关于中学英语教学改革的若干思考中学英语
中学英语教学改革几点思索
关于中学英语教学改革的几点思索随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向，感受到了党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大，感受到了素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。
本文拟就自己的教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、教学观念上的转变1、培养具有综合能力的人才二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。
因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。
外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素质，有助于学生发展个性和特长。
通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。
上述能力我们称之为综合能力。
这种能力的培养是在教师的指导下，以学生为中心的课堂教学中进行的。
通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情境实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的自由王国之中。
2、营造一种生动活泼的教学气氛传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。
培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。
我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
3、把语言作为交际工具语言教学的重要目的就是使学生掌握通过语言进行交际的能力，只有这样才能发挥语言功能。
交际教学并非仅指口语和听力教学，而是主张听说读写四项技能的相辅相成；交际教学并不否定语法教学，而是要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用，才能体现出交际的功能。
听说读写四种技能是吸取信息、学习语言的重要手段，运用英语进行口笔头交际是学习的目的。
[关于改革中学英语教学的思考] 中学英语教材改革
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[关于改革中学英语教学的思考] 中学英语教材改革根据二十一世纪社会发展对英语教育提出的要求，结合当前中学英语教育的实际状况，我认为应该集中精力重点思考以下五个方面的主要问题，换句话说，应该实现以下五个方面的转变：一、教育思想：变“以英语为本”为“以人为本” 长期以来我国教育偏重认知活动而忽视了情感活动，只重视开发智商而忽视了开发情商，致使学生心理障碍严重，耐挫能力低下，严重地阻碍着智力因素的发挥。
在英语教学过程中，我们应该对学生进行兴趣训练、好奇感训练、情感训练、毅力训练、性格训练、注意力训练等诸方面的心理素质的基础训练。
这样做，在语言方面，能够激励他们大胆进行语言实践，不害羞、不怕犯错误，勇于矫正错误，从而提高他们的学习效率。
英语教学，如果能够坚持以学生为主体、以学生活动为主线、以小组活动为主要活动方式的原则，那么，学生便可在与同伴合作活动中训练自己结伴交友、关心他人、群体组织、协商调解、团结合作的意识和能力。
而这一切正是二十一世纪信息社会所需要的开放型、合作型、竞争型人才的重要组成部分。
二、教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主” 新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造的能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
以上说明，新课程标准在总体目标设计上体现了素质教育的思想，突出对学生综合能力的培养，将原有的基础知识和基本技能两项扩大为五项。
关于情感、策略、文化等目标要求，在我国也是第一次纳入教学大纲之中，我们必须花大气力进行探索研究。
新课程标准对每项要求均列出了具体细目，以便于我们具体操作和评估。
基于课改的中学英语教学的几点思考
基于课改的中学英语教学的几点思考课程改革是指对学校的课程设置、教学方法和评价制度等进行系统性和全面性的改革。
在中学英语教学中，课程改革是非常重要的，它为教学提供了更加科学、有效和灵活的方法和手段，使学生能够更好地掌握英语知识和技能。
以下是我对基于课改的中学英语教学的几点思考。
课程改革应注重培养学生的综合语言运用能力。
过去的英语教学往往注重语法知识的传授和词汇的记忆，而忽视了学生对语言的实际运用能力的培养。
在课改中，应该注重培养学生的听、说、读、写、译等多种语言运用能力，使学生能够在实际的语境中运用所学的语言进行沟通和交流。
课程改革应注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
传统的英语教学往往是教师为主导的，教师传授知识，学生被动接受。
而在课改中，应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习效果。
课程改革应注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越重要。
在传统的英语教学中，往往忽视学生对不同文化背景下的语言和行为规范的理解。
而在课改中，应该注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够理解和尊重其他文化的差异，有效地进行跨文化交流。
课程改革应注重培养学生的创新和批判思维能力。
在传统的英语教学中，往往注重学生对所学知识的重复和模仿，忽视了学生的创新和批判思维能力的培养。
在课改中，应该注重培养学生的创新和批判思维能力，使学生能够独立思考和解决问题，培养他们的创新精神和批判意识。
基于课改的中学英语教学应注重培养学生的综合语言运用能力、学习策略和自主学习能力、跨文化交际能力以及创新和批判思维能力。
这样的教学能够更好地适应当今社会的发展需求，培养学生全面发展的能力和素质。
教师应不断更新教学理念和教学方法，积极探索和实践基于课改的中学英语教学。
浅议中学英语教改随想
浅议中学英语教改随想随着时代的变迁和教育的不断发展，中学英语教学也不断进行着改革。
本人在参与英语教学多年的经验中，对中学英语教改做出一些个人的浅见。
一、注重英语口语训练英语作为一种语言，口语是最基本的表达和交流方式。
然而，现在很多学生都存在口语不好的问题。
这其实与我们的教学方式有很大的关系。
中学英语教师应该注重学生口语训练，引导学生多听、多说、多练习，尤其是在课堂上要加强口语对话的训练，让学生在实践中掌握语言表达。
二、注重阅读教学通过阅读，学生可以更好地理解英语中的语法和语言用法。
因此，我们应该注重阅读教学，给学生提供不同难度的阅读材料，引导学生通过阅读来提高自己的阅读能力和语感，同时也可以通过阅读让学生学习到更多的知识和文化信息。
三、注重多元化教学中学英语教学应该注重教师的多元化教学，适应不同类型、不同能力的学生。
我们应该关注学生的实际情况、个性特点，采用不同的授课方式来激发学生的学习兴趣和学习热情。
例如，可以通过音乐、游戏等方式来使课堂更加生动有趣，从而提高学生的学习效果。
四、实现价值观教育英语教学不仅仅是语言的教学，更是价值观的教育。
我们应该在教学过程中，注重培养学生积极向上的价值观念，鼓励学生勇于尝试、勇于创新；同时，我们也应该教导学生，让他们了解并尊重不同文化的差异。
中学英语教改需要教师的广泛参与和学生合理的配合。
通过注重口语训练、阅读教学、多元化教学和实现价值观教育等方面的努力，可以有效提高学生的英语水平和综合素质，让更多的学生能够真正掌握英语这门语言，用它来实现自己的价值。
初中英语课改教学反思5篇
初中英语课改教学反思5篇初中英语课改教学反思（精选篇1）新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
对中学英语教学改革的思考（范文）
对中学英语教学改革的思考（范文）第一篇：对中学英语教学改革的思考（范文）对中学英语教学改革的思考【摘要】随着全球一体化进程的加快,国际通用语言——英语也变得越来越重要了,本文就当前的初中英语教学现状,进行了有针对性的分析,并提出了自己对英语教学改革的几点看法。
【关键词】中学英语教学改革随着我国经济的日益发展,现代化建设的日趋完善,中国经济与世界经济逐步接轨,作为国际通用语言——英语的重要性日益凸显。
然而,过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要,因此,英语教学改革迫在眉睫。
在这里,笔者结合多年的教学实践,谈谈对初中英语教学改革的几点看法:一、改变课堂教学单一模式,提高学生英语学习兴趣俗话说得好,“兴趣是最好的老师”,然而,以往的教学形式不注重提高学生学习英语的兴趣,教师在讲课过程中紧紧围绕中考的指挥棒,过分强调考点,教学活动受到很大限制。
绝大部分同学学习英语的目的就是为了考高分,因此出现了“高分低能,哑巴英语”的现象。
语言是交流的工具,是一门实践性很强的课程,需要通过反复的实践活动才能更好地掌握,所以在课堂上,我们应该采取多种教学方法,改进英语教学方式。
1.“互动型”的教学方法,鼓励学生积极参与课堂教学活动,真正做到“以学生为中心”的教学,教师在课堂上要起到引导作用。
例如,在讲解一些精彩的对话时,可以先找同学分角色朗读课文,读完之后,找同学做点评,最后再由教师做总结。
通过这样的一系列活动,同学们逐渐熟悉了课文,这时,可以再请几位同学上台来表演这段精彩的对话。
对于表现好的学生,教师要及时给予表扬和鼓励。
这样一来,整个课堂氛围就会轻松起来,学生从被动转变为主动,从消极地接受知识转变为积极参与课堂,极大地提高了他们的学习兴趣,使之完全投入到课堂当中。
在讲解复习题时,也可以采取师生互换角色,即请同学上台来扮演老师,为大家讲解习题,老师则坐到座位上当学生。
讲解完后,由其他同学提意见,教师则补充总结。
这样,一方面使老师更加直观地了解到学生对以往知识的掌握情况,另一方面,也充分锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力,极大地增加了其学习英语的自信心。
关于改革中学英语教育的思考
外语教学与研究2022.3我国教育体系中英语课程一直占据重要地位,中学阶段英语也是学生不可或缺的一门重要的课程,然而经调查研究发现在实际教学的过程中,随着时间的推移,英语的教学模式逐渐单一化、模板化,限制了学生在英语学习中能力的培养,从而使得教学效果并不理想,很容易使学生失去学习英语的积极性,从而使学生产生厌学的情绪。
新课程改革已经全面实行,各科教师都要在教学方面进行创新和改革,逐步发掘更有趣味性和科学性的教育教学方法,以求在新课程改革的背景之下让中学英语教学水平有所突破。
本文就中学英语教学进行相关讨论与反思。
1.中学英语教学过程中存在的主要问题1.1英语学习方式的特殊性我国的国情是学生从小学习英语,它可以说是我们的第二门语言,但是事实上汉语是我们的母语,在日常生活中,我们的父母,兄弟姐妹,包括街坊邻居和我们说的都是汉语,在这样的氛围当中,学生很难对英语掌握熟练,即使在课堂中学到了一些单词,短语等,对于大多数学生来讲,这些只能应用于考试,而很难应用于实际生活当中。
而且学生对于英语国家的文化了解很少,许多固定用法、短语只能死记硬背,这些对于学生学习英语非常不利,因此学生的听、说、读、写能力都相对较差。
1.2教学目标与实际结果存在偏差实际教学过程中,教师更多的是根据教学大纲和课本进行教学,但过度的依赖教学大纲和课本,使得教师教学内容的灵活性受限,很容易使实际授课方式和教学内容太过生硬,影响教学效果。
另一方面,由于考试压力和升学压力等因素,在实际教学过程中,教师会不由自主地将更多的注意力放在学生的考试成绩上,常常为了考试成绩较好,采用题海战术或者一些其他的方法让学生提高英语成绩,这不仅增加学生学习负担,还降低了学生对英语学习的动力。
1.3教师水平参差不齐由于各地教学质量等的不同,教师水平也存在着一定差异。
例如有些教师英语教学水平不高,本身的英语学科素质不强,发音也相对不太标准,会影响学生的发音。
又比如新课程改革已经实施多年,但有些教师仍坚持自己的旧的教学方法,未能认识到新课程改革理念的实质并未将其运用到教学实际中。
对初中英语课堂教学方法有效改革的若干思考
对初中英语课堂教学方法有效改革的若干思考摘要：课堂教学方法的有效改革对于提升整个学科的教学效率有着重要的促进作用。
对初中英语课堂教学方法改革进行了一些探究，希望在一定程度上能提高英语教师的教学效率，提升学生的英语成绩。
关键词：初中英语；课堂教学方法；有效改革课堂改革的不断深入对初中英语教学有了更高的目标与要求。
初中英语有效教学要求其适应时代的发展，符合社会的要求，从而进行不断的优化与提升课堂教学方法。
故而，在初中英语教学方法改革过程中，应以丰富学生的学习活动、提升学生对英语实际应用力为主要目标。
对此，英语教师在教学方法改革过程中，必须尤为注重初中英语课堂教学活动中所存在的不良现状，同时要采取及时的措施，从而让学生在有限的课堂教学中掌握更多的知识，实现“会学”的转变，继而促进学生英语学习效率的提升，促进初中英语教师教学效果的提升。
以下就是笔者对初中英语课堂教学方法有效改革的一些看法与建议。
一、构建趣味性的英语教学环境由于初中生正处于身心高速发展的阶段，有着对新鲜事物非常强盛的求知欲，同时学生此时具有想玩、爱玩、与同学之间爱比较、自尊心较强等特点。
故而，英语教师可以充分利用初中生的这些心理特征进行英语课堂教学方法改革。
对此，英语教师可以在教学活动中构建趣味性教学情境，从而让学生在轻松愉快的课堂环境下进行英语学习。
教师可以将游戏竞赛融入构建趣味性英语教学环境的活动中，实践证明，大部分初中生对游戏均没有抵抗力，合理地在英语教学过程中利用游戏竞赛能够充分调动学生英语学习的积极性，从而诱发学生学习英语的兴趣。
例如，在进行初中英语外教版“I’m more outgoing than my sister”教学时，教师可以让学生以接龙的方式进行单词学习。
首先让一个学生随便说一个单词，其后的学生所要说出的单词必须与上一个同学说的单词首个字母相同，比如学生说“spelling”，而后一个学生必须要说“sentence”或“should”等以“s”开头的单词。
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关于中学英语教学改革的若干思考中学英语〔关键词〕中学英语；教学改革；信息技术；整合；自学〔〕G633.41 〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）0７（Ａ）―003９―０1
一、转变思想，更新观念
一是教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，让学生自己积极主动地探索知识，体会学习的乐趣，从而全身心投入到学习活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。
二是应激发学生的学习兴趣。
教师要给学生以问题，给学生以思路，引导学生学会自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。
在英语教学中，应该对学生进行兴趣、好奇感、毅力、注意力等方面的心理素质基础训练，鼓励学生大胆进行语言实践，不害羞，不怕犯错误，逐步形成争强好胜、不怕挫折、敢于迎接挑战、勇于在众人面前表现自己的健康的心理素质。
三是英语教师在实际教学中应转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势，以突出教材的交际功
能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变不适应为适应，掌握教学的主动权。
二、重视信息技术与英语教学的整合
利用信息技术手段给英语课堂教学改革注入新鲜血液。
一是注重形象教学。
多媒体英语教学能借助文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。
例如，可以用多媒体计算机的动画功能展现形容词比较级的运用画面及某一课文具体内容的发生场面，从而解决中学英语教学受时间、空间、条件等限制的问题，表现传统教学无法表现的内容。
英语课中许多课文的发生场景都可以用多媒体来表现或模拟。
二是自主学习，发展个性。
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超链接结构方式组织教学信息。
它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音）组合成一个“节点”，从一个节点指向其他节点的指针称为“链”，由节点和链组成网状结构，每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
三、重视中学生创新能力的培养
一是充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。
现行英语教材中许多内容都是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材培养学生的创新精神。
例如，JEFC第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一册又介绍了美国著名的动画片大师Walt Disney的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
另外，教师可以就教材内容设置问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维。
二是在课堂教学过程中培养学生的创新能力。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
利用多媒体进行教学有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
三是通过英语课外活动培养学生的创新精神。
教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。
在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造
活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
四、重视中学生英语自学能力的培养
一是有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯。
围绕着教材师
生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，然后在课堂讨论、释疑。
每周都用一节课的时间和学生共同确定一周内要上的内容。
学生利用字典等工具书解决一部分难点。
课堂上让某组主讲，其他各组提问，这样学生就互动起来了。
教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂教学效果大大提高。
二是培养学生的阅读能力。
帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。
学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，学生获得的信息支离破碎。
为此，可指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，培养学生猜测词义的能力。
根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
三是注重写作。
英语写作是学生英语综合水平的体现，也是英语四项基本语言技能之一。
写作的基本程序必须包括三个阶段：准备阶段、写作阶段和修改阶段。
这三个阶段应相互照应，将教师和学生的互动、协调活动贯穿始终。
内容仅供参考。