江苏省信息化教学设计比赛 教案
信息化的教学设计一等奖3篇
3、信息化的教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的信息化环境的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A。
提供事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D。
提供示范，正确操作；E。
呈现过程，形成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H。
展示事例，开阔视野；I。
欣赏审美，陶冶情操；J。
归纳总结，复习巩固；K。
自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A。
设疑—播放—讲解；B。
设疑—播放—讨论；C。
讲解—播放—概括；D。
讲解—播放—举例；E。
播放—提问—讲解；F。
播放—讨论—总结；G。
边播放、边讲解；H。
边播放、边议论；I。
学习者自己操作媒体进行学习；J。
自定义。
信息化教学设计大赛(精选8篇)_信息化大赛教学设计
信息化教学设计大赛（精选8篇）_信息化大赛教学设计信息化教学设计大赛（精选8篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：信息化教学大赛教学设计解读今天给大家分享信息化教学设计内容，解读信息化教学设计大赛，帮我们进行信息化教学设计！全部都是干货哦~一、信息化教学设计——选题我们参加比赛，第一个面临的问题就是选题！选题一定要有价值！！！为什么这么说呢？老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。
也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。
所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。
另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。
因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。
二、信息化教学设计——教学分析题目选完后，老师们就开始进行教学设计。
在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。
通常我们需要分析教材、学情和教学内容。
教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。
学情分析模块主要是针对我们所教的学生。
老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。
分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。
内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。
这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。
这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。
教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。
江苏省五下信息技术教案
师：你看到老师是怎么切换黑夜与白天的吗？
生：你用手按了一下传感器？
师：老师的手并没有碰到传感器，用一个水杯盖住它也可以完成切换背景。这个传感器和我们的眼睛一样，用手挡在闭着的眼睛前面，眼睛就会感觉光线变暗，眼睛是我们的“光敏传感器”，能感受到光的强弱。老师用的就是光敏传感器。今天我们所要学习的光敏传感器就是来模拟人的眼睛能感受光的强弱。
五、总结
反馈
这节课我们认识了声音传感器，用变量来读取环境中的声音值，并用它来编写程序。你们学会了吗？生活中除了声音传感器，还有光线、红外、温度、适度、超声波传感器等等，等着我们去学习呢！
回顾本节课知识，并为后面所要学的内容做铺垫。
第3课 机灵的老鼠
【教学目标与要求】
1.熟练使用Arduino Uno板与传感器搭建电路。
Tips：第一次使用时，必须单击“连接”“安装固件”。串口号因电脑而异，此处，选用COM4。
（3）新建变量sy。
（4）将变量sy的数值设定为模拟口A2。
Tips：此处模拟口A2与前面声音传感器连接主控板时的接口要一致。
（5）重复执行。
程序只能获取此刻环境中的声音，如果说要持续不断地获取声音值，需要重复执行，自己修改程序。记录教室内的声音值。
自己设计实验，动手实验，记录实验结果，分析结果，从而学会解决问题的方法步骤。
三、应用，制作老鼠觅食动画
制作老鼠觅食动画。
1. 叙述动画内容。
2. 分析动画。
（1）背景：room1
（2）角色：mouse1
（3）动画内容
①老鼠：当光线强度小于100，老鼠显示，并自由走动；否则躲起来。
②背景：当光线强度小于100，是黑夜；否则是白天。
信息化教学设计方案
信息化教学设计方案背景随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息化教学应用到课堂中，实现教学方式的变革，提高教学效率和质量。
本文将讨论信息化教学设计方案的相关内容。
设计原则信息化教学设计方案应遵循以下原则：1.教学要以学生为中心，关注学生的需求和特点，提供个性化的教学方案；2.教学内容应符合国家课程标准，具有教育价值和实践意义；3.教学过程应具有可操作性，教师和学生可以轻松地掌握和应用教学工具；4.教学评估应客观、全面、可靠，能反映学生的学习情况和教学效果。
设计步骤第一步：教学目标制定教学目标是构建教学设计的基础，它需要根据教育课程的要求和学生的具体情况来制定。
在信息化教学中，教学目标应尽可能体现信息化的特点，如能够使用电子教具展示教案内容，能够使用电子白板进行互动讨论等。
第二步：教学内容准备教学内容是教学活动的重要组成部分，它包括教材内容、电子教具、多媒体资源等。
针对不同的教学目标，不同类型的教学内容应得到合理的选择和安排。
例如，在讲述历史时可以通过展示图片或视频来加深学生的印象。
第三步：教学方法设计信息化教学方法在教学过程中发挥着至关重要的作用。
针对不同的教学目的和内容，应该选择不同的教学方法，如探究式教学、项目制学习等等。
同时，信息化教学方法的特点也应该被充分考虑，鼓励学生通过网络平台和科学工具进行实践操作。
第四步：教学评估方式设计信息化教学评估方式应该与教学目标和教学方法相匹配。
例如，在使用科学工具进行实践操作时，可以利用电子表格、评分软件等工具进行评估。
此外，还应该提供多方面的评估方式，包括学生自评、同伴评价和教师评估等。
设计结果通过以上四个步骤的设计，最终形成的设计结果如下：1.教学目标–让学生掌握基础的电脑操作和网络技能；–让学生能够使用电子教具展示和制作课件；–让学生通过网络平台和科学工具进行实践操作。
2.教学内容–每节课安排一个小时的电脑实战操作，让学生进行基础的电脑操作和网络技能训练；–选取合适的教材和多媒体资源，设计各种类型的课件，如演示PPT、课件视频等；–为学生准备相关的网络平台和科学工具，让学生进行实践操作。
2017年江苏省职业院校信息化教学大赛
2017年江苏省职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛说课稿参赛课程：汽车涂装技术参赛内容：喷涂素色面漆授课时数：4课时在汽车发生碰擦后，要使车身漆面恢复如初，良好的喷涂技术起到了决定性的作用。
尊敬的各位评委，大家好，结合素色面漆喷涂作业的职业能力要求，我将从四个方面展开本次课的教学设计。
一、教学分析1.教学内容《汽车涂装技术》是汽车车身维修技术专业的核心课程，本课程选用十二五国家规划教材，结合岗位的需求和教材内容，将本课程的内容重新整合为三个项目，本次课是项目一中的任务3，教学用时为4学时。
2.教学目标根据岗位的职业能力要求，确定了本次课教学的知识、能力、素养三维目标。
3.学情分析授课对象为高职汽车车身维修技术专业二年级学生，学生已经掌握了车身涂料的基础知识、能够完成面漆前处理作业。
从而具备了本次课的学习基础。
但学生实践操作的规范性欠佳，且学生动手机会不均等。
在传统教学方法和手段下很难提高学生的学习兴趣，教学效果不理想。
4.重点难点结合教学目标和学情分析，将喷枪的调整与操作，单工序素色面漆的喷涂作为本次课的教学重点。
而在喷涂作业中，喷枪的正确使用尤为重要，因此将喷枪的操作要领及手法作为教学难点。
二、教学策略为了有效完成素色面漆的喷涂作业，需要经过多次反复喷漆训练。
在传统教学模式下，受课时所限，教学效率低且存在材料消耗大，VOC排放多，不环保问题。
采用信息化手段，利用线上线下、虚实结合的混合式教学、游戏化学习等教学方法，依托课程教学平台、VR虚拟喷涂系统等教学资源，把教学过程分为课前导学、课堂教学、课后拓展三个阶段，其中课堂学习又分为五个环节来完成。
三、教学过程1.课前导学课前教师通过教学平台发布学习通知，学生收到通知后，登陆课程平台移动端、观看喷涂的微课、视频、群聊互动、教师引导、完成测试。
根据测试结果，按层次和个体差异将学生分成四个品牌小组，为课堂教学组织做好准备。
2.课堂教学1）答疑测试教师根据统计分析结果进行答疑讲解，并进入移动端的抢答测试，以小组计入成绩。
江苏省高中信息技术教案(全套)
信息及其特征一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
…3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：1、信息特征的认识。
五、教学难点：信息的含义。
六、教学方法本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
教学过程(谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息在我们日常生活中，你认为哪些属于信息（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
信息化教学设计优秀方案(最新5篇)
信息化教学设计优秀方案（最新5篇）一、教材分析速度耐力练习中练习强度和练习密度直接决定的不仅仅是练习质量问题，而是练习结果是否和练习目标相一致。
训练中除了要科学设置练习和休息的时间比例外，更需要准确地控制一些生理指标的临界值，因此对于训练强度的确定和生理指标的监控要做到严谨化和经常性。
信息技术为此提供了很好的技术支持(如研修课程里提到的Polar手表)。
二、学生分析从成长的角度来说初中阶段是发展耐力的敏感期。
八年级的学生在七年级教学中已逐步建立起对体育科学性的认识，身体方面有了很好的速度基础和一定的耐力基础，对于练习强度、呼吸和练习、呼吸和体能恢复的关系也有了一定的认识，因此可以配合教师进行主动性练习，配合科学监控方法的实施，有层次性地推进练习目标。
三、教学目标1.认知目标：了解速度耐力练习方法的特点，如练习时间和休息时间的比例、跑动的距离和组数等。
2.技能目标：以最快速度完成跑动路线，间歇期主动进行深呼吸，做到恢复的最大化。
3.情感目标：习惯遵循训练计划，坚持达成目标，并在必要时借助于同学、朋友和老师的力量。
四、教学环境1.简易多媒体教学环境。
2.交互式多媒体教学环境。
3.网络多媒体教学环境。
4.移动学习。
5.其他。
五、信息技术应用思路要突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的。
预期效果是？1.运用Polar Team2监控，并对结果进行分析反馈(如果受到器材的限制，可用一块Polar表选定一个学生佩戴，借助这一个结果来分析全员，并作为单元训练计划制定的依据)。
2.从热身至放松结束全程使用Polar监测。
3.监测学生在预先设置的。
练习中心率工作的区域以及心率恢复的速度，便于在单元教学中有指导性地分组教学和设置合理的练习强度及练习目标。
六、教学流程设计(可加行)七、教学特色包括为个性化教学所做的调整、为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计、教与学方式的创新等。
江苏省中小学教师信息技术与课程整合教学案例设计
江苏省中小学教师信息技术与课程整合教学案例设计
要求与评分标准
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江苏省中小学教师信息技术与课程整合教学
案例设计要求与评分标准
下午的作业
每人一份初中《信息技术》课教学设计
内容自定。
不得抄袭。
请按下面的思路（两个方案选一）：
方案一：
每个教学案例的编写均应包括以下内容：
设计意图（含设计理念、设计目的等）
内容分析（含课标分析、教材分析、学情分析、资源分析等）
设计亮点（最句代表性的设计片段、思路等）
现场实录（本设计具体实施的现场实录。
可以是完整的，也可以是片段的）自我反思（设计者对实施过程的自我评价、自我分析、自我反思等）
方案二：
1.教学目标；
2.难点的分析及对策；
3.教学过程结构流程图；
4.主要教学过程说明；
5.教学设计意图及评价。
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教案（首页）编制：审核：批准：（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对电阻的提问①电阻的色环如果模糊，如何得知其电阻值学生回答、补充…教师补充：采用万用表合适的量程对电阻进行测量并读数②电阻的色环这么多，那一条是误差色环呢？我们如何读数呢？读数次序怎样？学生查阅资料、回答、补充…教师补充：先找标志误差的色环，从而排定色环顺序。
最常用的表示电阻误差的颜色是：金、银、棕，尤其是金环和银环，一般绝少用做电阻色环的第一环，所以在电阻上只要有金环和银环，就可以基本认定这是色环电阻的最末一环。
在实践中，可以按照色环之间的间隔加以判别：比如对于一个五道色环的电阻而言，第五环和第四环之间的间隔比第一环和第二环之间的间隔要宽一些，据此可判定色环的排列顺序。
③还有其他形式的电阻吗？学生查阅资料、回答、学生补充…教师补充：电阻有很多种，广阔的知识海洋需要大家不断地学习。
下面是另外一些电阻。
有兴趣的同学可以到网络上进行搜索学习。
（5）重复识别学生质疑元器件针对学生问题，学生回答，教师补充学生提问，学生解疑，教师解疑观看多媒体了解其他电阻巩固学习学生活动：学生以两人为一小组的形式对电阻知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别2.瓷片电容、电解电容（1）请学生拿出你认为是电解电容和瓷片电容的元器件并逐一认识学生活动：查阅资料、找出电容并对照元器件清单进行清点（2）学生找出电容的特征学生活动：电解电容、瓷片电容与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有电解电容、瓷片电容特征学生分组回答、补充电容特征（自己如何识别）教师总结补充电容知识：①电解电容是电容的一种，金属箔为正极（铝或钽），与正极紧贴金属的氧化膜（氧化铝或五氧化二钽）是电介质，阴极由导电材料、电解质（电解质可以是液体或固体）和其他材料共同组成，因电解质是阴极的主要部分，电解电容因此而得名。
同时电解电容正负不可接错。
电解电容的极性，注意观察在电解电容的侧面有“—”，是负极，如果电解电容上没有标明正负极，也可以根据它的引脚的长短来判断，长脚为正极，短脚为负极。
②由于电容体积要比电阻大，所以一般都使用直接标称法。
如果是10n，那么就是10nF，同样100p就是100pF。
如果是4n7就是4.7nF，不标单位的直接表示法：用1～4位数字表示，即指数标识，容量单位为pF，如独石和一些瓷片电容，一般就用指数形式，471就代表47×10^1 pF="470pF"。
瓷片电容也有直接标识容量的，单位就是pF。
（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对电容的提问知识学生找出电容并得出电容的特征学生观察电解电容，据教师总结加深记忆学生观察瓷片电容，据教师讲解加深记忆学生提问，学生①电容有电阻没有？学生查阅资料、回答、补充…教师补充：电容是一种储能元件，当我们用万用表测量其电阻时，会发现其电阻立即指向0的位置，随后按一定速度回到无穷大的位置（速度快慢由电容值的大小决定，电容值越大，速度越慢。
）②电解电容和瓷片电容同是电容，为什么要生产出两种产品？学生查阅资料、回答、补充…教师补充：瓷片电容的容量一般做的比较小，在需要大电容的场合，必须要电解电容。
而电解电容的容量可以做的比较大。
③还有其他形式的电容吗？学生查阅资料、回答、学生补充…教师补充：电容的种类有很多，广阔的知识海洋需要大家不断地学习。
下面是另外一些电容。
有兴趣的同学可以到网络上进行搜索学习。
（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对电容知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别3．微调电位器（1）请学生拿出你认为是电位器的元器件并逐一认识学生活动：查阅资料、找出电容并对照元器件清单进行清点（2）学生找出电容的特征解答，教师补充鼓励学生积极探索放映幻灯片，激发学生学习积极性加强巩固记忆学生查找电位器学生活动：电位器与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有电位器特征学生查阅资料、分组回答、补充电位器特征（自己如何识别）教师总结补充电位器知识：微调电位器又名半可变电位器或者半可变电阻器。
微调电位器主要用在不需要经常调节的电路中。
微调电位器有三个引脚（中间的引脚通常为滑动臂），上面通常有一个调整孔，将螺丝刀插入调整孔并旋转即可调整阻值。
微调电位器的主要功能是补偿固定电阻器的误差。
电子装置中若需要很精确的电阻值时，可用半可变电阻器进行调整，以达到所需要的电阻值。
常用电位器的外形图如下图所示。
在电路原理图中，电位器常用字母“RP”、“VR”、“W”表示。
（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对电容的提问1.怎么看这个电位器，和我们平常见到的电位器不同。
学生查阅资料、解答、补充…教师补充：虽然形状不同，但工作原理是相同的2.这个微调电位器是如何实现电阻调整的？学生查阅资料、解答、补充…教师补充：请大家参考课本76页----77页（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对电位器知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别4.线路板（1）请学生拿出你认为是线路板的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出线路板并对照元器件清单进行清点（2）学生找出线路板的特征学生活动：线路板与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有线路板特征教师提问，刺激学生学习教师补充讲解，学生找到元器件并仔细观察学生质疑，学生解疑，教师补充学生自学巩固对电位器的认识学生查找线路板教师提问学生分组回答、补充线路板特征（自己如何识别）教师总结补充线路板知识：电路板主要由焊盘、过孔、安装孔、导线、元器件、接插件、填充、电气边界等组成。
（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对线路板的提问1.为什么线路板呈现绿色学生查阅资料、回答、讨论、补充教师补充：线路板上有导线，铜质导线易氧化。
表面的绿色物质为绿胶，用于对导线和空气的隔离。
2.这种线路板是怎么做出来的呢？学生查阅资料、讨论、回答、补充教师补充：这种线路板是通过一定的加工工艺制成的。
如果有兴趣的同学，可以看看“电子产品制作工艺”和“电子CAD”这样的书籍。
（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对线路板知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别5.双联可变电容（1）请学生拿出你认为是双联可变电容的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出双联可变电容并对照元器件清单进行清点（2）学生找出双联可变电容的特征学生活动：双联可变电容与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有双联可变电容特征学生分组回答、补充双联可变电容特征（自己如何识别）教师总结补充双联可变电容知识：在收音机中作主调谐用（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对双联可变电容的提问问题：这个元器件也是一个电容，与我们今天看学生观察线路板并加深认识学生质疑，学生解疑，教师补充加强巩固学生查找双联可变电容教师提问学生质疑，学生解疑，教师到的电解电容、瓷片电容最主要的区别在哪里？学生查阅资料、讨论、回答、补充教师补充：双联可变电容其实是两个电容被做在了一起。
可以达到同时调节两个电容的目的。
（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对双联可变电容知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别6.中周（1）请学生拿出你认为是中周的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出中周并对照元器件清单进行清点（2）学生找出中周的特征学生活动：中周与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有中周特征学生分组回答、补充中周特征（自己如何识别）教师总结补充中周知识：中频变压器（俗称中周），是超外差式晶体管收音机中特有的一种具有固定谐振回路的变压器，但谐振回路可在一定范围内微调，以使接入电路后能达到稳定的谐振频率（465kHz）。
微调借助于磁心的相对位置的变化来完成。
（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对中周的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对中周知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别7.磁棒线圈补充加强巩固识别学生查找中周教师提问，激发学生思考学生进一步认识中周学生提问学生巩固练习学生（1）请学生拿出你认为是磁棒线圈的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出磁棒线圈并对照元器件清单进行清点（2）学生找出磁棒线圈的特征学生活动：磁棒线圈与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有磁棒线圈特征学生分组回答、补充磁棒线圈特征（自己如何识别）教师总结补充磁棒线圈知识：磁棒线圈为收音机的天线，主要是接受电磁波信号。
（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对磁棒线圈的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对磁棒线圈知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别8．集成电路（1）请学生拿出你认为是集成电路的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出集成电路并对照元器件清单进行清点（2）学生找出集成电路的特征学生活动：集成电路与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有集成电路特征学生分组回答、补充集成电路特征（自己如何识别）教师总结补充集成电路知识：一块AM/FM收音机芯片（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对集成电路的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对集成电路知识互相提问解答，互相识别。
查找磁棒线圈教师提问学生深入理解巩固学习自主学习探索性学习深入学习共同学习加深学习学生活动：分层次进行总结识别9.鉴频器（1）请学生拿出你认为是鉴频器的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出鉴频器并对照元器件清单进行清点（2）学生找出鉴频器的特征学生活动：鉴频器与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有鉴频器特征学生分组回答、补充鉴频器特征（自己如何识别）教师总结补充鉴频器知识：利用在有用频带内电路的幅度频率具有线性斜率这一特性制成的频率解调器。
（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对鉴频器的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对鉴频器知识互相提问解答，互相识别。
学生活动：分层次进行总结识别10.滤波器（1）请学生拿出你认为是滤波器的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出滤波器并对照元器件清单进行清点（2）学生找出滤波器的特征学生活动：滤波器与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有滤波器特征学生分组回答、补充滤波器特征（自己如何识别）教师总结补充滤波器知识：滤波器（filter），是一种用来消除干扰杂讯的器件。