第4课《走向小康》教案
教科版第四课走向小康教学设计
教科版第四课走向小康教学设计设计目的与意义经过两年的初中学习生活，学生的认知水平已有很大提高，学生通过思想品德课上的学习、新闻报刊的介绍、自己的所见所闻所感对于小康社会有了初步的认识。
这些为学生学习本课提供了知识储备和能力基础，但是学生的认知水平还是有限的，老师应及时地给予指导。
通过本课的学习让学生看到发生在自己身边的各种变化，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感，同时培养中学生强烈的爱国主义情感。
教材分析本课体现了《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中“了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况”的目标以及“了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感”的内容要求。
其中“感受小康”的框题阐释了学生生活的变化，让学生看到发生在自己身边的各种变化，从而体会小康生活的到来和建设小康社会的步伐。
“解读小康”则剖根究源，考察了“小康”二字的来源及其含义，以此来引导学生关注我国正在建设的小康社会的状况，认识我国建设小康社会目标提出的重要意义。
学情分析学生对我国改革开放的成绩有所认识，但对现代化建设的三步走战略和全面的小康，社会的全面发展认识不够，需要通过教学讨论和引导让学生对现代化建设和改革开放的具体问题有一个全面的、初步的认识和了解，从而增强对中国特色社会主义建设的信心和使命感。
教学方法本节课以讨论分析为主,辅之以讲授法.目的是让学生在认知的基础上增强分析能力.其主要思路是:分析导入——学生认知——讨论现象——得出结论.各环节均体现以学生为主,在教学中培养学生的分析能力.教学目标情感态度价值观：感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。
知识与能力：学会从现实变化去感受小康社会，正确认识党的基本路线。
过程与方法：了解小康内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征；认识实现全面小康，实现共同富裕的发展目标。
教学重点和难点教学重点：解读小康教学难点：我国目前小康的水平，低水平、不全面、发展不平衡的小康教学准备教师：从本备课系统中查找有关的资料；有条件的教师可以自行制作课件。
《走向小康》教案
《走向小康》教案教材分析本课由“感受小康”和“解读小康”两部分组成。
通过图片及文字，让学生感受小康，并进一步理解小康的含义，知道本世纪初达到的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的。
（教学重点难点）教学目标1、了解我国本世纪初达到的小康生活及小康内涵的演变。
（知识）2、理解我国本世纪初达到的小康所处的水平。
（能力）3、感受我国建设的成就，展望美好的未来。
（情感态度价值观）教学课时安排安排为一课时。
教学过程一、引入展示图片（成都这个大城在上世纪六十年代、八十年代及现在的整体风貌），教师提出问题：你觉得应该用哪一个词可以概括我们现在的生活水平呢？以此谈话引出课题“走向小康”。
二、新课教学1、展示ABC三个人物的对话资料：A、我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！B、我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。
C、我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。
教师提出问题：从三个人的谈话，你得出了什么结论？“小康”生活包含哪些内容呢？学生谈话后，教师适当指点。
2、让学生看P.26小字资料，教师提出问题：谁首先用“小康”一词来描述中国式的现代化生活？“小康”这一词是怎么来的？学生谈话后，教师做一定指点，并勾画相应语句。
接着再提出问题：我国经济和社会发展“三步走”的战略部署是什么？学生谈话后，教师可适当指点。
3、展示图片：让学生看P.27第一个小字资料，教师提出问题：我国现阶段的小康生活还有哪些不尽人意的？学生谈话后，教师可适当指点。
4、让学生看P.27第二个小字资料，教师提出问题：总体小康和全面小康有什么区别？学生谈话后，教师可适当指点。
5、让学生看P.28小字资料，教师提出问题：2020年后的小康生活将会是什么样，应该怎样描述呢？学生谈话后，教师可适当指点，再勾画相应语句。
6、小结时，教师提出问题：通过这一课的学习，你知道了什么？学生谈话后，教师适当指点：我国现代意义上的小康，是由邓小平提出来的。
九年级思想品德全册 第四课 走向小康学案 教科版
第四课走向小康
【学习目标】
1、感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。
2、认识我国建设小康社会的重大意义，认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。
3、了解“小康”内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征。
【重点难点】
重点：三步走战略基本内容解析；总体小康和全面小康各自的特征
难点：我国现阶段的主要国情和主要矛盾及两者之间的关系。
【学法指导】
1、认真预习第四课，读懂教材，用红笔勾画本课的基本知识，构建知识框架，完成学案。
2、针对导学案交流与自纠，记忆基础知识，针对导学案上的合作探究小组讨论，并展示质疑。
矛盾。
我国仍处于并将长期处于
动：以“聆听小康走近的脚步”为主题，用事实、数据等说明我
出了新的更高
③私人轿车多起
我们唱着东方红，当家作主站起来
鼓起
2
【总结提炼，知识升华】
２、需要注意的问。
2024年《走向全面小康》教案
2024年《走向全面小康》教案一、教学内容本节课选自《中国特色社会主义理论体系概论》第八章《全面深化改革，走向全面小康》第一节“走向全面小康”，内容包括：1. 全面小康社会的科学内涵；2. 走向全面小康社会的主要任务；3. 全面建成小康社会的战略布局。
二、教学目标1. 让学生深刻理解全面小康社会的科学内涵，把握我国发展的历史方位；2. 使学生了解走向全面小康社会的主要任务，认识到全面深化改革的重要性；3. 培养学生树立四个全面战略布局的意识，增强实现中华民族伟大复兴的信心。
三、教学难点与重点教学难点：全面小康社会的科学内涵，全面深化改革的重要性。
教学重点：走向全面小康社会的主要任务，四个全面战略布局。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国近年来的发展成果，引发学生对全面小康社会的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：（1）全面小康社会的科学内涵：人均国内生产总值、城乡人均可支配收入、农村贫困人口脱贫、基本公共服务均等化等方面；（2）走向全面小康社会的主要任务：深化供给侧结构性改革，实施乡村振兴战略，打好脱贫攻坚战等；（3）四个全面战略布局：全面建成小康社会、深化改革、依法治国、全面从严治党。
3. 实践情景引入：以我国某地区为例，分析该地区在全面小康社会建设中的成果和不足，让学生结合实际，理解教学内容。
4. 例题讲解：讲解一道关于全面小康社会的判断题，让学生掌握相关知识。
5. 随堂练习：让学生结合教材，完成课后练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 全面小康社会的科学内涵；2. 走向全面小康社会的主要任务；3. 四个全面战略布局；4. 实践情景引入：某地区全面小康社会建设分析；5. 例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：结合教材，论述全面深化改革在实现全面小康社会中的重要作用。
2. 答案要求：逻辑清晰，观点明确，论述充分。
走向小康教案(5篇
走向小康教案(5篇教案1：一、教学内容人教版八年级下册道德与法治第11课第一框“全面小康社会的到来”。
二、教学目标1. 让学生理解全面小康社会的概念和意义。
2. 让学生了解我国全面小康社会的建设过程和取得的成就。
3. 培养学生热爱祖国，为实现全面小康社会贡献力量的情感。
三、教学难点与重点重点：全面小康社会的概念和意义，我国全面小康社会的建设过程和取得的成就。
难点：如何让学生深刻理解全面小康社会的意义，激发学生的爱国情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、教材、练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国全面小康社会的宣传短片，让学生对全面小康社会有一个初步的认识。
2. 教材内容讲解：讲解全面小康社会的概念和意义，我国全面小康社会的建设过程和取得的成就。
3. 案例分析：分析我国全面小康社会建设中的具体案例，让学生深刻理解全面小康社会的意义。
4. 课堂讨论：让学生结合自己的实际，谈谈对全面小康社会的理解和期望。
5. 练习：让学生回答教材后的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计全面小康社会的到来概念与意义建设过程与成就七、作业设计1. 请简述全面小康社会的概念和意义。
2. 我国全面小康社会的建设过程是怎样的？取得了哪些成就？3. 结合自己的实际，谈谈你对全面小康社会的理解和期望。
答案：1. 全面小康社会是指在经济、政治、文化、社会、生态等方面都达到比较发达水平的社会。
其意义在于，全面小康社会是我国社会主义现代化建设的目标，是实现中华民族伟大复兴的关键。
2. 我国全面小康社会的建设过程分为三个阶段：第一步，到1990年，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题；第二步，到20世纪末，使国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。
取得的成就有：经济持续健康发展，人民生活水平不断提高；民主法治建设取得重大进展；文化建设成果丰硕；社会建设取得新的进展；生态文明建设成效显著。
走向小康教案
走向小康教案《走向小康教案》一、教学目标让学生了解小康社会的基本概念和发展历程。
帮助学生掌握小康社会的建设目标和主要任务。
培养学生的社会责任感和使命感。
提高学生的综合素质和能力。
二、教学重难点教学重点：小康社会的建设目标和主要任务。
教学难点：如何引导学生理解小康社会的内涵和意义。
三、教学方法讲授法：讲解小康社会的基本概念、发展历程、建设目标和主要任务。
讨论法：组织学生讨论小康社会的内涵和意义，以及如何为小康社会的建设做出贡献。
案例分析法：通过分析实际案例，让学生更加深入地了解小康社会的建设成果和存在的问题。
实践法：组织学生进行社会实践活动，让学生亲身体验小康社会的建设成果和存在的问题。
四、教学过程导入新课 （1）展示一些小康社会的建设成果图片或视频，引导学生观察并思考小康社会的内涵和意义。
（2）提问学生对小康社会的了解程度，激发学生的学习兴趣。
讲授新课 （1）讲解小康社会的基本概念和发展历程，包括小康社会的定义、发展阶段、建设目标和主要任务等。
（2）介绍小康社会的建设成果和存在的问题，通过分析实际案例，让学生更加深入地了解小康社会的建设成果和存在的问题。
（3）组织学生讨论小康社会的内涵和意义，以及如何为小康社会的建设做出贡献。
（4）讲解小康社会的建设目标和主要任务，包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设等方面的目标和任务。
实践操作 （1）组织学生进行社会实践活动，让学生亲身体验小康社会的建设成果和存在的问题。
（2）学生在社会实践活动中，要注意观察和分析，收集相关数据和信息，并撰写实践报告。
作品展示与评价 （1）组织学生展示自己的实践报告，并简要介绍自己的实践过程和体会。
（2）其他学生进行评价，提出优点和不足之处。
（3）教师对学生的实践报告进行点评，肯定学生的努力和成果，同时提出改进建议。
1. 2. 3. 4. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.课堂总结 （1）回顾本节课所学的小康社会的基本概念、发展历程、建设目标和主要任务。
走向小康教学设计
板书设计
略课后反思略学来自习过程
一、板书课题：过渡语：，同学们，我们这节课一起来学习“第4课走向小康”
二、出示目标：过渡语，本节课的学习目标是什么呢？请看：（投影：出示学习目标），这个目标能当堂达到吗？学习目标1、2、3、（学生朗读、并理解）
三、自学指导：过渡语：下面请大家认真阅读课文P22至28页，思考下列问题，并在课本上勾画出相关答案，思考题1、你从哪些方面的变化来感受小康生活的到来？2、我国现代意义上的“小康”的提出者是谁？总体小康实现的时间是什么时候？3、我国现代化建设三步走的战略目标是什么？4、小康水平指的是什么：总体小康有什么特点？5、现阶段我国社会的主要矛盾是什么？6、当代中国最基本的国情是什么？7、本世纪头20年，我们的奋斗目标是什么？8、全面小康有什么特点？9、全面建设小康社会所要达到的新要求是什么？10、全国人民的历史使命是什么？
课题：第四课走向小康
教学内容
第四课走向小康
学习目标
1、了解我国改革开放以来人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；了解“总体小康”“全面小康”的特征。了解全面小康社会的宏伟目标。
2、能切实感受到改革开放以来家庭、社会所发生的变化，增强热爱党、热爱社会主义的情感，增强实现全面小康的信心。
（一）更正，当学生回答不对或不完整时，启发其它同学更正或补充。
（二）讨论：提问，先由后进生回答，如答错了，组织其它学生讨论，教师点拨，强调归纳。
（三）小组合作探究。（优化设计15页第9题）
六、总结归纳（课堂小结）
七、当堂训练（是指当堂完成作业既达标检测题）
1、背诵：小康水平指的是什么：总体小康有什么特点？全面小康有什么特点？本世纪头20年，我们的奋斗目标是什么？
九年级政治 第四课《走向小康》课件 教学用
、不同群体 平衡的 之间的收入 小康 和生活水平 差距比较大 物质、政治、 全面发展 精神和生态文 的小康 明等共同发展 将缩小地区、 城乡、各阶层 共同富裕 的差距，体现 的小康 共同富裕的原 则
为实现全面小康的奋斗目标，国家应 该怎么做？
经济上：以经济建设为中心，大力发展生产力， 坚持改革开放。实施西部大开发战略,坚持和完 善社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制 度，坚持共同富裕的根本原则。 政治上：坚持党的领导，坚持走社会主义道路。 加强法制建设，进一步巩固和完善民主政治。 文化上：实施科教兴国、人才强国战略。弘扬 民族精神，加强精神文明建设。
经济更加发展 民主更加健全 是较高标准 的小康，是 共同富裕的 小康与精神 文明的小康 的统一
全面小康
科技更加进步 文化更加繁荣 社会更加进步 人民生活更加殷实
总体小康
全面小康
实现 20世纪末已经实现 21世纪头20年即将实现 时间 低标准 刚跨过小康 人民生活更加 较高标准 殷实、宽裕 的小康 的门槛 不全面 偏重于物质 特点 的小康 消费的小康 及表 地区、城乡 现 发展不
生态文明建设方面：贯彻落实科学发展 观，走可持续发展之路
社会建设方面：注重改善民生，完善社 会保障体系，致力于维护社会公平与正 义
为实现全面小康的奋斗目标，青少年 应该怎么做？
1、树立远大理想，努力学好文化知识； 2、发扬艰苦创业精神，勇于探索和创新； 3、积极投身社会实践活动，全面提高自身素质； 4、关注家乡发展，积极为家乡发展献计献策； 5、立志把自己培养成为祖国需要的人才。 6、树立平等、开放、参与的国际意识 7、树立劳动观念，培养劳动习惯。等等
社会主义现代化设进程
1990年 （全面建设小康社会时期） 2020年 2000年 （第三步）
九年级思想品德《走向小康》教学设计
走向小康1.2学习目标：1、了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；2、了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。
学习过程和指导：一、揭示目标并自学指导：导入：同学们，我们今天一起学习第四课第1、2节：（板书课题）本节课的学习目标是：（出示学习目标，学生朗读）学习目标的实现离不开大家认真、细致的自学，请同学们根据自学指导认真自学。
出示自学指导：（屏幕显示自学指导及目标思考题）自学指导：请大家认真默读教材P22-28的内容，思考下列问题，找出答案。
8分钟后比谁能正确回答。
1、小康最初的意义是什么？现代意义的小康是谁提出来的？2、我国的现代化建设三步走战略的具体内容是什么？3、我们现在达到的小康称为什么小康？它有何特点？2020年要达到的小康称为什么小康？它有何特点？4、现阶段我国社会的主要矛盾是什么？二、学生自学，教师巡视。
学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯做适当点拨。
三、学生讨论、回答思考题，教师点拨、更正和补充。
方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的，当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。
思考题1教师问：会的请举手？指名回答。
学生回答，教师归纳：小康最初的意义是指一种生活比较殷实，可以安然度日的社会经济状况。
现代意义的小康是有邓小平同志提出来的。
思考题2教师问：会的请举手？指名回答。
学生回答，教师归纳：⑴以1980年基点，到1990年，国民生产总值翻一番，解决温饱问题；⑵到20世纪末，国民生产总值再翻一番，达到小康水平；⑶再经过50年，到21世纪中叶，人均国民收入达到中等发达国家水平，基本实现现代化。
思考题3教师问：会的请举手？指名回答。
学生回答，教师归纳：我国现在达到的小康称为总体小康，它的特点是低水平、不全面、发展很不平衡。
2020年要达到全面小康，它的特点是较高标准、共同富裕、精神文明的小康。
走向小康教案
20世纪末。
听、记笔记
学习
目标
我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的，发展很不平衡。党的十一届三中全会以来，我国坚持以经济建设为中心，取得了现代化建设的辉煌成就。国家的经济总量、综合国力和人民的生活水平都上了一个大台阶。人民生活总体上实现了由温饱
当堂
训练
本节测试题
交流
促进
小康到全面小康社会。
目标
检测
本节测试题
盘点收获
小康到全面小康社会。
作业布置
本节练习册简答题
板书设计
请谈谈对总体小康社会的认识。答题思路：
①总体小康的特点；②现阶段我国社会的主要课走向小康
序列
第 1 课时
主备人
审阅人
教学
目标
1．知识与技能：让学生感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。
2．过程和方法：讲解、记忆
3．情感态度、价值观：认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。
重点
小康社会
难点
全面的小康
资源
Ppt
主要教学过程
课堂教学设计
共同
建构
现阶段我国社会的主要矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
当代中国最基本的国情：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。
本世纪头20年要全面建设小康社会。党和政府提出了在2l世纪头20年，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的奋斗目标，即全面的小康。与总体的、初步的小康相比，全面的小康是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。
教师活动
学生活动
情境
导入
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《第四课走向小康》教案
教学目标
1、培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。
2、学习搜集和整理资料的方法。
3、了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。
4、指导学生阅读课本插图,资料,通过分析，讨论，讲解，培养学生认识问题,分析问题,判断问题，解决问题的能力。
教学重难点
“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。
因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。
教学过程
一：感受小康
1、可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。
那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。
2、教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。
（1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！
（2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。
（3）我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。
3、学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。
二：我眼中的小康
1、教师说说自己对小康的看法，让学生有所了解，引发学生的讨论。
2、学生交流各自对小康社会的看法。
可以引导学生从衣食住行、人们的精神面貌、人与人之间的关系等方面进行思考。
3、教师根据学生交流的意见和看法，总结出小康社会和小康生活的内容。
三：解读小康
1、教师：前面我们初步了解了“小康”一词，懂得了小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。
“小康”是否就是指“靓起来的服饰”“精起来的饮食”“大起来的住房”“鼓起来的钱袋子”等等这些物质生活？“小康”一词是怎么来的？“小康”到底指什么？只有了解了这些内容，我们才能够全面地把握我们现在的状况，懂得我国经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。
2、呈现对“小康”概念的各种表述，如“小康”一词的来源、包含的意义以及在现代社会中的含义等。
学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。
3、学生阅读教科书第26页的第一篇阅读资料，回答如下问题。
（1）“小康”一词源自哪里？
（2）我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？
4、呈现教科书第27页中的第一篇阅读资料，让学生通过分析资料了解我国现阶段小康生活的状况：到2000年，我国国家经济总量、综合国力和人民生活水平都上了一个大台阶，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
5、学生阅读教科书第27页最后一段阅读资料，了解我国21世纪头20年经济建设与社会发展的战略目标，了解“全面小康”与“总体小康”之间的关系。
学生可以通过阅读教科书第28页的阅读资料了解“全面小康”或更高层次的小康的内容。