积极的学习环境。
这包括提供丰富多样的游戏材料和玩具，让幼儿有足够的选择和发挥空间。
要鼓励幼儿表达自己的意见和观点，让他们感受到自己的意见和作品被尊重和重视。
在指导幼儿园小班区域游戏活动时，需要关注幼儿的感知与认知发展。
幼儿在游戏中可以通过触摸、听觉、视觉等感官的参与感受到丰富的信息，从而促进认知能力的提升。
我们可以引导幼儿观察、比较、分类等思维方式，让他们在游戏中体验到探索和思考的乐趣。
要关注幼儿的社交与情感发展。
区域游戏活动可以为幼儿提供与他人合作、分享和交流的机会。
我们可以组织一些合作游戏，在游戏中鼓励幼儿互相帮助，培养幼儿的合作意识和团队精神。
我们也要教育幼儿尊重他人的感受，学会分享和包容。
要重视幼儿的动手操作能力的培养。
幼儿在区域游戏活动中可以通过抓、扔、拼装等方式感知物体的特性和规律，从而培养手眼协调能力和精细动作能力。
在指导幼儿进行手工制作和拼图等活动时，可以提供一定的引导，如提供模板、示范等，以帮助幼儿完成任务并获得成就感。
要注意与幼儿进行有效的沟通。
在指导幼儿园小班区域游戏活动时，我们要多听取幼儿的意见和建议，给予适当的表扬和鼓励。
我们也要及时给予建议和指导，帮助幼儿解决问题和困难。
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略需要建立积极的学习环境，关注感知与认知发展、社交与情感发展，培养动手操作能力，并与幼儿进行有效沟通。
通过这些指导策略，我们能够帮助幼儿在游戏中获取全面发展的机会，促进他们的成长和进步。
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园时期是儿童个性形成和能力发展的关键阶段。
在这个阶段，区域游戏活动对幼儿的身心发展具有重要的促进作用。
本文将探讨幼儿园小班区域游戏活动的指导策略，从准备工作、组织和实施、评估等方面进行论述，以帮助教育工作者更好地指导幼儿的游戏活动。
Ⅰ. 准备工作在开展区域游戏活动前，教育工作者需要做好充分的准备工作。
1. 设计合适的游戏区域：根据幼儿的兴趣和年龄特点，设计符合他们发展需求的游戏区域。
例如，建立角色扮演区域、搭建积木区域等，以提供丰富的游戏材料和场地。
2. 确保安全性：在游戏区域中，要确保儿童的安全。
摆放游戏材料时避免尖锐或有伤害性的物品，布置好防护措施，确保幼儿在游戏中不会受伤。
3. 提供多样的游戏材料：为了激发幼儿的想象力和创造力，提供多样性的游戏材料非常重要。
包括玩偶、积木、绘画纸、玩具车等，能够满足幼儿在不同游戏区域中的需求。
Ⅱ. 组织和实施组织和实施是幼儿园小班区域游戏活动中的关键环节。
以下是几个指导策略。
1. 角色示范：在游戏开始前，教育工作者可以扮演一个角色，给孩子们做一个游戏示范。
通过示范，幼儿能更好地理解游戏规则，激发他们的游戏兴趣。
2. 提供适当的引导：在游戏活动中，教育工作者要提供适当的引导，而不是过度干预。
幼儿需要有自由发挥的空间，教育工作者应尊重他们的选择和决策，只有在必要时才进行干预。
3. 创建合作氛围：在幼儿园小班中，鼓励幼儿合作是非常重要的。
在区域游戏活动中，教育工作者可以通过组织合作游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的合作和沟通能力。
4. 游戏环境的改变：为了保持幼儿的游戏兴趣和新鲜感，教育工作者应定期改变游戏环境。
可以根据幼儿的需求，调整游戏区域的设计和布置，给他们提供新的体验和挑战。
Ⅲ. 评估合理的评估对于提高区域游戏活动的质量至关重要。
1. 观察和记录：教育工作者应该经常观察幼儿在区域游戏中的表现，并记录下来。
观察重点可以包括幼儿对游戏的参与程度、合作能力、解决问题的能力等方面。
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园小班区域游戏活动是指在教室内或者室外设置不同的游戏区域，为幼儿提供有针对性的游戏活动，在游戏中促进幼儿的全面发展。
对于幼儿园的教师来说，如何指导幼儿参与区域游戏活动，起到有效的引导作用是非常重要的。
下面我将从目标明确、环境创设、资源准备、游戏展开和及时反馈五个方面谈一谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略。
目标明确。
教师在安排区域游戏活动之前，应当明确活动的目标。
目标应该是针对幼儿的发展需求，例如促进幼儿的社交能力、动手能力、观察能力等。
明确目标有助于教师更好地选择并安排游戏活动，确保活动的针对性和有效性。
环境创设。
教师应当根据区域游戏活动的目标，合理布置游戏环境。
环境应该具备安全、舒适、亮丽、干净的特点。
在角落摆放沙盘区域供幼儿进行模拟游戏，设置多功能玩具桌供幼儿进行动手游戏等。
环境应该具备一定的挑战性，激发幼儿的兴趣和学习欲望。
资源准备。
教师应当精心选择和准备游戏所需的资源。
资源应该丰富多样，适应幼儿的年龄特点，并与目标相吻合。
在沙盘区域放置一些模型建筑物、树木等，供幼儿进行角色扮演；在动手游戏区域放置一些拼图、积木等，供幼儿进行拼凑和建造等。
教师可以根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，不断更新和调整资源。
游戏展开。
教师在游戏活动中起到引导和监督的作用。
在游戏开始之前，可以通过讲解规则、示范操作等方式引导幼儿了解游戏的目的和要求。
在游戏中，教师应该注重观察幼儿的表现，及时给予鼓励和帮助。
教师还可以运用提问、讨论等方式引导幼儿思考和交流，促进幼儿的语言表达和社交能力的发展。
及时反馈。
教师应该在游戏活动结束后及时总结和反馈。
可以通过观察记录、幼儿评价等方式了解幼儿的表现，对幼儿进行肯定和鼓励。
还可以提出合理的建议和改进意见，帮助幼儿改正错误和提高自己。
及时反馈有助于巩固幼儿的学习成果，激发幼儿的学习兴趣和动力。
在幼儿园小班区域游戏活动中，教师的指导策略起到重要的作用。
小班室内体育游戏活动指导策略探析
小班室内体育游戏活动指导策略探析在小班室内体育游戏活动指导中，需要考虑到儿童的身体发育和心理特点。
下面从游戏环节、游戏规则、活动策略三个方面进行讨论。
游戏环节在小班室内体育游戏活动指导中，游戏环节的设计十分重要。
因为游戏环节直接影响着儿童的积极性和参与度。
设计游戏环节时应该尽量考虑到儿童的兴趣和经验，将游戏环节分为基本环节和高级环节两部分，让儿童在基本环节中逐渐掌握动作技能和规则，然后在高级环节中进行综合应用。
在基本环节中，可以设计一些趣味性强、操作简单的游戏，如踩气球、拍球、打方块等。
这些游戏环节能够帮助儿童锻炼操作技能和认知能力，同时也能激发他们的游戏兴趣，提高他们的参与度。
在高级环节中，可以引入一些较难的游戏环节，如躲猫猫、拔河、拉绳等。
这些游戏环节要求儿童具有一定的协调能力和团队意识，能够与队友密切合作完成任务。
游戏规则在小班室内体育游戏活动指导中，游戏规则是保证游戏正常进行和秩序良好的基础。
设计游戏规则时应该考虑到儿童的认知水平和可操作性，规则要简单易懂，操作要容易实现。
首先，在设计规则时要根据儿童的认知特点进行分类，将规则分为基本规则和高级规则两部分，让儿童逐渐掌握规则知识和应用情境。
其次，在规则设计中要注意游戏环节的难易度和儿童的能力水平相适应，保证规则的可操作性和适度性。
如在踩气球这个游戏环节中，规则可以简单明了，只要踩破气球就算成功，这样能够让儿童轻松地理解游戏规则。
最后，要注重规则的灵活性和变化性，根据儿童的特点和游戏环节的变化不断调整规则，创新规则，保证游戏的趣味性和普及性。
活动策略在小班室内体育游戏活动指导中，活动策略是指引导儿童合理参与游戏、倡导积极心理和行为的方法和手段。
在活动策略设计时，应该注重以下几点。
首先，要提倡积极心态和参与态度。
在突出竞技性的游戏环节中，要侧重培养儿童的团队合作和体育精神，让儿童认识到输赢不重要，重点在于参与过程中的收获和经验。
其次，要关注儿童的体验和感受，丰富游戏内容。
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小班体育区域活动指导策略初探
户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。
它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。
它可以打破幼儿年龄、班级界限。
扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响，共同提高与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。
根据小班幼儿第一学期自理能力较弱，肌肉骨骼发育不健全，户外体育区域活动中不安全因素比较多的实情情况，我们认为小班前期体育区域活动以班级轮换式适宜。
小班幼儿自控能力较差，在活动中可能会由于兴奋而忘记老师要求，因此将幼儿的活动控制在一定区域内，一定时间进行轮换，便于全面观察和随机指导、保护。
对于班级轮换式的组织形式，我们进行了一系列的尝试。
可分为三种组织形式。
旨在遵循“以幼儿发展为本”的原则通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展。
（一）幼儿自由选择（两区域任选一），老师随机指导
幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。
运动是幼儿的一种本能，它能满足幼儿身体发育的需要，也是幼儿探索环境的手段。
老师应根据幼儿年龄特点，季节变化不断创设新奇的活动环境，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与活动的积极性和主动性。
老师则要善于观察，抓住时机进行随机教育，老师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿活动的意愿。
（二）全班幼儿分成两组，各跟一个老师活动
由于有些区域场地的划分的客观因素，两个区域范围较广，给老师的观察指导带来了诸多不便。
要发展儿童就要了解儿童，而观察是
了解儿童的主要途径之一，是教师开展活动的前提。
在这里，幼儿不再是活动中被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的技能的传授者，幼儿和老师是一种新型的伙伴关系，老师要努力创设一个以幼儿为主的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍，一起欢笑，一起学习，只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。
（三）老师固定自己指导的场地，幼儿自由选择活动场地
在幼儿的自主活动中，教师处于辅助地位，教师应对幼儿的自主活动给予鼓励，帮助和推进。
教师必须为幼儿提供充裕的玩具和和操作物，支持幼儿自主活动的延伸。
当原有材料不满足当前活动需要时，可适时增添材料。
当原有的材料的玩法在认知范围内已玩尽，教师可以提供替代物的选择和建议，这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性，幼儿自主活动的意识也会大大加强。
同时，两个老师也可以相互提醒幼儿到另外一个老师那里去学习更多的本领。
随着户外体育区域活动长期性地开展，小班后期幼儿的自我保护能力在逐步提高，自主活动意识在提高，可采取年级组活动式进行户外体育区域活动，幼儿根据自己的兴趣和需要，选择适合自己，自己喜欢的区域进行活动，体验成功的快乐，在提高身体素质的同时，也使心理得到健康发展。
随着幼儿教育改革的深化，我们幼儿园也加大了改革力度，作为教师的我试图在课程实施中进一步克服教师为中心的现象，在户外体育区域活动中更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。
（一）语言角色化
由其性质决定，体育活动多少总存在着一些不安全因素，以及小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措，而影响了探索过程。
在实践中发现运用游戏语言能更好地帮助幼儿降低不安全因素，享受探索过程的乐趣。
综合2是以玩车为主，还有呼啦圈，轮胎等器材。
自行车是最受幼儿欢迎的，但由于数量是人数的一半有时会发生抢夺争执的现象。
当清清哭闹着硬要拉着云云先拿到的车子不放时，我象个大法官开始调解：“两个妈妈怎么啦？云云妈妈的孩子住院了，云云妈妈很着急，要去看孩子，清清妈妈，你把车子借给她，等会儿你再骑着去幼儿园接你的宝宝，好吗？“清清还是撅着嘴，很不情愿的样子。
”“清清妈妈，爸爸在桥上钓鱼，你也去钓鱼吧，等会儿烧给宝宝吃。
”“在哪里？”清清好奇地问。
“走。
”我拉着清清，顺手把自制的小推车给她。
“上桥喽！”我迅速推小推车上了木制的“桥”。
“钓大鱼喽。
”我把小推车放入“桥”下左右晃呀晃，“大鱼上钩喽！回家啦。
”清清显然被我的游戏语言感染了，破涕为笑了。
“清清，小树桩是你的家，快去吧！”清清飞快地推着小推车向活动前预先设置的“小树林”障碍物驶去……活动进行了一段时间后，我及时提醒云云将自行车给清清骑会儿。
运用游戏语言较好地解决了争执的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能更好地进行户外体育区域实践活动。
（二）榜样的力量
榜样的力量事故巨大的。
前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。
幼儿爱模仿，好学榜样，教师在体育活动中为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。
有的孩子活动能力强些，有的孩子活动能力弱些，但这没有什么关系。
让幼儿教育幼儿，让能力强的和弱的幼儿在一起。
能力强的幼儿往往很快能作出反应。
弱的在一边看后，也会模仿，在模仿的过程中也就能提高模仿运动技能。
如在玩球中，能力强的幼儿能够运用羽毛拍等辅助材料赶小球，能力弱的幼儿看一看也会马上学样跟着去，几次一来，他慢慢地也就掌握了这一玩法。
又如：抛投区湖动时，能力强的幼儿会拿抛掷物掷向靶子，能力弱的幼儿不会，能力强的幼儿马上会说：“是这样……”于是能力弱的幼儿再看一次后投掷也会了。
像这样幼儿互为榜样的方法，对能力强的幼儿来说他有着自豪感，觉
得自己帮助了别人而产生、愉悦的情感。
而对能力弱的幼儿来说他没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之。
同时也会为自己对了，成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对户外体育区域活动充满兴趣。
（三）情绪感染法
在户外体育区域活动中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、轻松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对体育活动兴趣。
比如说在活动中看着幼儿眼睛讲话；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。
当孩子们对投放的器材表现出兴趣不足时，我就说：“器材宝宝起床啦，我们和它一起去玩喽！”当孩子们在活动结束前玩得很兴奋时我就说：“天黑啦，器材宝宝要睡觉啦！”户外在体育区域活动中，老师不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸡妈妈、小鸟等，根据小班幼儿具体形象的思维特点，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空。
他们看到熟悉的材料器具就如见到了久违的朋友，顿时变得轻松自在。
在活动时老师自身的情感对孩子产生了强烈的感染力，幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地探索学习，在走跑平衡区里把绒线辫子束在裤腰上当成马尾巴，双脚跨存在扫帚上，“驾，驾，驾……”，在小土坡上飞奔。
在钻爬攀滚区孩子们将钻爬器具“毛毛虫”当成了公共汽车，从公共汽车上下来到长长的地下超市（垫子），一个来回的钻爬，幼儿蕴藏着的创造力和活力油然而生，在钻爬时时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他们一起玩。
经过三年的实践与思考，我们深深体会到幼儿活动的内容来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主活动能力时，活动的内容是从幼儿自身的兴趣中生长出来的，教师要善于发现幼儿的兴趣，要为幼儿创设一个满足他们自发性需要的，能够自由游戏和活动的空间，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和活动中获得成长和发展。