“问渠那得清如许 为有源头活水来”论文
为有源头活水来作文范文
为有源头活水来作文为有源头活水来作文范文“问泉哪得清如许，为有源头活水来”是朱熹在《观书有感》中的一句，字面意思是你要问它（池塘）为什么这样清澈，因为有新鲜的活水从源头不断地流进来。
诗人真正的意思是平时在生活中要注意观察和学习,不断的积累，才能不断的写出好的文章。
现代学生的学习内容涉及天文地理、人文政治、科学艺术等方方面面，用此句引导孩子假期经常学习新知识，汲取新营养，才能不断提高。
-----------前记7月15日保证时间过得飞快，转眼假期已过去半月了，孩子总结了暑期天天练的收获：前两周是对初一初二知识综合测试，感觉在计算、四边形、反比例函数知识点上掌握的比较牢固，一次函数、三角形等综合应用还有知识漏洞，要多加训练。
今晚开始测试初三年级知识，不知儿子咋想的，反正我这个当娘的打心眼儿里高兴。
他从不爱提前预习新课，在学校跟随老师听课，也只是利用课前十分钟把定义、概念、性质看一遍，简单理解一下算预习了，天天练这种方式对孩子是一次考验，也是一次尝试。
没想到，因孩子的预习方法引起我们母子的一场争吵。
中午吃过饭，儿子说预习二次根式，他拿过书翻了几页，便准备做课后练习。
见此情形，我有些生气，知道孩子又在重复学校课前粗略看书的习惯，拿走他的练习册。
“不做了，课本还没认真参透就去做题，对概念、性质囫囵吞枣，一知半解，理解题意似是而非，知识点掌握的不透彻，说会不熟练，说不会多少懂一点，最后形成‘夹生饭’，与其这样，还不如不学，题也不做了，等开学跟着老师的节奏，认认真真地把知识钻研透。
”儿子也很委屈地说：“平时我就是这样预习的，先看一遍书，然后去做题，遇到不会不懂的，去翻书理解再做题，反复几次，便把一个章节掌握透了，在学校老师默许我这种方法，在家你倒干预。
”听孩子一番辩解，我意识到自己有点武断，是啊，孩子已经有一套学习方法，家长怎能把自己的方式强加给他呢？可又有点放不下面子。
“你的这种预习方法是在课堂上，有老师讲解配套进行，可这是在家自主学习，坚持你的方法也可以，不过，你得有个保证。
问渠哪得清如许唯有源头活水来(论文材料) 2
问渠哪得清如许唯有源头活水来——浅谈如何让低年级口语交际“活”起来南宋著名学者朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，可见这源源不断的活水是水塘保持澄澈的根本所在。
同样，低年级口语交际教学也需要不断注入这新鲜的“活水”——创设情境。
巧妙地创设情境能够营造活跃的交际氛围，打开孩子们的“话匣子”，使他们想说、敢说、乐于说。
下面我就和大家浅谈一下自己在教学实践中的一些体会：一、实物“活”教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
因此在教小学生说话时，直观形象的实物展示能很快地吸引学生的注意力，易于学生的观察，促进学生的表达欲望，使口语交际课堂生动有趣。
如我在教《有趣的动植物》口语交际课时，干脆把花盆中的含羞草出现在学生面前，学生们通过看一看、闻一闻、摸一摸发现了它会“害羞”的秘密。
二、表演“活”低年级课堂教学创设表演情境是深受广大学生欢迎的。
只要我们充分调动学生参与的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中进行交际，那么我们的语文课堂就会充满生机与活力。
如经典童话《狐假虎威》，我们完全可以让孩子们分别带上头饰表演、续演这个故事。
这样既抓住了学生的好奇心，调动了积极性，又诱发学生的创造力，使他们的思维、想象和表达能力都得到充分发展。
三、创设活动课堂教学虽然对学生的语言发展至关重要，但也有一定的局限性。
而丰富多彩的课外生活却给学生提供了更为广阔的交际空间。
我们要善于利用各种活动对学生进行口语训练，总能达到事半功倍的效果。
春游活动，当学生置身于大自然的时候，我们可以引导学生畅谈感受，培养审美能力；进行“如何预防手足口病”、“怎样保护环境”、“雷锋精神是否过时”等讨论课时，我们不妨诱导学生用学过的知识根据自己的认知能力，各抒己见，以提高学生口语交际和明辨是非的能力；再如本学期学校开展的“学雷锋，做有道德的人”讲故事（演讲）比赛，不仅发展了学生口语交际的能力还培养了学生健康的审美情趣。
问渠哪得清如许,唯有源头活水来_优秀作文
问渠哪得清如许，唯有源头活水来问渠哪得清如许，唯有源头活水来郗宏宇半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹。
我非常喜欢这首诗，借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
我在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体现象加以描绘，让自己去领略其中的奥妙。
所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新知识。
我幼儿园的时候已经独立看书了，也是从那时候慢慢喜欢上了阅读。
都说父母是孩子的榜样，的确如此，我很庆幸，爸爸妈妈都非常喜欢看书，一到周末的饭后时间，我们三个便不约而同地摸起各自喜欢的书尽情的阅读，特别是我妈妈，平日里在我写作业的时候她也没闲着，读书学习，从我出生到现在已经考出了2个专业（中级）技术职称，我也没有辜负妈妈的“陪伴”，阅读已成为我生活中不可或缺的部分，它不仅教会我知识，更教会我懂得感恩，孝顺父母，尊敬长辈的良好品德。
在大语文时代的今天，我博览群书，天文地理人文社科类，哲理性的漫画类与科幻类都有所涉猎，说到漫画或科幻类的书籍，有很多家长不让孩子阅读，我个人认为这样做是不正确的，因为健康的漫画有很多科学知识，或者富有哲理性的小故事，我们可以汲取好多书本上没有的知识。
当然也不能过于痴迷漫画类，还是以文化底蕴深厚的书籍为主。
每个星期天，我上好兴趣班的课后，一定会去新华书店看2个小时的探险与漫画类书籍，我感觉非常快乐。
问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
热爱读书吧，文化的涵养定会使我们的思想保持鲜活的亮色。
初中政治教学论文：问渠那得清如许,为有源头活水来
问渠那得清如许，为有源头活水来浅谈思想品德课课堂教学创新设计 在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，提高学生的创新能力与意识是我们每一个教育工作者都不容忽视的问题。
江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”要进一步推进科教兴国，就必须加强科技创新和教育创新。
而要提高科技创新能力，主要的是提高教育创新的能力。
教育创新是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂。
它以迎接知识经济时代的挑战，弘扬人的主体精神，创造人的个性和谐发展，发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬弃，不断探索，所构建出的一种新的教育理论和模式。
我们都知道，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。
不过，更具建设性的问题是，教师如何在课堂教学中渗透素质教育的观念，真真正正地贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想。
这是一个理论上没有正解的课题，实践上，也是一个存在着多元答案的开放性问题。
正因为如此，在教学实践中，我们经常听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题，我讲了好几遍，学生还是理解不透。
”究其原因，这与教师在课堂上的“讲”大有关系。
如果教师用冷冰冰的面孔，讲干巴巴的教学内容，采用单一的教学方式，学生肯定听之无味，那么，发出这样的感叹，也就不以为怪了。
笔者从事思想品德课教学工作十余年，也曾有过“书难教”、“教书难”的困惑，但我一直相信只要创新课堂教学，在课堂教学中教出花样，提高学生的学习积极性，提高学生的创新意识与能力，才能让“枯燥”的思想品德课“鲜活”起来，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高能力，才能激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态。
因此，突破原有的我说你听的教学观念，创新课堂教学方式势在必行。
一、“虚拟剧场”——情景表演激兴趣兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。
中学生的心理和生理特征体现了他们需要多方面的滋润，他们要动、要唱、要跳。
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为有源头活水来“问渠那得清如许？为有源头活水来”，“活水”即我们的创新教育。
创新教育是一种全新的教育理念和教育方法，语文学科也是这样的，我们应该明确中学语文教学创新教育的重要性。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
这已经成为当今时代对老师提出的更高要求，那么怎样才能用源源不断的活水来灌溉我们的语文教学呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一、启迪兴趣，打开学生创新大门兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
如果语文老师有能力把学生的学习兴趣激发起来，那他就成功了一多半。
兴趣对对创新的重要性是显而易见的。
学习知识一定要有兴趣，学生如果情绪不高，没有学习兴趣，还说什么创新？相反，如果很好地激发出了学生的学习兴趣，他们如果想弄明白所学内容，其创新能力才能很快提高。
要激发学生的兴趣，我们应用多种多样的方法来启迪学生的兴趣，在教学中设置种种“情景假设”，鼓励学生“探索”，教学手段有新颖性、独创性，顺其自然地激发中学生的创新思维。
学习最好的向导是“疑问”。
有疑问，才能激发他们的学习热情，使学生热情高涨地进行讨论，或者聚精会神地探究思考，从而引导学生进行创新。
教师要善于启发学生提问题，课堂一定要创设提问问题，把学生的创新能力充分的激发出来。
并且，教师应适时诱导，积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆设疑，教师一时难以解答的问题，应该首先肯定学生的积极探究精神，再设法解决问题，从而保护学生可贵的创新思维。
二、张扬个性，激发学生创新精神人类心理行为的动力来源是个性。
在学习中，个性能促使学生向着所学目标积极迈步，使学生的创新意识迅速转化为创新能力。
在学习或生活中，很多学生具有“否定、怀疑、不惧困难、大胆探索”的精神和“‘不入虎穴，焉得虎子’”的冒险精神。
对于此，我们必须尊重学生个性，张扬学生其独特的人格魅力，努力培养学生的创新精神。
在教学中，学生对问题的创见性是应该肯定的。
申论范文：问渠那得清如许为有源头活水来
申论范文：问渠那得清如许为有源头活水来问渠那得清如许为有源头活水来----论水给我们带来的智慧与情操“奔流到海不复返”的黄河之水，哺育了各族儿女，孕育了中华民族悠久的文明。
“淡妆浓抹总相宜”的西湖之水，给城市带来灵气的同时，也为杭州城增添了一抹亮丽的风景。
“春来江水绿如蓝”的江南水乡，借其诱人的景色让世界互联网大会永久落户于水乡乌镇。
这一切的成就多数都得益于水的功劳。
老子说：“上善若水。
”水，成于无形，隐于其中，柔而克刚，滋养万物而不争。
水，蕴含的这些特性有助于提升我们的智慧和情操。
我们应该学习水以柔克刚的包容精神。
水，总是静静的流淌，默默的滋养万物。
水，以其海纳百川的包容精神而得以永存。
然而，人世间熙熙攘攘，纷纷扰扰，矛盾与冲突是不可避免的。
有时候直面迎接，针锋相对的解决问题，很可能会让矛盾激化，最后两败俱伤。
有时候，以退为进、化敌为友、避开锋芒，会取得更好的结果。
正如《孙子兵法》说道：“不战而屈人之兵，善之善也。
”这与水带给我们包容的智慧不谋而合。
而且中华民族传统的儒家文化同样崇尚“和而不同”的中庸之道。
如果在战争中的人类能认识到水的这种智慧，那么我相信欧洲大陆会少一些难民的身影，缅甸山区也会少一些战争的枪声。
如果我们能早一天学会水的包容的智慧，那么我相信小到个人家庭，大到国家社会，都会少一些争端，多一些和平。
我们应该学习水的滋养万物而不争的高尚情操。
我国古代著名剧作家李渔说过：“山水者，情怀也;情怀者，心中之山水也。
”所以，采取什么样的水环境治理思路是由决策者的美学修养和情操决定的。
在城市水系治理中，如果胸中只有“一根”单纯排水的“竹子”，那么城市景观必然是单一和呆板的。
只有用水一样的高尚情操把美学融入到城市治理，才成就了丽江古城的动人之美。
除此之外，学习水的甘于奉献、与世无争的高尚情操，有助于我们个人取得成功。
著名的港商李嘉诚把“吃亏是福”作为他的经营之道，在生意场上多让利于他人，遂愿与之合作的人也越来越多，因此，成就了他巨大的商业帝国。
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问渠那得清如许论文为有源头活水来论文：问渠那得清如许为有源头活水来随着社会的不断进步与发展，人们生活水平不断提高，对文化生活的需求也在不断上升。
我们中华民族的传统观念是望子成龙、望女成凤，所以对子女教育的投入和要求也在呈上升趋势，并逐渐转向兴趣培养。
基于此，一直以艺术教育作为办学特色的常州市中山路小学于1999年秋季，在本地区文体局的支持下，投资40万元设置了38间独立琴房，购置38台全新的钢琴，成功地开办了钢琴艺术实验班，首届招收了40名学生。
到今年为止，钢琴班共招收了11届。
实验班的这些孩子学习成绩优良，个人特长显著，有95%的学生进入了市重点中学，学校举办各类钢琴演奏会，赢得了市、区各级领导的高度赞赏。
在此过程中，家长的文化素质也在提升，钢琴教师的教学方法成为学生与家长最关心的话题。
在钢琴的教学过程中，学生思维方式的训练实际上与钢琴技巧的训练同等重要，下面笔者谈谈钢琴教学中应注意的几种思维方式的训练，并对其重要性加以阐释。
一、在钢琴教学中应充分认识思维的重要性所谓思维方式的训练，也就是引导学生掌握科学的学习方法，根据每个学生不同的情况帮助他们找到适合自己的最佳学习方法：先计划后学习，先理解后练习，先熟悉再深刻记忆。
要让学生懂得如何学琴，科学地学琴，矫正不科学的学习方法与心态，少走弯路。
帮助学生从最佳的途径达到学习的目的。
所以笔者在多年的钢琴教学实践中刻意地对学生的逆向思维、形象思维、发散性思维、综合性思维等各种思维方法进行培养与训练，以利于学生更好、更快地达到学习钢琴的目的。
1.形象思维导方向笔者认为，形象思维在钢琴教学中处于引路地位。
在学琴之初，学生对钢琴一无所知，那么怎样培养他们的形象思维就显得至关重要了。
从具体特征来看，这种思维方式是建立在对形象信息直观传递的非时空限制下，通过自我想象与创新联想而实现的特殊感性思维方式。
在现实钢琴教学中能有效保障各种体验形式。
形象思维能确保开放式教育形式及“能力导向型”教育实践的顺利进行。
问渠那得清如许为有源头活水来征文
问渠那得清如许为有源头活水来征文
问渠那得清如许，为有源头活水来。
人生路上，我们总希望能够拥有一份源源不断的力量，给予我们前进的动力。
来源于生活的力量，就像是那清澈见底的溪流，它不仅给予我们温暖和力量，更让我们变得清澈如水。
只有清澈如水的心，我们才能真正看清自己想要的方向和未来的目标，一步步迈向人生的成功与完美。
迎着生活中的点滴美好，让自己成为一道亮丽的风景线，与那源头活水相伴，共同演绎自己的人生旅程。
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“问渠那得清如许为有源头活水来”
我校积极参与随笔化作文研究，倡导“用我手写我心，说真话诉真情”，学生随时随地记录生活的感悟，写随笔积累素材，修改随笔成为优秀习作，不再为作文设置条框，让学生做到有话想说，有话可说，师生同读同写随笔，相互交流切磋提高。
随笔化作文教学研究中一个个鲜活的课例浮现在脑海中。
那一天下午的语文课，我像往常一样走进教室，正要上课是突然听到“哗——”的一声，大家循声望去，只见一同学脸色蜡黄，再看地上，没消化的饭菜，加上黄水，一片狼籍，一股难闻的味道迅速在教室里弥漫着，同学们都忍不住捂住了鼻子。
还有的同学说：“真难闻！”
看到眼前的这一切，我心里真的很不是滋味！为这些孩子感到悲哀，为自己教育的失败而感到悲哀。
全班50个学生，竟然没有一个学生站起来主动去关心一下同学，主动去清扫垢物！如今的学生究竟怎么了？平时的教育也不少啊？为什么教育起不到作用
呢？想了一会，我决定利用这个机会对学生们进行一次思想教育。
于是，我生气地对同学们吼道：“你们怎么那么自私？同学都生病了，她那么难受，没有一个同学去关心她，帮助她，反而嫌她恶心，反过来想想，如果是你生病了，你心里能不难过吗？老师平日里教育你们同学之间要互相帮助，互相关心，你们平时也说的挺好的，怎么到了关键的时候，就都忘了？”学生们看我发火了，都低着头，就在这时，坐在前面的一位很老实的同学默默地从座位上站
起来，走到卫生角，拿起工具把这些污秽物清扫干净。
这一切，他都是在默不作声地做的，全班同学一直看着他扫完。
此时此刻，我心里很感动，他可是位成绩很差的学困生啊！从他开始清扫，一直到清扫完毕，教室里鸦雀无声，同学们都在默默地注视着他的一举一动。
我想，可能是孩子们已经意识到了自己的错误、自己的自私了吧！也可能是被平时不起眼的他的乐于助人所感动了吧！当一切完成，他回到座位上时，我情不自禁地为他鼓起了掌，同学们也加入到鼓掌的行列来。
掌声停止，我把目光投向全班同学，问他们：“同学们，你们为什么鼓掌？”我点了几个同学，他们都说是表扬。
我接着问：“那么，你们为他鼓掌时，心里都想了些什么？”学生们纷纷举起了手，此时一个念头从我脑中闪过，这是一个多么好的随笔写作材料啊！于是，我临时改变了这课的内容，给学生20分钟的时间把刚才经历的一幕、自己的感受快速写下来。
由于亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻，学生们再也没有了往昔的愁眉苦脸，笔尖在纸上“沙沙”作响，往日一节课都写不完的作文，现在20分钟居然有80%的同学都写完了。
本来是想对学生进行思想教育，现在看来，是又对学生进行了一次随笔训练，真是一举两得啊！
课后阅读学生们的随笔，可以说每一篇文章都描写细腻，特别是心理描写，文章感情至深，就连最不愿意写作的同学也写了两页纸。
这一次随笔写作，老师没有为学生提出写作要求，也没有为学生做任何指导，教师感受到作文教学的轻松，学生都体会到了写作
的成功。
“文章不是无情物”我想只要学生留心体验生活，调动自己的情感，随时记录生活的点点滴滴，写作将不再是难事，随笔化作文也将为作文教学开辟一条新途径。
评析：随笔是记录写作主体对生活的观察、感受、思考、想象的。
说真话、诉真情、随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议是写作的基本原则。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生的生活体验才是写作的源泉，有了生活体验，有了自己对生活的认识，学生的文章才不会“假、大、空”，离开了生活高谈阔论，那只是空中楼阁。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
生活是丰富多彩的，生活的场所，就是我们随笔写作的天地。
只有处处留心，时时在意才能用明亮的眼睛随时随地拍摄一道道亮丽的风景线；只有认真思索、深刻感悟我们才能领会的生活的真谛。
这不仅是一堂课的感受，而最近读学生的随笔越来越是一种享受，学生的随笔充满着生活的气息，可谓灵感闪现，文采飞扬，我发现很多的学生不再无话可说，他们在文章中挥洒着自己的个性，写出自己或内向沉默或豁达豪放的生活态度。
随笔化作文使我们的作文教学变得简单而平淡，作文教学不再是难事。