人教版九年级下册第二单元说课稿
人教版九年级英语Unit2说课稿
新目标英语九年级Unit2 He used to cause a lot of trouble. 说课稿一、设计理念：根据任务型和合作性原则，使学生在小组学习中获取信息，处理信息，运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望，促进合作精神和文化意识的发展。
二、教材分析：本节课是本单元话题过去某种状况的延伸和继续，文章讲的是一个老是惹麻烦的小男孩在懂得母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事，文章主要围绕used to来展开话题，要求掌握阅读技巧，为以后的阅读作铺垫。
三、学生分析：九年级学生具有较丰富的语言积累和知识储备，他们具有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点有利于师生在课堂上进行交流。
四、教学目标：1、掌握一些主要的词汇和句型used to be like 等。
2、引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如扫读，细读，概括文章大意，利用上下文信息猜词等。
3、通过阅读课文，并设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。
4、激发学生感恩父母，热爱父母，关注身边人的情感。
五、教学重点、难点：（1）训练学生利用上下文信息填写词汇的能力。
（2）培养学生的阅读策略和写作能力。
（3）利用本课所学知识表达个人意见，对课文进行深层理解。
本节课我采用探究式与合作式的教学方法。
六、总体思路：本节课是在多媒体的教学环境下实施的课堂教学，我先让学生叙述父母以前和现在的职业、外貌、性格、爱好等，接着引导他们畅诉父母对自己帮助的故事，然后让学生阅读短文，感受母爱的伟大，在阅读过程中通过让学生看标题，预测课文内容、概括文章段落大意、根据上下文填所缺的句子、判断正误等各种方式提高阅读技能。
之后，提出这样的问题让学生讨论：我们该用什么方法报答父母呢？培养学生的反哺意识，最后，通过写作，提高学生综合运用语言的能力。
七、具体过程如下：Step 1 Pre-reading1.Get the students to describe their parents.T:Parents are the most familiar and loved person to you .Can you give a brief description of them ?You can describe what they used to be like and what they are like now. (Student may describe their age ,appearance, personality, hobbies they used to be and no w.)设计意图：通过谈论父母以前和现在的外貌，个性，爱好，职业等既复习了本单元的语言功能项目，延续了本单元的话题，又能成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。
人教版部编道德与法治九年级下册2.1《推动和平与发展》说课稿
人教版部编道德与法治九年级下册2.1《推动和平与发展》说课稿一. 教材分析《推动和平与发展》是人教版部编道德与法治九年级下册第二单元第一课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解和平与发展的时代主题，以及我国在国际事务中的地位和作用。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生认识到和平与发展的重要性，培养学生的国际视野和责任感。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的社会经验和认知能力，对国际事务有一定的了解。
但他们对和平与发展的概念和相关知识的理解还不够深入，需要通过本节课的学习来提高认识。
同时，学生对我国的外交政策和国际地位有一定的了解，但还需要进一步深化认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和平与发展的时代主题，理解我国在国际事务中的地位和作用，提高学生的国际视野。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到和平与发展的重要性，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：和平与发展的时代主题，我国在国际事务中的地位和作用。
2.教学难点：如何让学生深入理解和平与发展的内涵和意义，以及我国在国际事务中的角色和责任。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论交流法、情境教学法等，引导学生主动参与学习，提高学生的分析和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于和平与发展为主题的视频，引发学生对和平与发展的思考，导入新课。
2.案例分析：呈现一些关于我国在国际事务中的案例，让学生分析我国在国际事务中的地位和作用。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对和平与发展的理解和看法，培养学生的交流和合作能力。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调和平与发展的重要性，激发学生的社会责任感和使命感。
九年级语文下册第二单元说课稿（人教版九年级必修）教案教学设计
•••••••••••••••••九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计作为一名教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计，希望能够帮助到大家。
九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计篇1 各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即说教材、说教法和学法、说教学程序。
一、说教材（教材无非是个例子）这个单元在九年级下册中处于极为重要的地位，是唯一的小说单元。
它围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。
其中人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。
知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。
本单元选取了四篇小说，每位老师应该明白，教材无非是给了我们提供学习小说的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这四篇小说的学习中，认识小说、了解小说并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。
《孔乙己》是鲁迅在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
在精短的篇幅中，塑造孔已己这样一个在当时的社会中找不到自己位置的弱者。
小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。
人教版九年级英语全册Unit2SectionA2a2d说课稿
板书在教学过程中的作用主要有：
1.提供视觉辅助，帮助学生更好地理解和记忆知识点；
2.有助于学生把握知识结构，形成系统化的学习；
3.作为教学进程的线索，引导学生跟随教学进度。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度；
（2）培养学生关爱他人、善于分享的品质；
（3）引导学生珍惜过去，感恩生活，树立正确的人生观和价值观。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）一般过去时态的运用；
（2）频率副词的使用；
3.听力练习中，学生对长句子、复杂句子的理解能力不足。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.加强对一般过去时态与现在时态的对比讲解，提供更多实例；
2.鼓励学生在口语表达中尝试使用新词汇，教师及时纠正错误；
3.提供更多听力练习，培养学生的听力技巧。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业的完成情况；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要包括以下内容：
1.标题：Unit 2 Section A 2a-2d，突出本节课的主题；
2.主要知识点：一般过去时态的结构、频率副词的用法、听力技巧等；
3.示例对话：展示一般过去时态在实际语境中的应用；
4.练习示例：展示巩固练习中的典型题目及答案。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
九年级语文下册第二单元8热爱生命说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元8热爱生命说课稿新版新人教版一. 教材分析《热爱生命》是新人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“热爱生命”，旨在引导学生认识到生命的宝贵，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
本文通过讲述不同人物在不同境遇下热爱生命的故事，让学生感受到生命的伟大和美好，激发他们热爱生命、积极面对生活的态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对生命有一定的认识和感悟。
但他们在面对一些抽象的概念时，仍可能存在一定的理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，感悟生命的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的生字词；了解课文故事情节，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的伟大和美好，培养热爱生命、珍惜生命的情感；激发学生积极面对生活，勇敢面对困难的勇气。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的生字词，把握人物形象；感悟生命的意义，培养热爱生命的情感。
2.针对重难点的教学策略：通过查阅工具书，自主学习生字词；教师引导分析人物形象，感悟生命意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、音乐等手段，辅助教学，增强课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生关注生命的美好，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，查阅工具书，学习生字词，理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文人物形象，感悟生命意义。
4.教师引导：讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生分享自己热爱生命的故事，感受生命的伟大和美好。
人教版九年级(下)语文第二单元说教材、说课标
感受和理解 人物的性格 特点和思想 感情
引导学生揣摩、
品味语言---口语的 生动活泼，准确传神
和说唱文学语言的 押韵和爽脆
加强诵读，
对一些精彩
的语句和段
落进行摘抄
和背诵
蒲
柳
人
家
通过分角色朗 读感受人物的 思想性格
小说揭示 的主题
体会小说的讽刺艺 术
变 色 龙
体会心理描 写和细节描 写在文中的 作用
对学生的综 合能力考查
中 考 分 析
四、教学策略
重视语言的积累、 品味和应用，注 重基本技能的训 练
应灵活运 用多种教 学策略
加强对阅 读方法的 指导，学 会精读
要充分做好综合
教
性学习“走进小 说天地”的准备
学
工作
方
法
分析人物形象 了解人物性格
引导学生揣 摩、 品味语言
把握小说的主题
《 孔 乙 己 》 鲁 迅
生的品德修
选
养和审美情 趣，
意 图
在整体感悟文章内容的 基础上，，运用圈点勾 画的阅读方法，品味语 言，多角度领悟语的 美，积累精美的词句。
体会文章的深刻主题
多样化的表现手法
正确、流利、有
感情地朗读课文， 培养良好的阅读
教
习惯。
学
重
难
点
和艺术风格
阅读作品易停留 在表面，往往很 难体会语言背后 深厚的情感和意 蕴
人
2、锻炼口语交际能力，
物
画
廊
教学设计思路：
教学重 点难点
编者 意图
学情 预估
解决 方法
人 物 画 廊
逐步形成良好的个
具有深刻丰富的
九年级下册《孔乙己》说课稿_语文
九年级下册《孔乙己》说课稿_语文一、说教材<br />１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第二单元的一篇课文。
本单元的设置，主要是为了使学生在把握小说情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
<br />2、学情分析及教学目标的确立：小说这种体裁以及鲁迅学生都不陌生了，在第五册就已经系统地介绍了小说的三要素等知识，这为教学本篇文章奠定了基础，同时初三的学生已有较强的理解能力和概括主旨的能力，而课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。
”可见，对小说的欣赏在学生知识的意义建构上有着举足轻重的关键作用，因此，根据课标要求，根据课文特点，根据我校学生的心理特点和生活体验，制定以下目标：<br />（1）知识和技能：进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象。
<br />（2）过程和方法：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度，初步学会赏析小说。
九年级英语说课稿初三英语《Unit 2》说课
初三英语《Unit 2》说课
一、教学目标：
1、知识目标：学习新句型及词语
2、能力目标：训练学生听说及写作能力
3、情感目标：培养学生自信心。
二、教学内容分析：
本课学习九年级第二单元，主要学习used to 的用法。
是本单元的基础学习阶段，也是为后面的学习打好基础的阶段。
无论是句型还是听力，写作训练都是比较容易掌握的。
三、重点、难点：
语言教学的最终的目的是学生能够掌握综合运用语言的能力，在实践中灵活运用，达到沟通的目的。
但这必须以掌握熟练的词语及习惯用语为基础。
所以本课的重点是新句型的教学，难点是进行听、说、读、写的训练。
四、学情分析：
三班学生的基础相对较好，但听、说、写的能力还有待提高。
大多数学生能够积极地配合老师的教学，但也有部分学生还有惰性。
所以对三班的学生的教学主要采用加强基础的前提下，侧重培养学生的综合运用语言的能力。
五、教学过程：
1、复习词语：（放幻灯片）
2、导入：（出示相片，学生讨论）
3、出示学习目标：（学生阅读）
4、讲授新课：（出示图片，讲授新句型）
5、练习：（出示图片，学生描述）
6、听力训练：（放录音，学生听）
7、写作训练：（学生描述过去与现在）
8、总结：（学生总结）
以上对本课的说明，一定有不足之处，我会反思并改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研课标说教材说课稿
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元，整个说课我将分四部分进行讲述，即研课标、说教材、教学建议和中考分析。
一、研课标
（一）课标如是说
新课程标准下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一，它对阅读教学是这样表述的：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，而小说作为阅读教学的重要板块，这一理念的渗透尤为关键。
同时，《语文课程标准》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。
这里值得注意的是“体验”、“领悟”和“品味”，它们不仅是第四学段目标中的关键词，也包容了以前各学段目标中的要求，其揭示的是依靠原有的知识和经验，把阅读材料加以“内化”，实现文本理解的主客观相统一。
同时，课程标准也把阅读作为对话和交流的本质具体化了，引导学生在“体验”、“领悟”和“品味”的过程中，与文本作者进行心灵的交流和对话。
（二）课标下的单元目标
1、初中阶段要求能累计认识常用汉字3500个，其中3000个会写。
本单元生字词较多，也较重要，应让学生积累文中重点字词。
2、在了解小说内容的基础上，体会小说的主题；在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格；进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
3、重新设计人物命运；为小说编写故事；穿越时空的对话；发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
4、能用普通话复述小说情节；介绍小说人物；叙述自己的读书经历和感受。
5、能自主组织文学活动，在讲故事、竞猜小说人物、编手抄报等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
二、说教材
第二单元在九年级下册中处于极为重要的地位，是唯一的小说单元。
它围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。
其中人物的悲欢离合，喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。
（一）编者意图
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文
实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本单元选取了四篇小说做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。
1、以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养
2、加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，构建全方位开放的语文综合实践系统。
3、遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
4、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（二）教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
2、在整体感悟文章内容的基础上，运用圈点勾画的阅读方法，品味语言，多角度领悟语言的美，积累精美的词句。
3、体会文章的深刻主题。
4、多样化的表现手法和艺术风格。
（三）学情分析
1、阅读作品易停留在表面，往往很难体会语言背后深厚的情感和意蕴。
2、分析人物形象不够准确。
（四）解决方法
1、引导学生深入细致的品味语言，深刻体会文章的语言美和深邃内涵。
2、培养良好的阅读习惯。
三、教学建议
本单元的教学重点在于引导学生把握分析人物形象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，进而把握小说的主题。
教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习小说的主人。
教学过程是“学生”---“文本”----“教师”三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
1、要充分做好综合性学习“走进小说天地”的准备工作。
2、应灵活运用多种教学策略。
3、加强对阅读方法的指导，学会精读。
4、重视语言的积累、品味和应用，注重基本技能的训练。
《孔乙己》在精短的篇幅中，塑造一个在当时的社会中找不到自己位置的弱者。
小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。
小说语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留下了深刻的印象。
《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，以富有传奇色彩的情节和语言、动作等传统小说的艺术表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的鲜活形象。
表现了京东运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。
《变色龙》是篇幽默讽刺小说。
作者善于提取生活中具有典型意义的人与事，加以夸张和对比创造出了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。
文中作者没有一句主观评价，而是通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
《热爱生命》以极其细腻的准确的的心理描写和细节描写，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。
其心理刻画的细致入微和真实深刻给人以巨大的震撼力。
“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。
这也告诉我们，不要唯课本论，不要把课本当作教材的全部。
如果老师只是把“例子”（课本）讲解分析得再明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么学生也不可能把所学的知识迁移为能力。
所以，我在教学过程中力求压缩讲授课本的时间，尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。
例如，在《变色龙》的教学中，我的做法是：通过“画脸谱讲故事”让学生带着社会生活的体验走进小说课堂，接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的语用经验和语感体验为基础，进行自我创作（续写小说），引导学生在实践训练中物化作者的语用经验、情感和生活经验为自己的语用经验、情感和生活经验，实现语用经验的转移、语感的迁移和语文素养的提高。
老师角色的恰当定位，再加上得法的引导，学生主体性的激发，必将使课堂教学焕发出强大的生命力。
让学生带着社会生活的体验走进课堂，运用自已的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验，进而实现生活体验、情感倾向和语用经验的转化，再结合相应训练在实践中得以历练，让学生带着语文课堂的收获走向生活实践，实现学习与生活的有机衔接，这样的教学必定取得事半功倍的效果。
四、中考分析
（一）考试要求
对学生的综合能力考查。
重点考查人物的性格特点和刻画人物的方法和小说多样化的表现手法和艺术风格。
写作要能运用多种手法生动形象地刻画人物。
对“综合性学习”部分的考查，主要以仿写句子的形式出现。
（二）常考题型
常见的提问方式：
⒈结合文章内容，说说人物具有哪些性格特征。
⒉对文中的人物形象进行评价。
（×××是一个怎样的人？）
⒊文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？
⒋文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的什么性格（心理）？
⒌根据语言环境，分析人物的心理活动。
（三）真题再现（略）
教学有法，我们可以按照一定规律引导学生循序渐进。
但教学又无定法，我们必须因材施教，因人而宜。
只有教师角色恰当定位，加上正确的方法引导，学生主体性的激发，语文课堂必将焕发出强的的生命力！。