《壶口瀑布》教学实录
《壶口瀑布》教学实录余映潮版
余映潮《壶口瀑布》教学实录(教读课板块式教学)温岭市第四中学 2018、4、8师:梁衡先生就是这样抒发她对壶口瀑布的情感的,读——生:(读ppt)我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库,惊异于她如泊[p]如镜的沉静;曾生活于河套平原,陶醉于她如虹如带的飘逸;也曾上溯龙门,感奋于她如狮如虎的豪壮。
但当我沿河上下求索而见壶口时,便如痴如狂。
——梁衡师:美妙的对比手法。
记不记得您小时候学《桂林山水》,表现桂林山水的美也就是用的这种手法。
好,了解一下学习目标。
师:(ppt出示学习目标)理解一篇细读一段背诵一节一、读背景生:(读ppt)梁衡:著名学者、新闻理论家、作家。
生:(读ppt)壶口瀑布:国家级风景名胜区,国家地质公园。
东濒山西省临汾市吉县壶口镇,西临陕西宜川县壶口乡。
中国第二大瀑布,世界上最大的黄色瀑布。
师:课文描绘的就就是这一“胜景”。
二、积累字词句师:读有关字词,在读音上有麻烦的字,读——生:(读ppt)凹下推搡驰骋漩涡寒噤雾霭出轧汩汩潺潺如丝如缕怒不可遏挟而不服师:大量运用短语就是这篇课文的语言特色。
大家再瞧——写瀑布声形的短语生:(读ppt)涛声如雷雾气弥漫浪沫横溢水浸沟岸雾罩乱石拍拍黄浪堆堆白雪一川黄浪汩汩如泉潺潺成溪哀哀打旋如丝如缕师:读的好流畅！还有不？写其态势的——读生:(读ppt)千军万马扑面而来震耳欲聋深不可测轰然而下夺路而走乘隙而进折返迂回钻石觅缝师:写其精神的——生:(读ppt)博大宽厚柔中有刚挟而不服压而不弯不平则呼遇强则抗死地必生勇往直前师:刚才我们学习到的就是,用分类的方法学习知识。
这就是一种学习方法,也就是一种思维方式。
三、探究精致结构(理解一篇)师:开始我们对《壶口瀑布》这篇美文的欣赏,欣赏全文的“构思之美”。
大家的任务就是,速读全文,根据第一段观察全文的美妙精致结构。
“壶口在晋陕两省的边境上,我曾两次到过那里。
”生探究师:好,我们来交流瞧法。
全文共有六段,从第一段我们就能感受到它的谋篇布局。
《壶口瀑布》教学实录
《壶口瀑布》教学实录教学目标：1．通过朗读感受壶口瀑布的气势，体会文中所表现的中华民族勇往直前的精神。
2．品味精练、准确、传神的文字之美。
教学重点：品读了解用多种修辞手法来形容、说明壶口瀑布的特点，从而体会中华民族勇往直前的精神。
教学难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
教学方法：讨论法、品读法。
教学手段：PPT教学课时：一课时。
教学过程：一、图片导入1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过PPT展示壶口瀑布的图片。
生说说壶口瀑布给你留下的初步印象。
2、今天，我们就走进梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
二、初识壶口请同学们打开书散读课文。
1、思考：作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。
2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。
（注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。
）明确：气势磅礴。
三、再访壶口1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。
2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？个人圈划朗读；小组讨论交流；全班交流。
（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”这句体现了河水排山倒海、湍急汹涌的特点，在黄色与白色的迸发交融中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，砂石蔽日。
（2）“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。
（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕••••••”这里运用排比句写出了河水纤细柔和优美的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，也使文章灵动多姿。
《壶口瀑布》省优质课教学实录
《壶口瀑布》省优质课教学实录（一）导入：教师：同学们好，今天我们将来研究这篇课文《壶口瀑布》。
先问问大家，五一快来了，寒假也不远了，那么，你会用什么方法记录下你喜欢的地方或者景物？请同学们来说一说。
A：我会记手账。
B：我会在马蜂窝上写游记。
教师：那你通常会写什么呢？B：地点、时间、景物。
C：我觉得还有顺序。
教师：很好，我们还要注意游览的顺序。
而我们的作者梁衡也是用了写游记的方式，记录下了自己游览壶口瀑布的经历。
那么阅读完课文，请同学们说一说，梁衡看到了什么？（三位同学分享课文中的原句）教师：刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物，那么，这是他一次看到的吗？A：这是她两次看到的。
（哪两次？）教师：为什么会在枯水季看？A：可能是…教师：那么今天我们就走进梁衡的游记，重点看看枯水季的壶口瀑布，有什么特别之处。
（二）任务一：明所至教师：首先，梁衡可能是站在哪里看瀑布的呢？根据文本，在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。
请同学们来分享一下。
A：…教师：有没有同学对此进行补充或者你有不同的观点？为什么？教师：河心是在哪里？教师：那么她是怎么往上看的？教师：为什么不能站在最底下？大家能不能根据文字的叙述说说这里（龙槽）是什么？B：因为最底下是龙槽，根据课文的描述，这里水流非常湍急，不可能站人。
教师：所以按照同砚们适才的描绘，我们基本肯定了作者地址的位置和高度，那末他看到了什么呢？（三）义务二：赏所见教师：枯水季壶口瀑布有怎样的特点？你是怎样体会到的？请同学们在文中找一找它的特点。
A：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
教师：你刚才分析得特别好，你能为我们读一下吗？你刚才讲到了…教师：有没有同学也找到了这句话？教师：那老师有个问题，如果老师把它改成：河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。
《壶口瀑布》十分钟教学实录
《壶口瀑布》十分钟教学实录《壶口瀑布》十分钟实录师：通过前面的学习，我们一起感受了黄河之水即将冲下壶口的磅礴气势。
这一川黄浪已经止不住脚步，马上就要冲下壶口了。
出示图片，先不要看课文，说说你对壶口瀑布的初步感受。
生1：猛烈、生2：像李白说的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”生3：气势磅礴生4：壮观师：我们的作者梁衡曾说“凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。
其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。
”我们刚用了很多词来表达这一瞬间给我们的感受，但都大同小异。
作者眼中的一瞬间，有什么特别之处呢？打开课本请大家用1分钟的时间朗读从“黄河在这由宽而窄……亮晶晶的如丝如缕”，可以划一划与你的感受不同的地方。
★学生情况预设及应对措施：生1：跌师：你感受到什么？生1：跌倒，这里运用了拟人的修辞手法。
就像我们平时不小心突然跌倒一样，而且我觉得比前面的冲用得好，冲下可能是斜斜地冲下来，或者是倾泻下来。
而壶口瀑布是突然“跌”下来的，感觉写活了。
师：写活了！说的特别好。
生2：（补充）我觉得跌字还写出了水与石头互相搏击的动感。
不仅如此，水在这跌落的一瞬间摔得粉碎，碎成了点，碎成了雾。
碎成了一幅美丽的画。
师：怎么说？生2：因为他后面紧接着写了彩虹横跨龙槽，穿过雾霭，消失远方的青山中。
师：你的角度也很特别。
你能给大家把这句话完整地朗读出来吗？生2：“从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。
”师：作者抓住了这跌落的瞬间，把它描绘成了一幅画。
这是一刹那带给他的独特体验。
还有吗？生3：涌向两边的洪流，作者把他比喻成了浑厚庄重的飞毯，和凝重猛烈的的轧钢。
师：你能理解作者这种感受吗？生3：能，如飞毯一般，平平的，大大的。
师：对，看图。
（出示图片）这从两边涌出的洪流，给作者的感受是庄重浑厚的，也如同跌落瞬间般猛烈。
你能给大家读读这句话吗？生3：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
部编版初中语文八年级下册壶口瀑布教案5篇
部编版初中语文八年级下册壶口瀑布教案5篇一、教学内容本教案以部编版初中语文八年级下册《壶口瀑布》一文为教学内容，涉及文章的阅读理解、生词学习、语言表达和写作技巧等方面。
具体章节为第三单元《自然美景》中的第二课时。
文章详细内容：课文描述了作者在壶口瀑布游览时的所见所感，通过细腻的描绘，展示了壶口瀑布壮丽的自然景观和独特的地域文化。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握文章中的生词、短语和成语，提高学生的词汇量和阅读理解能力；学会运用修辞手法描绘自然景观，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讲解，让学生感受大自然的神奇魅力，学习观察和描绘自然景观的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些生僻词汇和成语的理解与运用；对壶口瀑布景观的描绘和感悟。
2. 教学重点：提高学生的阅读理解能力，学会运用修辞手法描绘自然景观，培养写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生词卡片、写作素材。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示壶口瀑布的图片和播放课文朗读录音，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生词和不懂的句子，借助工具书进行查阅。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自主学习的心得，互相解答疑惑，共同完成课堂任务。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和教学难点，进行详细的讲解和示范，帮助学生掌握知识。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，举例讲解如何运用这些手法描绘自然景观。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂写作练习，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 《壶口瀑布》2. 主要内容：生词、短语、成语描绘自然景观的方法写作技巧3. 板书布局：左侧展示生词、短语、成语，右侧展示描绘方法和写作技巧。
七、作业设计1. 作业题目：模仿课文，运用修辞手法，描绘一处你熟悉的自然景观。
(完整版)《壶口瀑布》教学实录(余映潮版).doc
余映潮《壶口瀑布》教学实录（教读课板块式教学）温岭市第四中学2018.4.8师：梁衡先生是这样抒发他对壶口瀑布的情感的，读——生：（读 ppt）我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊 [p] 如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。
但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。
——梁衡，表现桂林山水的美也是用的这种师：美妙的对比手法。
记不记得你小时候学《桂林山水》手法。
好，了解一下学习目标。
师：（ ppt 出示学习目标）理解一篇细读一段背诵一节一、读背景生：（读 ppt）梁衡：著名学者、新闻理论家、作家。
生：（读 ppt）壶口瀑布：国家级风景名胜区，国家地质公园。
东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西宜川县壶口乡。
中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。
师：课文描绘的就是这一“胜景”。
二、积累字词句师：读有关字词，在读音上有麻烦的字，读——生：（读 ppt）凹下推搡驰骋漩涡寒噤雾霭出轧汩汩潺潺如丝如缕怒不可遏挟而不服师：大量运用短语是这篇课文的语言特色。
大家再看——写瀑布声形的短语生：（读 ppt）涛声如雷雾气弥漫浪沫横溢水浸沟岸雾罩乱石拍拍黄浪堆堆白雪一川黄浪汩汩如泉潺潺成溪哀哀打旋如丝如缕师：读的好流畅！还有吗？写其态势的——读生：（读 ppt）千军万马扑面而来震耳欲聋深不可测轰然而下夺路而走乘隙而进折返迂回钻石觅缝师：写其精神的——生：（读 ppt）博大宽厚柔中有刚挟而不服压而不弯不平则呼遇强则抗死地必生勇往直前师：刚才我们学习到的是，用分类的方法学习知识。
这是一种学习方法，也是一种思维方式。
三、探究精致结构（理解一篇）师：开始我们对《壶口瀑布》这篇美文的欣赏，欣赏全文的“构思之美”。
大家的任务是，速读全文，根据第一段观察全文的美妙精致结构。
“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
”生探究师：好，我们来交流看法。
全文共有六段，从第一段我们就能感受到它的谋篇布局。
《壶口瀑布》教学实录——马晓曦公开课教案教学设计
《壶口瀑布》教学实录——马晓曦公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《壶口瀑布》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的情感态度。
（2）学会通过朗读、感悟，体会语言的魅力，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对文学创作的兴趣，培养创新精神。
二、教学重点1. 理解课文《壶口瀑布》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
三、教学难点1. 领会作者的情感态度，深入理解课文内涵。
2. 学会通过朗读、感悟，体会语言的魅力，提高自己的语文素养。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 运用朗读、感悟的教学手段，培养学生的语文素养。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示壶口瀑布的图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介课文作者马晓曦，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的情感态度。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生深入探讨课文的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，互相学习。
4. 朗读感悟（1）挑选学生朗读课文，感受语言的魅力。
（2）引导学生结合课文内容，进行情感朗读，体会作者的情感态度。
5. 课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生关注其他描写自然景观的文学作品，进行比较阅读，提高学生的审美情趣。
2. 组织学生进行文学创作，如写景作文、诗歌创作等，培养学生的创新精神。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）壶口瀑布位于________，是中国著名的________。
(完整版)壶口瀑布教学实录
徜徉母亲河，品味民族魂——《壶口瀑布》教学实录青山小学李晨[教学内容]本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。
[教学目标]1、学会12个生字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后三个自然自然段；3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义；4、积累语言，了解文中运用的联想以及比喻、排比等修辞手法的妙用。
[教学重难点]1、了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感；2、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。
[教学过程]一、激趣导入，走近壶口瀑布1、同学们,请看！（播放九曲黄河图片）这是哪儿？生：黄河。
师：当它流到了壶口，又是另外一番奇妙的景象。
（播放壶口瀑布的视频）看这激流，听这涛声，你想说什么？生：这里的水流真是汹涌湍急。
生：这声音十分巨大，震耳欲聋。
2、师：这里的黄河吸引了多少中外游客慕名而来，今天，我们就跟随作者来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
看老师板书课题。
全班同学一起读！二、初读感知，了解壶口瀑布的“醉”人之处1、师：来，现在让我们一起走近壶口瀑布。
请大家打开书翻到94页，快速读读课文，注意文中的生字新词，遇到难读的句子多读几遍。
2、这篇课文词语丰富，有一些词语很少见，你能读准吗？（课件出示：先声夺人、雷霆万钧、洪钟闷雷、挟风带雨、蒸云弥漫、悬流激荡）谁来读？指名读。
师：你知道挟风带雨中挟字的意思吗？生：带着的意思。
师：说的不错，谁再读？指名读。
师：你知道雷霆万钧中钧字的意思吗？生：这是古代的重量单位。
师：那万钧就是指——生：很重很重。
师：好，全班同学一起读！3、师：读了课文，你能不能说说课文主要写了什么？生：主要写作者由远及近地观赏了壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情。
师：那你读过课文后有什么感受？生：我感受到壶口瀑布的雄伟与壮观。
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《壶口瀑布》教学实录
（一）导入：
教师：同学们好，今天我们将来学习这篇课文《壶口瀑布》。
先问问大家，五一快来了，寒假也不远了，那么，你会用什么方法记录下你喜欢的地方或者景物？请同学们来说一说。
A：我会记手账。
B：我会在马蜂窝上写游记。
教师：那你通常会写什么呢？
B：地点、时间、景物。
C：我觉得还有顺序。
教师：很好，我们还要注意游览的顺序。
而我们的作者梁衡也是用了写游记的方式，记录下了自己游览壶口瀑布的经历。
那么阅读完课文，请同学们说一说，梁衡看到了什么？（三位同学分享课文中的原句）
教师：刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物，那么，这是他一次看到的吗？A：这是她两次看到的。
（哪两次？）
教师：为什么会在枯水季看？
A：可能是…
教师：那么今天我们就走进梁衡的游记，重点看看枯水季的壶口瀑布，有什么特别之处。
（二）任务一：明所至
教师：首先，梁衡可能是站在哪里看瀑布的呢？根据文本，在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。
请同学们来分享一下。
A：…
教师：有没有同学对此进行补充或者你有不同的观点？为什么？
教师：河心是在哪里？
教师：那么她是怎么往上看的？
教师：为什么不能站在最底下？大家能不能根据文字的叙述说说这里（龙槽）是什么？B：因为最底下是龙槽，根据课文的描述，这里水流非常湍急，不可能站人。
教师：所以根据同学们刚才的描述，我们基本确定了作者所在的位置和高度，那么他看到了什么呢？
（三）任务二：赏所见
教师：枯水季壶口瀑布有怎样的特点？你是怎样体会到的？请同学们在文中找一找它的特点。
A：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
教师：你刚才分析得特别好，你能为我们读一下吗？你刚才讲到了…
教师：有没有同学也找到了这句话？
教师：那老师有个问题，如果老师把它改成：
河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。
教师：我们一起来读一读，你听出了什么不同？
教师：你觉得哪个好听？
C：我觉得前面的好听。
“排排”“堆堆”更加有气势。
教师：原文当中“排排”“堆堆”是什么词呀？
学生：叠词。
教师：我们从中看到了什么特点？
学生：急、雄壮的特点。
教师：还有什么特点吗？
D：当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
教师：从中你读到了什么？
学生：危险。
教师：为什么会危险？从原文中找。
B：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
教师：我们一起想象一下，我们的教室有多大？这个深沟有多少个教室？……危险吗？汹涌吗？
教师：老师再请大家比较一下：
却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔，跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。
于是，飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。
教师：你觉得哪个好？
A：我觉得第一个比较好。
教师：为什么？
B：第一个有一些拟人的手法
教师：哦，下一个得意扬眉是不是也是拟人？对于四字词语，还有没有补充？
C：第一则中既有长句也有短句…更有气势。
教师：谁还找到了其它句子？
D：“顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。
”
教师：为什么有渐变感？说明还运用了什么描写？
学生：色彩。
E：“尽管这样…夺路而走”感觉壶口瀑布非常壮观，也比较活泼。
F：它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
教师：老师有个问题，那么之前说壮观是什么动词？而这里是？“钻”“觅”
G：这样可以形成一种对比。
这里已经不是急了，慢慢开始柔了。
教师：你为什么读到了柔？
学生：找出动词
教师：没错，实际上，这里不仅用到了动词，还用到了什么？
学生：拟人，比喻……
教师：还有或……或……应该是什么？
学生：排比
教师：所以，咱们看到了梁衡先生笔下的瀑布不仅急还有柔的一面。
（四）任务三：悟所感
1. 教师：面对这样的多面的壶口瀑布，你会忍不住说：____________ 。
A：真壮观
B：真多变
C：真危险
教师：而梁衡是怎么感叹的呢？找一找。
D：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
教师：对啊，梁衡陷入沉思。
他为什么这么说？
E：黄河汇集了不同的形态，就如同集合了各种情感。
小组合作：为什么壶口兼容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”？有没有哪一组愿意先发言？
F：……不同的水势和不同水流的情况，急、缓这些，就像人的喜怒哀怨。
教师：你刚刚说到了“急缓”等，你能不能从文章找到语句说明这一点。
教师：就好像我们人的什么情感？
G：“汩汩如泉”
H：“遇强则抗”这黄河的水就像一个人一样，经过很多地势有了很多形态。
I：补充：很多石头被凿的…说明石头不仅有柔和的一面，还有反抗的时候。
教师：你怎么看出的“反抗”的一面？
I：凿，剁
教师：老师有一个发现，文章第五段为什么突然换用“她”来称呼壶口瀑布？之前是什么？A：因为作者在这里以小见大，不仅在写黄河，还写到了人。
把水也比作人来写。
教师：还有没有同学补充的？
B：另一方面可以写出水的变化比较多端。
教师：为什么？
B：因为情绪变化比较多端。
教师：还有吗？
C：因为黄河是我们的母亲河。
教师：我们之前也学过什么课文？《黄河颂》那么黄河有着怎样的精神品质？快速找句子。
齐读文本。
教师：梁衡为什么会有这样的联想呢？我们通过这样不同的情境来感受。
A：一个第一次欣赏壶口瀑布的中学生。
你会有什么感受？
B：……你有什么感受？
C：……
教师：可见，我们面对同一个景，感受不同，为什么？
教师: 因此，我们写景，还要注意感受的独特性。
教师：读一读这则材料……你能简单讲一讲感受吗？
（五）总结
教师：咱们今天学习了如何写游记，你能来说说你的感受吗？
A：写景的时候应该融入情感。
教师：什么样的情感？
A：喜爱之情。
教师：仅仅是喜爱之情吗？应该是我们发自内心的独特情感。