户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究

户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究松江区新凯幼儿园夏志英【摘要】本课题于2012年7月由松江区教育局批准立项，为区级重点课题。

近两年来，我们通过保研活动、园本培训开展课题研讨，立足园本，加强实践、反思总结。

通过对“站位与保育指导要点”的实践——反思——调整——再实践的过程不断完善、及时梳理，逐步细化，引导保育员树立正确的保育理念和护理意识，为保育员架设从理念通往实施的桥梁，提升保育员的工作和实践能力形成具有一定科学性、规律性、操作性、可借鉴的经验。

目前，该课题研究进程基本结束、研究目标基本达成、研究成果基本显现。

【关键词】合理站位有效指导户外运动保育员策略研究一、问题的提出（一）研究的意义与价值1、与《幼儿园纲要》精神相符幼儿户外运动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，《幼儿园实施纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣及习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，这就足以看出幼儿进行户外活动的重要性。

在幼儿的一日活动中，户外活动是幼儿最喜欢的活动，户外活动不仅可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。

《规程》还规定了幼儿每天户外活动时间在正常情况下不得少于2个小时。

2、与幼儿实际需求相符在幼儿户外运动中会发生许多复杂的情况。

第一(安全意识），幼儿在每天的户外运动中，由于室外广阔的活动环境给幼儿提供了自由的表现机会（蹦、跑、跳），没有成人过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。

但由于幼儿控制和协调能力较差，神经系统尚未发育完善，反应不够灵敏，缺乏运动经验和安全意识（尤其是小班幼儿），在运动过程中往往很好动，好奇心强，对事物缺乏自控能力，各种活动都想尝试一下，但又缺乏自我保护意识。

因此在这样的自由空间中隐藏着很多不安全的因素。

第二（个别需要），另外还有一些个别孩子比较内向，胆小，一些具有挑战性的运动项目往往不敢尝试，不愿参加,需要保育员能及时引导幼儿积极参与，以同伴身份陪同参与。

第三（保育保健）随着对健康概念认识的变化，卫生保健模式已由生物模式转变为生物－心理－社会模式。

对幼儿在运动中实施保育，同样应以健康“三维模式”为核心，涉及幼儿身体、心理等方面。

而我们保育员往往会把保育重点放在为幼儿准备以及提供物质上。

如局限在为幼儿准备体锻毛巾、运动器具，帮助幼儿穿脱衣物等。

但未能从真正的保育与保健角度护理幼儿（尤其是特殊儿童）。

3、与保教人员岗位要求相符幼儿户外运动中存在着许多复杂情况，这些复杂的情况构成了那么多的问题（安全、个体需要、生活护理、运动量等等）因此研究保育员科学站位与指导策略就显得十分重要了。

保育员和两位教师在整个户外运动中根据不同活动内容，不同运动形式要有科学合理的站位，这样才能观察到班级全体幼儿的行为，以免出现观察点的缺失。

三位保教人员如同三角形的三个点；它们之间相互联系、相互作用。

三位人员的站位要互补，在一些相对危险区域能及时的补位，不缺位。

我们通过幼儿户外运动中保育员科学站位与有效指导策略的实践研究，既有助于幼儿运动能力的培养，促进幼儿身心健康，又有助于培养幼儿的自我保护意识，自我服务意识，促进保教结合意识的真正体现。

立足园本，加强实践、反思总结，引导保育员树立正确的保育观念和角色意识，为保育员架设从理念通往实施的桥梁，提升保育员的工作和实践能力，以优质的保教工作呵护幼儿健康快乐成长成为各园所当前及今后一段时间的探索热点。

保育员科学合理的站位将更好的保障运动中幼儿的安全，使幼儿能够全情投入到运动中去，从而促进幼儿的全面发展。

（二）国内外研究现状保教人员的有效指导策略是实现教育价值的关键。

近年来，随着学前教育改革的推进，保育员在幼儿一日教育活动中的保育与教育作用日显重要，从简单的清洁消毒已更多地转向对幼儿学习生活习惯、自我保护等多方面发展的引导者和教育者，成为教师教育行为的补充与跟进。

因此，对保育员在幼儿活动中的观察指导、护理要点、操作流程一直以来是国内江浙沪、广东、深圳等一线城市学前教育机构中所关注的问题，对我们有所启发。

但是通过学习、研究、阅读大量相关保教人员一日活动中观察指导的案例教育专刊发现，众多幼儿园较关注保育员在幼儿生活环节中的保育护理指导要求，但在保育员在运动中合理适宜的站位，以及观察要点的研究并不多见。

另外，通过姐妹园结对、学习交流中发现：泗泾幼儿园对户外运动中保育员科学合理的站位与有效指导有要求，但未建立一系列科学体系与操作流程。

综上所述：本课题的研究幼儿户外运动中保育员科学站位与有效指导策略非常有必要。

因为运动中的幼儿是流动的，不固定的，所以对于老师的观察带来一定的难度。

而保育员与老师、幼儿之间如果能有一个合理的站位，那么就能及时捕捉来自幼儿的信息，发现需要帮助和指导的幼儿，从而进行有效的指导。

（三）研究问题基于对以上研究现状的分析，我园尝试实践与验证，幼儿户外运动活动中保育员在视线范围内的巡视点以及合适、恰当的保育行为。

并将研究的问题聚焦于：1、在幼儿户外运动中保育员应该“站哪里？观察什么？关注什么？与老师之间的站位如何互补？应该指导什么，怎么指导？”。

2、尝试从不同年龄段幼儿发展的理念角度反思“为什么要站这里为什么要这么指导？”、“是否符合保教工作的原理？”、“是否符合不同年龄段幼儿的需要？”从而使保育员内隐的决策清晰和明确起来，成为一个自觉的保育工作者。

（四）关键概念的界定1、合理站位：所谓合理即指合适、恰当的。

本课题中保育员合理站位是在保育员配置齐全，保证一班一保的前提下，保育员与班级主配班教师三人之间对幼儿视线范围内的巡视点。

2、户外运动：是指幼儿在户外进行的一切活动，有户外早操活动，户外体育游戏活动，户外散步活动，户外野趣活动，户外体育区域活动等等。

在幼儿园的一日活动中，户外活动越来越受到重视，新《纲要》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。

”积极开展幼儿户外活动，是提高幼儿健康水平的重要手段之一。

可见户外体育活动是幼儿园课程中不可缺少的一部分，在幼儿园工作中占有重要地位。

二、研究目标通过实践与研究幼儿户外运动中保育员合理的站位与有效指导的策略，探索开展户外运动时不同区域中不同年龄段保育员、老师、幼儿之间的合理站位以及如何实施有效的指导，从而优化保育工作，进一步促进幼儿健康成长。

三、研究内容1、保育员在户外不同运动形式中合理的站位。

2、保育员在幼儿户外运动中合理的观察、指导内容与有效指导策略。

3、保育员在户外运动前、运动中、运动后三个过程中的保育护理要点。

四、研究方法本课题主要采用行动研究法，文献法、案例研究法。

五、研究过程1、启动阶段（2012年5月至2012年10月）（1）成立课题组，确立课题组成员（2）文献研究，收集关于各种现存的保育员科学合理的站位与指导策略的研究现状。

（3）撰写课题申请书，制度课题研究计划。

（4）分析、汇总资料，拟定方案，汇总课题组意见，进行修改完善，开题论证2、实施阶段（2012年11月至2014年4月）探索保育员在户外运动中与班级老师、幼儿之间的合理站位以及通过观察实施有效的指导，从而优化保育工作，进一步促进幼儿健康成长的策略研究。

（2012年11月至2012年12月）：通过文本资料学习各年龄段幼儿的年龄特征、动作发展。

（2013年1月至2013年3月）：根据小、中、大幼儿年龄段，通过实践探讨在不同体育区域活动中保育员合理的站位，搞清应该站在哪里？采用何种形式的站位？（2013年4月至2013年8月）：在寻找了合理的站位适宜的观察点后，保育员需明确观察什么？根据观察内容指导幼儿孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则。

并根据护理要点进行适当护理。

（2013年9月至2013年3月）在不同运动形式中指导策略的研究，通过观察，掌握适宜的介入时机，进行有效的指导，促进幼儿各项运动能力的提高，促进幼儿运动中自主，不干涉，又能保证幼儿的安全性。

（2013年4月至2014年4月）户外运动前、中、后三个过程中各年龄段护理要点的研究，梳理不同年龄段护理要点，形成保育员操作手册，促进幼儿健康成长。

3、总结整理阶段（2014年5月至2014年6月）整理汇总研究中形成的各种资料，撰写研究报告，积累真实、典型的户外运动中保育员站位与指导的案例，为一线的保育工作者提供可借鉴的资料和经验。

六、研究成果（一）熟悉不同年龄阶段幼儿动作发展是开展户外运动活动的前提幼儿户外体育活动是按照幼儿生长发育的特点与基本规律，促使其身体的生长发育、身体的协调发展，增强体质，提高身心健康水平的户外教育活动。

幼儿的各项发展是循序渐进的，我们应遵循不同年龄阶段幼儿身心发展规律及特点，考虑如何科学地指导与发展幼儿的动作,如何让不同阶段的孩子在得到锻炼的同时，都能获得发展，提高。

针对这一现状，我们在课题研究前期定期组织保教人员学习与梳理各年龄段幼儿动作发展指标，从而保障了幼儿在户外运动中健康快乐地成长。

（二）站位的合理适宜是开展户外运动活动的基础户外运动中保育员的站位是一个很重要的问题。

保育员站位的适宜性、合理性无疑与保育员的观察护理以及幼儿的安全等状况息息相关。

通过两年来的研究实践发现，站位的合理性能让我们全面观察到所有孩子，能更好的对孩子进行指导，从而顺利开展好每一次的户外体育活动。

我们根据户外活动的基本内容，梳理了以下常用站位：1、相对固定式：固定是指处在特定位置,不变动，不移动的，在不同区域场地上保育员与教师三人都有固定的站位。

但是这固定模式只是相对的并非绝对的，当场地器械摆放形式不同时站位就应该根据器械的摆放相对调整。

2、固定式：固定是指处在特定位置,不变动，不移动的。

如上下楼梯时，就是固有的两位老师在队伍的一前一后，那我们的保育员此时比较适宜的站位在哪里呢？通过实践与研讨，我们要求保育员在上下楼梯时站在队伍的中间，并且面对幼儿侧着走，便于观察队伍前后幼儿。

3、定点巡回式：定点是指定位，规定的或指定在某一处，在指定的某一处按一定路线进行活动。

如在幼儿早操活动中，保育员的站位是站在班级幼儿后面，有规定的站位，但幼儿在做操过程中保育员还需要对全班幼儿进行一定巡视，以观察幼儿是否有流鼻涕现象、是否包好小肚子等，对幼儿进行及时的护理。

4、随机走动式：随机是指依照情势，顺应时机，随机走动时指根据情势进行往来，行走。

如在体育游戏活动中，保育员的站位就无法定点了，而是要根据在游戏中教师、幼儿的情况随时进行调整站位。

游戏“老狼老狼几点了”中，我们保育员就必须站在幼儿人数相对密集点的地方，以起到整体调控作用。

详见（表一）户外运动合理站位虽然在户外活动中保育员的站位不是一成不变的，但是我们发现是有一定遵循的原则的，只要在原有固定站位模式的基础上遵循以下四点那么保育员的站位相对来说就比较合理适宜：（1）站在弥补教师观察困难的地方（2）站在相对具有危险性的活动场地（3）站在幼儿人数相对密集的活动场地（4）站在便于观察全体幼儿的地方（三）把握对个别幼儿的介入时机是开展户外运动活动的保障由于室外广阔的活动环境给幼儿提供了自由的表现机会，幼儿在户外的场地上思维动作也会随之变得更活跃，因此在运动过程中保育员对个别幼儿适时的介入，可以起到及时解决问题，确保户外运动顺利开展和呵护幼儿健康成长的作用。