浅谈如何提升农村教师的专业素质
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一、引言农村小学教师是承担着农村基础教育重任的重要力量，他们在艰苦的环境下坚守着教育的岗位，为农村孩子们传授知识，传播文化。
农村小学教师的专业发展一直面临着很多困境，究其原因，主要是由于农村基础教育相对薄弱、师资不足、教学条件落后等问题所致。
农村小学教师的专业发展困境是一个亟待解决的问题。
本文将就农村小学教师专业发展的困境及对策进行浅谈。
二、农村小学教师专业发展的困境1. 基础教育水平不高农村基础教育水平一直相对较低，师资力量不足、教学条件落后一直是农村小学教育的困境。
教师素质与教学水平直接影响着学生的学业成就和综合素质发展，农村小学教师专业发展面临着很大的挑战。
2. 教师培训资源有限农村地区的教师培训资源相对匮乏，教师们很难得到专业的培训和提升机会。
教师的专业水平对教学质量的提升有着至关重要的作用，但缺乏有效的培训渠道，农村小学教师的专业发展受到了限制。
3. 缺乏成长空间和激励机制农村小学教师往往面临着成长空间有限和激励机制不足的问题，教师们在教学上缺乏动力和激情。
这样一来，不利于教师专业素养的提升和教师队伍的建设。
4. 工作条件相对艰苦农村教师工作条件相对艰苦，学校教学设施落后，教学用书、教学器材、教学技术等方面存在严重不足，这些都直接影响着教师的教学效果和专业发展。
5. 缺乏专业发展支持农村小学教师缺乏专业发展的支持，很难得到专业指导和交流学习的机会。
教师们面临着专业知识更新不及时、教学理念滞后等问题，这也制约了农村小学教师的专业发展。
以上所述仅为农村小学教师专业发展困境的部分情况，从中不难看出，农村小学教师专业发展确实临着许多困难。
为了解决这些困难，有必要采取一系列对策。
1. 加强师资队伍建设要解决农村小学教师专业发展困境，首先要加强师资队伍建设。
政府和相关教育部门可以引导、鼓励有条件的学校开展教师队伍专业化、精细化的建设，提高教师的教学热情，培养骨干教师，吸引高素质教师到农村学校执教。
做一名合格的农村教师浅谈
做一名合格的农村教师浅谈【摘要】改革的春风吹遍祖国大地，对教师这来说既是机遇也是挑战。
做一名教师很难，做一名农村教师更难。
如何面对这些困难，把压力转化成动力，“一切为了学生，为了学生的一切”，成为农村教师探讨的话题。
【关键词】农村教师师爱因材施教一、正确认识“教师”职业，静心做一名教育工作者《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。
”这是众所皆知的名言。
用我现在的眼光看，我认为：教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
“园丁”、“蜡烛”、“灵魂工程师”、“引路人”……这些都是对教师这一职业的美赞。
所以，我以自己是一名教师而感到光荣！随着社会发展，一切以经济建设为中心成为了社会的主题，出现了种种关于教师的错误认识。
教师是清贫的职业，尤其农村教师更清贫，不如商人有钱，不如明星有名，不如在位者有权。
心里不平衡、有想法是一定的，但是我们也要看到：一、教师的工作是有规律的，假期比较长。
二、教师是份受人尊重的职业。
三、在教育行业中，了解教育的动向和科学的方法、观念，对自己的孩子教育培养有优势。
四、收入稳定，老有所依。
只要不犯原则性错误，不用担心哪天被老板炒鱿鱼。
作为一名茶乡农村教师，我深有体会。
五年前农村里还流传一句“老师老师，不如一斤茶青”，茶农很是看不起教师这一职业。
时过境迁，全县茶叶产量大增，茶叶利润降低，茶农收入微薄，教师工资上调，再也没人看轻教师这一职业。
对一个园丁来说，幸福就是看着他精心照料的花开出了美丽的花朵。
而对一位老师来说，幸福就是看着自己的学生学有所成，人品高尚。
其实，幸福就是一种感觉，一种内心的体验，只要我们敞开心灵去感受，幸福无处不在。
只要静下心认真做好教师本职工作，你会发现教师这一职业会给你带来无穷的幸福感。
二、师爱——沟通师生的桥梁师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心的由衷的热情，是一种自我牺牲，依恋不舍的道德情感。
提高农村教师素质的主要方式浅谈
提高农村教师素质的主要方式浅谈摘要：众所周知本世纪世界世界各国的竞争综合体现在科技与综合国力的竞争，但是从本质上看，其实是知识的竞争，也就是人才的竞争，而人才的培养是离不开教师的。
这时教师的综合素质就显得尤为重要。
本文首先对当前农村中小学素质的现状进行了分析，然后针对所存在的问题提出了解决的措施，以提高他们的综合素质，进而为综合型人才的培养打下坚实的基础。
关键词：农村；中小学教师；素质；现状；提高方式中图分类号：g42随着国家对教育行业投入的不断加大，加上人们越来越认识到知识的重要性，这在很大程度上都促进了九年义务教育发展和落实。
尽管农村基础教育在近些年来获得了一定的发展和几步。
但和我国当前对人才的要求要相差甚远，面对知识经济的挑战，需要培养出综合型人才，这对教师也提出了更高的要求，这就需要教师不断提高自身的综合素质，进而提高教学质量，完成时代赋予教师的崇高使命。
1、当前农村教师素质的现状教师所担任的重任就是对下一代的进行良好的培养，培养出更多的人才，而教师自身的素质无疑会影响他们，无论是城市还是农村学校的教师都不例外。
从总体上看，农村教师的综合素质还有待进一步提高，下面将对农村学校教师的的选择进行分析。
1.1教师职业道德堪忧职业道德作为所有从业人员必须具有的，尤其是教师，由于教师的所有行为对学生来说都会造成很多的影响，想要真正完成时代赋予他们的使命，首先必须具有良好的职业道德。
但实际上，目前有部分农村学校却忽视了对教师职业道德的培养，一些教师抵制不住金钱的诱惑，忍受不了农村的清贫生活，心情浮躁不能安心教学。
尽管相关部门一直强调不能体罚学生，但实际上部分学校还是存在这种现象，这不断对教师的形象造成了不良的影响，同时也给学生的成长造成负面影响。
1.2教育教学观念陈旧在很多学校，一些教师依然抱着传统的教学观念，认为教学就是授业，在整个教学的过程中突出的是教师的主导地位，忽视了学生原本在教学活动中的主导地位，学生知识被动的接受和服从，这严重的影响了学生学习的积极性，同时影响学生创新意识的形成。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一是教师素质不高。
相对于城市地区，农村小学教师整体素质较低，教育水平相对较低，很多教师只具备初级教师资格证，缺乏教育理论知识及教育教学技能。
这导致了教师在实践中缺乏指导性原则，对于学生的教育和教学展示能力有所不足。
二是教师待遇低下。
农村地区相对于城市地区的经济水平较低，农村小学教师的工资待遇也较低，很多教师的收入无法满足基本生活需求，更谈不上进一步提高专业素质的投入。
由于收入不高，农村小学教师只能投入更多时间去兼职或者参与杂农劳动来增加收入，从而无法专心进修学习。
三是教育资源匮乏。
农村地区相对城市地区的教育资源有限，导致农村小学教师在专业学习和培训方面面临着困难。
很多农村小学无法提供教育培训的经费和条件，许多优秀的培训资源无法覆盖到农村地区，这使得农村小学教师难以享受到最新的教育教学理论和方法。
针对以上问题，可以采取以下对策：一是提升农村小学教师专业素质。
政府可加大对农村小学教师的培训投入，组织教师参加各类专业培训班，学习最新的教育教学理论和方法，提高教师的专业知识和教学能力。
可加大对教育硕士研究生的招生力度，鼓励更多优秀的本科教育专业毕业生进一步提高自身专业素质。
二是提高农村小学教师的待遇。
政府可加大对农村小学教师的经济支持，提高教师的工资待遇，给予教师更好的福利待遇，以激励教师继续提高专业素质。
可以对农村小学教师进行评聘制度改革，建立激励机制，通过绩效考核和奖励制度，提高教师的工作积极性和责任心。
三是改善农村小学的教育资源。
政府可以加大对农村小学的教育投入，增加教育经费，提供更多的教育资源。
可以建立农村小学教师教学资源共享平台，将城市地区的教育优质资源和培训机构引入农村地区，让农村小学教师和学生能够共享更多的教育资源。
农村小学教师专业发展面临着许多困境，但通过政府的支持和努力，可以采取一系列对策来改善农村小学教师的专业发展状况，提升教师素质，为农村教育事业的发展做出贡献。
浅谈课题研究促进农村小学教师的成长
浅谈课题研究促进农村小学教师的成长
课题研究有助于激发教师的学习兴趣和主动性。
农村小学教师在面对经济、环境等各种困难的也面临教育教学内容更新、教学方法改进等各种挑战。
通过开展课题研究，教师可以选择自己感兴趣的研究方向，主动参与学习和思考，从而激发学习兴趣，提高专业素养。
课题研究有利于提高教师的专业能力和教学水平。
课题研究需要教师对教学内容和方法进行深入思考和研究，不断探索和尝试新的教学策略。
通过深入研究各种教育问题并提出解决方案，教师可以提高自己的教学水平和专业能力，不断提升教育教学质量。
课题研究有助于增加教师的知识储备和教学经验。
农村小学教师面临的教学环境和条件较为特殊，需要具备更广泛和深入的知识储备。
通过开展课题研究，教师可以不断学习并吸收新的教育理念和教学方法，不断积累丰富的教学经验，提高自己的教学能力。
课题研究有助于促进教师的个人发展和职业晋升。
课题研究是教师专业发展的一种有效路径，通过研究取得的成果可以进一步提升教师的学术声誉和职业地位。
课题研究也能够培养教师的创新能力和科研能力，提高教师的综合素质和竞争力，有利于教师的个人发展和职业晋升。
课题研究对农村小学教师的成长具有重要的促进作用。
农村小学教师应该积极参与课题研究，不断提高自己的专业素养和教学水平，为农村教育的发展做出更大的贡献。
浅谈农村中学语文教师的专业化素质
浅谈农村中学语文教师的专业化素质——农村中学语文教师专业化发展探究重庆市巫山大昌中学校戴直楷教师职业作为一种专门性很强的社会职业，则需要具备专业化很强的职业素质。
我国是农业大国，农村为主体，农村教师队伍的职业素质还不尽如人意，难以适应基础教育改革的不断推进特别是新课程的推行，不断提升农村教师专业化，关注教师专业化发展已是迫在眉睫的社会课题。
随着教育整体水平的日益提高，特别是基础教育课程改革的不断深化，教师职业素质的不断提升，教师职业的专业化素质已成为教育事业和教师发展的内在要求。
单从中学语文学科来看，和传统语文教育对教师的素质要求相比，新课程背景下的语文教师素质的内涵正在不断丰富：其中包括教育理念的更新；角色定位的转变；教学能力的提升等等。
然而目前，我国的语文教育刚刚开始走上由过去的“应试教育”转向素质教育和创新教育的轨道，从整体而言，语文教学并没有因指导思想的转变而发生根本性的变化，究其原因主要是语文教师的专业化水平较低。
农村中学语文教师的专业化水平就更是令人揪心的事。
教师专业化素质，是教师经过一段时间的学习、实践、感悟后逐渐获得鲜明专业标准和相应专业地位并不断成熟的职业水准。
语文教师专业化，无疑是提升语文教师素质，促进语文教师专业成长的必由之路。
那么，专业化的农村中学语文教师又应具备怎样的职业素质呢？笔者调查研究认为主要包括以下几个方面：一、坚守的教育信念促成教师职业专业化品质，强化教师社会职业意识。
教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育信念或教育理念。
教师是人类灵魂的工程师，优秀的教师可以塑造高尚的灵魂。
坚守教师的专业理念是推动教师专业发展的巨大动力。
《礼记·学记》上说，“建国君民，教学为先”，“善教者，使人继其志”。
中学语文学科的特点是工具性与人文性的统一，因此，专业化的语文教师应具备一种作为教育者的责任感和使命感，掌握中学语文课程的基本理念，以学生的发展为己任，教育学生。
浅谈农村教师专业发展的问题及对策
课题篇誗课题荟萃随着时代的发展，老师专业发展越来越引起社会的关注。
老师作为教书育人主要力量，对于社会发展的影响非常重要。
所以，老师专业发展和师德师品成了判断一个老师是否合格的标准。
尤其是农村老师专业化发展，关系着农村教育教学发展，牵系着社会各界的关注。
一、农村老师专业发展中存在的问题1.专业知识缺乏由于认识上的原因，大部分乡村老师总是认为，走上了工作岗位就已经证明他们的专业知识，就再也不需要学习，永远也能胜任这份工作，所以导致他们的知识和认识落后、过时，教育教学的理念老旧，不能很有效地利用课堂，有效地把知识传给学生。
2.教育教学的观念落后由于农村信息相对闭塞，老师的思想比较死板，他们在教学中总是把成绩放在第一位，把升学放在第一位，这就导致老师还是学生，都成了唯成绩论英雄的认识，忽视了学生其他能力和兴趣的发掘和培养。
首先，老师在课堂上采用的教学方法过于老套，总是一讲到底、满堂灌输，填鸭式的教学，把学生养成了学习的机器，使学生习惯于被动学习；其次，对于学生各方面素质的培养不够重视，比如，阅读、绘画、语言表达能力、纪律、思想品德等，这就导致学生不但思想比较狭隘，眼界受到限制，而且也抹杀了小学生的天性，抹杀了他们更多的可能性，这对孩子们的成长和全面发展是一种不好的影响。
3.专业技术不足在工作中我们发现，虽然有一部分农村小学老师已经在工作岗位上好几年，甚至十几年，但是他们的专业技术仍然十分不足。
比如，他们不知道如何在课堂上激发学生兴趣、传授学习技能，如何有针对性地给学生设计练习，如何组织课堂、管理学生，如何与学生有效沟通等，更不要说，他们对先进的教学技术的灵活运用了。
这显然，无论是对老师自身的发展还是学生的学习，都是严重的制约。
二、农村教师专业发展的对策1.提高自己的专业知识老师不是一走上讲台就老师，老师时时要准备从自己满满的一桶水中，给学生一杯水，这样才能满足教学所需，学生所求。
所以，农村小学老师一定要做到在教学中不断提高自己的专业知识。
浅谈如何提高农村教育教学质量 范文
浅谈如何提高农村教育教学质量随着国家教育投入的不断加大，农村小学的办学条件明显改善，绿化到位，环境宜人，校园面貌焕然一新。
然而，随着经济的发展，经济好的家庭将孩子转到城镇学校上学，农村学生不断流向城镇学校，造就了城镇学校教师的名利双收，严重挫伤了留守农村教师的积极性。
越是偏远的农村小学，教学质量越成问题，在农村小学素质教育成了一句空话，更谈不上对学生的启蒙，培养学生健全的人格教育更是无从谈起。
如此发展，形成了农村教育的恶性循环，当前的教学状况，让人为农村孩子感到担忧。
一、农村教育教学存在的问题1、教师队伍素质在不断下降。
随着城乡经济文化差距的日益扩大，农村教师与城市教师相比，工作条件艰苦，收入低下，任务繁重，而且正常的权利得不到尊重。
大量的教师不安心农村教育教学工作，托关系，找门路，调往城镇工作，造成农村小学教师流动频繁。
在这种不良风气的影响下，导致部分教师因循守旧，得过且过，缺乏积极性和责任感，只要是不统考的科目就会流为形式。
以培养学生学习兴趣、良好习惯、严密思维等为教育目标的教师越来越少。
2、教育教学方法相对滞后。
农村教师由于信息相对闭塞，缺乏示范引领，不能自觉领会新课程理念、积极贯彻课改方针。
在教学过程中依然以知识传授为基础，通过教师的知识讲解让学生机械记忆，将合作和探究作为可有可无的点缀。
以应试能力为追求，通过大量的练习，不断增加学生的课业负担，追求高成绩、高分数，实现所谓的教育追求。
3、教育教学管理有待提高加强。
目前，我市农村小学一般有教师10名左右，各种教育教学管理制度名目繁多，在工作中难以检查，难以准确量化。
教师辅导要写辅导记录，补差要写补差记录，培优要写培优记录，测验要写质量分析报告，教师的工作被大量的记录所侵占，大量精力用于应付检查，致使教育教学工作难以有效落实。
4、教育教学评价机制失衡。
现在，社会、家长只关心学生在班级考了第几名，教师只关心班级学生的平均分是多少，到了学生更是将分数作为骄傲的唯一资本。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学教师的工作也日益受到重视。
相较于城市小学教师，农村小学教师在专业发展上还存在许多困境。
本文将从教师培训、教学资源、专业认可等方面进行探讨，并提出一些对策，以期为农村小学教师的专业发展提供一些启示和帮助。
一、培训不足农村小学教师的培训相较于城市小学教师要少得多。
由于农村师资力量薄弱，许多农村小学教师没有接受过系统的师范教育，也没有接受过专业的培训。
这就导致了他们在专业知识、教学方法等方面存在一定的欠缺。
对策建议：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，组织各种培训班，提供专业的培训课程，帮助农村小学教师提升专业水平和教学技能。
还可以通过引进外部教育资源，为农村小学教师提供更多的学习机会，让他们更好地适应教育改革和教学需求。
二、教学资源匮乏农村地区的教学资源相对匮乏，这也直接影响了农村小学教师的专业发展。
这些教师所使用的教材、教具和科研资源都相对不足，很难满足他们的教学需求。
对策建议：加强教学资源建设政府应该加大对农村小学的教学资源建设，投入更多的经费和力量，加强教学设备的更新和维护，并提供更多的教学教具和教材。
还可以借助现代科技手段，为农村小学教师提供更多的教学资源和信息化支持，让他们能够更好地开展教学工作。
三、专业认可不足由于农村小学教师的师资水平和教学条件相对较差，导致他们在教育系统中的专业认可度不高。
这也使得他们在职称评定、升职加薪等方面面临一定的困难。
对策建议：加强专业认可政府应该对农村小学教师的专业认可度进行提升，建立更加公正合理的评价机制，加大对农村小学教师的职称评定和奖励力度，为他们提供更多的职业发展机会和空间。
还可以通过建立相应的激励机制，鼓励农村小学教师不断提升自身的专业水平，促进他们的教学工作更加出色。
农村小学教师的专业发展确实存在一些困境，但也并非没有对策可取。
政府应该加大对农村小学教师的支持力度，加强教师培训、教学资源建设和专业认可，为农村小学教师提供更多的发展机会和条件，让他们在专业发展上能够更加顺利。
浅谈如何提高农村教师的自身素质
定 会 得 到极 大 的提 高 ． 村 的教 学 质 量 才 会得 到 改 善 。 农
籍， 三是 网络学 习。每个过 程都要做到在工作 中学习 、 在学
习中工作 。 要利用工作之余 ， 积极参加有关部 门组织的离岗 学 习 ， 岗位教学实践 中遇 到的问题 ， 过理论学 习去认 把在 通 识、 去升华 ； 在学习 中， 要学会带 着问题去学 习 ， 在工作 中去 思考 ， 在教学 中去 理解 ， 在实践中去提高 。
ｈｍ ｓ ｌ．Ｓ ｏ ｔ ｍｐｒ ｖ ｈ ｕａｉ ｆｒ ｒ ｅ ｃｈ ｒｉ ｅ ｉ ｅｆ ｏ ｈ ｗ ｏ ｉ ｏ ｅ ｔ ｅ ｑ ｌ ｔ ｏ ｕ ａ ｔ ａ ｅ ｓ ｖ ｒ ｙ ｌ ｙ
资源的开发能力 ， 确立主体多维 的课程 资源观 ， 动态长 确立 效的课程资源观。三是提高教学监控调整能力， 如对教学目 标、 教学 内容 、 教学活动 的调控 。 四是提高信息 技术 与课程 整合能力 ， 现各 种教 学资源 、 个教学要素和教学 环节的 实 各
总之 ， 们要树立终 身学 习的理念 ， 我 学习 书本 知识 ， 借 鉴 网络教学经验 ，不断地使 自己在继续教 育 中步人 良性 的 工作轨道 。
发 展 农 村 教 育 是广 大 农 村 群 众 及 其 子 女 的共 同心
声 农 村 学校 教 学质 量 的好 坏 最 主 要 的 影 响 因 素 是 教 学水
平 教 学水 平 的高低 则 与农村 学校 教 师 的 自身 素质 相 关 因 此 ， 者 认 为 ． 村教 师为 了提 高教 学水 平 ． 笔 农 只有 从 现 实 的客
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浅谈如何提升农村教师的专业素质
当前，越来越多的农民工进城务工，有条件的把小孩带在身边，使得村里的儿童越来越少，学校的规模慢慢缩小甚至合并，教师的队伍相对不稳定，由于农村的学校的整体环境较落后，有能力、教学水平高的老师都申请专利外调，希望能得到更大的发展空间，而调入的老师则少，且大多受不了艰苦的环境，一学期不到就离开了，留守的教师水平参差不齐，部分教师的教学水平低下，专业知识不足，且由于在偏远的山区，获取信息的途径不足，分享交流的机会不多，大多是凭借自己日积月累的教学经验开展工作，越来越跟不上课改的脚步。
因此，提升农村教师的专业素养是农村学校提高教学质量的重要因素，如何能有效地提升教师的专业素养呢，我认为应从几方面着手。
一、建立健全规章制度
学校要全面健康发展，必须有一套完整的规章制度，才能使工作的开展活而有序，收到实效。
作为学校领导要开动脑筋，不断进取，创造性地开展工作，建立健全各种制度来促进教师专业素养的提升。
二、创设环境
通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度，在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作。
外语和综合学科由本校教学骨干带领开展教研工作。
学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短。
如各科开展的说课、案例分析、一课一评等活动。
设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，即带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，充分体验到校本教研的实效性。
由此学校为教师们创设了校本教研的环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变对校本教研的陌生感。
三、建立教师学习制度，不断丰富和完善专业知识
学校要鼓励教师积极参加学习，要有终身学习的愿望，只有努力学习，才能满足教学的需要。
四、发挥骨干教师、学科带头人示范引领作用，促进教师专业化发展
要发挥经验丰富的老教师、骨干教师、学科带头人的示范引领作用，在校内或校际间组织师徒结对活动，采取一帮一的方法对帮扶教师进行全面指导，使更多的年轻教师尽快成为合格教师，也使更多的合格教师成为优秀教师，使每位被带教的老师都得到提高，促进教师专业化发展。
五、给教师搭建交流展示的平台，使领军人物脱颖而出
学校要通过听课、评课、课题研究等专项活动给教师提供展示和交流的机会，教师在任务驱动下，积极思考，大胆创新，体验过程，品尝结果，这样领军教师脱颖而出，每位教师都会比原来有很多长进，教师的整体素质得到了提高，总之，整体提高农村教师专业素养是一个复杂而漫长的过程，需要各方面相互协作，共同努力才能完成。