《送友人》李白 教案 教学设计
小学六年级语文《送友人》优质教案
小学六年级语文《送友人》优质教案小学六年级语文《送友人》优质教案一教学目标1.知识与技能①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗2.过程与方法诵读法、讨论法、比较赏析法3.情感态度价值观理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观教学重点难点1.理解李白这首送别诗的特色2.把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺教时安排：一课时教学过程：青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。
点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2.赏析“绕”字的表达作用。
点拨：如换成“流”字如何?“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。
而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3.“青”“白”颜色词的选用的表达作用?写出了色彩明丽的送别环境。
4.总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
1.理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。
此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1.运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。
形象地表现了依依惜别之情。
2.诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
《送友人-李白作业设计方案》
《送友人-李白》作业设计方案一、教学目标：1.了解李白的生平及其代表作品《送友人》的背景和主题；2.培养学生对李白诗歌的欣赏能力和文学素养；3.提高学生的阅读和理解能力，培养学生的表达和创作能力。
二、教学内容：1.李白的生平及其代表作品《送友人》的背景介绍；2.《送友人》的诗歌分析和赏析；3.诗歌中的意象、情感和艺术表现手法；4.诗歌的主题和意义探讨；5.诗歌的创作启迪及个人感悟。
三、教学重点：1.了解李白的生平宁创作背景；2.理解《送友人》的诗歌结构和意义；3.分析诗歌中的意象和情感表达；4.探讨诗歌的主题和艺术价值。
四、教学难点：1.理解诗歌中的意象和隐喻；2.把握诗歌的整体结构和情感表达；3.理解诗歌的主题和意义；4.通过诗歌的赏析和解读，培养学生的文学鉴赏和创作能力。
五、教学方法：1.教师讲解与学生讨论相结合；2.教室互动和小组合作；3.诗歌朗诵和赏析；4.诗歌创作和分享。
六、教学过程：第一课时：导入与引导1.导入：通过介绍李白的生平宁创作背景，引发学生对《送友人》的兴趣；2.引导：让学生观看相关视频或图片，了解李白的诗歌创作环境和时代背景。
第二课时：诗歌分析与赏析1.教师讲解《送友人》的诗歌结构和意义；2.学生阅读诗歌原文，分析诗歌中的意象和情感表达；3.学生讨论诗歌的主题和艺术价值，分享个人感悟。
第三课时：诗歌创作与分享1.教师指导学生进行诗歌创作，以《送友人》为题材，表达自己的情感和思考；2.学生进行诗歌朗诵和分享，互相欣赏和评判。
七、教学评判：1.教室表现评判：学生参与讨论和表达的积极性；2.作业评判：学生诗歌创作的质量和创意；3.进修效果评判：学生对李白的诗歌有深入的理解和欣赏。
八、拓展延伸：1.组织学生进行李白诗歌朗诵比赛；2.邀请专家学者进行诗歌讲座和指导；3.组织学生进行李白诗歌创作展示和比赛。
以上为《送友人/李白》作业设计方案，希望通过本次教学能够激发学生对李白诗歌的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和创作能力。
统编教材部编人教版八年级语文下册送友人-李白-教案
统编教材部编人教版八年级语文下册送友人-李白-教案篇一：李白《送友人》教案李白《送友人》教案教学目标1．知识与技能①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗2．过程与方法诵读法、讨论法、比较赏析法3．情感态度价值观理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观教学重点难点1．理解李白这首送别诗的特色2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺教时安排：一课时教学过程：青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。
点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2．赏析“绕”字的表达作用。
点拨：如换成“流”字如何？“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。
而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？写出了色彩明丽的送别环境。
4．总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
1．理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。
此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。
形象地表现了依依惜别之情。
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
2024年李白《送友人》教案[4]
![2024年李白《送友人》教案[4]](https://img.taocdn.com/s3/m/a83eb52a26284b73f242336c1eb91a37f111323e.png)
2024年李白《送友人》教案[4]一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《古诗词三首》中的《送友人》，该诗为唐代诗人李白所作。
教学内容包括：理解诗的背景，分析诗句的意境和情感，掌握古诗词的朗读技巧，品析李白诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 理解并背诵《送友人》，体会诗的韵律美和意境美。
2. 分析并感悟诗人送别友人时的情感，培养学生对友情的认识。
3. 掌握古诗词的朗读技巧，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：分析诗句的意境和情感，体会古诗词的韵律美。
难点：如何引导学生感悟诗人送别友人的情感，以及如何指导学生朗读古诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的实践情景，引发学生对友情的思考，进而引入本节课的内容。
2. 朗读：让学生齐读《送友人》，感受诗的韵律美，教师指导朗读技巧。
3. 讲解：分析诗句的意境和情感，讲解诗的背景，引导学生理解诗人送别友人时的情感。
4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等，让学生更好地理解诗句的意境。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，发挥想象，用自己的话描述诗句中的画面。
六、板书设计1. 《送友人》2. 内容：a. 诗句意境分析b. 诗人情感解读c. 古诗词朗读技巧七、作业设计1. 作业题目：结合诗句，写一段描述送别场景的文字。
2. 答案示例：在绿意盎然的柳树下，诗人与友人依依不舍地告别。
春风轻拂，柳絮纷飞，似乎在诉说着他们彼此的思念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生对古诗词的兴趣。
2. 拓展延伸：推荐阅读李白的其它送别诗，如《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等，让学生更全面地了解李白诗歌的艺术特色。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感体验。
2. 教学难点中的古诗词朗读技巧和诗句意境感悟。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
部编版初中语文八年级下册《送友人》教学设计
《送友人》教学设计一、教材分析《送友人》是部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的第二首古诗。
《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。
此诗情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。
二、学情分析八年级的学生对于古诗的鉴赏已经有了一定的基础，李白的这首送别诗意蕴深刻。
鉴于此，教学中放手让学生去读、去品、去悟，从而引导学生在读中入境，在读中生情。
三、教学目标1.正确、流利、反复有感情地朗读，理解诗的思想内容。
2.在“读、诵、品”的过程中，识诗之形，悟诗之境。
3.理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观,提升语文素养。
四、教学重难点教学重点：品味诗歌语言，领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学难点:了解李白的创作风格，学习诗歌鉴赏的方法。
五、教法学法教法：情境体验、反复朗读感悟、学法指导、信息技术辅助学法：圈点批注、合作探究六、教学过程（一）多样诵读，入情入境1.中国是诗的国度，中国古典文学源远流长，千百年来名家辈出，佳作如林，中国诗歌如同馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
今天老师随意撷取两朵给大家欣赏。
请看（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》）熟悉吗？喜欢吗？我们为什么不来读一读呢？（生齐读）真不错！大家发现这两首诗的共同点了吗？（都是李白所写，都是送别诗）2.简介送别诗：古时候道路崎岖难行，交通不便，亲友别后再会难期，就连李商隐都发出了“君问归期未有期”的慨叹。
所以古人更重别离，分别之际，备酒践行、折柳相送，以诗相赠……这类题材的诗作就是送别诗。
代表人物有王维、王昌龄、李白。
李白这位浪漫主义诗人一生喜好游历、广交朋友。
在他数以千计的名篇佳作中，更不乏送别诗。
今天我们再次走进李白，走进他的《送友人》。
（师板书：题目、作者）师边板书边说：我们写字要一笔一划，做人要认认真真。
送友人(李白)教学设计
送友人(李白)教学设计送友人(李白)教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并背诵《送友人》这篇诗歌，体会其中的情感和意境；2.学习李白的代表作品，了解他的诗歌创作背景和风格；3.培养学生的欣赏能力和表达能力，激发对诗歌的兴趣。
二、教学准备1.课本：包含《送友人》这首诗的课文；2.投影仪：用于展示《送友人》的文字和图像；3.音响设备：用于播放诵读诗歌的音频。
三、教学过程1.创设情境（通过照片、音乐或相关的视频片段等方式，展现唐代的文化氛围，并引发学生对诗歌和文化的兴趣。
）2.导入课题（通过问问题或展示图片等方式，引导学生回忆或了解关于李白的信息，以激发学生对李白的好奇心。
）3.诗歌鉴赏（展示《送友人》的文字，并播放诵读诗歌的音频。
引导学生仔细听、看、感受诗歌，帮助他们理解诗歌的意境和情感。
）4.诗歌分析（通过提问的方式，引导学生分享他们对诗歌的理解和感受。
对于难以理解的词句，老师进行解释，让学生逐渐明确诗歌的主题和意义。
）5.创作诗歌（给学生一定的创作时间，鼓励他们结合自己的体验和情感，创作一首以送别友人为主题的短诗。
引导学生理解诗歌的写作技巧和韵律，同时提供一些相关的辅助材料和参考词汇。
）6.朗读和分享（鼓励学生互相朗读自己的诗歌，并简要分享创作背后的故事和感悟。
通过对诗歌的朗读和分享，培养学生对诗歌表达的自信和乐趣。
）7.拓展活动（引导学生通过阅读其他李白的诗歌作品，了解李白的风格和主题，并对比他们自己创作的诗歌。
同时，可以鼓励学生通过更多的阅读和创作来丰富自己的诗歌鉴赏和表达能力。
）四、教学反思通过这节课的教学设计，学生能够通过感知李白的诗歌，了解他的创作背景和风格，培养学生的欣赏能力和表达能力，激发对诗歌的兴趣。
在教学过程中，教师可以选择一些适当的练习和评价方式，来检验学生对诗歌的理解和创作能力。
同样地，教师也需要根据学生的实际情况进行灵活调整，以确保教学的有效性和学生的参与度。
2024年李白《送友人》标准教案[4]
2024年李白《送友人》标准教案[4]一、教学内容本节课，我们选取李白名篇《送友人》进行深入学习。
该诗选自教材第四章《唐诗鉴赏》第二节，详细内容包括诗句解读、意境体会以及作者情感分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《送友人》字词、句式及诗歌结构。
2. 培养学生体会诗中意境，感悟作者情感。
3. 提高学生文学鉴赏能力，激发他们对古典诗词兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗中意境体会和作者情感理解。
教学重点：诗句字词解释、句式分析以及诗歌整体结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对友情思考，进而引入本课《送友人》。
2. 诗句解读：详细讲解诗句中字词、句式，引导学生理解诗句意思。
3. 意境体会：分析诗中景物描绘，引导学生体会诗意境。
4. 情感分析：讲解作者情感，帮助学生理解作者与友人之间深厚友谊。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导学生进行答题。
6. 随堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 诗句解读：诗句原文、字词解释、句式分析。
2. 意境体会：诗中景物描绘、意境描述。
3. 情感分析：作者情感、友情主题。
4. 例题讲解：解题思路、答题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释《送友人》中字词。
（2）分析《送友人》句式特点。
（3）简述《送友人》意境和作者情感。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课教学效果，反思教学方法、手段以及学生掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白其他诗作，进一步解李白诗歌风格，提高学生文学素养。
重点和难点解析1. 诗句解读深度2. 意境体会引导方法3. 情感分析细腻度4. 例题讲解针对性和实用性5. 随堂练习设计与反馈6. 板书设计逻辑性与清晰度7. 作业设计层次性与答案准确性8. 课后反思深刻性与拓展延伸实际性诗句解读深度是教学核心。
李白《送友人》教案[4]
李白《送友人》教案[4]一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《诗海拾贝》中的《送友人》。
具体内容包括诗歌的背景介绍、全文翻译、诗句解析、主题思想和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《送友人》的内容和意义，提高古诗文阅读能力。
2. 通过对诗歌的鉴赏，培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 引导学生学会运用古典诗词表达情感，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对诗句的深入理解，把握诗人的情感。
重点：诗歌的背景、全文翻译、诗句解析、主题思想和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李白的画像，简要介绍李白及其诗歌创作，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：讲述《送友人》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 全文翻译：教师带领学生逐句翻译诗句，理解诗意。
4. 诗句解析：详细解析诗句，分析诗人的情感。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，送别好友，运用所学诗句表达情感。
7. 例题讲解：选取一首送别诗，分析其主题思想和艺术特色。
8. 随堂练习：让学生仿写一首送别诗，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 《送友人》2. 内容：背景、全文翻译、诗句解析、主题思想、艺术特色、实践情景引入、例题讲解、随堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句，写一篇送别友人的短文。
答案示例：青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
2. 作业要求：内容充实，情感真挚，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他作品，进一步了解李白的诗歌艺术。
重点和难点解析1. 诗句解析中的情感把握。
2. 实践情景引入中的学生参与度。
3. 作业设计中的短文写作要求。
送友人教案一等奖公开课
送友人教案一等奖公开课一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第九单元“送别”，具体内容为《送友人》。
本文是唐代诗人李白创作的一首五言律诗，表达了诗人与友人分别时的深情厚谊。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解诗句的含义，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的理解与诗人情感的把握。
教学重点：正确朗读、背诵课文，体会诗人与友人之间的深厚友谊。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过讲述一个关于送别的故事，引导学生体会送别时的情感。
（2）学生分享自己与朋友分别的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
（2）学生自由朗读，感受诗句的节奏和韵律。
3. 理解诗句（1）学生通过小组合作，分析诗句的含义，理解诗人的情感。
4. 例题讲解（1）分析诗句：“青山横北郭，白水绕东城。
”（2）解析诗句的意象，体会诗人描绘的画面。
5. 随堂练习（1）学生仿写诗句，描绘一幅送别的画面。
（2）学生互评，教师点评。
6. 课堂小结六、板书设计1. 《送友人》2. 内容：诗句：青山横北郭，白水绕东城。
情感：依依不舍、深情厚谊七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵课文《送友人》。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于送别的作文。
2. 答案：（1）见课本课后习题。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的情感体验，提高诗歌教学的有效性。
2. 拓展延伸：（1）阅读其他送别诗，比较其与《送友人》的异同。
（2）了解李白的其他作品，感受其诗歌风格。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应贴合学生实际，与学生的生活经验相结合。
李白《送友人》教案[4]
李白《送友人》教案[4]一、教学内容本节课我们将学习李白的《送友人》。
该诗选自教材古诗文阅读章节第二单元，详细内容主要围绕对《送友人》的全文解读，诗句意境的体会，以及相关文学知识的拓展。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《送友人》全文，体会其意境美。
2. 通过对诗句的深入分析，使学生掌握李白诗歌的艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句意境的深入理解和体会。
教学重点：掌握《送友人》的结构、艺术特色以及李白诗歌的风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，描述一个送别的场景，引发学生对送别诗的兴趣。
2. 诗词全文朗读：让学生齐读《送友人》，感受诗句的韵律美。
3. 诗句解读：逐句分析诗句，讲解生僻字词，理解诗句表面的意思。
4. 意境体会：引导学生体会诗句所表达的意境，分享感受。
5. 艺术特色分析：讲解李白诗歌的艺术特色，如豪放、奔放、想象丰富等。
6. 例题讲解：以一首类似的送别诗为例，讲解分析方法和技巧。
7. 随堂练习：让学生分析另一首送别诗，巩固所学知识。
六、板书设计板书分为三部分：1. 诗句原文：书写《送友人》全文。
2. 重点词汇：列出诗句中的生僻字词及解释。
3. 艺术特色：简要列出李白诗歌的艺术特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析白居易的《赋得古原草送别》，体会其与《送友人》的异同。
答案提示：两首诗都表达了诗人送别朋友的情感，但在表现手法、诗句意境上有所不同。
《送友人》展现了李白的豪放风格，而《赋得古原草送别》则以细腻的描绘表现了离别的感伤。
2. 课后背诵《送友人》全文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，对诗句意境的理解程度，以及诗词鉴赏能力的提升。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多李白的诗歌，了解其生平事迹，提高文学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《送友人》李白教案教学设计
导入新课
这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。
诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。
班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。
自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。
学习目标
1、复习与李白有关的文学常识；
2、积累闻言词汇；
3、领会诗歌的思想内容和艺术特色；
4、理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观；
5、背诵、默写诗歌。
作者简介
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。
与杜甫齐名，并称“李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。
朗读诗歌
送/友人李白
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
重点字词
【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。
【2】白水：清澈的水。
【3】一：助词，加强语气。
名做状。
【4】别：告别。
【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。
【6】征：远行。
【7】浮云游子意：以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。
【8】兹：声音词。
此。
【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。
【10】班马：离群的马，这里指载人远离的马。
翻译诗歌
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。
在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
分析诗歌
首联：告别地点，景致优美
颔联：与友话别，深情关切
颈联：对仗工整，情意绵绵
尾联：班马长鸣，难舍难分
问题探究
1、首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘出了一幅怎样的画面？有何作用？
【1】青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。
【2】描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。
2、这首诗是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这些物象来表现“游子意”的？请作简要分析。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”漂浮不定，写出了游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。
3、这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
【1】送别友人时的依依惜别之情；
【2】对友人的漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀之情。
诗歌赏析
首联“青山横北郭，白水绕东城”，点出告别的地点。
诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。
只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。
这两句，“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且“青”、“白”相间，色彩明丽。
“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态。
诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。
颔联“此地一为别，孤蓬万里征”。
此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。
此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。
落笔如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。
颈联“浮云游子意，落日故人情”，却又写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。
同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。
天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。
在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人留恋而感到难舍难分。
这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。
尾联两句，情意更切。
“挥手自兹去，萧萧班马鸣。
”送君千里，终须一别。
“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。
烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。
小结
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。
诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。
班马长鸣，形象新鲜活泼。
自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。
诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。
主题
这是一首意味深长的送别诗。
作者通过描写清丽如画的送别环境，营造出深情美好的送别气氛，抒发了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀和依依惜别之情。